第2課 原始農(nóng)業(yè)與史前社會（說課稿）-2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊素養(yǎng)提升說課稿（統(tǒng)編版2024）

第2課原始農(nóng)業(yè)與史前社會（說課稿）-2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊素養(yǎng)提升說課稿（統(tǒng)編版2024）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《第2課原始農(nóng)業(yè)與史前社會》是2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊素養(yǎng)提升說課稿（統(tǒng)編版2024）的重要組成部分。本節(jié)課主要涵蓋以下內(nèi)容：

1.原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生：包括農(nóng)業(yè)的起源、發(fā)展過程以及農(nóng)業(yè)工具的演變。

2.河姆渡與半坡原始居民：介紹河姆渡與半坡原始居民的生活狀況、生產(chǎn)方式和文化特點。

3.原始社會的組織結(jié)構(gòu)：探討原始社會的社會組織、分工合作以及財產(chǎn)分配等方面。

4.原始宗教與藝術(shù)：分析原始宗教觀念的形成、發(fā)展以及原始藝術(shù)的特點。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.歷史思維能力：培養(yǎng)學(xué)生運用歷史視角分析原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及原始社會的社會結(jié)構(gòu)和文化特點。

2.歷史價值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的連續(xù)性，認識到原始社會是人類社會發(fā)展的初級階段，培養(yǎng)尊重歷史、客觀評價歷史的態(tài)度。

3.歷史文化認同：通過學(xué)習(xí)河姆渡與半坡原始居民的生活，增強學(xué)生對中華文化的認同感和自豪感。

4.歷史解釋能力：訓(xùn)練學(xué)生運用史料、圖片等資源，對原始社會的歷史現(xiàn)象進行合理解讀和解釋。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了歷史課程的基本概念和方法，對人類社會的發(fā)展有了初步的認識，包括了解史前時期的基本特征。此外，學(xué)生在地理課程中也接觸了關(guān)于地形、氣候等自然環(huán)境的初步知識，為理解原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的條件奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對史前社會和原始農(nóng)業(yè)充滿好奇心，對探索人類文明起源有濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)能力上具備了一定的閱讀理解能力、分析能力和團隊協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過實物、圖片、故事等形式來理解和記憶歷史知識，喜歡互動式和體驗式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能對原始社會的生活環(huán)境和生產(chǎn)方式缺乏直觀感受，難以形象地理解原始農(nóng)業(yè)的具體形態(tài)。此外，對于歷史概念如“氏族”、“部落”等可能存在理解上的困難。同時，學(xué)生在分析歷史現(xiàn)象時可能缺乏足夠的邏輯思維能力和批判性思維，需要引導(dǎo)他們通過史料和證據(jù)來支持自己的觀點。教學(xué)資源-統(tǒng)編版七年級歷史上冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（歷史資料、視頻片段）

-互動式白板

-歷史文獻選讀

-河姆渡與半坡原始居民復(fù)原圖

-原始工具與生活用品模型

-歷史思維導(dǎo)圖軟件教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示原始人類的生活場景圖片，引發(fā)學(xué)生對史前社會的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道我們的祖先是如何從采集狩獵過渡到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的嗎？今天我們將學(xué)習(xí)原始農(nóng)業(yè)與史前社會，了解這段歷史。”

2.講授新知（20分鐘）

-首先，介紹原始農(nóng)業(yè)的起源和發(fā)展，包括農(nóng)業(yè)工具的演變和農(nóng)作物種植的推廣。

-接著，詳細講解河姆渡與半坡原始居民的生活方式、生產(chǎn)技術(shù)、社會組織結(jié)構(gòu)和文化特點。

-然后，分析原始社會的社會組織結(jié)構(gòu)，包括氏族、部落的概念和它們之間的聯(lián)系。

-最后，探討原始宗教觀念的形成及其對原始社會生活的影響，同時展示原始藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受原始文化。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：每組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，選擇一個主題（如：原始農(nóng)業(yè)的工具演變、河姆渡或半坡原始居民的生活特點等），進行簡短的匯報和分享。

-教師提問，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生對人類社會發(fā)展的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：原始社會的生活方式對現(xiàn)代社會有哪些影響？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：寫一篇短文，描述原始農(nóng)業(yè)與史前社會的特點，以及它們對人類文明發(fā)展的影響。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多關(guān)于河姆渡與半坡原始居民的資料，加深對史前社會的認識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠準確描述原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，理解農(nóng)業(yè)工具的演變對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的影響。他們能夠詳細闡述河姆渡與半坡原始居民的生活方式、生產(chǎn)技術(shù)和社會組織結(jié)構(gòu)，以及原始宗教和藝術(shù)的特點。

2.思維能力方面：

學(xué)生通過分析原始社會的生產(chǎn)方式和社會結(jié)構(gòu)，提高了歷史思維能力。他們能夠運用批判性思維，對歷史事件進行合理解讀，形成自己的觀點，并在小組討論中展示出來。

3.核心素養(yǎng)提升方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)原始社會的歷史，增強了歷史價值觀和文化認同感。他們能夠從歷史的角度出發(fā)，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，認識到原始社會是人類文明發(fā)展的重要階段。

4.實踐操作方面：

學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過小組合作和討論，提高了團隊協(xié)作能力。他們能夠結(jié)合所學(xué)知識，撰寫關(guān)于原始農(nóng)業(yè)與史前社會的短文，展示了對知識點的理解和運用。

5.知識遷移方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的原始社會知識，與現(xiàn)代社會的發(fā)展聯(lián)系起來，認識到歷史對現(xiàn)代社會的影響。他們在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合歷史背景，探討原始農(nóng)業(yè)對人類文明進程的貢獻。

6.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面：

通過多媒體教學(xué)資源和實物模型的展示，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。他們在課堂上的積極參與和互動，顯示了學(xué)習(xí)熱情的提升。

7.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在課后作業(yè)的完成過程中，通過查找網(wǎng)絡(luò)資源和閱讀歷史文獻，提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨立搜集和分析信息，形成自己的認識和理解。

8.情感態(tài)度與價值觀方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)原始社會的歷史，培養(yǎng)了尊重歷史、客觀評價歷史的態(tài)度。他們能夠理解不同歷史時期的社會現(xiàn)象，形成正確的歷史觀。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.利用多媒體技術(shù)，將原始社會的生活場景以視頻和動畫形式展示，增強學(xué)生的直觀感受和歷史代入感。

2.引入角色扮演活動，讓學(xué)生模擬原始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的場景，通過體驗式學(xué)習(xí)加深對歷史知識的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，部分學(xué)生參與度不高，可能導(dǎo)致他們對課堂內(nèi)容的理解和記憶不深。

2.教學(xué)評價方式較為單一，主要依賴書面作業(yè)，未能充分反映學(xué)生的綜合能力。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，學(xué)生難以將歷史知識與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。

（三）改進措施

1.針對參與度不高的問題，我將采用更多互動式教學(xué)方法，如小組討論、問題解答等，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。

2.為了豐富教學(xué)評價方式，我將引入口頭報告、歷史小論文等多種評價手段，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.我將嘗試將歷史知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)