古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫(xiě)5篇

古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫(xiě)5篇第一篇：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫(xiě)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧，古詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì)有固定的體式。什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫(xiě)，歡迎大家分享。擴(kuò)寫(xiě)是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，把簡(jiǎn)略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫(xiě)需要充分放開(kāi)思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。一天，蘇軾和弟弟蘇澈、妹妹蘇小妹以及朋友秦少游一起去西湖劃船、吟詩(shī)、喝酒作樂(lè)……正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，蘇軾發(fā)現(xiàn)手中的酒杯蕩著少許波紋，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來(lái)，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個(gè)湖只有一只游船，只聽(tīng)得見(jiàn)其他游人若隱若現(xiàn)的說(shuō)笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗至極。不知過(guò)了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽(yáng)光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的洗禮而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，使人不由自主的喜歡它。望著眼前美麗、奇特的景象，蘇軾心頭的萬(wàn)千思緒組合在一起，他馬上取來(lái)筆、墨、紙，寫(xiě)下了一首絕世好詩(shī)“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相，”而詩(shī)歌的名字就叫——《飲湖上初晴后雨》。西湖——一個(gè)擁有著無(wú)與倫比美景的美麗的湖泊，就是因?yàn)樗拿溃赃@時(shí)候，我和我的朋友拿上酒，泛舟湖上，坐在烏篷船里，一邊欣賞著西湖的景色，一邊小口小口的飲著酒，真當(dāng)是愜意至極。早晨的湖面上生起了一層層薄霧，像少女的紗巾一樣，穿插飄渺圍繞在遠(yuǎn)處的山巒之中。這些薄霧若有若無(wú)，朦朧的山巒好像一不小心就會(huì)把自己秀美的身姿顯現(xiàn)出來(lái)一樣。湖面細(xì)觀，看到南北走向的蘇堤，它像一條玉帶一樣，鑲嵌在清澈的湖面上。在微風(fēng)的吹拂下，水面波光閃爍，堤上的柳樹(shù)枝條像少女柔軟順滑的青絲一樣隨風(fēng)擺動(dòng)。當(dāng)我走在蘇堤南端上的時(shí)候，在柳浪聞鶯處，看見(jiàn)游人在向河中拋撒魚(yú)食，那魚(yú)極其靈巧，迅速的像一個(gè)五彩球一樣團(tuán)在一起，為搶食，有的魚(yú)跳出水面。又讓我想起了古時(shí)女子嫁娶時(shí)在閨閣上所拋的花球，那球拋棄時(shí)在空中劃出一道弧線，接著又以雙龍戲珠的場(chǎng)景在閨樓下變幻莫測(cè)。不知何時(shí)，淅淅瀝瀝的下起了細(xì)雨，雨點(diǎn)就像一滴滴晶瑩的珍珠落在西湖之上，使得原本平靜的湖面蕩起了一圈圈漣漪，打傘的游人急匆匆的奔向前方，把西湖襯托得更顯妖嬈，不禁我想起了美麗的傳說(shuō)——白蛇傳故事。美景催人思，那么美妙的環(huán)境中催生出那么動(dòng)人的故事，也在情理之中。傍晚，當(dāng)月亮從遠(yuǎn)處那山巒竄出來(lái)的時(shí)候，湖面上像灑下了一片片、一層層的鱗光一樣閃爍著、跳躍著映入我的眼簾，景色非常迷人。那湖中的三潭像寶葫蘆一樣矗立在湖中央——真是美極了！西湖的景色說(shuō)不完道不盡，而又能把它比作裊裊婷婷的美人西施，來(lái)與之媲美，西湖的景色，真的就像西施一樣，無(wú)論是晴天中的清雅西湖還是雨天中的艷麗西湖都是那么的使人陶醉，使人迷戀。俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。今天我來(lái)到了杭州西湖。我們來(lái)到了西湖岸邊，欣賞水光如鏡的西湖，湖水無(wú)暇翡翠、碧波蕩漾，宛如一面在翡翠帷幕中的寶鏡，亮亮的，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。向遠(yuǎn)處看，西湖的風(fēng)景盡收眼底，大大小小、高高低低的`多孔橋，還有那重重疊疊的山峰，古塔名寺，處處皆景。幾艘游船在水中游玩，他們有三人一船的，有五人一船的。他們有的在水中嬉戲，有的任憑小船在水中飄蕩，顯出一副悠閑自在的畫(huà)面。在湖的中心，有一個(gè)小島，島上樓臺(tái)小亭、花木繁茂、風(fēng)景如畫(huà)，這就是西湖有名的湖心島。往近處看，湖邊種著一排排柳樹(shù)，柳條一根根的垂下來(lái)，柔軟的枝條隨著風(fēng)在空中微微的擺動(dòng)，樹(shù)葉碧綠碧綠的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，象女孩子的長(zhǎng)辮子一樣。垂柳倒映在水中，使西湖的水更綠了。正當(dāng)我們欣賞這美景時(shí)，突然下起了蒙蒙的細(xì)雨，煙霧彌漫。我漫步堤岸，霏霏的細(xì)雨下著，西湖的水涌上岸來(lái)，發(fā)出啪啪的聲音。我深吸一口氣，感到十分舒服，空氣像被過(guò)濾似的。看，遠(yuǎn)處的山朦朦朧朧，他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)深時(shí)淺，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，別有一番奇景。近處，湖里的荷葉碧綠碧綠的，像一個(gè)個(gè)大大的圓盤(pán)子。露珠在上面滾動(dòng)，就像一粒粒晶瑩剔透的珍珠。粉紅色的荷花在綠葉的襯托下脫穎而出，顯得格外艷麗。不論晴天還是雨天，西湖的景色都是那么美麗。第二篇：《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫(xiě)《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫(xiě)4篇《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫(xiě)1初夏的早晨，金色的太陽(yáng)冉冉升起，映照在湖面上，把湖水都染成了桔色。蘇軾坐在游船上一邊觀賞美麗的西湖一邊飲酒。這時(shí)的湖面猶如一面銅鏡。一陣微風(fēng)吹過(guò)，湖面上蕩起層層細(xì)波，像魚(yú)鱗金光閃閃;像絲綢光滑柔順。多美的西湖啊!湖水的美在予它的靜與幽。它既不象大海一樣驚濤駭浪，變化莫測(cè)，也不象江河般川流不息，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它象一位飽讀詩(shī)書(shū)的姑娘，優(yōu)雅，恬靜，秀美。讓他聯(lián)想起戰(zhàn)國(guó)時(shí)那充滿智慧與膽略的美女-----西施他還沉浸在這美景中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了陣陣歡笑聲把他拉了回來(lái)。太陽(yáng)已高高升起，這時(shí)的西湖充滿生機(jī)。湖中的荷花在陽(yáng)光照耀下伴隨著美妙的歌聲翩翩起舞。瞧，那亭亭玉立的花骨朵，.白中透著點(diǎn)粉紅在風(fēng)中搖曳著，若大的湖面就像一個(gè)舞臺(tái)。看這邊，一個(gè)個(gè)碧綠的像大圓盤(pán)似的荷葉，它們像是伴舞者，主角就是那些含苞欲放的荷花，有粉白。粉紅。鮮紅，頭頂?shù)穆吨橄袷且豁敾使?，把它們裝扮得更加美麗。忽然，太陽(yáng)像害羞的孩子一樣，鉆到云層里，天也變得灰蒙蒙的。云也似乎要湊個(gè)熱鬧，越積越多，越積越厚。小雨滴也被感染了，紛紛掙脫天空媽媽的懷抱爭(zhēng)先恐后地來(lái)到大地上。蘇軾急忙躲進(jìn)船艙里。這時(shí)的湖面好似一張蹦蹦床，小雨滴在上面跳躍，歡唱。漸漸地湖面被層層雨霧所籠罩，影影綽綽，朦朦朧朧。幾艘小巧而精致的畫(huà)船緩緩駛來(lái)。讓人如同進(jìn)入仙境般。慢慢地，雨停了，但湖面上仍蕩漾著一層霧氣，如詩(shī)如畫(huà)。這時(shí)的西湖象一幅細(xì)致精妙的水彩畫(huà)。陽(yáng)光下的西湖就象活潑，健康，充滿生機(jī)的姑娘;雨中的西湖卻多了幾分柔弱讓人憐愛(ài)。蘇軾望著這人間天堂般的景色，提筆寫(xiě)下：飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨欲奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。一天，蘇軾和弟弟蘇澈、妹妹蘇小妹以及朋友秦少游一起去西湖劃船、吟詩(shī)、喝酒作樂(lè)……正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，蘇軾發(fā)現(xiàn)手中的酒杯蕩著少許波紋，于是，伸手一接——咦，下雨了!這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來(lái)，迷迷蒙蒙的，好似仙境;仿佛整個(gè)湖只有一只游船，只聽(tīng)得見(jiàn)其他游人若隱若現(xiàn)的說(shuō)笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗至極。不知過(guò)了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽(yáng)光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的洗禮而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，使人不由自主的喜歡它。望著眼前美麗、奇特的景象，蘇軾心頭的萬(wàn)千思緒組合在一起，他馬上取來(lái)筆、墨、紙，寫(xiě)下了一首絕世好詩(shī)“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相，”而詩(shī)歌的名字就叫——《飲湖上初晴后雨》。一天夜里，大詩(shī)人葉紹翁正在江邊散步。忽然，刮來(lái)一陣陣風(fēng)，葉紹翁不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他想：“我的孩子現(xiàn)在好嗎?家里又怎么樣了呢?”想著想著，葉紹翁突然看到不遠(yuǎn)處有兩個(gè)孩子在玩蛐蛐。一個(gè)孩子說(shuō)：“到我這來(lái)!”另一個(gè)孩子說(shuō)：“蛐蛐，不要過(guò)去!”在兩個(gè)孩子身邊的草房里還有一盞燈亮著。他不由自主地說(shuō)：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！鞍?”他說(shuō)“如今，我漂流在外，要是可以回家就好了?！彼拥叵肽罴亦l(xiāng)了?！讹嫼铣跚绾笥辍窋U(kuò)寫(xiě)2西湖猶如一塊做工精細(xì)的玉佩，從天庭上墜落到凡間。透過(guò)柳林間彌漫的晨霧，可以看見(jiàn)一葉扁舟隨著微風(fēng)在湖間慢慢移動(dòng)。一位身著白衣的詩(shī)人正端坐在船中，細(xì)細(xì)地品味著面前的一杯散發(fā)著醇厚酒香的佳釀，時(shí)而欣賞西湖，時(shí)而輕輕稱贊：“好酒呵！”他就是蘇軾！這時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)慢慢挪到了東方的天際，金色的光輝穿過(guò)柳絲的間隙，化作萬(wàn)道箭矢，投射到西湖的湖面上，顯得湖水的每一片暈皺都金光四射，湖面浮光耀金好像撒了一層細(xì)碎的金沙。湖旁，玉皇山和鳳凰山猶如兩位守護(hù)湖水的使者，靜靜地矗立在湖邊，他們并沒(méi)有浪費(fèi)任何一絲光芒，而是很悠然地半臥在陽(yáng)光里，搖身一變便化作了兩座金山，湖岸上的亭子里，兩位老者正在下棋，在這小小的方寸之間，每一格都散發(fā)著光芒，每一子都閃耀著輝煌，老者的笑容也融進(jìn)了這無(wú)盡的光輝中，亭子也顯得光華四溢。時(shí)而，從水面上掠過(guò)一道光輝，那是錦鯉的身影，錦鯉的背上那些數(shù)以千計(jì)的鱗片無(wú)一不光彩迷人，籠罩著一層七色的陽(yáng)光的魚(yú)身，也在水珠的反射下，顯得金光閃閃，霞色萬(wàn)里。忽然，絲絲雨滴猶如萬(wàn)道銀針射向大地，水面上瞬間騰起了一層薄霧，彌漫在扁舟的周?chē)ＬK軾閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)著雨打在船篷上的天籟。如蠶食桑葉，似風(fēng)拂楊柳。霧淡了，可也是降臨在整個(gè)西湖上，籠罩著一切風(fēng)光。萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)見(jiàn)雨打在水面上，漣漪散開(kāi)的聲音；萬(wàn)景飄忽，只看見(jiàn)無(wú)數(shù)柳影同時(shí)晃動(dòng)，流光溢彩的虹橋飄在天際。湖面下飄起一絲綠意，湖岸上留下一聲嬉笑，魚(yú)兒們和孩子們?cè)诠餐硎苡甑拿烂?。柳林深處飄出了雨打在柳葉上和傘面上的不同音律，蘇軾閉上的眼睛忽的睜開(kāi)，這不僅是雨的聲音，更是大自然在內(nèi)心的呼喚！驀地他腦中顯出一絲靈光，口中輕輕地吟到：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！彪S著寺院那舊色的木門(mén)“吱呀”一聲打開(kāi)，楊萬(wàn)里和朋友林子方并肩跨越門(mén)檻，走出來(lái)凈慈寺的大門(mén)，被朝露滋潤(rùn)過(guò)的空氣，格外清新，沒(méi)有一絲灰塵。由于天剛亮，不知是露氣還是夜晚悄悄然蒸騰的水汽，在荷塘上騰起一層朝霧，又輕又淡，剛好可以觀賞到池中的抹抹輕紅，也算的上是一番雅趣。詩(shī)人攜著朋友悠然的走到了池邊。第一縷熹微投射到荷塘里，被露珠映照的閃閃發(fā)光。一片片又大又圓的荷葉靜靜地躺在水面上，那些荷葉一片一片挨挨擠擠的，一片片綠意猶如一條綠色的地毯，連到天邊，而荷花高高地挺立在荷葉之上，如亭亭玉立的少女展示著她們的舞姿：全開(kāi)的荷花好像一個(gè)小姑娘笑盈盈的臉龐，半開(kāi)的猶如一個(gè)含羞的女孩，未開(kāi)的像一個(gè)鮮活的，初生的生命，一個(gè)襁褓中的嬰兒。瞧！一大片荷葉上躺著一節(jié)又白又胖的蓮藕，準(zhǔn)是昨天孩子們的惡作?。豢?！一只蜻蜓已經(jīng)站在了一個(gè)碧綠的蓮蓬上，在一覽全池的風(fēng)光。幾條金魚(yú)在水中嬉戲，一只青蛙坐在荷葉上吊著嗓子，多么富有生命力！就連天際一彎若隱若現(xiàn)的殘?jiān)?，不就是林子方?duì)美好前途的向往與信心，在臉上掛著的笑容嗎？《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫(xiě)3一個(gè)雨后的早晨，我漫步在杭州西湖的小路上，這宜人的景色吸引了眾多游人來(lái)觀賞。夏雨過(guò)后，炎熱的天氣變得十分清爽。樹(shù)葉上，還有著滴滴水珠。來(lái)到西湖，游人紛紛舉起相機(jī)，對(duì)著西湖左拍右拍，是什么景色使這么多人驚嘆？原來(lái)，雨后出來(lái)的太陽(yáng)在水上折射出一道瀲滟七彩的光，看起來(lái)如同彩虹一樣；遠(yuǎn)處，一座座山若隱若現(xiàn)，被那一條條絲帶似的云霧縈繞著。仿佛一位絕世美人，不敢在世人面前展現(xiàn)出自己俊俏的面容，婀娜的身姿。正陶醉在那位“美人”的身姿時(shí)，突然，一聲“西施！”把我喚了回來(lái)，西施？那四大美女中的一位？原來(lái)，是那些被西湖陶醉了的人所發(fā)出的由衷的贊嘆！是啊，這西湖十分優(yōu)美，和西施真的有一拼吶！僅管只是幾朵荷花和荷葉的裝飾，但美人無(wú)論是淡妝還是濃妝都美麗無(wú)比。我想，這不正是蘇軾寫(xiě)的：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜嗎？《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫(xiě)4擴(kuò)寫(xiě)是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，把簡(jiǎn)略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫(xiě)需要充分放開(kāi)思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。一天，蘇軾和弟弟蘇澈、妹妹蘇小妹以及朋友秦少游一起去西湖劃船、吟詩(shī)、喝酒作樂(lè)……正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，蘇軾發(fā)現(xiàn)手中的酒杯蕩著少許波紋，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來(lái)，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個(gè)湖只有一只游船，只聽(tīng)得見(jiàn)其他游人若隱若現(xiàn)的說(shuō)笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗至極。不知過(guò)了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽(yáng)光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的洗禮而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，使人不由自主的喜歡它。望著眼前美麗、奇特的景象，蘇軾心頭的`萬(wàn)千思緒組合在一起，他馬上取來(lái)筆、墨、紙，寫(xiě)下了一首絕世好詩(shī)“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相，”而詩(shī)歌的名字就叫——《飲湖上初晴后雨》。西湖——一個(gè)擁有著無(wú)與倫比美景的美麗的湖泊，就是因?yàn)樗拿?，所以這時(shí)候，我和我的朋友拿上酒，泛舟湖上，坐在烏篷船里，一邊欣賞著西湖的景色，一邊小口小口的飲著酒，真當(dāng)是愜意至極。早晨的湖面上生起了一層層薄霧，像少女的紗巾一樣，穿插飄渺圍繞在遠(yuǎn)處的山巒之中。這些薄霧若有若無(wú)，朦朧的山巒好像一不小心就會(huì)把自己秀美的身姿顯現(xiàn)出來(lái)一樣。湖面細(xì)觀，看到南北走向的蘇堤，它像一條玉帶一樣，鑲嵌在清澈的湖面上。在微風(fēng)的吹拂下，水面波光閃爍，堤上的柳樹(shù)枝條像少女柔軟順滑的青絲一樣隨風(fēng)擺動(dòng)。當(dāng)我走在蘇堤南端上的時(shí)候，在柳浪聞鶯處，看見(jiàn)游人在向河中拋撒魚(yú)食，那魚(yú)極其靈巧，迅速的像一個(gè)五彩球一樣團(tuán)在一起，為搶食，有的魚(yú)跳出水面。又讓我想起了古時(shí)女子嫁娶時(shí)在閨閣上所拋的花球，那球拋棄時(shí)在空中劃出一道弧線，接著又以雙龍戲珠的場(chǎng)景在閨樓下變幻莫測(cè)。不知何時(shí)，淅淅瀝瀝的下起了細(xì)雨，雨點(diǎn)就像一滴滴晶瑩的珍珠落在西湖之上，使得原本平靜的湖面蕩起了一圈圈漣漪，打傘的游人急匆匆的奔向前方，把西湖襯托得更顯妖嬈，不禁我想起了美麗的傳說(shuō)——白蛇傳故事。美景催人思，那么美妙的環(huán)境中催生出那么動(dòng)人的故事，也在情理之中。傍晚，當(dāng)月亮從遠(yuǎn)處那山巒竄出來(lái)的時(shí)候，湖面上像灑下了一片片、一層層的鱗光一樣閃爍著、跳躍著映入我的眼簾，景色非常迷人。那湖中的三潭像寶葫蘆一樣矗立在湖中央——真是美極了！西湖的景色說(shuō)不完道不盡，而又能把它比作裊裊婷婷的美人西施，來(lái)與之媲美，西湖的景色，真的就像西施一樣，無(wú)論是晴天中的清雅西湖還是雨天中的艷麗西湖都是那么的使人陶醉，使人迷戀。俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。今天我來(lái)到了杭州西湖。我們來(lái)到了西湖岸邊，欣賞水光如鏡的西湖，湖水無(wú)暇翡翠、碧波蕩漾，宛如一面在翡翠帷幕中的寶鏡，亮亮的，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。向遠(yuǎn)處看，西湖的風(fēng)景盡收眼底，大大小小、高高低低的多孔橋，還有那重重疊疊的山峰，古塔名寺，處處皆景。幾艘游船在水中游玩，他們有三人一船的，有五人一船的。他們有的在水中嬉戲，有的任憑小船在水中飄蕩，顯出一副悠閑自在的畫(huà)面。在湖的中心，有一個(gè)小島，島上樓臺(tái)小亭、花木繁茂、風(fēng)景如畫(huà)，這就是西湖有名的湖心島。往近處看，湖邊種著一排排柳樹(shù)，柳條一根根的垂下來(lái)，柔軟的枝條隨著風(fēng)在空中微微的擺動(dòng)，樹(shù)葉碧綠碧綠的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，象女孩子的長(zhǎng)辮子一樣。垂柳倒映在水中，使西湖的水更綠了。正當(dāng)我們欣賞這美景時(shí)，突然下起了蒙蒙的細(xì)雨，煙霧彌漫。我漫步堤岸，霏霏的細(xì)雨下著，西湖的水涌上岸來(lái)，發(fā)出啪啪的聲音。我深吸一口氣，感到十分舒服，空氣像被過(guò)濾似的?？?，遠(yuǎn)處的山朦朦朧朧，他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)深時(shí)淺，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，別有一番奇景。近處，湖里的荷葉碧綠碧綠的，像一個(gè)個(gè)大大的圓盤(pán)子。露珠在上面滾動(dòng)，就像一粒粒晶瑩剔透的珍珠。粉紅色的荷花在綠葉的襯托下脫穎而出，顯得格外艷麗。不論晴天還是雨天，西湖的景色都是那么美麗。第三篇：飲湖上初晴后雨人教版三年級(jí)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元《古詩(shī)兩首——飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。2.誦讀詩(shī)句，利用注釋理解詩(shī)句意思。背誦古詩(shī)。3.通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和情感，體會(huì)詩(shī)的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料。2.多媒體課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎導(dǎo)入。1.今天老師要充當(dāng)導(dǎo)游帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。這個(gè)地方就在“上有天堂，下有蘇杭”這句諺語(yǔ)當(dāng)中，誰(shuí)來(lái)猜一猜？2.現(xiàn)在我們就去杭州西湖游覽一番。杭州的西湖景色異常秀美，自唐代以來(lái)就遠(yuǎn)近聞名，許多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩(shī)作賦。有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)杭州西湖呢？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下西湖的美景？3.欣賞圖片---杭州西湖十大景點(diǎn)。4.曾經(jīng)有偉大的豪放派詩(shī)人蘇軾，就在游覽西湖的時(shí)候被美景所吸引，留下了名詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧！5.板書(shū)詩(shī)題，生書(shū)空。齊讀課題。6.理解題目，“飲湖上”就是在湖上飲酒?！俺跚绾笥辍本褪莿倓傔€是晴天后來(lái)就下雨了。題目的意思就是“在湖上飲酒剛剛還是晴天后來(lái)就下雨了?！?.根據(jù)提示用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。二、回顧學(xué)法，初讀古詩(shī)。1.回顧一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：學(xué)生交流，教師總結(jié)。理解題目——了解詩(shī)人——朗讀詩(shī)句——理解詩(shī)意——體會(huì)情感——背誦詩(shī)篇。2.各小組根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)，準(zhǔn)備交流。指導(dǎo)：邊讀古詩(shī)邊看注釋，想一想文中哪句古詩(shī)寫(xiě)的是初晴，哪句寫(xiě)的是后雨。三、品讀詩(shī)句，交流感悟。1.交流詩(shī)人資料，教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，眉州（今四川眉山，北宋時(shí)為眉山城）人。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詞人、詩(shī)人，美食家，號(hào)“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書(shū)法和繪畫(huà)，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見(jiàn)的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。我們之前也學(xué)過(guò)一首蘇軾寫(xiě)的詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，誰(shuí)來(lái)給我們背一背？2.自讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。（1）自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意讀出詩(shī)句的抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏。（2）指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：“亦”、“妝”。（3）根據(jù)提示再讀一讀這首詩(shī)。水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。3.讀懂詩(shī)歌，體會(huì)意境。（1）反復(fù)朗讀古詩(shī)，結(jié)合課后注釋或者聯(lián)系生活實(shí)際讀懂詩(shī)句。不懂的詞語(yǔ)用筆圈起來(lái)。（2）你有哪些不懂的，提出來(lái)一起解決。（3）交流：初晴——水光瀲滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼，）后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦朧朧）。（4）疏通句意，理解重點(diǎn)詞。4.理解：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（1）水光瀲滟晴方好：在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖波光粼粼，碧波蕩漾。讀詩(shī)：想象明媚的陽(yáng)光照耀著整個(gè)西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)？眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？理解：瀲滟水波蕩漾、波光閃閃的樣子。（寫(xiě)水波的詞語(yǔ)積累：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金）方：正，恰恰。正是這太陽(yáng)讓西湖的晴天美得恰到好處。再讀詩(shī)：這樣的鮮艷明媚，心情就如同這明媚的陽(yáng)光！陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！表現(xiàn)出西湖晴天時(shí)的美好。相機(jī)出示“水光瀲滟”的畫(huà)面進(jìn)一步理解。（2）山色空蒙雨亦奇：在雨幕的籠罩下，西湖山色迷迷蒙蒙，若隱若現(xiàn)，非常奇妙。理解：空蒙：形容云霧迷茫的樣子。亦：也。出示“山色空蒙”的畫(huà)面理解。想象：也許是微雨，輕雨，也許是大雨，驟雨；在他詩(shī)人眼里，雨中的西湖如此美妙。一陣蒙蒙細(xì)雨，灑落在湖面上滴落在山林之中，這時(shí)的一切都是那么的奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，帶著你的想象再一次朗誦。（3）對(duì)比讀：詩(shī)中的前兩行分別寫(xiě)了晴天、雨天西湖的美景。齊讀，領(lǐng)略一下它們的美。5.理解：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（1）一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。難怪蘇軾會(huì)贊嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。作者把西湖與西子比，寫(xiě)出了西湖的美。（2）理解：欲：想要。西子西施，春秋末年越國(guó)的美女。淡妝濃抹：淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗。舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是濃抹；生活中女孩子淡雅的妝扮叫做淡妝。相宜：適合。（3）西施是誰(shuí)？作者形容西施時(shí)說(shuō)：淡妝濃抹總相宜。淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來(lái)夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。（3）在這里，借西施的美來(lái)表現(xiàn)西湖的美，西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖。突出了西湖的美。（4）再讀詩(shī)，感受西湖的美以及詩(shī)人對(duì)這一美景的贊美。（5）這個(gè)比喻得到后世公認(rèn)，從此“西子湖”成了西湖的別稱。西湖如西子，美景若美人，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了，再讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。四、了解背景，體會(huì)情感。1.了解背景：加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。蘇軾喜愛(ài)游覽西湖。曾在杭州任職。東坡到杭州不久，即被幽深、曲折、秀麗的西湖所傾倒，不僅常在白天游覽，而且連夜里也在游覽，甚至通宵達(dá)旦。有一天，他去西湖游宴，剛開(kāi)始天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，突然下起了雨來(lái)。西湖美妙的晴姿，雨態(tài)使詩(shī)人深深陶醉，于是詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首精妙絕倫的七言絕句《飲湖上初晴后雨》。甚至再貶海南后，仍念念不忘西湖，2.聽(tīng)了這些，你覺(jué)得蘇軾對(duì)于杭州，對(duì)于西湖的感情是怎樣的？3.帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。4.想象畫(huà)面，背誦詩(shī)歌。五、情感延伸，課外拓展。1.蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩(shī)來(lái)寫(xiě)西湖，我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)《望湖樓醉書(shū)》，再次感受蘇軾筆下西湖之美；六月二十七日望湖樓上醉書(shū)黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。（這首詩(shī)歌，作者描寫(xiě)了自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見(jiàn)到的西湖山雨欲來(lái)和雨過(guò)天晴后的景色。）板書(shū)設(shè)計(jì)：飲湖上初晴后雨晴天——水光瀲滟晴方好，（濃抹）；西湖西子總相宜雨天——山色空蒙雨亦奇，（淡妝）《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思劉盈盈《飲湖上初晴后雨》是一首寫(xiě)景詩(shī)，描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不通風(fēng)姿。本詩(shī)的難點(diǎn)應(yīng)該是重點(diǎn)詞的理解及對(duì)詩(shī)描繪的意境的把握上。因此，課堂上，我通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情境，力圖讓學(xué)生真正“入境”。首先，以“上有天堂，下有蘇杭”這一本單元需要積累的諺語(yǔ)入手，播放蘇杭的畫(huà)面。然后，再通過(guò)多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖風(fēng)光圖片，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言作旁白，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營(yíng)造了閱讀期待。在突破詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫(huà)面時(shí)，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫(huà)面，并且讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象“晴天的西湖除了波光閃閃的湖面，還會(huì)有哪些美麗的景象？”在讓學(xué)生感受雨中西湖畫(huà)面時(shí)，我又讓學(xué)生閉上雙眼在雨聲中冥想：“雨中的西湖又是一番怎樣的景象？”通過(guò)一系列鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌的情境，西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫(huà)面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對(duì)詩(shī)歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對(duì)詩(shī)人情感的體悟打下了良好的基礎(chǔ)?；貞浾谜n，詞語(yǔ)的理解、詩(shī)句的理解、讀、預(yù)習(xí)等方面都關(guān)注到了，就是落實(shí)的不夠扎實(shí)，在朗讀方面沒(méi)有很好地指導(dǎo)。播放課件時(shí)，畫(huà)面的呈現(xiàn)應(yīng)該起到提升的作用，而不能讓學(xué)生成為畫(huà)面的解說(shuō)員；應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦形成形象以后再出示畫(huà)面，使學(xué)生的感悟和體會(huì)得到提升?，F(xiàn)在讓我想怎么才能把這些環(huán)節(jié)都落實(shí)的很扎實(shí)，我也說(shuō)不出來(lái)，同時(shí)也不是一句話兩句話能說(shuō)明白的，也不是一朝一夕就能做好的，還需要我不斷的學(xué)習(xí)和積累。還有就是沒(méi)有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩(shī)。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。其實(shí)，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)教案時(shí)，我曾想到要有指導(dǎo)背誦這一環(huán)節(jié)的，可由于時(shí)間的關(guān)系就忽略了。以上是我的教學(xué)反思。我想：以后我再教這一課時(shí)，有了此次反思在前，我會(huì)把這一課教得更好！《飲湖上初晴后雨》說(shuō)課稿劉盈盈一、說(shuō)教材：《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首。本組課文以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題組織單元。這篇課文包括《望天門(mén)山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩(shī)。兩詩(shī)同寫(xiě)山水，卻一陽(yáng)剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感。《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時(shí)寫(xiě)的。該詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫(xiě)，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。按“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)及其在本組課文中的地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)生字，誦讀詩(shī)句，利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。2、借助圖片，發(fā)揮想象，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，從而體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。3、拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)重視積累。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。教學(xué)難點(diǎn)：欣賞古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法、以讀代講、讀中促思、讀中悟情。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。本節(jié)課將以讀代講引導(dǎo)學(xué)生用朗讀感悟法，想像感悟法，穿插自主合作學(xué)習(xí)法，力求在讀中受到情感熏陶，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容學(xué)習(xí)中掌握方法。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)程序基于以上對(duì)教材的理解，對(duì)編者意圖的揣摩，為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)流程有以下幾大版塊：第一版塊：賞美景，解詩(shī)題我們這里的學(xué)生很少有到過(guò)西湖的，為了讓他們形象地感受到西湖的美，在開(kāi)課伊始，我充分利用課件讓學(xué)生欣賞美麗的西湖十景風(fēng)光圖片，使教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容水乳交融。它彌補(bǔ)了單一課本教學(xué)的不足，為學(xué)生和文本的對(duì)話打基礎(chǔ)。意在拉近學(xué)生與西湖的空間距離，營(yíng)造閱讀期待。第二版塊：學(xué)字詞，明節(jié)奏這一環(huán)節(jié)的安排主要目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，使學(xué)生在初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三版塊：品詩(shī)句，賞美景。這堂課的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。為了扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這一版塊我們主要采用逐句教學(xué)，整體融合的方式。通過(guò)學(xué)生自讀詩(shī)句，依據(jù)注釋、采用畫(huà)面初步理解詩(shī)意。然后師生交流，共同品讀，感悟、最后背誦。品讀過(guò)程中我就不一一講述，我將從景和情兩方面來(lái)說(shuō)。1、在欣賞美景時(shí)，主要抓住“瀲滟”“空蒙”兩詞，借助課件圖片及教師語(yǔ)言渲染等手段，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)晴時(shí)陽(yáng)光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼，熠熠生輝，而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層探究，在層層探究中賞美、悟美。2、由欣賞景過(guò)渡到自己的感受：想用要用什么來(lái)比喻西湖自然過(guò)渡到詩(shī)人的感受：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。先讓學(xué)生談理解：詩(shī)人把什么比作什么，為什么這樣比？然后教師補(bǔ)充“西子”與“西湖”的共同點(diǎn)，近而讓學(xué)生品出詩(shī)人比擬精妙，品語(yǔ)言魅力。并采取多種形式讀出這種感受。這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生依托詩(shī)文反復(fù)品味語(yǔ)言，在讀的過(guò)程中，投入積極的思維和情感活動(dòng)，在誦讀過(guò)程中，深入品味語(yǔ)言的韻律內(nèi)涵。在讀中檢查理解。此時(shí)，在此情此境中背詩(shī)，可謂“水到渠成”，這也就是我們孜孜以求的“語(yǔ)感”。從文字到畫(huà)面，無(wú)處不在的對(duì)比讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到詩(shī)的魅力。這樣的積累，既是顯性的語(yǔ)言文字積累，又是隱性的情感態(tài)度、價(jià)值觀的沉淀。第四版塊：薦詩(shī)篇，拓境界。古詩(shī)詞是燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸，大量閱讀，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂資源，擴(kuò)展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的深度和廣度。因此，課上補(bǔ)充《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》及《曉出凈慈寺送林子方》。讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受，體會(huì)雨中西湖及夏日西湖的美。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)最后，我說(shuō)一說(shuō)這課的板書(shū)，板書(shū)是這樣的：飲∕湖上∕初晴后雨西子湖瀲滟空蒙＞總相宜西子淡汝濃沫好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶，為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。第四篇：飲湖上初晴后雨《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):1．學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句。2．有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。3．能運(yùn)用想像聯(lián)系詩(shī)文感受詩(shī)中美景。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句，背誦詩(shī)句。三、課前準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備西湖風(fēng)光短片，古琴音樂(lè)。2．學(xué)生課前收集寫(xiě)西湖的詩(shī)，蘇軾及西子的資料。四、教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入1．播放西湖風(fēng)光短片。2．師：上有天堂，下有蘇杭。這就是杭州美麗的西子湖畔，多少文人墨客在此流連，寫(xiě)下不朽的詩(shī)篇。今天我們就跟隨作者蘇軾一起來(lái)感受西湖的美。3．學(xué)生交流作者的資料，教師補(bǔ)充介紹詩(shī)的寫(xiě)作背景。（北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，號(hào)東坡居士，為“唐宋八大家”之一。曾在杭州任官，他的詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻。）4．師板書(shū)揭題，生齊讀課題。5．學(xué)生結(jié)合插圖解題。（蘇軾在西湖上飲酒看到西湖先晴后又下雨的奇異美景。）（二）自讀古詩(shī)1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2．同桌對(duì)讀，正音評(píng)價(jià)。3．指名讀，齊讀。4．學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，朗讀感受韻律美，通過(guò)理解想像感受畫(huà)面美等），選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視點(diǎn)撥。（三）感悟詩(shī)句1．“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句的整體感悟，教師指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，再回歸詩(shī)句讀中悟，讀中品。例：詞語(yǔ)突破通過(guò)想像畫(huà)面，聯(lián)系已有知識(shí)，換詞等方法（“水光瀲滟”像魚(yú)鱗一樣閃閃發(fā)亮，好像星星在湖里一跳一跳，銀光閃動(dòng)等。）（“山色空蒙”迷迷茫茫一片蒙朧，好像湖光山色都穿上了一件紗衣，細(xì)細(xì)的雨像起霧一樣，就像童話中的仙境，像王母的瑤池等。）（“方”正合適，恰到好處。）教師范讀，指名讀，分男女讀，競(jìng)賽讀，想像畫(huà)面讀，朗讀分層次，師生共評(píng)價(jià)。2．“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保?）交流課前了解的關(guān)于西子的資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充，知道西施是古代四大美女之首，無(wú)論淡妝還是濃妝都漂亮。（2）湖美可比西施，引導(dǎo)學(xué)生從作者別出心裁的比喻中體會(huì)到作者對(duì)西湖美景的贊譽(yù)，對(duì)西湖的喜愛(ài)。（3）你認(rèn)為什么時(shí)候的西湖是淡妝，什么時(shí)候的西湖是濃抹。學(xué)生各抒己見(jiàn)。讓我們一起帶著心中的喜愛(ài)有感情地讀一讀。3．聽(tīng)音樂(lè)想像畫(huà)面，與同桌說(shuō)，全班交流，深入體會(huì)意境美。4．配樂(lè)朗誦古詩(shī)，指名讀齊讀，再試著背一背，看誰(shuí)背得快又好。（四）拓展延伸1．西湖也因著這首詩(shī)又有了“西子湖”之稱，更加令人向往。課前你收集到還有哪些描寫(xiě)西湖的古詩(shī)呢？2．學(xué)生交流，略做比較。曉出凈慈寺送林子方（楊萬(wàn)里）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。板書(shū)：酒西飲湖上初晴后雨（蘇軾）方亦好奇西子淡妝濃抹總相宜教學(xué)反思中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,國(guó)家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的教學(xué)與古詩(shī)文文化的傳承。在我們《中華誦——國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩(shī)文。此書(shū)重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語(yǔ)言，增加文化底蘊(yùn)。教學(xué)這首古詩(shī)，一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)歌的節(jié)奏、音韻之美；二是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的美好情感。在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上。由于教材中對(duì)詩(shī)已作注釋，我對(duì)詩(shī)句不作過(guò)多的講解，讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解題目和詩(shī)句的意思。另外，借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的景象進(jìn)行想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，并以歌唱的形式感悟詩(shī)情。最后，我讓學(xué)生在積累了不少描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的古詩(shī)的基礎(chǔ)上，試著仿寫(xiě)一首寫(xiě)景詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的能力。我覺(jué)得本堂課教學(xué)比較成功的地方有：一、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，主體參與的質(zhì)量較高。具體表現(xiàn)在以下方面：（一）學(xué)生參與面廣。如上課伊始，我板書(shū)課題，并讓學(xué)生邊看我板書(shū)邊一起書(shū)空課題中每個(gè)字的筆畫(huà)，做到全員參與。又如教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生看風(fēng)光圖片嘗試仿寫(xiě)一首寫(xiě)景詩(shī)，我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，也做到了人人動(dòng)筆。（二）主體參與的形式多。如個(gè)別讀、齊讀全詩(shī)；讀詩(shī)句想象畫(huà)面；看錄象欣賞西湖風(fēng)光的同時(shí)聽(tīng)配樂(lè)朗誦；給古詩(shī)配上自己熟悉的曲子唱一唱；自己嘗試動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)等等。（三）主體參與的積極性高、效果好。如讓學(xué)生讀詩(shī)句想象畫(huà)面并描述畫(huà)面時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，描述畫(huà)面時(shí)能運(yùn)用課內(nèi)外積累的好詞、佳句，語(yǔ)言比較生動(dòng)、形象。再如讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)詩(shī)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生做到了人人動(dòng)筆，并且完成的質(zhì)量整體水平較高，連平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在下課后都主動(dòng)將他寫(xiě)好的詩(shī)拿給我看，讓我深感欣慰。二、課件的使用恰當(dāng)、適時(shí)。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫(huà)面，還配上經(jīng)典民樂(lè)作為背景音樂(lè)。聽(tīng)課老師反映課件的畫(huà)面和音樂(lè)給人以美的享受，起到了很好的輔助教學(xué)作用，使古詩(shī)教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚，有助于學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境。這堂課的不足之處在于：一、板書(shū)設(shè)計(jì)很好，出現(xiàn)得不適時(shí)。這說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠充分。因?yàn)榕R上課前，我突然想到板書(shū)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)如果調(diào)整一下可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，但由于是臨時(shí)的想法加上臨場(chǎng)緊張，上課時(shí)沒(méi)能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。想法雖好，卻沒(méi)有付諸實(shí)現(xiàn)。看來(lái)，今后課前的準(zhǔn)備還要再充分些。二、沒(méi)有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩(shī)。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。其實(shí)，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)教案時(shí)，我曾想到要有指導(dǎo)背誦這一環(huán)節(jié)的，可由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)將想法記錄下來(lái)，后來(lái)幾次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，竟然忘了補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)上有某種有價(jià)值的想法或靈感時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)。畢竟，“好記性不如爛筆頭”嘛！以上是我的教學(xué)反思。我想：以后我再教這一課時(shí)，有了此次反思在前，我會(huì)把這一課教得更好！經(jīng)典誦讀活動(dòng)小結(jié)為了推動(dòng)我校的讀經(jīng)誦典的水平的提高以及活躍校園文化，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，為了豐富學(xué)生的課外生活，讓全校師生深入體味了傳統(tǒng)文化的博大精深，更重要的是為了讓學(xué)生記住名篇佳作，而讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，我校積極響應(yīng)“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)的號(hào)召，在全校范圍內(nèi)深入開(kāi)展了古詩(shī)誦讀活動(dòng)，并將《中華誦——國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》作為本校的校本課程，使得古詩(shī)誦讀在全校學(xué)生中逐步掀起高潮。我校全體師生可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，已經(jīng)形成了一支強(qiáng)大而有聲勢(shì)的誦讀隊(duì)伍。做到了每一項(xiàng)活動(dòng)從計(jì)劃到實(shí)施方案，活動(dòng)經(jīng)過(guò)到項(xiàng)目總結(jié)，每一項(xiàng)都做到完善。實(shí)現(xiàn)了以人的發(fā)展為目的，促進(jìn)學(xué)生背經(jīng)典的綜合能力。為了達(dá)到人人都能背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，學(xué)校各班根據(jù)計(jì)劃和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行了不同年級(jí)背誦不同段落的訓(xùn)練，結(jié)合動(dòng)作、手勢(shì)、表情等基本步驟的培訓(xùn)，并且定期檢測(cè)。在不同的階段有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，而且按照學(xué)生的興趣，形式多樣化，同學(xué)之間也隨時(shí)隨地可以對(duì)照檢查、表演、評(píng)價(jià)等?？偟膩?lái)說(shuō)就是想方設(shè)法提高學(xué)生的演講水平。學(xué)校語(yǔ)文科組開(kāi)展經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，還促使了全體同學(xué)們更加積極背誦經(jīng)典，同學(xué)們的經(jīng)典內(nèi)涵更豐富了。經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)靈魂工程，難在堅(jiān)持，貴在扎實(shí)，在今后的工作中，我們將按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作要求，堅(jiān)持不懈，積極推進(jìn)，將經(jīng)典誦讀與師生的行為品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，我們堅(jiān)信經(jīng)典誦讀活動(dòng)將會(huì)助推我校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，我們的學(xué)校將會(huì)變得更加的完美！每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)開(kāi)展一次經(jīng)典誦讀活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)，其中，不乏精彩的節(jié)目，如古詩(shī)擂臺(tái)賽、古詩(shī)吟誦等。豐富的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們誦讀的熱情，孩子的進(jìn)步使得他們的家長(zhǎng)對(duì)我校的誦讀活動(dòng)越來(lái)越支持。抓好古詩(shī)文誦讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)重視是前提，老師參與是基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是關(guān)鍵，家長(zhǎng)的支持是不可缺少的組成部分。我們開(kāi)展誦讀活動(dòng)的目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現(xiàn)代文明之根。在誦讀古詩(shī)文中弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)。我們肩負(fù)著歷史重任，在我們的努力下，相信我們的學(xué)生們會(huì)繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，去開(kāi)創(chuàng)更加美好的未來(lái)！目前，我校古詩(shī)文誦讀活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，誦讀場(chǎng)面成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生背誦的同時(shí)，不忘幫助學(xué)生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學(xué)生學(xué)到千古美文中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的道德原則，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，全體師生都深刻體會(huì)到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。教師在經(jīng)典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽(yáng)光，工作更有精神；孩子們?cè)诮?jīng)典誦讀聲中，變得更加的規(guī)矩，可愛(ài)，有禮有節(jié)，而這將為孩子們的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必將提高提高我校的經(jīng)典誦讀水平。可以說(shuō)經(jīng)典誦讀在我校已形成規(guī)模，初見(jiàn)成效。經(jīng)典絲雨人心路——校本課程論文中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河，這些優(yōu)秀的文化經(jīng)典，凝聚了前賢的大智大慧，睿語(yǔ)哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說(shuō)是一份寶貴的精神財(cái)富，利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓我們?cè)谧x經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)會(huì)了做人，它不僅豐富了我們知識(shí)，提高了我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈?，它像絲雨一樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地泫潤(rùn)的我們的心靈，使我們良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德育品質(zhì)也自然形成。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，真正做到了“進(jìn)人耳，入人心”，時(shí)刻指導(dǎo)著我們的言行與思想，它在微笑地告訴我們，怎樣才可以成為一個(gè)真正高尚的人。隨著時(shí)光飛轉(zhuǎn)，日月如梭，驀然回首，我們學(xué)校推行“經(jīng)典誦讀工程”已經(jīng)兩年多了。仔細(xì)回味，接觸經(jīng)典的每一個(gè)人都受到了不同程度的影響，包括教師，包括學(xué)生們，也包括可敬的家長(zhǎng)們！下面我從幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我校自從開(kāi)展經(jīng)典誦讀后帶給我們的喜悅。一、經(jīng)典誦讀幫助孩子們找到心靈寧?kù)o角落——心靈變了。專注力是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一，是獲取知識(shí)、掌握技能、完成各種智力操作的必要條件；而專注的先決要素就是——靜、定。靜心、定心、對(duì)孩子在學(xué)業(yè)及情緒管理上，有莫大的幫助。孩子無(wú)法靜，心無(wú)法定，哪能專注？現(xiàn)在的學(xué)生在家電視與電腦的普遍，使他們很感興趣，但性格也容易變得急躁不安，而較難長(zhǎng)時(shí)間地專注在一件事情上。比如，我所接班的老師說(shuō)，我們班的廖有鵬、李文炯同學(xué)是一級(jí)的好動(dòng)分子，他們無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，整天想著電腦電視，無(wú)心學(xué)習(xí)，自從我們學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典誦讀以來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)不斷提高。有一次他們和我聊天，他們說(shuō)：“老師，我們倆有今天的成績(jī)?nèi)课覀儗W(xué)校開(kāi)展經(jīng)典誦讀，要不然我們到六年級(jí)可能還像幼兒園的小朋友們一樣只知道玩，想學(xué)習(xí)也定不下心來(lái)”。我問(wèn)他們是那句賢文有那么的神奇力量使你們變得現(xiàn)在聽(tīng)課用心，做功課一絲不茍呢？他們不約而同地說(shuō)：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而能后慮，慮而后能得。”二、經(jīng)典誦讀幫助孩子良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德育品質(zhì)自然形成——行為習(xí)慣變了。隨著誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，他們?cè)敢鈳椭欣щy的同學(xué)，愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表自己的想法，樂(lè)意與他人交流、合作。我的侄女平時(shí)吃飯的時(shí)候，總是不等我們一起吃飯，只要飯菜端到飯桌上，她就拿起筷子，去夾已經(jīng)端上飯桌上的菜然后捧著飯菜去看電視。在家里，她總對(duì)爺爺奶奶大聲說(shuō)話，和外人接觸，她卻像只小綿羊，人家問(wèn)什么，就答什么，甚至不答。自從讀了經(jīng)典以后，她知道了以前那樣做，真是太沒(méi)有禮貌了。自那時(shí)起，她和別人交流了，吃飯時(shí)候，她恭恭敬敬地站在飯桌前，等我們來(lái)了，就請(qǐng)我們坐下，直到我們說(shuō)“坐吧?！边@時(shí)，她才坐下吃飯。我問(wèn)她是誰(shuí)教你這么聽(tīng)話，是不是上了一年級(jí)老師教的？她小聲說(shuō)：“除了老師教我之外還有一個(gè)古代老師——《弟子規(guī)》教的，于是她就背起‘長(zhǎng)者立，幼勿坐，長(zhǎng)者坐，命乃坐。尊長(zhǎng)前，聲要低，低不聞，卻非宜。’來(lái)了！”。可見(jiàn)，經(jīng)典能使小朋友養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三、經(jīng)典誦讀，構(gòu)建和諧家庭——家長(zhǎng)變了。經(jīng)典誦讀，就得到了廣大家長(zhǎng)的積極響應(yīng)，而且眾多的家長(zhǎng)也積極地參與進(jìn)來(lái)。在家里和孩子一起誦讀，你上聯(lián)，我下聯(lián)；你一句，我一句。家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，共同提高。在這種自然的交流中，家長(zhǎng)與孩子不僅是學(xué)習(xí)的交流，而更多的是心靈的交流。這種跨越臺(tái)階的溝通，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭的良好開(kāi)端。有一次我和我的鄰居聊天，他講述自己孩子的巨大變化。他說(shuō)：“通過(guò)熟讀古詩(shī)文，我的孩子在關(guān)心人方面有了很大進(jìn)步，在父母生病不舒服的時(shí)候也懂得關(guān)心，遞茶送水、問(wèn)寒問(wèn)暖。問(wèn)她為什么這樣做？她說(shuō)：“《弟子規(guī)》中教導(dǎo)我們孝敬父母，說(shuō)：親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床。我做的這些離古賢文中所說(shuō)的還差的遠(yuǎn)呢！”當(dāng)時(shí)我們真是熱淚盈眶！從前都是我們做家長(zhǎng)的關(guān)心孩子，現(xiàn)在他們已經(jīng)來(lái)關(guān)心我們了，經(jīng)典真是奇效?。∮钟辛硗庖晃缓臀沂青従?，他說(shuō)道：“有一次我和我的女兒到太原去玩，她在汽車(chē)上主動(dòng)讓座，讓一位離休老人感動(dòng)不已?！蔽覇?wèn)她的女兒上次去太原玩沒(méi)不見(jiàn)你主動(dòng)讓座，為什么現(xiàn)在這樣做，她自豪地說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)了的古賢文《弟子規(guī)》中告訴我們，‘長(zhǎng)者立，幼勿坐，長(zhǎng)者坐，命乃坐’的警句使我明白了尊敬老人的道理。”那位家長(zhǎng)自豪地告訴我說(shuō)：“我覺(jué)得我的女兒真的長(zhǎng)大了，我以有這樣的女兒而自豪！我們也一定要和兒女們一起誦讀經(jīng)典，要不然我們?cè)趺礃釉趦号畟兠媲傲⒆?，怎么樣去教育他們，通過(guò)和他們一起誦讀經(jīng)典既可以提高自己，又可以打開(kāi)孩子的心靈之窗，可樂(lè)而不為呢”。四、經(jīng)典誦讀，提高管理理念——老師變了?！耙阉挥?，勿施于人”是多么精煉的八個(gè)大字，雖然是短短的八個(gè)大字，卻高度概括了管理學(xué)上其中一個(gè)道理。做一件事如果連自己都不想去做，不要強(qiáng)迫別人做到，別人即使做但并不樂(lè)意，只是敢怒不敢言罷了。我們作為一個(gè)班的管理者，管理的對(duì)象是學(xué)生，雖然是年紀(jì)比較小，也同樣要有“已所不欲，勿施于人”的理念，更要做事以身作則。我們有一些老師在這方面很注意，比如夏天天氣比較炎熱時(shí)，很多老師都愿意和學(xué)生一樣站在太陽(yáng)底下看著學(xué)生認(rèn)真做操，認(rèn)真聽(tīng)廣播，正因?yàn)槔蠋熡小耙阉挥?，勿施于人”這句賢文的理念，他想要求學(xué)生做到自己則先做到。中華經(jīng)典文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響和教育了我們每一個(gè)人。它正如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨熏陶我們每一個(gè)人，讓我們每一個(gè)炎黃子孫汲取中華經(jīng)典之精華，打造我們?nèi)松篮眯撵`吧！第五篇：飲湖上初晴后雨飲湖上初晴后雨贛州市鐵路小學(xué)鄭莉紅教材分析：小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的課文《飲湖上初晴后雨》。這首詩(shī)是描寫(xiě)西湖的眾多詩(shī)歌當(dāng)中最為膾炙人口詩(shī)歌之一，有人說(shuō)“此詩(shī)一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無(wú)論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課的的生字新詞2．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。3．有感情地朗讀和背誦古詩(shī)4．通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)中描寫(xiě)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入揭題1.同學(xué)們，剛才看到的西湖景色美嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖美景的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，這首詩(shī)也是蘇軾寫(xiě)的，蘇軾是唐宋八大家之一，這首詩(shī)是他在杭州當(dāng)通判時(shí)寫(xiě)的。（請(qǐng)生和老師一起書(shū)題）2.生齊讀題，（師評(píng)價(jià)）出示劃節(jié)奏的詩(shī)題，師范讀，生齊讀。3.同學(xué)們，透過(guò)讀詩(shī)題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)提示用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。4.小結(jié)：了解了詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，蘇軾寫(xiě)詩(shī)信手拈來(lái)，跟大家寫(xiě)日記似的，常常在題目中介紹一些寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景，理解了詩(shī)題，我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)題。二.初讀感知1.我們一起去看看蘇軾眼中的西湖是怎樣的，打開(kāi)書(shū)85頁(yè)，自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.請(qǐng)學(xué)生讀，（請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看他讀得怎樣）