第二課亦師亦友的班主任教學設計龍教版初中心理健康七年級上冊

第二課亦師亦友的班主任核心素養(yǎng)溝通能力：學生應學會如何與班主任有效溝通，包括表達自己的感受、傾聽班主任的建議和反饋，以及如何在遇到問題時尋求幫助。情感管理：學生需要掌握管理自己情緒的技巧，能夠在與班主任的互動中保持冷靜和理性，處理好師生之間的情感關系。同理心：學生應培養(yǎng)同理心，理解班主任的角度和立場，認識到班主任的辛勤付出和對學生成長的關心。尊重和理解：學生應學會尊重班主任的權威和專業(yè)知識，同時理解班主任也是普通人，有情感和需求。自我認知：學生通過這一課的學習，能夠更好地認識自己在學習生活中的角色，以及如何在與班主任的互動中實現自我成長。教學重難點教學重點：讓學生理解班主任的角色定位，建立良好的師生關系。教學難點：引導學生正確表達自己的情感和需求，與班主任進行有效的溝通。學情分析初中生對班主任的角色認知往往停留在傳統(tǒng)的管理與被管理關系上，他們可能對班主任的親近感和信任度有所保留。學生在這個階段需要更多的情感支持和人際互動，但可能不太擅長主動與班主任建立良好的師生關系。因此，本節(jié)課的教學目標在于幫助學生重新認識班主任的角色，鼓勵他們主動與班主任溝通，建立互信互助的師生關系，從而促進學生的心理健康和情感發(fā)展。教材分析這一課的教材內容旨在幫助學生理解班主任的雙重角色，即既是教師又是朋友。教材通過案例分析、角色扮演和討論等形式，引導學生認識到班主任在學生成長中的重要性，以及如何與班主任建立積極互動的關系。教材強調師生之間的相互尊重、理解和信任，同時也提供了具體的溝通策略和情感支持方法，旨在幫助學生更好地與班主任溝通，形成良好的師生關系，促進學生的心理健康和全面發(fā)展。教學過程一、情境導入活動名稱：校園故事分享活動描述：教師引導：開始課程前，分享一個關于自己或他人與班主任之間溫馨或有趣的小故事，引起學生的共鳴。例如，講述一次班主任在關鍵時刻給予自己鼓勵和支持的經歷，或者班主任用巧妙的方式解決班級矛盾的故事。學生分享：隨后，邀請幾位學生分享他們與班主任之間的故事，無論是積極的還是需要改進的地方。鼓勵學生用開放和誠實的態(tài)度分享，以便為接下來的討論奠定基礎。目的：通過分享，讓學生感受到班主任在他們成長過程中的重要性和多面性，同時營造一個輕松愉快的課堂氛圍。二、班主任角色解析活動名稱：角色扮演與討論活動描述：角色扮演：將班級分為幾個小組，每組選擇一位成員扮演“班主任”，其他成員則提出各種問題或情境，讓“班主任”回答或處理。這些問題可以圍繞學習、生活、情感等多個方面，旨在讓學生體驗班主任在不同情境下的角色變化。小組討論：角色扮演結束后，各小組進行討論，總結班主任在不同情境下所扮演的角色（如知識傳授者、情感支持者、紀律維護者等），并討論這些角色對學生的影響。全班分享：每個小組派代表分享他們的討論結果，全班共同探討班主任角色的復雜性和多面性。目的：通過角色扮演和討論，讓學生深入理解班主任在校園生活中的多重角色，認識到班主任不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引導者和支持者。三、建立良好的師生關系活動名稱：信任建立工作坊活動描述：信任游戲：組織一個簡單的信任游戲，如“盲人方陣”或“信任墜落”等，讓學生在游戲中體驗相互信任的重要性。通過這些游戲，讓學生意識到建立信任關系對于師生關系的重要性。溝通技巧分享：教師分享一些有效的溝通技巧，如積極傾聽、表達清晰、尊重他人等。鼓勵學生將這些技巧應用到與班主任的溝通中。案例分析：提供幾個關于學生如何與班主任建立良好關系的成功案例，讓學生分析這些案例中的關鍵要素，并思考如何將這些要素應用到自己的實際生活中。目的：通過游戲和案例分析，幫助學生學會如何與班主任建立信任關系，掌握有效的溝通技巧，從而改善和增進師生關系。四、實踐與應用活動名稱：模擬溝通場景活動描述：情境設置：教師設定幾個與班主任溝通的實際場景（如成績下滑、情緒困擾、與同學沖突等），讓學生分組選擇場景進行模擬溝通。角色扮演：每組學生分別扮演學生和班主任進行對話，其他同學作為觀察員提出意見和建議。反饋與改進：對話結束后，教師引導學生對模擬過程進行反饋和討論，指出溝通中的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。撰寫溝通計劃：根據模擬溝通的經驗和反饋，學生制定一份與班主任溝通的計劃或提綱，明確溝通的目的、內容、方式等。目的：通過模擬溝通場景的實踐，讓學生親身體驗與班主任溝通的過程，掌握有效的溝通技巧和策略，為今后的實際溝通做好準備。五、總結與反思活動描述：學生總結：邀請幾位學生分享他們在本課中的收獲和感悟，特別是關于班主任角色的新認識和如何改善師生關系的體會。教師總結：教師對學生的分享進行總結和點評，強調班主任在學生成長過程中的重要作用，并鼓勵學生將所學知識和技能應用到實際生活中。課后作業(yè)：