高中生物學(xué)習(xí)心得

生物是高中生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的很多知識都是關(guān)的。你知道高中生物學(xué)習(xí)心得是什么嗎?接下來就是本人為大家整高生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識并不深奧，但是往往有許學(xué)習(xí)方法不當，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。在此簡單地談一談方法。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了興趣，才會學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。而我們生物是需要記憶的。興趣從哪里來?所謂生物就是有生命的物體。我們?nèi)祟惥褪且粋€活生生的生物體，你知道多少呢?dna親子鑒定、dna指紋鑒定、dna基因身份證、dna到底是怎么回事?現(xiàn)在科技使樹發(fā)光;使植物體內(nèi)含有動物蛋白，人吃了這樣的植物既能保證人的營養(yǎng)全面，又不會使人發(fā)胖。這到底是怎么回事呢?等等。那么怎樣才能學(xué)好生物呢?生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書中的圖例、實驗、涉及體字要背下來，如“基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段”等等。還要掌握好的記憶方法。敬通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如d ,很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。敬根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅,可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)學(xué)說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂等知識。廄憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，聽講時要開動思維機器，通過聽、看、寫等方面，隨著老師講課要多思圍繞上面提到的“三聽”來思考問題，在頭腦中多問幾個為什么。思考的問題，講課中已經(jīng)講到了，說明問題基本解決了，如果老師在講課中沒有講到，則應(yīng)該向老師提出。其次，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應(yīng)及時向老師提出，要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時間問，就課下問，最終要把自己的問后，認真記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記，應(yīng)該說是課本知識內(nèi)容的高重點所在，是精華所在，也可以認為是知識內(nèi)容的綱要，所以要認真記好筆記師寫的筆記不可能包括許多具體的內(nèi)容，這就需要在記筆記時，根據(jù)自己的理內(nèi)容。如老師講課時舉的一些實例，畫的一些簡圖，提的一些問題等等，都應(yīng)該記下來。記好筆記不但促進我們思維活動的積極開展，而且為我們復(fù)習(xí)提供了提綱和資料。每天的復(fù)習(xí)一定要避免機械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。通過復(fù)習(xí)，加強了再來做題，可以大大提高作題的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而又可進一步運用所學(xué)的知識，加深知識的理解和掌握。在做題中你會逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。如，問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞識點，會保證得一個中等、穩(wěn)定的分數(shù)。每一道生物題其實都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點，單獨考的時候并不難，不假思索地回答出來，但出題人往往會將你在不同階段學(xué)到的知識歸納、找出其共性進行考察，這樣就考察了你對知識點掌握的準確性，以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪細胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細胞器：核糖幾種，你就要動用之前學(xué)過的所有關(guān)于細胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識點：在學(xué)蛋白質(zhì)時，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場所：核糖體。在學(xué)細胞呼吸時，學(xué)了有氧呼吸第三步時會產(chǎn)生水，場所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，你可以歸納這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗了你的知識掌握的怎你歸納、總結(jié)了知識點，豐富了你的知識儲備所以，對經(jīng)典的題適當加以記憶知識網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策?？傊?，高中生物課是一門設(shè)計范圍非常廣泛的學(xué)科，而我們“人生物課就是要讓我們了解我們生活的環(huán)境，了解我們自己。而從實踐習(xí)習(xí)慣，能夠更好的學(xué)好生物這門課程。我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達到事半功倍的效果，物學(xué)這門學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些常識性的規(guī)律是我們必須掌握并能熟練運用的，例如生物進化論中涉及的生物由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。掌握了這些規(guī)律之后你就能在遇見相關(guān)問題的時候從容熟練的加以利用去分析其他相關(guān)問題。除此之外，規(guī)律的掌握和利用還有利于促進知識的深入理解，比如你掌握了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很容易地理解“為什么線粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的益處何在”等相關(guān)問題了。觀察和比較在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，因為觀事物，而比較能讓我們發(fā)現(xiàn)新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并掌握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們一定要學(xué)會好好利用這兩項本領(lǐng)。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會做一些生物實驗去獲取或是驗證一些結(jié)論，由此可見在生物實驗中觀察能力是必不可少的能力。高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中需要記住許多公式概念等知識，這些知識中有些存在很大的相似性如果不仔細很可能就混淆了兩者，在這種情況下比較就是顯得十分重要了。運用比較的方法能讓你在弄清楚兩者的差異的同時對知識掌握得更加牢固，透徹。我們知道，為了把一個知識講得很透徹，老師們在講課的時候往往是將課程分行講授的，這樣有利于學(xué)生對知識進行消化理解。但這樣做也存在一個明顯的知識缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們在學(xué)習(xí)之后對知識進行歸納總結(jié)找識之間的聯(lián)系，再像用線穿珠子一樣將知識連貫起來形成一個完整的系統(tǒng)。這我們對整個生物學(xué)科知識有一個全面的把握。比如，神經(jīng)細胞、腦與脊髓灰質(zhì)的知識點，但是他們也有共通點，這個共通點就是把他們串起來的線索所在。我們學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的目的在于運用，生物學(xué)也不例外。一門知識或是技能只用中才能真正被掌握，才能體現(xiàn)出它的價值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于生活與發(fā)展，這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敢于動手事件的勇氣。正學(xué)的知識造福于社會發(fā)展，造福于人類發(fā)展應(yīng)該是我們青年的所應(yīng)有的理念。如果說學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的人都有一個共通點的話那就是他們都擁有良好課前準備包括很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)用具的準備、學(xué)習(xí)重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說呢?那是因為在課前預(yù)習(xí)的過程中我們可以內(nèi)容有一個大概的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的還沒掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點，哪些是難點，哪些是易錯易忽視的地方，通過這樣的預(yù)習(xí)能使我們在上課的時候能明白該將自己的注意地方。在這樣做的過程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會不會對自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。如果在預(yù)習(xí)時有問題在課堂上沒有得到解答，通過詢問老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除習(xí)最重要的意義在于它是培養(yǎng)我們自學(xué)能力的重要一步，能為我們今后進一步下堅實的基礎(chǔ)。b.課上認真聽講課堂時間上是老師講解知識的重要時間段，把握好這一段時么把握課堂有限的時間呢?首先由于在課前我們做了預(yù)習(xí)就知道自己哪些地方白，哪些地方是重點內(nèi)容，在這些地方是我們關(guān)注的重點一定要仔細聽老師是。其次是要讓自己的思路跟著老師的思路走，看老師是怎么引出知識知識點展開具體的內(nèi)容講解的，怎么去分析、去理解這個知識點的。當你的思的思路去思考的時候你會很自然的被老師的講解，被知識的魅力所深深地吸引的一點是，如果你每堂課都這樣做，當你積累到一定的經(jīng)驗的時候你會發(fā)現(xiàn)你中已經(jīng)學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，甚至是解決問題的能力。然后所學(xué)的知識。在課堂講解的過程中肯定會涉及到許多過去學(xué)過的知識，這些知習(xí)、理解新知識的基礎(chǔ)。通過聯(lián)系舊的知識我們不僅不斷鞏固舊知識而且可以建立新舊知識的聯(lián)系，有利于今后知識結(jié)構(gòu)框架的建立。舉個例子來說，當我們學(xué)習(xí)細胞新陳代謝、遺傳變異等知識的時候聯(lián)系之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、的結(jié)構(gòu)和作用就能起到很好的促進新知識的理解。最后是善于記錄。俗語說“的內(nèi)容進行標示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點以便于以后復(fù)習(xí)使用行標示和記錄的過程何嘗不是對這一內(nèi)容進一步的記憶和理解在課堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會有意識地留下一些問題來保持我們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，我們就需要主動地投入到這個思考過程中，主這些問題是怎么產(chǎn)生的?這些問題需要我們怎么解決?這樣做有利于在提高我們同時也能讓我們?nèi)ニ伎甲约簩χR體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習(xí)動力即可看作望，這種欲望，是促使我們不斷思考，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力。比如，在我表皮細胞時，老師往往會對其細胞組成提前提出疑問，讓我們自己先進行一定其細胞構(gòu)成的進行預(yù)習(xí)了解，此時就需要注意老師的問題，以便往后的學(xué)習(xí)能反三，達到更好的學(xué)習(xí)效果。實際上在日常的講課過程中老師也會習(xí)慣地加入一些與我們生活息息如生活生產(chǎn)實際、自然文化科學(xué)、習(xí)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們能解掌握所講的生物學(xué)知識，也能讓我們記憶更加深刻，實現(xiàn)能夠運用自己的所決生活問題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強調(diào)我們對日常生活的積累。第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點。每一堂課程的安排肯定都存在著其重點與難點所在況下，當出現(xiàn)這樣的重難點時，老師往往都會習(xí)慣性地花費大量的上課時間，運用不同的教學(xué)方式進行講解以實現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。在這樣的課程中，一般會在課堂結(jié)束候，老師會對本節(jié)課出現(xiàn)的重難點進行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來加深印象，所以在這個時候我們就一定要提高注意力，注重老師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把老師說的每一句話都記住，但是，我們能夠把握應(yīng)該掌握的重難點是什么，實現(xiàn)對內(nèi)容的記憶加深。其中，特別要注意的是對既是難點又是重點的知識進行有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等知識點。但也有是難點卻并非是重點知識，比如：基因控制蛋白質(zhì)的合成等。對于難點知識，老師也會根據(jù)自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠認真聽懂，主動思考，當難以理解時在課下大膽主動地進行詢問來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對重難點知識的全面掌握。為了能夠更好地鞏固課堂知識，老師在一般情況下布置需要我們在課內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且很多時候這個作業(yè)是與課程重點相關(guān)聯(lián)的。可是在很多時候，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過了這樣的一個鞏固復(fù)習(xí)的過程，錯把復(fù)習(xí)當負擔(dān)。實際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是，在課下，無論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)該第一時間進行復(fù)習(xí)，從新對所學(xué)的知識進行鞏固，構(gòu)建屬于自己的知識體系。這樣的方法是基于德國心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來設(shè)立的，根據(jù)大量的研究實驗表明這樣的方法能夠很好地提憶。其主要原理基于知識的遺忘性隨著時間的加長而逐漸減小，通過及時的復(fù)知識的最大掌握。在復(fù)習(xí)的過程中也要注重靈活多樣性，避免因不斷重復(fù)而出不可避免的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)興趣。同時，為了提高學(xué)習(xí)效率，減少不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當對老師的重難 ,明確地練習(xí)，掌握，使其成為自己的知識。在這樣的基礎(chǔ)上再來完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ颜莆罩R進行加深理解，也能對不明確的地方找到不足之處，促進學(xué)習(xí)效果提高?！皽毓识隆睂σ欢螘r間內(nèi)的知識，或者對某一部分的知識進行及時的整理，復(fù)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果良好的有效方式。通過對知識結(jié)構(gòu)的歸納梳理形成相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)可以極大地提高對知識的記憶程度，實現(xiàn)對知識的更好掌握。在這個總結(jié)復(fù)習(xí)過程中，需要做到及時與科學(xué)合理，使知識結(jié)構(gòu)能夠是具有條理性、系統(tǒng)性、連貫性，這樣我們才能全面掌握知識，如同由零碎知識點構(gòu)成的知識宏圖，只有對零碎知識點實現(xiàn)理解學(xué)習(xí)，才能最終完成對整體全面的學(xué)習(xí)，點面結(jié)合是對知識進行靈活理解與運用的有效方式。學(xué)習(xí)生物首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如嘗試用生物知識解釋生活中的現(xiàn)象，既。另外，記筆記、勤背誦在學(xué)習(xí)生物中尤為重要。背誦中，不能只機教材的講解，重點的圖一定要看、要懂，要聯(lián)系知識點。背會后及時做題，并題目，記一些常用理論。生物學(xué)科雖然在中學(xué)課程中不是主要學(xué)科，但是生物學(xué)是二十一世紀新世紀面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進步;而且生物學(xué)在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，我們沒有理由不學(xué)好生物。下面是清華大學(xué)附屬中的老師對學(xué)好高中生物學(xué)的一些建議：1.掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識和橫向兩個方面的線索。個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。3.深刻理解重點知識，讀書做到“六個w”對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書who—→誰或什么結(jié)構(gòu)how—→怎樣發(fā)生的大家在思考中經(jīng)常將這六個w連起來思考肯定會有不小的收獲。除了們還要堅持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和各位同學(xué)：大家好!很榮幸在這里分享我在高一這一年的生物學(xué)習(xí)心得體會。明確自己在學(xué)