蘇教版小學語文四年級下冊全冊教案

第第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學生要堅持寫日記，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。第二部分教育學生要愛護圖書，使這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在萬物萌發(fā)的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色？詩歌《走，我們去植樹》以明快清新邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這？（E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音？（用一個詞語概括這些地方——“到處”A、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！盋、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀？（選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三綠色寶庫——建設“四化”《走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生既然詩是一種創(chuàng)造，我們應該引導學生擁有這種創(chuàng)造。這也是3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀第一段（1-5竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什）：）：2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間一年前，一年后）啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科4．重點放在對話朗讀上討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說：“是?！?．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！弊佑煮w會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說5．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原6．小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀可在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動物，空中的飛鳥地上的走水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣？（A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教？（作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮來讀？（喜愛、歡快??的語氣）（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——？（？（（1）、通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么著可？（它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳??）？（指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師說明花草很多，很熱鬧??）你準備怎么讀？（教師評價）B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許？（有什么感覺？（高興、興奮??）C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態(tài)）找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠??）？（）（？（（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線——五線學習這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天里到來，輕快地教學難點:法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做“四百八十寺”哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]（3）師生小結：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。(★選做）2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統(tǒng)，并不是十分春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這2、“，”應改成“?！?、“，”應改成“?！?、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少（1）要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾（2）想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后（3）教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。（1）啟發(fā)談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀?！币虼?，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三？（？）1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了??能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什？（（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切2、思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現些什2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去？（4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是？（4、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的），*學了課文，你想探索什么？（想知道第一個發(fā)現這秘密的人是誰嗎？還喝（ha)、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系”等2、激發(fā)學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動畫片大師沃爾（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線吆喝（ha)、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從？（房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來上節(jié)課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大2、汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無力▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己▲“只要??就可以??”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導：可是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿??窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據此鋪設的人行道就沒有刻板的?！腥俗叱鰜淼穆肥莾?yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發(fā)，汲取▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負（因為格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重??3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇7.人類的“老師”教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格？）4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是大自然是多么奇妙?。〗涍^對許多動物的研究，人類獲得了不2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實↑（1）創(chuàng)設情境：爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車，這可是小芳第一次坐（6）學生默讀爸爸與小芳的對話，思考：通過和爸爸的交（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個“為什么”（1）磁懸浮列車的速度極快了，每小時可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁懸浮列車，說了什么，又是怎么說的呢？請學生練習讀一讀小芳（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和觀察比較的基礎上作出小結：“啟、戴、氛”這三個字，都是半包圍結構囫圇吞棗：把棗子整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻學習時生吞活學生再讀。思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才能獲取真知呢？在小組內談談自己對詩句的理解，并提出不懂的問題。全班交流，教（1）請學生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會上（2）想一想，當狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時候會怎么做？烏鴉又會怎（3）學生選擇一種自己覺得最合理的結局續(xù)編故事，分組練說，組員之間【教學要求】到??只見???”的句式寫一處景物。【教學時間】2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學生練習寫“茅”、“廬”提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是【教學要求】只見??”的句式寫一處景物?！窘虒W重點】按事情發(fā)展的順序有條理的復述課文，比喻句中用來比喻的事物與被比喻【教學難點】【教具準備】（3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、語言、神態(tài)①第二自然段。重點指導分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導朗讀，細劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名三、指導用“來到??只見??”說話。1、指名讀：“他們來到隆中??秀麗宜人”。3、指導用“來到??只見??”說話。2、用“來到??只見??”說話；1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故1、讀準生字字音，認清字形。2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。2、指導讀通下列句子。(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！3、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞）：4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。1、給生字按結構分類。左右結構：祁尉慎2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！3、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當此重任1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個第一段.2、討論、交流。3、指名朗讀第二自然段，用“因為??所以??”的句式說說祁黃第二段.1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？？（4、指名分角色朗讀第五、六自然段。(1)投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼(2)投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你？（5、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇1、朗讀課文3遍。2、辨字組詞。普薦伐悼()晉存代掉()2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事1、朗讀新詞。2、聽寫課后習題3的詞語。3、指名朗讀第一至七自然段。1、師讀第八自然段。2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先6、引讀第六自然段。7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。二、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后2、學生試口述，同桌互述。3、指名口述。1、齊讀課文。2、說說祁黃羊是個什么樣的人。一、揭示課題2’二、初讀課文15’三、學習第一部分15’四、課堂練習3’一、激趣導入后，讓學生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學生理一下2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可b)交流所得，把握人物個性特點其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助4、學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認為公儀休是個怎樣的（2）今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做（1）“三國”的故事實在精彩。課前老師要求（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習講（6）每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止（7）全班同學從以下幾方面進行評議：有沒有講2、引導學生讀貼，要求學生重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委4、上臺表演，全班交流。（指明一學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮6、自我安慰：聽了這么多關心的話語，作為解小惠本人，她又應該如何來導入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)呆??奶總覺得心里少了什么，很失落??導入：針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱，學校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學們進行空中交流，從而達到安：（??結束：時間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想參加3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”—2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務工作者還獻出了寶貴3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人？什么（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失好奇，她是一個非?？释私馍?，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有（2）現在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形1、通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這（“母愛”??）？（情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結果：母親也？（(1)我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你??！”這里為他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發(fā)現（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來母恩。那么同學們你們說說，用你們現在能做到的方式，你會怎樣“感恩”7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦敲次覀兙陀脙?yōu)異的3、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接芳香撲鼻。”毫無抵抗能力?！?、討論：時間：假日地點：森林“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一二、今天我們繼續(xù)學習14課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很(1)開火車讀詞語。(2)導入：這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的1、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受？（3、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話。4、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，？（5、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的？（三、學習第3—8小節(jié)。1、導入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他2、學習第一次對話(3—4小節(jié)）(1)引讀：薩沙問道—3、學習第二次對話(5—6小節(jié)）(1)聽了媽媽的話，薩沙的表現怎樣？(2)媽媽的話應該怎樣讀？(3)比較句子（知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思）4、指導朗讀出反問的語氣。5、學習7—8小節(jié)8、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把9、討論交流10、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現在我不是最11、你是怎么理解這句話的？（現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應12、指導讀好反問句（自豪的語氣）13、四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。14、討論反饋1、大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。（指2、指名說說3、小結：同學們在今后的學習生活中，也應該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的？）合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就）：）；指名講公治長的故事。理解“通曉”②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我疏忽??頑強??雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）??成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內容?！墩Z文課程標準》又明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睆娬{應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生的閱讀趣味，引導學生程，在這一過程中，教師要注重課堂教學資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學和學生已有知識積累、生活體驗結合在一起，使學生的閱讀實踐活動真正《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。把握這一指導思想，本著能充分調動學生的情感，讓學生感受生命的激情，接受情感的滋3、情感目標1）在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精2、讀、思、議、評相結合，在語言文字的實踐中，通過想像理解文章給人3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克?！肆ā肆?！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋??師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自4、根據提示學習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品板書：一（1）講“我”??做客。二（2-8）講天鵝的故事經過騰空而起撲打冰面齊心協(xié)力合【教學目標設定】（1）知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，并能想象（3）情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚【教學過程】斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經歷過的、并且2、教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老天鵝們是怎3、在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞4、他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食2、重點理解關鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞動”??還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什么？——勇4、體驗：請學生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內容，高高地舉起，重重地落下。請學生說說自己的體驗。（痛）在來一次更痛）——體驗老天鵝“第二次、第三次??撞擊冰面的情景。進一步理解老天5、顛簸學生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來冰面時怎么樣的想？當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想？當他們看到老天鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現了裂痕，還有滿冰面教師深層次點撥——同時還感動一個人——1、當你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法2、學生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題——他為什么要放下獵4、教師的點撥：你從你所學國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對生命的重視和尊重，感動了老人，促使他放了手中老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他在危難時表現出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾經傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放教學要求:理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么??？結合出示卡片：（弱小）的螞蟻4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英震憾人心、可歌可泣??）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一（1）結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等（3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！保浚ìF在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書身3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在3、網上征文：故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？感受呢？同學們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的2．師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵??命橋”？“生命橋”的含義是什么？??）1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋2．指名試述故事大意，并結合出示卡片：老2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？??）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在橋墩的。)子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷？（年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的⑤再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡??（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座音樂“愛的奉獻”螞憐具棄()媽玲俱奔()①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有(),②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不(),()1．聯(lián)系生活經驗，想想電視節(jié)目主持人的表情1．根據書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔任這自然景物的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護（1）誰舉行葬禮2）為什么要為它舉行葬禮3）奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容2、再讀課文，給課文分段。思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——討論交流：地點特殊、主持人特殊、對象特殊過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是③指導朗讀。（第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事b、指名說說阿聯(lián)酋人民是怎樣建設綠洲的。（相機板書“買來、挖去、填c、指名說說阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。（板書：有了??才??）引導用“有了??才??”練習說話。③練習感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿酋人民愛護花草樹澆()燒()漂()飄()侍()待()宜()宜()培植適宜美麗侍弄()心愿就是一種愿望，是人們心里的理想或美好目標。老師的心愿就是希望mán/mái淹沒mo/mhuo/he/he/huo/huo/hu云雀為什么說森林很重要呢？小云雀和他媽媽去了哪些地方？找一找，然后用“先??然后??最后??”（小黑板出示）回答。2、體會陳述句、反問句和疑問句在語氣上的不同為什么會產生這樣的心愿？就是因為它到了幾個地方后發(fā)現“森林實在太重要了，請同學用“先??然后??最后??”說一說他們去的地方。（指小云雀討厭沙漠和大河，喜歡森林，這又是為什么呢？我們今天就去弄個（1）你們有人見過沙漠嗎？或者在電視上看到過5、說話練習：“森林實在是太重要了!因為??”(板書：保護土地)看黑板，用”因為??所以??”把兩句話連起來說。？（），（出示小黑板）指導朗讀“渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”（比喻句）“把??比作??”，突出“脫韁的野馬，咆哮”，反復朗讀，3、所以小云雀不由得挨近了媽媽，它心里引“害怕4、媽媽怎樣回答他的？用什么語氣讀？（指導用無可奈何的語氣讀，突擊？（指名讀，說說這兩句話說的內容是相同的還是不同的？（相同）。哪句話更肯定？（反問句更肯定），用反問句表示強調，更加肯定，同學們在寫？（10、說話練習：“森林實在太重要了！因為?..”（板書，防洪蓄水）。用“因為??所以??”把這兩句話連在一起說。？（說話練習：“森林實在是太重要了？因為??（板書：調節(jié)溫度）。這段話說明森林有什么作用？（調節(jié)溫度），誰能用“因為??所以??”，現在你知道小云雀為什么說森林太重要了吧，你能根據板書，也告訴大②解釋：①流水漫溢（泛濫成災）亂砍濫伐②選擇用“因為??所以??”把森林的四個作用連起來說說。對啊，森林實在2、例如你看到了什么現象？由此引出自己的心愿，我們看到河水臟，我4、總結：老師真的希望每個人的心愿都能實現，那世界將是一個美麗的大2、說“森林實是太重要了？用”因為??所以??”寫下來。1、小練筆：以“森林實是太重要了！”或“我2、預習“習作3”森林實在是太重要了！3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目）2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的3、依據《池上》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的2.回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋釣稚遙()鉤準搖()師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢生：我也認為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚生：我想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學們也愿意像孩子的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發(fā)，讓學生進行發(fā)散思維，同時結合行為規(guī)范的準則，引導學生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點2、通過對樟樹品質的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的1、細讀第一段（第1~3自然段）(1)自由讀課文。2、細讀第二段（第4~5自然段）(1)學習第4自然段。②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。(2)學習第5自然段。①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹②學習第1~3句。③學習第4~8句?！坝谰帽３帧闭f明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。B、結合宋慶齡的生平說說自己學習第5自然段的體會。3、細讀第三段（第6自然段）。(1)指名朗讀課文。(2)理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹(4)指導概括段意。1、朗讀課文2、背誦課文。3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進（2）通過結合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的），（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個？（）（ 5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經找到皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，準備在下一堂課2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你了解了？（（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險1