教學目的-(1)理解選擇典型事例突出人物品質的寫法

教學目的1）理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。（2）領會語言的感情色彩。預習質疑一導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。1.打開自制教學軟件《藤野先生》封面，在日本古先生》是魯迅最看重的作品。1935年，版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他時委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，各種教輔資料和《教師用書》，今天我們學習這篇文章，要把半個多世紀的錯誤糾正過來。借此，還可培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。1.朗讀課文，或聽課文錄音，標出生字詞和不懂的4.按照時間和地點的轉移，本文可分為以下三部分：5.提出自己的疑問，特別是“無疑之疑”。一教師導讀課文第一部分--在東京。1.指名朗讀，正音。欣賞富士山、上野公園、櫻花盛開的--只不過，表達作者對東京的失望情緒。3.理解作者描寫“清國留學生”的外貌的藝術匠心：--抓住了“盤著大辮子”的特點。--因為在當時，有無辮子，可以區(qū)分對清王朝的態(tài)度。教師介紹當時關于辮子的知識：在清朝以前，我國講究“身體發(fā)膚，受之父母，不可毀傷”（投影以上中原之后，強制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉，后面留起辮子，當時有“留頭不留發(fā)，留發(fā)不所以當時僅憑辮子就可以辨別對清王朝的態(tài)度。也有的辮子剪掉后又后悔了，就續(xù)一條假辮子。魯迅小說《阿Q正傳》中的“假洋鬼子”就是這樣。還有一種是革命來了，就把辮子盤在頭頂，用一根筷子別??；革命失敗了，就放下來。阿Q就是這樣。為此，魯迅還寫過一篇《頭發(fā)的故事》（后附）。--王朝，是思想腐朽的保皇黨；而辮子盤在頭頂，又說明他們追求時髦，洋，是首鼠兩端的兩面派。教師評：魯迅抓住“盤辮子”的特點寫清國留學生的外貌，實際上是在畫他們的靈魂。他以極簡練的語言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內容，真是大師，大手筆！4.理解作者語言修辭的藝術：“形成一座富士山”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？──比喻。有嘲諷意味。如果有學生認為是夸張，則作如下說明：用此比喻，既表現(xiàn)了它的“鑒”是什么意思？什么詞性？──鑒，原意是鏡子，這里用作動詞，意思是照鏡子。）：來有了銅鏡，“監(jiān)”又寫成了“鑒”。“標致”是什么意思？在這里是什么修辭手法？表達示作者對“清國留學生”的厭惡。用。刪去后削弱了諷刺的力量?！熬〞r事”在這里是什么意思？──指了解許多無聊的事，也是諷刺說法。卻又忠君保皇，不學無術，所以魯迅厭惡他們。），靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。將此詩譯成白話詩（投影）：祖國啊，我的心靈無法逃脫丘比特的神箭，雖然你風雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要將一腔熱血向你奉獻！6.理解與題目和中心的關系：開東京的原因，引出與藤野先生的交往。第二個，學了后文才會知道。(以下三個文段閱讀題既可以作為課堂練習1.概括這兩個事例，寫成小標題：──（1）添改講義2）糾正解剖圖。2.文中的“講義”有哪兩個意思？──前者指講課內容，后者指課堂筆記。個外國學生改講義。的脫漏和錯誤讓先生費神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P心。5.把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？──不可神。證明：1.藤野先生要求每一星期送給他看一回；2.這樣一直繼續(xù)的功課：骨學、血管學、神經學。說明改得及時的詞語是──“第二三天便還我”。8.藤野先生添改講義這件事表現(xiàn)了他什么思想品質？──認真負責。對科學問題的。10.投影圖片：藤野先生為魯迅改正的正值2.“愛國青年”指的是3.“愛國青年”寫給魯迅的匿名信的主要內容是4.“干事卻又竭力運動”的“運動”在這里是的意思。 。7.“偏有中國人夾在里邊”的“中國人”指的中國人和的中國人。9.“嗚呼，無法可想”是對無可奈何的慨嘆?！疤貏e聽得刺耳”是因為 。 。11.這個文段既表現(xiàn)了日本“愛國青年” ,又表現(xiàn)了魯迅先生強烈的精神。三獨立閱讀課文結尾兩個自然段（可布置為）：1.第一段中，熱情贊頌和高度評價藤野先生的語句是和 。3.結尾一段，作者懷念藤野先生的具體行動有三12） ;（3）。5.“正人君子”是諷刺那些辭方法。6.“深惡痛疾”是短語；“良心發(fā)現(xiàn)”是短語；“增加 短語；“黑瘦的面貌”是短語。五進一步深讀課文，研討藤野先生的思想品質和本文主題。填表，說明作者寫了與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質。12343.啟發(fā)質疑，提供下列名言（投影）：朱熹：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！标懢艤Y：“學貴知疑，……小疑則小進，大疑則大進?！鄙鷮W習的能力、創(chuàng)造的能力、以及生存與發(fā)展的能力打好基礎?！北拘ＰＳ枺好骼恚瑒?chuàng)新。4.指導質疑，鼓勵創(chuàng)造。（1）典型事例是四個嗎？答案：（4）說藤野先生“不懷民族偏見”準確嗎？答案：不準確。只要他不象“愛國青年”那樣魯迅，就是“不懷民族偏見”了。他對魯迅不但不歧視，反而比對日本學生更關心，更熱情，更優(yōu)待。5.提供參讀材料--當代研究魯迅的專家、上海華東師大教授、博士王曉明先生《無法直面的人生--魯迅傳》第3章《離鄉(xiāng)者的悲哀》（節(jié)選），投影：魯迅到日本去的時候，日本的國力正是逐漸強盛，獨霸東亞的野心也日宣稱：“西洋人視中國人為動物，實際確乎不得不產生動物、下等動物的感覺，因此，中國人）在生理上已失去人類的資格?！币虼?，魯迅種種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上，就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間，魯迅見到的許多留學生，偏偏又是那樣不爭氣，非但不從日本人的輕蔑整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚地學跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例，畢業(yè)證書，便立刻跑到偏僻的仙臺去。仙臺又怎樣呢？在仙臺醫(yī)學?？茖W校里，只有魯迅一個中國人，那些討厭的同胞的嘴臉，國人一臉麻木的時候，也有同學大聲地議論：“只要看中慢者的粗暴，特別站出來替魯迅辯護。但是，盡管如此，這些事情仍然給魯迅非常激……懷念的品質?！罢J真負責”之類，失之淺陋。因此，方才的表格應改成（投影）：1在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。23457.提供參讀材料之三--藤野先生的《謹憶周樹人君》，印證以上觀點：周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當的年數。很可悲的是，另眼看待。我少年時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，教師評：藤野先生對本文的理解，應該是有權威性的。從他的文章中，不“看重中國人”，還能知道其中原因──少年時學習漢文，受過中國文化的熏陶。六研討課文其他內容與主題的關系，進一步理解本文主題。尊重，那么，本文又滲透著魯迅先生什么思想感情？──強烈的愛國主義精神。暗線；明線是寫藤野先生。2.具體說明哪些事例滲透著魯迅先生的愛國主義精神。──（1）對“清國國4）對“愛國青年”的憤怒5）棄醫(yī)從文。他。目的：表現(xiàn)自己的愛國主義感情。藝，因此棄醫(yī)從文。寫這一內容的目的是反襯自己的愛國主義精神。5.寫“愛國青年”是什么目的？──反襯藤野的愛國主義精神。8.歸納本文主題：1.表現(xiàn)藤野先生在日本舉國上下都熱情友好和尊重；2.抒發(fā)自己強烈的愛國主義精神。這兩者相輔相成，相得益彰。七填表，理解本文語言強烈的感情色彩?！扒鍑魧W生”“愛國青年”嗚呼，無法可想！“正人君子”“正人君子”之流八理解本文抓住特點描寫人物外貌的寫作藝術?？傊?，當時典型的嚴謹治學、生活簡樸的知識分子的形象。他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴九郎?！暴ぉげ缓?，失去了特點，象電影明星，不象藤野先生。3.寫藤野先生的外貌，先寫八字須、眼鏡，再寫黑瘦，可以嗎？──不可，應先整體，后局部，這才符合人們觀察和描寫事物的習慣規(guī)律。九學生提出自己的疑問，教師組織討論。1.按拼音寫漢字：téng野先生yì站油光可jiànyì揚頓挫yóu言jī形jíe責yǎo無消息藤野先生 。選一位任課老師，抓住他的特點寫（說）一段話，不說他是誰，讓為成功。他的外貌，可用3個字概括：高，瘦，黑。這正如他的詩就泛著油亮。這套脫不去的黑裝，一度晾曬在他的臉上總有一種憂郁，因為他的命運和共和國聯(lián)在一起；他的背有點駝，這是文段：孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！吧弦暗臋鸦€熳的時節(jié)……實在標致極了。”（略）是。答案：《孔乙己》，小說， 面容，胡子，衣著；辮子。3.文段1表現(xiàn)了孔乙己生”、4.兩段外貌描寫主要的相同點是什么？──答案：用外貌描寫表現(xiàn)人物思想品質?；颍海ㄗプ√攸c，畫出靈魂）苦呵！皮便被社會踐踏了一生世。“我們講革命的時候，大談什么揚州三日，嘉定屠城□,其實也不過一種手段；老實說：那時中國人的反抗，何嘗因為亡國，只是因為拖辮子□?！邦B民殺盡了，遺老都壽終了，辮子早留定了，洪楊□又鬧起來了。我的祖母曾對我說，那時做百姓才難哩，全留著頭發(fā)的被官兵殺，還是辮子的便被長毛殺！“我不知