2024年高中物理教育教學(xué)反思

2024年高中物理教育教學(xué)反思

中學(xué)物理教化教學(xué)反思1

20xx屆高三很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出許多的問題，反思近一段的教

學(xué)，自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中發(fā)覺學(xué)生在做題過程中，基礎(chǔ)學(xué)問不過關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主要方面，例如在

進(jìn)行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關(guān)學(xué)問時，由于對于

施力物體與受力物體分析不清晰，分析不清物體受到幾個力，造成很多的力學(xué)問題無從下手?；?/p>

礎(chǔ)學(xué)問是學(xué)習(xí)其他學(xué)問的前提，也是中考中的重點內(nèi)容，因此搞好基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)

的重中之重。

二、搞好試卷講評，提高應(yīng)試實力；

試卷講評是下階段的主要課型之一，通過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)學(xué)問;二是剛好反饋信

息，發(fā)覺、解決教學(xué)疑難，查漏補(bǔ)缺;三是總結(jié)汲取教與學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。四是可以

提高學(xué)生的應(yīng)試實力。只講評不練習(xí)，只練習(xí)不講評，或雖講評但卻不剛好，都會影響教學(xué)效果。

①獨立審題獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息這是學(xué)生必需具備的基本的解題實力，

也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現(xiàn)"信息給題"、"聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和

科技的題目"，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨立審題實力、是否能夠通過自己的閱讀理解，

從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類題得分率低?主要緣由之一是學(xué)生獨審題獨立解題的

實力差。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，老師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生，從

讀題起先，獨立完成解題全過程，以培育和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問題的實力。要通過例

題、習(xí)題，養(yǎng)成對詳細(xì)物理過程作詳細(xì)分析的‘好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思

維方法

②規(guī)范解題

語言規(guī)范:特殊是目前比較注意探究題、論述題，要求學(xué)生能清楚的理解物理概念并能精確

的表達(dá)，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性,要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其

是試驗填空題，最終結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部奢侈掉。書寫規(guī)

范：對作圖題更要特殊留意仔細(xì)規(guī)范。

中學(xué)物理教化教學(xué)反思2

我經(jīng)驗這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念，物理老師專業(yè)化的發(fā)展要求有了肯定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年

少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)覺，一個人，不僅要

低頭趕路,還要學(xué)會遙望遠(yuǎn)方，更應(yīng)仰視蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段

路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。

一、作為二十一紀(jì)的老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求老師要留意三維目

標(biāo)在教學(xué)中的重要作用特殊要求老師留意情感看法價值觀的理解和應(yīng)用，要求教學(xué)中要有情感,

要有對學(xué)生的雨介和激勵。要營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注意實踐活動，理論

聯(lián)系實際。這樣的課堂才顯得"有血有肉"，"充溢朝氣”，才會激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。

二、作為物理老師，不僅應(yīng)當(dāng)具有豐富扎實的學(xué)科專業(yè)學(xué)問，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變實

力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的"學(xué)會"轉(zhuǎn)

變?yōu)榱?會學(xué)"，而學(xué)生的,終生學(xué)習(xí)實力干脆來自于老師的合理指導(dǎo)。這便首先對老師自身的

學(xué)習(xí)實力提出了相應(yīng)的要求.老師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專業(yè)學(xué)問，有較強(qiáng)的學(xué)

習(xí)實力，只有這樣才能潛移默化的將這種實力傳授給學(xué)生。

三、作為新課改環(huán)境下成長起來的老師，應(yīng)當(dāng)懂教化學(xué)、心理學(xué)，駕馭中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知心理

和接受學(xué)問的過程與特點。中學(xué)學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波

動對學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時的學(xué)生也特別渴望老師的理解、激勵和關(guān)懷。因此，我們應(yīng)當(dāng)有

健全的專業(yè)感情，真心去關(guān)爰學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生溝通，"動之以情，曉

之以理"這樣學(xué)生就會喜愛你這位老師更會喜愛你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資"

了，回報要比付出大得多。

教化以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教化教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，一脈不

和，周身不暢，我將接著不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教化教

學(xué)工作。

中學(xué)物理教化教學(xué)反思3

在本學(xué)期，我上高二10班、11班、12班三個物理專業(yè)班的課，物理教學(xué)工作緊緊圍繞提

高課堂教學(xué)效率這個中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實，學(xué)生課外活動指導(dǎo)，深化課堂教學(xué)改革，全面

提高本身素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。詳細(xì)工作如下：

一.教學(xué)理念方面：

仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教化理論，剛好更新教化理念。主動參與校內(nèi)及校外的教學(xué)研討，并做了大量

的探究與反思。在新的教化形式下我們必需具有先進(jìn)的教化觀念，才能適應(yīng)教化的發(fā)展。所以我

們不但注意集體的理論學(xué)習(xí)，還留意從書本中吸取養(yǎng)分，仔細(xì)學(xué)習(xí)細(xì)致體會新形勢下怎樣做一名

好老師。

二.教化教學(xué)方面：

1.備好每一堂課：

對上周教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，打算下周教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，探討下周課堂教學(xué)的重點、難

點、教學(xué)方法。

備教材。仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，

駕馭學(xué)問的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

備學(xué)生。了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的爰好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可

概念外，還通過表格介紹了汽車、電車、飛機(jī)、跳傘者著陸等生活中熟識的變速直線運動加速度

的實際值，并在練習(xí)中滲透關(guān)于反映汽車加速性能的試驗數(shù)據(jù)。本節(jié)課盡可能從學(xué)生熟識的現(xiàn)象

動身，師生互動，熱情探討，探討、深化本節(jié)學(xué)問點，以促進(jìn)學(xué)生實踐實力的培育。

合理、奇妙地設(shè)計生動的課堂教學(xué)以捕獲、帶動感染每一個學(xué)生，盡最大限度的完成新課改

目標(biāo)，去完備的體現(xiàn)新課改精神。下面我對加速度這一概念的建立談?wù)劊?/p>

一、教學(xué)模式一合作、問題教會莫式

創(chuàng)設(shè)問題一學(xué)生已有的認(rèn)知--學(xué)生在已有的學(xué)問水平上對問題進(jìn)行加工處理重新組織一形

成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一整合、強(qiáng)化形成新的‘概念。

二、過程設(shè)計

1、依據(jù)學(xué)生已的認(rèn)知分層創(chuàng)設(shè)問題①速度改變量的問題;如物體在平直的平面上運動速度從

5M/S增加18M/S。②在坐標(biāo)軸設(shè)置速度變更量的問題。

2、學(xué)生對問題進(jìn)行分析處理后理清:物體運動快慢、物體速度改變快慢、速度變更量（大小、

方向）的關(guān)系。

3、組織強(qiáng)化形成新概論。

三、教學(xué)中應(yīng)注意簡淺動身，步步攀升的原則。利用學(xué)生的認(rèn)知沖突以激活學(xué)生思維，促進(jìn)

學(xué)習(xí)遷移以調(diào)動學(xué)生枳極性。

關(guān)于加速度的方向，有采納在變速運動局限在直線運動范圍內(nèi)，利用加速度的定義式，規(guī)定

初速度的方向為正方向，加速運動時未速度大于初速度，按公式計算出的加速度為正值，從而得

出加速運動的加速度方向和初速度方向相同;減速運動亦同。這一方法比較適合我們的學(xué)生，使

學(xué)生易于理解和駕馭。

對于v-t圖象放給學(xué)生從直線運動的傾斜程度動身進(jìn)行探討，然后引導(dǎo)同學(xué)得出正確的結(jié)論。

中學(xué)物理教化教學(xué)反思5

今年我從事中學(xué)畢業(yè)班的物理教學(xué)工作反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考

理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作，我覺得應(yīng)做好下面幾點：

一、按部就I旺，加深對雙基學(xué)問的理解

高考對實力的考核要求首項便是理解實力。的確，只有對所學(xué)雙基學(xué)問都能深刻理解，才談

得上運用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更困難的問題。怎樣才算對所學(xué)學(xué)問做到理解了?舉例說

吧，對溝通電的有效值，假如以為最大值的V2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有

理解。因為這只是對特定溝通電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于全部交變電流的狀況。必需從有效值

定義本身去理解，并能運用它計算出不憐憫況中溝通電的有效值，才達(dá)到理解的效果。又如，靜

電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時,其內(nèi)部場強(qiáng)為零。假如忘此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則

對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必通過細(xì)致體會，B月確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的

電場E1,又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2,它們的矢量和為零同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的

電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律,應(yīng)用它去解決問題才

算是到位了。

怎樣才能做到深刻理解雙基學(xué)問?我認(rèn)為必需支配學(xué)生堅持"按部就班”這個原則。任何貪

多、求快的復(fù)習(xí)支配，或以解題來帶學(xué)問的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化?？靹t快了，然而對

所復(fù)習(xí)的學(xué)問仍舊是一知半解，不深不透,不行能達(dá)到正確理解的目的。"按部就班”是按課文

的章節(jié)依次，穩(wěn)才篇打。詳細(xì)說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持仔細(xì)閱讀，剛好消化，

理出要點;②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結(jié)束，

可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章學(xué)問線索;④每逢大型考試，再將學(xué)問回頭聯(lián)系。

以上各項如能持之以恒，則對雙基學(xué)問的駕馭定會有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

二、正確處理學(xué)問的全面和重點的關(guān)系

我認(rèn)為，總復(fù)習(xí)必需根據(jù)教學(xué)大綱掃描全部的學(xué)問。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜

題押寶，隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會考的部分。例如今年高考試驗考的是二極管，二

極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣學(xué)問，假如未重視這些邊緣學(xué)問，就會丟不長施。尤其在時間有限的復(fù)

習(xí)課上，老師一般很難具體述及全部內(nèi)容，因此，對于面上肯定篇幅屬于識記性質(zhì)的學(xué)問，須要

要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補(bǔ)，以免形成學(xué)問的缺漏。這就是正確處理學(xué)問面的意思。但在物

理學(xué)科全部學(xué)問中終歸也有主次之分所以還得在復(fù)習(xí)中留意突出重點。例如就力學(xué)部分而言，

力和運動學(xué)學(xué)問可視為力學(xué)的打算學(xué)問，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個力

學(xué)框架的重要支柱。對這些重點內(nèi)容，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以，講課時要特殊要求學(xué)生

留意聽老師的總結(jié)及分析解剖;消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫助學(xué)生熟識它

們的應(yīng)用;練習(xí)則須要有肯定的反復(fù)以求嫻熟駕馭。只有正確處理好面和點的關(guān)系，才可能達(dá)到

既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、規(guī)范地做好各項練習(xí)

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固學(xué)問、提高實力的目的，力求規(guī)

范地解題是應(yīng)當(dāng)遵循的一個原則。詳細(xì)說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地運用物理規(guī)律。不少同學(xué)常

從生活閱歷角度去解物理題,比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而

不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式只能使認(rèn)知水平停滯在生活閱歷的層次上，

正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄

清所探討的過程及探討對象在此過程中的、受力狀況，然后區(qū)分各力做功的正、負(fù)，再搞清過程

的初態(tài)和終態(tài)，最終按外立功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便簡單了.假

如在平常練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地運用物理定律、定理時間久了必定會加深對規(guī)律的理解，

實力肯定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)"浮而不實"，列出

幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不愿將題解究竟。他們之中

不乏最終失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向

好像很明顯，細(xì)致一解才發(fā)覺里邊隱含著重要的改變及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴(yán)密的

邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算……全部這些，無不涉及雙基學(xué)

問及個人的素養(yǎng)和實力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。力解中蜻蜓點水式的解題，不行能在

這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最終必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)

工作的低效率。

四、通過專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問題的實力

高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)學(xué)問的認(rèn)知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。

采納歸類、對比的方法，加深對雙基學(xué)問的理解，并提高自己綜合、分析的實力。拿物理圖象舉

例說吧，有關(guān)這方面的學(xué)問，原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時一般只能就事論事，

學(xué)的是一個個圖線的某個方面的意義。復(fù)習(xí)時若還是機(jī)械重復(fù)一次，相識必定還是支離破裂，不

能提高認(rèn)知實力的水平。假如搞一個"物理圖線”的專題.綜合一下已有的對圖線的各項相識，

就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位相識圖線的物理涵義。這樣，

對圖線的相識、說明、翻譯的實力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

中學(xué)物理教化教學(xué)反思6

驚慌勞碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有很多無奈。工作

10年，教了4年高三，各方面都積累了一些閱歷。然而隨著教化的發(fā)展、中學(xué)擴(kuò)招等諸多問題

使得我們的生源質(zhì)量在下降，許多時候我感覺中學(xué)物理越興越難教了。

我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點不同.4班因為本人是班主任，許多同學(xué)有著

不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，

我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生愛好，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想

學(xué)好物理，也很仔細(xì)、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解實力差，始終不能真正駕馭學(xué)好物理的

方法。5班是全部任課老師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班，因此在上課時須要花費肯定時間維持

紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個,

有相當(dāng)TB分學(xué)生對物理很感愛好，也肯動腦思索，接受實力比較強(qiáng)，只是課后的功夫不足，有

的同學(xué)憑借小聰慧課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。

三個班的學(xué)生總體來講都存在"懶”的特點懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種狀況，

我盡量做到以下幾點：

1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡潔但我認(rèn)為很重要,

是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子"都

反映物理老師厲害，不敢隨意說話。

2.講課時隨時留意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)覺學(xué)生有聽不懂的，盡量剛好停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。

3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)實力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。

4.注意"情景"教學(xué)。中學(xué)物理有許多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對于一些典型

的困難情景,我通常將其分解成簡潔情景,提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就

是"情景"，每講一道題，我SB會提示學(xué)生"見過這樣的情景嗎?""你能畫出情景圖嗎?”"留

意想象和理解這個情景"。

5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由

來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生駕馭物理規(guī)律的表達(dá)形

式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的‘適用條件及留意事項。了解概念、規(guī)

律之間的區(qū)分與聯(lián)系，如：運動學(xué)中速度的改變量和改變率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定

理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的

得出、模型的建立，培育學(xué)生的思維實力以及科學(xué)的語言表達(dá)實力。

6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物王里思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講

解物理習(xí)題。講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確

的物理模型，形成清楚的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細(xì)，建立物理

模型的重要手段，從高——起先就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的實力，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過

程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一

邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解答物理問題的實力。

一年來，我也遇到許多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時間，中學(xué)物理對學(xué)生的

思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)實力要求又比較高,許多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、

規(guī)律及情景須要學(xué)生在課下加深理解，然而許多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致許多學(xué)生反

映"一聽就懂，一做就不會"。這一點是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將接

著探討探討這個問題。

中學(xué)物理教化教學(xué)反思7

反思多年的中學(xué)物理教學(xué)，尤其高一的物理教學(xué)，感受頗深。

1、對高一新生引導(dǎo)的反思

中學(xué)的物理是一門很重要的學(xué)科同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多當(dāng)然

是個有力條件，但是“物理難學(xué)"的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。客觀地分析，教學(xué)的起點

過高，“一步到位"的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生"物理難學(xué)"印象形成的重要緣由之一。高一年級的

物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順當(dāng)跨上由初中物理到中學(xué)物理這個大的臺階，其次是要

讓學(xué)生建立一個良好的物理學(xué)問基礎(chǔ)，然后依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況選擇提高。

例如，關(guān)于"力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的.這不僅

是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的須要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科

的主題，通過降低臺階，削減障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來,而不是把學(xué)生嚇跑了，或者老師

一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)

習(xí)的"奴隸"。假如我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順當(dāng)?shù)目缟系倪@個臺階，形成了對物

理學(xué)科的愛好再提高并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)悟這種意圖，因而在實際教學(xué)中不

留意充分利用圖文并茂的課本不留意加強(qiáng)試驗教學(xué)不留意學(xué)問的形成過程只靠生硬的講解，

只重視告知結(jié)論，講解題目這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難心情呢?學(xué)生假如對物理失去愛好，

對基本概念搞不清晰、對學(xué)問駕馭不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教

完"力的分解"后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生對

合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠嫻熟，學(xué)生解決這類問題的困

難就可想而知了，這種由于老師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一起先就覺得物理如此之難，怎么能

怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們老師不應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場

上的參考書，這事實上是站不住腳的，應(yīng)當(dāng)多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找緣由。

假如我們作為引路者有意識的降低中學(xué)物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生

感覺到“物理好學(xué)"的假象，我們都是勝利的。

2、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問、實力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，

否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實，并為以后的接著學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解“滑動

摩擦力的方向與相對滑動的方向相反"時，假如對"相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)

生在后來的學(xué)習(xí)中就常常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向推斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生實力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，

為了增加課堂容量，老師往往注意自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思索的時間太少，

學(xué)生的思維實力沒有得到有效的弓I導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題實力的下降;還有一個

就是要擅長創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示試驗和學(xué)生分組試驗，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限

與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)

實力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位

的溝通，老師要在教學(xué)活動中從一個學(xué)問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)覺問題、探討問題、

解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確

相識學(xué)生地內(nèi)部條件，采納良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地視察，試驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)學(xué)

問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點、難點要把握精確。教學(xué)重點、難點正確與否，確定著教學(xué)過程的意義。若不

正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動起先之前，

首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動

的依據(jù)，是教學(xué)活動中所實行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)

中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的學(xué)

問沒有重點的講，或是誤將僅僅是"難點”的學(xué)問當(dāng)成了“重點”講。這種失衡干脆導(dǎo)致教學(xué)效

率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些學(xué)問，老師不要自以為很簡單，或者是滿

以為自己講解的清楚到位，沒有隨時視察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是須要一個

過程，并不是立刻就接受。譬如，當(dāng)時在講"力的正交分解"，筆者花了不到5分鐘的時間就

"解決問題"，但后來發(fā)覺學(xué)生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不仔細(xì)，后來

在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說老師在此"惜墨如金"，他們沒有真正的搞懂,

此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲得學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地

將學(xué)問傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

工對教學(xué)方法的反思

第一，面對全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學(xué)生的、能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因

"班"施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)實力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后

輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這詳?shù)囊痪湓挕袄蠋煂脤W(xué)生的感情是不須要培育的"在教學(xué)過程中，

老師會有意無意地將太多的精力和榮譽賜予成果好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成果好的學(xué)生傾斜，將

學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，老師缺乏對他們的激勵和幫助，似乎他們就是

來"陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信念不足，越來越

差，干脆導(dǎo)致整體成果兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以老師要特殊留意不要讓所謂的差

生成為被"遺忘的角落"。

其次，學(xué)生的參加意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注意學(xué)法指

導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有

的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在主動參加教學(xué)活動，給他們以充分的動

手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)驗視察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵

及其外延，全面地駕馭規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主

體角色。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)變更以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為

一個擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想變更以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念

就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新

時代的教化供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模

式注入了簇新的血液。老師除了采納對學(xué)生提問，分組探討，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳

統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體

課件，特殊是制作困難物理過程的.演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增加對學(xué)生的吸引力，

增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短

時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段

在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表

現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延長，兩者協(xié)調(diào)協(xié)作,就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被

廣闊的教化工作者采納。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和

教學(xué)技能，提高自己的計算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運用是非常必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用探討方法。例如志向試驗法（如伽利略

的關(guān)于力和運動的志向試驗），限制變量法（如牛頓其次定律、萬有引力定律），數(shù)學(xué)歸納法:如牛

頓第三定律）等等。學(xué)生假如對物理問題的探討方法有了肯定的了解，將對物理學(xué)問領(lǐng)悟的更加

深刻，同時也學(xué)到了一些探討物理問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)物理的實力。

4、對訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題（特殊是計算題）須要"寫出必要

的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最終答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必

需明確寫出數(shù)值和單位"，對高一的新生一起先就要特殊強(qiáng)調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再

是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就上升了。我們老師自己首先要做好表率，特殊是課堂解

題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生仿照，最終在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。我

在此僅重點說說列“方程式"和作圖的規(guī)范。

首先，我們老師要做到規(guī)范解題，推理嚴(yán)密，過度自然，避開思維跳動。

在高一學(xué)習(xí)摩擦力時，有這樣一個題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間

的動摩擦因數(shù)為，求物塊受到地面的摩擦力的大小。

這個題目本身很簡單，一看答案就是，老師往往忽視了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而干脆給出結(jié)果，久

而久之，學(xué)生就形成這樣一個思維定勢：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是，明顯這是要不

得的.

究其緣由，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。

中學(xué)物理教化教學(xué)反思8

早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就提倡老師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看

來，反思的動身點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目

的。是否擅長對教學(xué)問題進(jìn)行反思，好像已成為衡量優(yōu)秀老師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教

學(xué)反思就是老師在教學(xué)實踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是老師對教學(xué)行

為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而中學(xué)物理教學(xué)反思就是一種以追求

物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)覺、思索、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)

活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

在新課程形勢下要求：一個稱職的中學(xué)物理老師，決不能"教書匠"式地"照本宣科"，要

在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培育學(xué)生獨立思索實力、發(fā)覺問題與解決

問題的實力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，假如物理老師花于教學(xué)不做任何反思，既不留意剛好

汲取他們的探討成果，自己對教學(xué)又不做仔細(xì)思索，”上課時，只是就事論事地將基本的學(xué)問傳

授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不激勵他們思索分析"，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死

記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么，老師首先要在教學(xué)中不斷反

思。

新課程下物理的教學(xué)反思對于老師物理專業(yè)發(fā)展有很天的作用。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化探討物理教學(xué)。

當(dāng)代國內(nèi)外教化界都提出，“老師即探討者"。教學(xué)反思中的“反思"，從本質(zhì)上來說，就

是老師的一種常常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)整，使整個

教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)老師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深化地開展教學(xué)探

討活動。

作為一種學(xué)習(xí)方式，探討性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界探討的熱點之一。中學(xué)《物理》附有很多探

討性學(xué)習(xí)"綜合探究"；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理"探討性學(xué)習(xí)成果"展示活動彳艮多教

學(xué)雜志也刊登了許多關(guān)于探討性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視探討性學(xué)習(xí)。但是如何開展

物理學(xué)科的探討性學(xué)習(xí)，須要我們深化、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)才智。

教學(xué)的困難性確定了它不是老師呈現(xiàn)學(xué)問、演練技藝的過程而是老師實踐才智的體現(xiàn)過程。

我在初登教壇時，為了教好物理課，常常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不

能真正的駕馭。通過反思我意識到人的相識是從感性到理性的發(fā)展的，那么學(xué)問的駕馭也應(yīng)當(dāng)遵

循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)覺過程：它起源于16~

17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思索。

新課程下中學(xué)物理老師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，當(dāng)然依靠于自身在教學(xué)實

踐中不斷積累起來的閱歷，但是僅僅行停留在閱歷的相識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的’，因為教學(xué)是一種困

難的社會活動，對教學(xué)行為的反思須要以肯定物理學(xué)問的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己或他人的教學(xué)

行為，剛好更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。

教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著顯明的和諧、

民主、同等特色.那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思索、創(chuàng)新思維的實力。要轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念，歷史與社會老師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理

教學(xué)參考》雜志開拓的一些欄目的探討文章對更新教學(xué)理念就有很多幫助。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)學(xué)問對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會老師如何提高專

業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些

具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價等探討方

法。

其次、教學(xué)基本策略方面。

在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1.物理課案例探討。

"所謂案例其實就是在真實的教化教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析是圍繞事務(wù)而綻開的故事，

是對事務(wù)的描述"。案例探討就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事務(wù)用案例的形式表現(xiàn)出來，

并對此進(jìn)行分析、探討。案例探討的素材主要來看三個方面：一是探討自己的課堂，并從自己大

量的教學(xué)實踐中積累肯定的案例;二是視察別人的課堂，從中捕獲案例;三是在平常留意搜集書面

材料中的案例。

我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一起先就可以提出問題：能否讓拋出的物體不

落地?這時學(xué)生非常活躍，爭論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，

當(dāng)時速度大到肯定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，

物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)時速度大到肯定程度，物體就

落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反對：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有

的同學(xué)說，由勻速圓周運動可知，當(dāng)重力正好供應(yīng)它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在

圓形軌道上運動就不回地面了。通過思索和探討，不但能加深學(xué)生對學(xué)問的理解和駕馭，還能激

發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索。

2.物理課的聽課活動。

聽課作為一種教化探討范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特殊是同事相

互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互視察、切磋和批判性對話有助于提

高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的視察，留下具體、詳細(xì)的聽課記錄,并做了評課,

課后，再與授課老師剛好進(jìn)行溝通、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理老師教

學(xué)反思實力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新

審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中須要老師課后小紜、反

思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師教學(xué)反思的探討，目前還是個新課題。很多的反思問題都

還須要我們進(jìn)一步深化探究。但物理教學(xué)反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師

實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理老師成長為新時期探討

型、復(fù)合型老師。

中學(xué)物理教化教學(xué)反思9

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計

1.學(xué)問模塊復(fù)習(xí)目標(biāo)

⑴深化對概念、規(guī)律的理解，建立學(xué)問體系。

⑵引用規(guī)律處理問題，學(xué)會基本的解題方法.

2.階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)

⑴指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)和歸納出處理問題的思想萬法。

⑵建立解決物理問題物理模型。

二、學(xué)生狀況分析

1.仔細(xì)分析學(xué)生的整體水平，在一輪復(fù)習(xí)中要面對全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。

2.仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)問水平和實力層次，實施分層教學(xué)。

⑴分析學(xué)生學(xué)問水平，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，

⑵設(shè)計好針對性的練習(xí)，使得各層次的學(xué)生各得其所。

⑶依據(jù)學(xué)生的實力水平，在構(gòu)建學(xué)問系統(tǒng)化的過程中，要兼顧培育學(xué)生處理問題的實力。

三、學(xué)案編寫

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，編寫質(zhì)量干脆影響到教學(xué)效果，因此精編學(xué)案，是提高教學(xué)效益有

力抓手。

1.目標(biāo)定位要精確

每一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要依據(jù)課時進(jìn)度的需求，近階段的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來制定，要適合學(xué)生

的學(xué)問水平和實力所及，要能夠瞻前顧后。

2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)問體系

各章節(jié)或單元有體系，每一課時也有體系，學(xué)案要具備引導(dǎo)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化學(xué)問的功能。

3.例題的選擇要突顯明能化特征

(1)有利于理解、鞏固學(xué)問和學(xué)問體系的形成。，

⑵有利于突出主干學(xué)問主體地位。

⑶有利于突出核心規(guī)律在處理問題時的主導(dǎo)作用

⑷有利于物理模型的建立，形成系列化、層次化的題庫,

⑸有利于培育學(xué)生物理問題的綜合實力。

四、關(guān)注學(xué)生的規(guī)范性解題訓(xùn)練

解答物理習(xí)題的規(guī)范包括：思維規(guī)范、表達(dá)書寫規(guī)范

⑴解答物理問題的思維規(guī)范：

在處理物理問題過程中，都有規(guī)范的操作程序，要重視問題的過程分析，一個良好的思維程

序應(yīng)當(dāng)是：

對于困難問題要尋求適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

①將物理過程直觀化：利用受力、運動草圖,建立直觀的過程形態(tài)，從物理情景中抽象出物

理模型（受力模型、運動模型、能量轉(zhuǎn)化模型等）。

②依據(jù)運動等各種物理量之間的圖象，建立物理量間的聯(lián)系，并能從把抽象的圖象還原到物

理情景中去，深化相識情景與模型間的聯(lián)系。

③形成結(jié)構(gòu)化的解決問題方法。方法對于提升處理問題的實力特別重要，可能提升學(xué)生的思

維靈敏性。結(jié)構(gòu)化方法可以優(yōu)化學(xué)生綜合分析、解題實力，也可以提高學(xué)生的應(yīng)試實力。

⑵解答物理習(xí)題的書寫規(guī)范：

什么是"必要的‘文字說明"

①對非題設(shè)字母、符號的說明。

②對于物理關(guān)系的說明和推斷。

③說明方程的探討對象或者所描述的過程。即說明這是關(guān)于"誰"的、"哪個過程"的、

"什么方程"。

④說明作出推斷或者列出方程的依據(jù)，這是展示考生思維邏輯嚴(yán)密性的重要步驟。

⑤說明計算結(jié)果正、負(fù)的意義，說明矢量的方向。

⑥說明結(jié)論或者結(jié)果，對于題目所求、所問的答復(fù)，特殊是對于哪種"需滿意什么條件?在

什么范圍內(nèi)?"等一些開放性的設(shè)問，更要給出詳細(xì)的說明。

在題解中，規(guī)律的引入與書寫要規(guī)范

①在物理解題中，經(jīng)常要應(yīng)用物理規(guī)律，我們只是應(yīng)用，無需反復(fù)說明或?qū)で笃鋪碓?，在?/p>

時，必要的引導(dǎo)語言不行忽視，因為物理規(guī)律的往往是用數(shù)學(xué)語言即公式（方程或函數(shù)）表達(dá)出來

的，有些規(guī)律的表達(dá)形式相同，但是它的物理意義卻有很天的差異。

②書寫規(guī)范，是對學(xué)生清楚表達(dá)物理意義的基本要求，包括語言、規(guī)律公式、字母等，要與

教材明示的相同，才能不至于混亂。比如，位移是用"X"、字母的大小寫不能混用等。

五、重視解題實力的培育

1.審題實力

審題是解決好問題的起點，審題的要點可歸結(jié)為三句話關(guān)鍵詞語的理解隱含條件的挖掘，

干擾因素的解除。

2.學(xué)問系統(tǒng)化實力

物理學(xué)問的過程化學(xué)習(xí),是根據(jù)學(xué)問產(chǎn)生的歷程支配的，但學(xué)問間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng),要通過建

立學(xué)問的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)問一體化。

3處理問題的實力

面對困難多變的物理問題，要利用結(jié)構(gòu)化的學(xué)問、結(jié)構(gòu)化的方法，建立物理模型、數(shù)學(xué)模型，

把情景化的問題，轉(zhuǎn)化為抽象的模型，培育學(xué)生的多元化的綜合實力。

六、抓好反饋糾錯，提高效益

L反饋糾錯練習(xí)要剛好

反饋練習(xí)要剛好批改、剛好講解、剛好訂正。

2.反饋錯練練習(xí)的編票要求

⑴將題目的已知與未知互換.

⑵相同背景下變更設(shè)問角度。

⑶原題基礎(chǔ)上的延長。

⑷關(guān)鍵性物理條件的微小改變，防止思維定勢。

⑸利用原模型或方法，解決新問題。

中學(xué)物理教化教學(xué)反思10

實施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把困難問題簡潔化，簡潔問題志

向化，志向問題模型化，模型問題詳細(xì)化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，

收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撤一種習(xí)慣，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲

一種命運。

有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的確定;其次取決于我

們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些確定，課堂上應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，其中也包括對人對已的情感，看法和

價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。中學(xué)物理教學(xué)不僅

應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究實力、

創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)問的傳承，但應(yīng)變更過分強(qiáng)調(diào)學(xué)

問傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：

1、重視培育學(xué)生的愛好。

爰好是最好的老師。通常儀器簡潔、現(xiàn)象顯明直觀的演示試驗、或能使學(xué)生多視察、多動手

的學(xué)生試驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置沖突的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的愛好;而依據(jù)教材舉出

一些生動、直觀、新穎的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的愛好.如，蘋果為什么落向地球?假如拋出

的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎?在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎?在雪

地上開車時為什么速度不能太大?假如太大會有哪些危急?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是

樹根?在此基礎(chǔ)上再不失時機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的愛好.

2、讓學(xué)生在活動駕馭物理學(xué)問

老師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。老師教學(xué)

中要"敢放""能收"。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就中學(xué)階段的學(xué)生所探討的題目

來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀

念、科學(xué)家探討問題的方法，同時獲得學(xué)問。所以老師要信任學(xué)生的實力，讓學(xué)生在充分動腦、

動手、動口過程中主動主動的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生試驗及好玩的小試驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)覺,學(xué)生對試驗的愛好是最大的,

每次有試驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會聚精會神的看著試驗，物理教材中有很多學(xué)生試驗及好

玩小試驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，視察、記錄、分析、描述、探討等過程中獲得

與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性相識，引導(dǎo)學(xué)生探究新學(xué)問。千萬不要因試驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的緣由

放棄試驗而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。好玩小試驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，

我先給大家演示一下慣性小球的試驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放

在一張紙上，快速抽出紙張時發(fā)覺放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知

欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學(xué)生開方法找出那頭是樹根，

然后當(dāng)堂動手找出。激發(fā)他們探究新學(xué)問的主動性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動好玩的方式呈現(xiàn)

出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，

更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚異的

發(fā)覺原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)

生的愛好，使學(xué)生在駕馭物理基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時，了解這些學(xué)問的好用價值，懂得在社會中

如何對待和應(yīng)用這些學(xué)問，培育學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用實力。

3、采納敏捷多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)禽不開啟發(fā)講授式、試驗探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)探討式

等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了"悟"的邊緣狀態(tài)是"憤"、"俳".說出了啟發(fā)教

學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)"憤俳"的狀態(tài)："心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究

式教學(xué)有多種形式，敏捷運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂

的中心。爰因斯坦講："提出一個問題比解決一個問題更重要"。通過敏捷多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)

驗真實的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課必需使全部學(xué)生都經(jīng)驗"真實的學(xué)習(xí)過程"。"真實"，

體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清楚、錯誤到正確、失敗到勝利的過程之中;體現(xiàn)在

老師的諄諄教導(dǎo)、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的

溝通、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭辯、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在老師真情

實感的指責(zé)和表揚之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思索、有特性的語言表達(dá)和有膽魄的對一

切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在老師機(jī)敏地捕獲動態(tài)生成的教化教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和

舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。

4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增加學(xué)生求知的愛好。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可

以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生如同身臨其境，學(xué)習(xí)愛好倍增。如

在講授“曲線運動"這一節(jié)時，老師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會被刺激

的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)驗，有的還會以后去試試。老師適時提出問題：在

高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，

老師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思