七年級英語上冊 Unit 4 Food and Restaurants Lesson 22 In the Restaurant說課稿 （新版）冀教版

七年級英語上冊Unit4FoodandRestaurantsLesson22IntheRestaurant說課稿（新版）冀教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課為冀教版七年級英語上冊Unit4FoodandRestaurantsLesson22IntheRestaurant。本節(jié)課主要圍繞在餐廳就餐的情景展開，教學內容包括：

1.學習與餐廳就餐相關的詞匯，如：menu,order,soup,salad,maincourse,dessert等。

2.學習并掌握描述食物和點餐的句型，如：Whatwouldyouliketoorder?I'dlike...等。

3.培養(yǎng)學生在餐廳就餐場景中運用所學詞匯和句型進行交流的能力。

4.了解不同國家的飲食文化，提高學生對英語學習的興趣。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確使用餐廳就餐場景中的英語詞匯和句型，能夠流利地進行簡單的點餐對話。

2.文化意識：通過學習不同國家的飲食文化，增強學生對多元文化的認識和理解。

3.思維品質：鼓勵學生在實際情境中靈活運用所學知識，培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過生生互動、小組合作等方式，提高英語學習的積極性和效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的英語問候語和日常用語。

-學生對一些簡單食物和飲料的英語表達有所了解。

-學生在之前的課程中接觸過一些基本的餐廳用語。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對食物和餐廳的話題通常較為感興趣，易于激發(fā)學習熱情。

-學生具備基本的英語聽說能力，但可能在口語表達上還需加強。

-學生偏好互動式學習，喜歡通過角色扮演和小組討論來實踐語言。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對一些新的餐廳用語的發(fā)音和拼寫感到困難。

-在實際對話中，學生可能會因為緊張或不熟悉場景而難以流暢表達。

-學生可能對如何在不同的語境中靈活運用所學句型和詞匯感到挑戰(zhàn)。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、白板

-課程平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、教學視頻、音頻材料

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動式問答教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張餐廳的圖片，詢問學生：“你們喜歡去餐廳吃飯嗎？為什么？”引導學生分享自己的餐廳經(jīng)歷。

-回顧舊知：復習之前學過的食物和飲料的英語單詞，以及基本的問候語和日常用語。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹餐廳就餐場景中常用的詞匯和句型，如menu,order,soup,salad,maincourse,dessert等，以及詢問和點餐的句型。

-舉例說明：使用多媒體課件展示一個餐廳對話的例子，讓學生聽并跟讀。

-互動探究：將學生分成小組，模擬餐廳點餐的場景，練習使用新學的詞匯和句型。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生角色扮演，一位扮演服務員，另一位扮演顧客，進行點餐對話。

-教師指導：教師在旁邊觀察，對學生的發(fā)音和表達進行指導，糾正錯誤，提供反饋。

4.課堂總結（約5分鐘）

-對本節(jié)課所學內容進行簡要回顧，確保學生掌握了餐廳就餐場景中的基本用語。

-強調在不同情景下如何靈活運用所學知識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生編寫一個簡單的餐廳對話，要求使用本節(jié)課所學的詞匯和句型。

-鼓勵學生在家中與家人或朋友練習對話，增強語言實踐能力。

教學過程的具體安排如下：

-導入：5分鐘

-展示餐廳圖片，引發(fā)學生興趣

-回顧食物和飲料的英語單詞，以及日常用語

-新課呈現(xiàn)：20分鐘

-講解新詞匯和句型

-示例對話展示

-小組互動探究

-鞏固練習：15分鐘

-角色扮演練習

-教師指導與反饋

-課堂總結：5分鐘

-內容回顧

-知識點強調

-作業(yè)布置：5分鐘

-編寫對話作業(yè)

-家庭練習建議

整個教學過程旨在通過互動和實踐活動，幫助學生掌握餐廳就餐場景中的英語交流技巧，同時提高學生的語言實際運用能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物和餐廳相關的英語繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，可以幫助學生通過故事學習更多食物和餐廳的詞匯。

-英語餐廳對話音頻資料，包括不同場景下的對話，如點餐、詢問菜品、結賬等。

-英語飲食文化視頻資料，介紹不同國家的飲食習慣和特色菜品。

-互動式英語學習軟件，如Duolingo，提供食物和餐廳相關詞匯的練習。

-餐廳場景模擬應用，如“HelloEnglish”中的餐廳模擬對話。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀英語繪本，通過故事情境學習食物和餐廳的英語表達，增強語境理解能力。

-讓學生聽英語餐廳對話音頻，模仿語音語調，提高口語表達能力。

-觀看英語飲食文化視頻，了解不同國家的飲食差異，拓寬文化視野。

-利用互動式英語學習軟件進行自我學習，通過游戲化的學習方式鞏固詞匯和句型。

-在“HelloEnglish”等模擬應用中進行角色扮演，實際操作點餐流程，提高實際應用能力。

-安排學生進行家庭作業(yè)，如制作英文菜單，或與家人用英語進行點餐模擬，將學習延伸到課堂之外。

-鼓勵學生參與學校的英語角活動，與其他同學進行餐廳對話練習，提升口語交流技巧。

-推薦學生閱讀英文烹飪書籍或食譜，學習食物制作的相關英語表達。

-利用社交媒體平臺，如Instagram或TikTok上的英語學習賬號，關注食物和餐廳相關的內容，增加語言輸入。

-定期組織英語餐廳角色扮演比賽，讓學生在真實的語言環(huán)境中運用所學知識，增強學習的趣味性和實踐性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體課件和互動式學習軟件，讓學生通過視覺和聽覺相結合的方式學習，提高了學習的趣味性和效果。

2.我引入了角色扮演活動，讓學生在模擬的餐廳環(huán)境中實踐英語對話，這樣的沉浸式學習有助于學生更好地掌握語言技能。

3.我鼓勵學生在課后進行家庭練習，如制作英文菜單和與家人進行英語對話，將學習延伸到課堂之外，增強了學生的自主學習能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演活動中參與度不高，可能是因為緊張或者對英語表達的信心不足。

2.在教學組織上，課堂時間分配不夠合理，導致鞏固練習環(huán)節(jié)有些倉促，學生未能充分實踐。

3.在教學方法上，我注意到對于一些基礎較弱的學生，互動探究環(huán)節(jié)可能過于復雜，他們難以跟上教學進度。

（三）改進措施

1.針對參與度不高的問題，我計劃在未來的課程中增加更多的激勵措施，如小獎品或積分制度，以提高學生的參與熱情和自信心。

2.為了解決