九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第17課《智取生辰綱》說(shuō)課稿 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第17課《智取生辰綱》說(shuō)課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第17課《智取生辰綱》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)分析故事情節(jié)、人物形象和語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧前文內(nèi)容，了解故事背景；其次，通過(guò)分角色朗讀、討論交流等方式，深入剖析人物性格和故事情節(jié)；最后，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《智取生辰綱》中的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)深入剖析故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。3.文化傳承與理解：了解《智取生辰綱》背后的歷史文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞《智取生辰綱》的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-故事情節(jié)的梳理：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生能夠詳細(xì)梳理《智取生辰綱》的故事情節(jié)，理解故事發(fā)展的脈絡(luò)。重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，例如，如何通過(guò)吳用等人的智謀，巧妙地取得生辰綱。

-人物形象的分析：重點(diǎn)分析楊志、吳用等人物的性格特點(diǎn)，以及他們?cè)诠适轮械淖饔煤陀绊?。例如，楊志的剛烈與吳用的智謀形成對(duì)比，突出了智取的重要性。

-語(yǔ)言特色的鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的精彩語(yǔ)言，如成語(yǔ)的使用、人物對(duì)話的個(gè)性化等，提升學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-人物性格的深層理解：難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以深入理解人物性格的多面性和復(fù)雜性。例如，楊志雖然剛烈，但也有他的軟肋，如對(duì)上級(jí)的忠誠(chéng)和對(duì)兄弟的義氣。

-情節(jié)轉(zhuǎn)折的邏輯推理：學(xué)生可能難以理解情節(jié)轉(zhuǎn)折的邏輯和必然性，如吳用如何利用楊志的性格弱點(diǎn)，以及智取生辰綱的具體步驟和策略。

-文化背景的把握：難點(diǎn)還包括學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》背后的歷史和文化背景的理解，如北宋時(shí)期的社會(huì)環(huán)境、官場(chǎng)腐敗等，這些背景知識(shí)對(duì)于理解故事深層次含義至關(guān)重要。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：教學(xué)PPT、課文電子版

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線教學(xué)資源庫(kù)、電子詞典

-教學(xué)手段：分角色朗讀、小組討論、課堂提問(wèn)、思維導(dǎo)圖制作教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師通過(guò)播放《水滸傳》電視劇中關(guān)于智取生辰綱的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。

-提出問(wèn)題：“大家看過(guò)這段視頻，能告訴我這段故事講的是什么嗎？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《智取生辰綱》。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹《智取生辰綱》的背景和故事梗概。

-通過(guò)PPT展示故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨情節(jié)發(fā)展進(jìn)行思考。

-分析楊志和吳用等人物形象，讓學(xué)生討論他們的性格特點(diǎn)和在故事中的作用。

-講解文中精彩的對(duì)話和成語(yǔ)使用，讓學(xué)生品味語(yǔ)言的魅力。

-教師通過(guò)提問(wèn)和解答的方式，確保學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師給出幾個(gè)與故事情節(jié)和人物形象相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論并回答。

-每組選代表進(jìn)行分享，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

-教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，鞏固記憶。

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為智取生辰綱成功的關(guān)鍵是什么？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和智慧的重要性。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬《智取生辰綱》中的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事情節(jié)。

-學(xué)生在角色扮演中深入理解人物性格和故事內(nèi)涵。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，教師通過(guò)提問(wèn)、討論、角色扮演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美素養(yǎng)。同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保教學(xué)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《水滸傳》原著節(jié)選：建議學(xué)生閱讀《水滸傳》中關(guān)于智取生辰綱的完整章節(jié)，以更深入地理解故事背景和人物性格。

-相關(guān)歷史資料：提供關(guān)于北宋時(shí)期的歷史背景資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

-同題材文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他描寫(xiě)類(lèi)似智取故事的文學(xué)作品，如《三國(guó)演義》中的智取荊州等，以拓寬文學(xué)視野。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-人物深度分析：鼓勵(lì)學(xué)生選擇《智取生辰綱》中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入的性格分析和評(píng)價(jià)，探討其行為背后的動(dòng)機(jī)和影響。

-情節(jié)改編創(chuàng)作：讓學(xué)生嘗試改編《智取生辰綱》的某個(gè)情節(jié)，或創(chuàng)作一個(gè)新的故事，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫(xiě)作能力。

-語(yǔ)言特色研究：引導(dǎo)學(xué)生研究《水滸傳》中的語(yǔ)言特色，如成語(yǔ)、俗語(yǔ)的使用，分析其對(duì)故事表達(dá)的作用。

-文學(xué)比較研究：鼓勵(lì)學(xué)生比較《智取生辰綱》與其他同類(lèi)型文學(xué)作品在情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。

-社會(huì)背景探究：讓學(xué)生探討《智取生辰綱》所反映的社會(huì)問(wèn)題，如官場(chǎng)腐敗、社會(huì)不公等，理解文學(xué)作品的社會(huì)意義。

-文化傳承研究：鼓勵(lì)學(xué)生研究《水滸傳》中的傳統(tǒng)文化元素，如江湖文化、俠義精神等，探討其在現(xiàn)代社會(huì)的傳承和發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)①故事情節(jié)概括

-智取生辰綱的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

-關(guān)鍵事件：楊志押送生辰綱、吳用智取生辰綱

②人物形象分析

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