《6 客家人的故事》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)粵教版

《6客家人的故事》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)粵教版一、課程基本信息

1.課程名稱：《6客家人的故事》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以粵教版三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《6客家人的故事》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)客家人的故事，讓學(xué)生了解我國(guó)豐富的地域文化，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。課程將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、資料查詢、實(shí)地考察等方式，深入了解客家人的歷史、文化、習(xí)俗和語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課將聚焦學(xué)生的文化意識(shí)與社會(huì)參與核心素養(yǎng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)探究《6客家人的故事》，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知的深度與廣度。學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析客家人的歷史背景和文化特色，培養(yǎng)其歷史思維和跨文化交流能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作和分享，學(xué)生將發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技巧，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和民族認(rèn)同感，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定基礎(chǔ)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：理解客家人的歷史背景、文化特點(diǎn)和習(xí)俗，以及他們?cè)谖覈?guó)歷史發(fā)展中的作用。

難點(diǎn)：1.客家話的學(xué)習(xí)和理解；2.客家人遷徙歷史中涉及的地域范圍和原因。

解決辦法：

1.利用多媒體資源展示客家人的生活方式和遷徙路線，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享各自對(duì)客家人的了解，互相學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬客家人的生活場(chǎng)景，體驗(yàn)客家話的語(yǔ)音特點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱資料，深入了解客家人的歷史和文化。

5.教師在課堂上提供必要的客家話發(fā)音指導(dǎo)，幫助學(xué)生初步掌握客家話的基本發(fā)音。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過(guò)講解客家人的歷史和文化，提供系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，探討客家人的遷徙原因和對(duì)當(dāng)?shù)匚幕挠绊憽?/p>

3.情境教學(xué)法：模擬客家人的日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT和視頻資料展示客家人的圖片和遷徙路線圖。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料查詢，拓展知識(shí)面。

3.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過(guò)展示一張客家圍屋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是哪里的建筑嗎？它有什么特別之處？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師引入客家人的話題，并簡(jiǎn)要介紹客家人的分布和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先通過(guò)PPT展示客家人的遷徙歷史，講解其遷徙的原因、過(guò)程和影響。接著，介紹客家人的文化特色，包括客家話、客家美食、客家民俗等，讓學(xué)生對(duì)客家人的文化有全面的了解。在此過(guò)程中，教師穿插講解客家人在歷史上的重要貢獻(xiàn)，如革命斗爭(zhēng)中的客家英雄等。

2.1教師講解客家人的遷徙歷史，包括遷徙的原因、過(guò)程和影響。

2.2教師介紹客家人的文化特色，如客家話、客家美食、客家民俗等。

2.3教師講解客家人在歷史上的重要貢獻(xiàn)，如革命斗爭(zhēng)中的客家英雄等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論內(nèi)容包括：客家人的遷徙對(duì)當(dāng)?shù)匚幕挠绊?、客家文化中的特色元素等。每個(gè)小組選取一名代表進(jìn)行分享，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.1學(xué)生分組討論客家人的遷徙對(duì)當(dāng)?shù)匚幕挠绊憽?/p>

3.2學(xué)生分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)客家人的歷史和文化特點(diǎn)，以及他們?cè)谖覈?guó)歷史發(fā)展中的作用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索客家人的文化，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

4.1教師回顧本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)客家人的歷史和文化特點(diǎn)。

4.2教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索客家人的文化。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：1.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，寫(xiě)一篇關(guān)于客家人的短文，字?jǐn)?shù)不限；2.課后查閱資料，了解客家人在我國(guó)的分布情況，下節(jié)課分享。

5.1布置寫(xiě)作作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，寫(xiě)一篇關(guān)于客家人的短文。

5.2布置資料查閱作業(yè)：了解客家人在我國(guó)的分布情況，下節(jié)課分享。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《客家文化探秘》：詳細(xì)介紹客家文化的起源、發(fā)展以及客家話的特點(diǎn)。

-《客家圍屋》：探討客家圍屋的建筑特色及其在客家文化中的地位。

-《客家美食文化》：介紹客家美食的歷史、特色以及制作方法。

-《客家遷徙史》：分析客家遷徙的原因、過(guò)程以及遷徙對(duì)客家文化的影響。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以采訪身邊的客家人，了解他們的生活習(xí)俗、語(yǔ)言特點(diǎn)以及家族遷徙歷史。

-學(xué)生可以參觀客家圍屋或客家文化博物館，實(shí)地感受客家文化的歷史底蘊(yùn)。

-學(xué)生可以嘗試制作客家美食，如釀豆腐、鹽焗雞等，體驗(yàn)客家飲食文化。

-學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)客家話的基本發(fā)音和常用詞匯，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。

-學(xué)生可以閱讀有關(guān)客家文化的經(jīng)典文學(xué)作品，如《圍屋里的女人》、《客家女人》等，了解客家女性的生活狀態(tài)和精神面貌。

-學(xué)生可以觀看客家文化相關(guān)的紀(jì)錄片，如《客家足跡》、《客家山歌》等，進(jìn)一步了解客家文化的多樣性和豐富性。

-學(xué)生可以參與社區(qū)組織的客家文化活動(dòng)，如客家話演講比賽、客家歌曲演唱比賽等，提升自己的客家文化素養(yǎng)。

-學(xué)生可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于客家文化的研究報(bào)告，深入探究某一方面的客家文化。

-學(xué)生可以與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同研究客家文化，定期分享學(xué)習(xí)心得和研究成果。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試引入了客家地區(qū)的真實(shí)案例，讓學(xué)生能夠更直觀地感受客家文化，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和真實(shí)性。

2.我采用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生模擬客家人的日常生活，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對(duì)客家文化的理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)客家文化的了解程度不一，導(dǎo)致討論時(shí)有些學(xué)生參與度不高。

2.在教學(xué)方法上，盡管我使用了多種教學(xué)手段，但可能由于時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容未能充分展開(kāi)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到評(píng)價(jià)方式較為單一，未能充分反映學(xué)生的全面能力和學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)客家文化了解程度不一的問(wèn)題，我將在課前進(jìn)行一次摸底測(cè)試，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。

2.為了解決教學(xué)內(nèi)容未能充分展開(kāi)的問(wèn)題，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備更為詳細(xì)的