《涉江采芙蓉》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《涉江采芙蓉》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《涉江采芙蓉》說課稿——2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《涉江采芙蓉》，選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元“古典詩歌閱讀與欣賞”。本詩是東漢詩人張衡的作品，描繪了江邊女子采摘荷花并贈送給遠(yuǎn)行丈夫的情景，表現(xiàn)了深沉的思鄉(xiāng)之情和對丈夫的深切思念。教學(xué)內(nèi)容主要包括詩歌的作者背景、詩歌的意境分析、詩句的修辭手法以及詩歌的情感表達(dá)等方面。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《涉江采芙蓉》的語言特點和修辭手法，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，增強(qiáng)語言表達(dá)和寫作技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩歌的意象和情感，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維，提升文學(xué)審美和批判性分析能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)這首古典詩歌，加深學(xué)生對古代文學(xué)及傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的詩詞作品，提升文學(xué)創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-詩歌的意境與情感把握：本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解和把握《涉江采芙蓉》的意境與情感。重點在于分析“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”等句子，如何通過具體的自然景象表達(dá)人物的內(nèi)心情感，以及如何把握“采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道”所蘊含的深切思念之情。

-修辭手法的識別與應(yīng)用：教授學(xué)生識別并理解詩中的比喻、象征等修辭手法，例如“蘭澤”象征高潔，“芙蓉”象征美麗與純潔，讓學(xué)生明白這些修辭手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

2.教學(xué)難點

-古漢語詞匯的理解：《涉江采芙蓉》中使用了較多的古漢語詞匯，如“涉江”、“蘭澤”等，這些詞匯對現(xiàn)代高中學(xué)生來說可能較為陌生。難點在于如何幫助學(xué)生理解這些詞匯的準(zhǔn)確含義，以及它們在詩句中的具體運用。

-情感表達(dá)的深度理解：詩歌的情感表達(dá)往往含蓄而深遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以深入理解“所思在遠(yuǎn)道”背后的情感深度。難點在于引導(dǎo)學(xué)生通過詩句中的關(guān)鍵詞匯和意象，挖掘并感受詩人的內(nèi)心情感，理解其思念之情的深沉和復(fù)雜。例如，通過分析“采之欲遺誰”這一句，讓學(xué)生體會到詩人對遠(yuǎn)方親人的深切思念和無盡的期待。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過詳細(xì)講解《涉江采芙蓉》的創(chuàng)作背景、詩句含義和修辭手法，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解詩歌內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象和情感，鼓勵他們分享個人理解和感受，促進(jìn)深入思考。

-情景教學(xué)法：通過模擬古代采摘荷花場景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

2.教學(xué)手段

-多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、注釋和背景資料，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

-互動教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行在線測試和討論，提高學(xué)生的參與度和互動性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀，增加對詩歌及相關(guān)文化背景的了解。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式開始，詢問學(xué)生是否了解古代詩歌中的植物象征，例如荷花代表什么。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容和修辭手法，為學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《涉江采芙蓉》的創(chuàng)作背景，詩人的生平，以及詩歌的主題和情感。

-舉例說明：通過分析“涉江采芙蓉”等詩句，解釋其象征意義和修辭手法，如“芙蓉”象征美好而純潔的愛情。

-互動探究：分組討論詩歌中的意象，如何通過自然景象表達(dá)人物情感，每組選代表分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌的意境，或創(chuàng)作一首以荷花為主題的現(xiàn)代詩。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的困難，提供必要的文學(xué)知識和建議。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《涉江采芙蓉》的情感表達(dá)和修辭手法，回顧學(xué)生的討論和創(chuàng)作成果。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《涉江采芙蓉》的鑒賞文章，深入分析詩歌的意境和情感。

-指導(dǎo)要求：說明作業(yè)的具體要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，提醒學(xué)生注意查閱相關(guān)資料，合理運用所學(xué)知識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)詩歌：介紹其他描寫荷花或表達(dá)思念之情的古典詩歌，如李白的《荷花》、李清照的《如夢令》等，以便學(xué)生對比閱讀，加深對荷花在不同詩人筆下象征意義和情感表達(dá)的理解。

-文化背景：提供關(guān)于漢代社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣的資料，幫助學(xué)生更好地理解《涉江采芙蓉》的創(chuàng)作背景和時代特色。

-詩歌鑒賞：引入專業(yè)的詩歌鑒賞文章，讓學(xué)生了解古典詩歌鑒賞的方法和技巧，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議

-比較閱讀：鼓勵學(xué)生將《涉江采芙蓉》與其他描寫荷花的詩歌進(jìn)行比較，分析不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)方式。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀荷花展覽或荷花種植基地，親身體驗荷花的美，加深對詩歌意境的理解。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以荷花為主題的詩歌或散文，通過創(chuàng)作實踐，加深對詩歌創(chuàng)作技巧和情感表達(dá)的理解。

-專題研究：引導(dǎo)學(xué)生對荷花在古代文學(xué)中的象征意義進(jìn)行專題研究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和深入探究的能力。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學(xué)生通過朗誦感受詩歌的音韻美和情感力量，提高他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-互文閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀與《涉江采芙蓉》相關(guān)的歷史文獻(xiàn)或文學(xué)作品，如漢代的辭賦、散文等，以拓寬文學(xué)視野，加深對古代文學(xué)的理解。

-文化探索：鼓勵學(xué)生探索與荷花相關(guān)的傳統(tǒng)文化，如荷花在繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式中的表現(xiàn)，以及荷花在民間傳說中的故事和象征意義。

-學(xué)術(shù)研討：鼓勵學(xué)生參與古典文學(xué)的學(xué)術(shù)研討會或講座，與專家學(xué)者交流，提升自己的學(xué)術(shù)水平和研究能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者簡介

-重點知識點：《涉江采芙蓉》的創(chuàng)作背景，包括時代背景、作者張衡的生平及其文學(xué)成就。

-重點詞：理解“涉江”、“采芙蓉”等詞語在古代文學(xué)中的象征意義。

②詩歌結(jié)構(gòu)與意境分析

-重點知識點：詩歌的結(jié)構(gòu)布局，包括詩的開頭、中間和結(jié)尾如何相互呼應(yīng)，形成完整的意境