《海上日出》教案

《海上日出》教案

《海上日出》教案1

教學目標

感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶

學生愛美的情趣。

學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學重點

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、導入

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，

我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日

出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習

分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的'部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文c

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看

日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1,

指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。

實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過

程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、

三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范

圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，

并說說用上所填詞語的好處。

A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自

然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業(yè)

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時

一、復習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由

于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什

么，用自己的話說說。

云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲

了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海

水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意

思。

三、出不練習：

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢

透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。

體會作者用詞準確、生動、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、

壯麗的景象。）

表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思

想感情。

用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感

情更加強烈。）

練習朗讀全文，試著背誦課文。

指導用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結：

學了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

做一課一練。

預習《燕子》C

《海上日出》教案2

［教學目標］:

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上

日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、學習作者按一定順序觀察、描寫的方法。

［教學重難點］:通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體

會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

［教學過程］:

一、談話激趣，導入新課。

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀,

既有清新明麗的，又有十分壯麗的。前面，我們學習的《暮江吟》

一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。日出又將是怎樣

的景象呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景

象。

2、揭示、板書課題：海上日出。

看了課題，你知道些什么？

二、初讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：課文描寫了怎樣的畫面？

（描寫了哪幾種天氣情況下的海上日出景象？）

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受？

（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？（雄偉美麗而又少見的景象。）

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一

句？為什么？

三、細讀理解，中心突破。

為什么稱之為“偉大的奇觀”？

（一）指導學習2、3自然段。

1、學法指導：

（1）讀。（自由讀課文。）

（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜歡的句子，并劃

出來。）

（3）思。（懣一想所劃句子該怎樣感情朗讀，并試著讀一讀。）

（3）談。（談談自己對這句話的理解、感受或喜歡這句話的原

因。）

（先小組內(nèi)匯報，再集體交流。）

2、重點理解：

（1）、理解“目不轉(zhuǎn)睛”的意思，并說話。

(2)、“太陀像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使

勁向上升?！?/p>

設問：簡潔地說，這句寫的是什么？

——太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基

礎上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向

上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽升是來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

(二)學法遷移，小組學習4、5自然段

重點理解：

1、“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里

是天，只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

(1)為什么分辨不出水和天？

(2)你愿意跟誰比一比讀這一句話。(賽讀)

2、“然而太附在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮

的金邊。后來太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了

紫色或者紅色。”

（三）自學1、6自然段。

四、品讀升化，總結全文。

1、了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出

海面時該是怎樣的.心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀：讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

［評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。］

2、師：今天我們通過學習課文，充分感受了海上日出的壯觀美

景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文

章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日

出的景象描繪得如比逼真形象呢？

2、學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，

抓住特點，發(fā)揮想像……）

五、布置作業(yè)，拓展延伸。

你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可

以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然

現(xiàn)象。

［板書設計］:

跳出海面躲進云里

使勁上升透過云縫

小半邊臉海直射水面

擴大變亮上鑲了金邊

一道紅霞日透出重圍

一片淺藍出染成紫紅

晴朗偉大奇觀有云

（2、3）（贊美）（4、5）

《海上日出》教案3

教學

1.理解文中重點句的含義，感受海上日出的壯麗景象，陶冶學生

的愛美情趣。

2.學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀并背誦課文。

海上日出的錄像、圖片。

一導入

同學們通過初讀課文，已經(jīng)初步感受到了海上日出的美麗景象,

那么，今天我們就伴著優(yōu)美的樂曲，把你想象到的海上日出的景象用

你的畫筆描繪出來C

二讀課文，聽音樂，想象作畫（學習第3自然段）

1.自由讀第3自然段，把你想象到的畫面勾勒出來。（放音樂）

2.邊畫邊悟，然后用一兩句話描繪所畫出的圖畫。

3.互相評畫，細細揣摩，品味語言的精妙。

那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。

慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那

間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的.亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

（1）一縱一縱：緩慢的狀態(tài)。（“一縱一縱”讀得語速要慢。）

（2）沖破：速度快。（“沖破”要讀得有力、節(jié)奏快，體現(xiàn)“沖破”

的力量。）

（3）一剎那：時間極短。（“一剎那”要加重語氣。）

4.有感情地朗讀課文，體會這段描寫突出了“海上日出”的什么

特點。（顏色、光線變化多、快。）

5.看錄像,加深對“海上日出”景象的印象。

6.有感情地讀課文，修改自己的圖畫，積累自己喜愛的句子。

三讀課文，學習第三部分

1.默讀課文，相互說說這兩個自然段描寫的是什么景象，想象課

文所描繪的畫面。（描寫了“云薄”“云厚”兩種情況。）

2.再讀課文，找找從哪些詞句可以看出“云薄”和“云厚”。

云?。宏柟馔高^云縫射到水面上。

云厚：黑云，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

染：云朵的薄厚顏色不同，陽光透過時形成的顏色就不同，像染料

染過一樣。

3.這兩個自然段運用了“有時候……有時候……”的句式，你能

從中體會出什么嗎？

（說明作者對海上日出進行了多次的觀察，和前面的“常常早起”

相呼應。所以我們要養(yǎng)成細致觀察事物的習慣。）

四品味表達作者思想感情的句子

1.齊讀第6自然段。思考：這是什么句型？（反問句。）

2.對“奇觀”的理解：雄偉壯麗而又罕見的景象。

3.作者發(fā)出這樣的感嘆，表達出作者什么樣的感情？（對大自然無

限熱愛之情。）

4.反問句改為陳述句或感嘆句，指名讀。幾種表達方法哪種好，

為什么？（反問句更好，加強了句子的表達效果。）

五選擇自己喜歡的語句讀一讀

1.在課的設計上教師也重點抓了“讀”這一方面。抑揚頓挫的

語調(diào)，聲情并茂的情感，起到了一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”

中，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者的思想感情。

2.學生一般都有看日出的體驗，讓學生根據(jù)生活實際談感悟。

L看拼音，寫詞語。

2.選詞填空。

光芒光亮亮光光彩

（1）一剎那間，太陽發(fā)出奪目的（亮光），它旁邊的云也有了（光彩）。

（2）太陽在黑云背后放射它的（光芒），給黑云鑲了一道（光亮）的

金邊。

3.寫出下列詞語的近義詞。

光彩一（光芒）分辨一（辨別）轉(zhuǎn)眼間一（一剎那）

范圍一（界限）奇觀一（奇景）目不轉(zhuǎn)睛一（全神貫注）

4,請分析下列句子在寫法上的特點，并按要求做題。

這不是偉大的奇觀么？

這真是偉大的奇觀哪！

你覺得哪句好呢？說出理由。

一作者資料庫一一巴金

巴金（1904?20_）,中國文學家。原名李堯棠，字芾甘。生于四川

成都，祖籍浙江嘉興。他的主要作品有“激流三部曲”（《家》《春》

《秋》）、”愛情的三部曲”（《霧》《雨》《電》）等長篇小說和數(shù)

量可觀的短篇小說c他是中國現(xiàn)代著名的語言藝術大師，同時也被譽

為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。20__年被國務

院授予“人民作家”榮譽稱號。有《巴金全集》行世。

二如何進行觀察寫景物

日出日落其實是很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫得細

致傳神、變化萬千呢?那是由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，

多方面地展開描寫c”那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻

沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上

升?！弊髡咴谶@里觀察得很仔細，并且聯(lián)想豐富，采用擬人的修辭手

法，把太陽寫得活靈活現(xiàn)，讓人很快就能聯(lián)想到當時的情景，這就是最

引人入勝的。所以，在日常生活和學習中，要善于觀察、細心觀察，還

要發(fā)散思維，充分想象，可以運用多種寫作方法把景物寫逼真，這樣才

能吸引讀者。

《海上日出》教案4

《海上日出》原文

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，

船上只有機器的響聲。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，

慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起

來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是

真紅，卻沒有亮光C太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力

上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非

?？蓯?。一剎那間，這個深紅的'圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光,

射得人眼睛發(fā)痛，之旁邊的云片也突然有了光彩。

有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水

面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我

就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。

然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道

發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑

云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，

連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎？

《海上日出》教案5

教學目標

從知識與技能目標，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三方面來

寫。

教學過程:

一、導入

師：這節(jié)課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學習課文

師：請同學們打開書—頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文

章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

師：誰來說說自我的感受？

生自由發(fā)言：我覺得課文寫的十分美；我覺得巴金的文章語言

很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎樣升起來寫得栩栩如

生，像親眼看到一樣。）

師：表揚學生讀書認真，說得很好。

師：能不能把你說的這部分資料從文中找出來，讀給大家聽。

（讀第3自然段）

師：經(jīng)過他的讀，你了解到了什么？

生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。

師：文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自我找一

找，讀一讀。

師：誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

師：你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。

師：請你們把這兩個自然段一齊默讀一遍，把描述太陽升起來

時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。

（學生自學，教師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生

能按課文的順序進行學習。）

師：下頭我們來匯報學習的情景。

師：（1）我位在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

學生1匯報：①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一

片淺藍，顏色很淺c轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的

范圍，加強它的亮光。我明白太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛

地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢

地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

學生2②我想說說作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日

出，明白這時候太陽立刻要出來了。③“果然，過了一會兒，在那

個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光?！蔽矣X得

這句話寫得很好，覺得太陽異?？蓯?。

師：你能讀出太陽的可愛嗎？

（學生讀句子c評議。）

師：我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？

（大家討論、爭議，各抒己見。）

師歸納：“果然”一詞用得很適宜，它起了承上啟下的作用，

上文說明白太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方

出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。

師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下

看，太陽是怎樣一點一點升起來的。④“這個太陽好像負著重荷似

地、一步一步慢慢地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞，跳出

了海面，顏色紅得十分可愛?！薄柏撝睾伞薄耙徊揭徊健薄奥?/p>

地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人

化了。

板書：負著重荷一步一步跳出海面

師：你來讀讀這幾句話吧?。▽W生讀書）

（課件：圖片）

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語

要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射

得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的’云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升

起來了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突

然有了光彩”寫出了太陽的強光。

師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛

才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆

里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。

師：請大家自我默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的

資料說出來。學生自學，小組討論，學生發(fā)言。

（1）走進云堆。（2）沖出重圍。

（板書：走進云堆沖出重圍）

師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。體會“這不正是偉大的

奇觀嗎？”

讀全文，聽音樂。

師：這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很

多，同學們課下去讀一讀。

三、板書：

海上日出負著重荷

走進云堆晴天時一步一步

有云時跳出海面沖出重圍

偉大的奇觀

《海上日出》教案6

教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

知識與能力：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上

日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲“4個生字;

掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

過程與方法：

課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太

陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會

海上日出的壯觀之美。

課文難點：一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想象基

礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

情感態(tài)度與價值觀：

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日

出景色的贊美之情并從中受到美的熏陶。

教學重難點：

1、了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

2、憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。

教學準備：生字卡片、掛圖

第1課時

教學目標：

1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

教學重難點：

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

教學設計：個性化備課：

一、引入新課

1.在日常生活中，或是電影，電視生我們都看過紅日東升的.

情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢;

那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴

金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2.板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題

目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：

點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象

的）

3.范讀課文

二、檢查預習

L檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各

自然段內(nèi)容并歸納C

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大

亮。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫

了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

三、講讀課文C

1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什

么意思？這真是偉大的

奇觀！

2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有

什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明

了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

3.誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇

觀?。?/p>

4.“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學

習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮人物：我

地點：海上事情：看日出

環(huán)境：周圍很靜

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？

與下文有什么聯(lián)系c（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多

次看日出看到的景象。）

（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼

續(xù)學習。

四、練習朗讀全文。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

板書設計：

1.海上日出

這不是偉大的奇觀嗎？

這真是偉大的奇觀！

《海上日出》教案7

一、教學目標：

1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的

贊美之情。

二、教學重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。

三、教學策略：

結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的

美。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習，教師指導。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

（一）導入：

上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來

感受海上日出的美景。

（二）整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？

2、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同

出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!

（三）講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么？

（引導：你是從那里看出來的？請你讀一讀）

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一

句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出）

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化？

（出示圖片）

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際

上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫

海上日出的.過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來

說一說？）

3、那么日出前天空的景色有什么變化？請同學們默讀第三自然

段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因為作者不

只是一次看日出了c為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢？因為怕錯過，

反襯日出的美）

5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯

觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最

喜歡的句子，然后談談你自己的感受。（重點讀太陽像負著什么重

擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升

比較哪句好？為什么？好在哪里？）

6、太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化，誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變

化的？

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太

陽出來后又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎么描寫的？

（出示課件）

2、看了動畫之后，你是怎樣的感受？

（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）

3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太

美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？

（它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢

慢透出）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大

的奇觀。好不好？為什么？

2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄

奇、壯麗的景象。）

3、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的

思想感情）

《海上日出》教案8

教學目標

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受日出時的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛大自

然的情趣。

3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法

教學重點

理解課文內(nèi)容，體會日出過程變化。

教學難點

學習作者按照一定順序觀察事物的方法。

教學過程

初讀課文，整體感知

1、今天我們繼續(xù)學習課文《海上日出》，（讀課題）請說說作

者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時、日出后）師

板書

2、今天，我優(yōu)再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出

（師配樂范讀課文）

深入閱讀，感悟理解

學習第二自然段

課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色

有什么變化？請用筆勾畫出相關詞語。

教師課件演示

圖1:天空還是一片淺藍

圖2：天邊出現(xiàn)紅霞

板書（淺藍------紅霞））

3、課件出示“果然，過了一會兒，護里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,

紅是紅得很，卻沒有亮光。”

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中

哪個詞相對應？“常常早起”，“常常”說明我經(jīng)常看日出，我預

料太陽要從那邊出來，結果真的出來了。（預料中和事情得到了證

實，所以用“果然”）

是呀，巴金二十多歲時，從上海乘船去法國留學時，他隨時記

下了海上的見聞，寫下了一路的風光，寄給他的兩個哥哥看，日出

時的美景深深的吸引了他，于是就寫了《海上日出》

重點學習第三自然段

請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的,句子。

課件出示句子：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上

升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得

可愛?！?/p>

（!）讀句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語

用得好？板書（負一一縱一沖一跳）

從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程

中很費勁、很吃力的樣子）朗讀這句話時我們應該注意些什么呢？

（“慢慢兒”“一縱一縱”“使勁”應重讀。抽生朗讀。2-3）齊

讀

從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升

時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可

愛）你能有感情的朗讀這個句子嗎？

抽生讀（2——3人）

齊讀

請同學們再次讀文，思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各

發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉一圓東西）課件演示

（紅—深紅）

（沒有亮光一一奪目的亮光）

關上書，看課件，試著背誦課文。課件（6-9）

合作探究，學寫“四、五”自然段

過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課

文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

出示句子“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，

哪里是天，只看見一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會到什么？

請你讀一讀，

（2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？

出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一

道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片

云染成了紫色或者紅色。”9出示課件）你從句子中體會什么？讀

句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課

件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）

學習第三段，總結全文

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉

大的奇觀么？”課件出示句子

他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？”

他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改

為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句

表達的意思更強烈c）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！

總結全文、寫法指導

師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序

來寫。

那我們觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，有—前、—時、

—后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

板書設計

海上日出

日出前：淺藍、紅霞、

日出時：負一縱一沖一跳

日出后：奪目的亮光

《海上日出》教案9

一、教學目標：

1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的

贊美之情。

二、教學重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。

三、教學策略：結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中

感受海上日出的美C

四、學生學習方法：組織學生自主學習，教師指導。

五、教具準備：多媒體課件

六、教學過程：

（一）導入：上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)

課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。

（二）整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？

2、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同

出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀！

（三）講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么？

（引導：你是從那里看出來的？請你讀一讀）

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一

句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)?？慈粘觯?/p>

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化？

（出示圖片）

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際

上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫

海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來

說一說？）

3、那么日出前天空的景色有什么變化？請同學們默讀第三自然

段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因為作者不

只是一次看日出了c為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢？因為怕錯過，

反襯日出的美）

5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯

觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最

喜歡的句子，然后談談你自己的感受。（重點讀太陽像負著什么重

擔似的.，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升

比較哪句好？為什么？好在哪里？）

6、太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化，誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變

化的？

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太

陽出來后又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎么描寫的？

（出示課件）

2、看了動畫之后，你是怎樣的感受？（你想把這種感受讀給大

家聽嗎？誰來試試？）

3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太

美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？（它的光芒給黑云（鑲了）一

道光亮的金邊。后耒，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在天空，把一

片片云（染成了）紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準確、生動、形

象。）

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大

的奇觀。好不好？為什么？

2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄

奇、壯麗的景象。）

3、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的

思想感情）

《海上日出》教學反思

《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的

海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課

文第2—5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景

色。課文的重點是學習第2—5自然段，了解海上日出過程中景物的

變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點是理解課

文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向

上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……《海上

日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都

傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當中了。但我想，學生

面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件

容易的事。如何讓學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯,

體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相

一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領學生去

展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字

的魅力！想像，作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占

據(jù)著極其重要的位置。

本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好

理解難句與理解課文的關系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓

難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。

要采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色?？稍谀x中想

象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)學生把文字想象成頭腦中的畫面，

可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適

當?shù)刈寣W生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當?shù)剡\用插圖、投影、

錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑。

《海上日出》教案10

教學目標：

1、學會文中2個生字、理解由生字組成的詞語。

2、能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海

里構建“海上日出”美景

3、通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)

學生熱愛大自然的感情。

教學難點：

1、學生能感悟海上日出的壯麗景觀

2、激發(fā)學生熱愛大自然的情感

教學重點：

1、通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫

2、體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用

3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

教學過程：

一、注重情景設置，培植審美心境

1、同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海

邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，

齊讀課題）

（設計意圖：由于我們是內(nèi)陸地帶，司學們沒有見過海上日出

的景觀，說老師帶他們?nèi)ズ＿叄匀痪图て鹆藢W生的好奇心，在好

心情和好奇心的驅(qū)動下，去學習課文）

2、學生讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學

生帶著問題讀課文）

3、檢查學生預習情況，讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生

在下面聽寫。

4、學生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜

說明什么？

為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，四周非常清靜，

船上只有機器的響聲。（指明學生回答問題）

（設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入

課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海

上日出的欲望）

二、隨文入境，品詞析句

（一）、學習第二自然段

1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么

顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想

的？又是怎么做的？

2、引導理解：指明學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要

從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個句子中你想到

了什么？誰能讀一讀這個句子，要把這種感悟讀出來（指明讀、評

讀、齊讀）

（設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起，這種由藍變

紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，

靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對

話）

（二）、學習第三自然段

1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看

見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

2、分組討論：指明學生回答問題：生甲：“果然”一詞說明了

太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情

景了；生乙：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；生丙：我

想：在太陽升起的過程中，太陽就向背著很沉重的東西似的慢慢地

努力上升，生?。汉髞?，太陽終于沖破了云霞，跳出了海面，發(fā)出

奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。

“這個太陽好象負著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了

最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸边@個句子

你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖

破了云霞）誰能把這個句子讀一下（指明讀、齊讀）

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那

些？用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些？（學生分組合作討論）

回答：

生：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西

生：描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅

生：用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有：一步一步慢慢地努力

上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。

（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生

用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的

對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學

生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有

利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）

（三）、學習第四自然段

1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那

里是天？

2、觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點句：“太陽走進

了云堆中，它的光線從云里射下來，直射到水面上，我眼前只看見

一片燦爛的亮光”師問：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一

片燦爛呢？各個小組繼續(xù)討論，（書中沒有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學生

思考。

（設計意圖：讓學生如同身臨其景，憑借自己已有的經(jīng)驗和常

見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，作者通過語

言文字傳遞給學生信息.，學生則通過語言文字來感受這些信息，在

閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話）。

（四）、學習第五自然段

1、讀第五自然段，注意思考：“有電”說明了什么？“金邊”

指的是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？

2、觀察畫面，分組討論。

引導學生理解課文，通過舉例，讓學生知道：“有時”是一種

不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個富有吸引力的詞，誰不想親自瞧

一瞧呢？一下子，把學生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住，云

端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出

示：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道

發(fā)光的金邊）去感受大自然的美，一個“沖”和“染”把太陽賦予

了人的行為，太陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來

太陽慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅

色）。讓學生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道，水天一色

的光亮的世界里，（出示：這時候，發(fā)亮的不只是太陽、云和海水,

連我自己也成了光亮的了）。

（設計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文知識與學生現(xiàn)有

認知經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學生邊讀句子，邊體會當時的情景，挖掘?qū)W生

思維潛能，能自由表達自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達為

外在的語言，使文本與學生思想產(chǎn)生共鳴）

3、你們感受到這是一種什么樣的情景？

①、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”

②、從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些

方面？為什么說這是一種偉大的奇觀？

③、分組討論，引導理解。

剖析“偉大”、“奇觀”：

“偉大”：“品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超

出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；

“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇

觀”。

引導學生分析課文：

“偉大”之一：太陽冒出海面，藍天變紅霞，白云有了光彩，

水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云

染成紅色或紫色，太陽升出海面，就象一位美化的大師，運用藍、

紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空，為我們描繪了

一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫卷。

“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫太陽負荷慢升，沖破云

層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個動詞

的'巧妙運用，把太陽人格化，賦予了太陽人為的任何困難和勢力都

不可阻擋的神奇的力量，也只有太陽，才能使出這超神的魅力，為

我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。

“奇觀”之一：太陽走進云堆，光線從云堆里直射水面，天上

霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。

“奇觀”之二：黑云遮擋，太陽光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)

光的金邊，后來沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、

水、天都成了發(fā)光的亮點，這是海晨的天空被太陽美化的自然奇景。

（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境

創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地

理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學生知識，使老師、學生和文本之間

進行了全面的對話加溝通）

4、出示課文后面的練習

①結合課文內(nèi)容，體會“偉大”、“奇觀”的意思指明學生用

自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在

②給2-5自然段加上小標題

讓學生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容提煉出2-5自然小標

題（設計意圖：讓學生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語

言表達和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設的意境用自己的語言表達出

來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識）

5、以讀怡情，回歸全文

①同學們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點多鐘了，太陽也升高了許多，我

們就要離開海邊了，希望你們能把這難得一見的“海上日出”的自

然美景永遠留在你們的記憶中。

②我們今天觀賞“海上日出”的時間馬上就要結束了，愿我們

回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來，你們能做嗎？并將自己觀看

到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎？

《海上日出》教案11

第一課時

K教學目標2

1、學會本課3個生字，能正確寫〃范圍”“一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

K教學重點難點』

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

R教學過程1

一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

I、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的

情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢;

那么在浩瀚的大海上看日出，會紿人怎樣的感受呢？著名的作家巴

金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到

題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上:

點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象

的）

3、范讀課文°

二、按預習題預習

三、檢查預習情況

1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論

各自然段內(nèi)容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我“常常早起，那時天還沒有大

亮。

第二部分（2?5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描

寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子

1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是

什么意思？這真是偉大的奇觀！

2、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目

有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點

明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）O

3、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇

觀?。?/p>

4、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？

學習課文第一段。

⑴指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮

人物：我

地點：海上

事情：看日出

環(huán)境：周圍很靜

(2)“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？

與下文有什么聯(lián)系c(說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多

次看日出看到的’景象。)

⑶小結：”海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學

習。

5、聽寫詞語：

淺藍紅霞范圍擴大奪目光彩分辨

燦爛紫色奇觀目不轉(zhuǎn)睛一剎那

K板書』

1海上日出

這不是偉大的奇觀嗎？

I

這真是偉大的奇觀！

第二課時

K教學目標H

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領

會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

R教學重點難點H

1、重點：日出的全過程。

2、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

K教學過程』

一、啟發(fā)談話，引入課文

二、指名朗讀課文

三、學習課文

1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫

出不懂的句子。

2、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可

以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合

時代背景理解難句c④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們

就來學習用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后

練習2（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這

不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組

先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3、重點理解：

（D“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向

上升?！睘槭裁从X得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”

請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是

寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在

船上，船、人、海都在動，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）

（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說

句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成

陳述句讀一讀，再思想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文,

有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理

解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。

②聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通

過聯(lián)想、想象理解句子。）

四、指導朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海

面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

五、指導背誦

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

⑴讀背交叉。

⑵抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來。

⑶先部分，后整體，一段一段背誦。

2、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

《海上日出》教案12

【學習目標】

1.學會本課5個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

【學習重難點】

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

【學習過程】

一、自主學習

1.注音：

霞光范圍縱橫一剎那鑲嵌

2.走進作者：巴金，中國著名作家原名李芾甘。代表作：長篇

小說《家》、《春》、《秋》等。

3.給下列多音字注音。

（）（剎車）（）（荷花）（）（重要）

剎荷重

（）（一剎那）（）（負荷）（）（重圍）

4.解釋下列詞語（聯(lián)系上下文理解下列詞語）：

一剎那：（）

鑲：（）

奇觀：（）

果然：（）

二、合作探究

1.快速朗讀課文，理清文章脈絡（本文分為幾段？每段講了什

么？）

全文共（）自然段：

第一段（）

第二段（）

第三段（）

2.讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？

時間地點

環(huán)境事件

“常常”說明（）

默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？

討論交流回答：

三、課后練習

（一）朗讀讀第二、三段：

L思考，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的？

2.理解“目不轉(zhuǎn)睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么？

3.再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？

4.讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一

縱"、“沖”、"跳”等詞語的好處。

（二）朗讀第四、五段：

1.在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

2.云層厚時作者看到了怎樣的畫面？

3.讀這段課文，思考看到有云情況下的,日出有何感受？這也

表達作者怎樣的情感？

4.聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？

《海上日出》教案13

讀文作畫評畫學文一一《海上日出》第3自然段教學新探

《海上日出》是一篇“看圖學文”課文。課文第三自然段共有

五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。

教學時，如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，

而且學生學習的積極性和主動性也難以調(diào)動。那么，如何去突破這

一難點呢？

一、讀文作畫，感知語言。

讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段

的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，

并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。

讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號

還原成圖畫的過程c通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的

形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

二、評畫學文，品味語言。

看似簡單的讀文作畫，一經(jīng)評議，卻會發(fā)現(xiàn)學生由于讀書不仔

細，所作的畫有許多欠妥之處。評議圖畫這一環(huán)節(jié)不可馬虎，因為

這是對學生進行語言文字訓練的極好時機。評畫的實質(zhì)就是教師引

導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領悟語言形

式是怎樣被用來貼切地表情達意的。如第3自然段第一句話是這樣

的：

“果然，過了一會兒，那時出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得

很，卻沒有亮光?！?/p>

一生這樣畫：

其他學生進行了如下評議：

生：這時的太陽，課文中是說“小半邊臉”，你畫成了“大半

邊臉”，太陽應該還要小一點兒。

生：這時的太陽，課文中說“紅是紅得很，卻沒有亮光”，所

以應該把太陽的光芒去掉。

生：太陽是“紅得很”，應該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏

色。否則此刻的太陽就變成“光亮”的了。

就這么短短的一句話，簡單的一幅圖，學生卻讀得如此仔細，

評得如此認真。