第21課《小圣施威降大圣》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第21課《小圣施威降大圣》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課旨在通過《小圣施威降大圣》這一章節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生深入了解《西游記》中的經(jīng)典故事，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。同時，通過分析孫悟空的形象特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從文本中提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。結(jié)合七年級學(xué)生的認知水平，本節(jié)課將注重文本的解讀和人物性格的探討，以增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的實踐性和趣味性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《小圣施威降大圣》中的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和創(chuàng)造語言的能力，提高學(xué)生的閱讀理解水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考《西游記》中孫悟空的形象，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維，提升邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《西游記》作為中國古典四大名著之一的文化價值，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，通過欣賞《西游記》中的故事情節(jié)和人物形象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過《西游記》的部分內(nèi)容，對孫悟空等主要人物有所了解，具備一定的文言文閱讀能力和對古典文學(xué)的基本認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對神話故事和奇幻元素有濃厚興趣。他們具備初步的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力，喜歡通過討論和分享來加深對文本的理解。同時，學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)風(fēng)格差異較大，有的偏好視覺學(xué)習(xí)，有的偏好聽覺學(xué)習(xí)，還有的偏好動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《小圣施威降大圣》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會對文言文的閱讀感到困難，對復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)理解不夠深入。此外，分析人物性格特點和提煉文章主旨可能會成為學(xué)生的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT教學(xué)課件、電子版教材

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：《西游記》電子書籍、相關(guān)背景資料、視頻片段

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧《西游記》中的已知內(nèi)容，如：“同學(xué)們，你們知道《西游記》中的主要人物有哪些嗎？”

-簡要介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《小圣施威降大圣》的背景，激發(fā)學(xué)生興趣：“今天我們將要學(xué)習(xí)一個關(guān)于孫悟空和哪吒的故事，看看他們之間發(fā)生了什么?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-使用PPT展示《小圣施威降大圣》的故事梗概，讓學(xué)生對故事有一個大致的了解。

-逐段閱讀文本，對重點詞語和句子進行解釋，幫助學(xué)生理解文言文。

-分析孫悟空和哪吒的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生討論他們的行為背后的動機和寓意。

-通過思維導(dǎo)圖的形式，總結(jié)故事中的主要事件和人物關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分小組進行討論，每組選擇一個故事中的片段進行角色扮演，加深對故事內(nèi)容的理解。

-隨機抽取學(xué)生復(fù)述故事中的關(guān)鍵情節(jié)，檢查學(xué)生對文本的記憶和理解程度。

-提供一些關(guān)于文本的思考題，如：“孫悟空為什么能夠戰(zhàn)勝哪吒？這對你有什么啟示？”讓學(xué)生書面回答。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)孫悟空形象的特點和故事傳達的寓意。

-鼓勵學(xué)生分享在課堂上的收獲和感受，以及他們在閱讀《西游記》時的體會。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置閱讀《西游記》中其他章節(jié)的作業(yè)，讓學(xué)生進一步了解故事背景和人物發(fā)展。

-要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《小圣施威降大圣》的讀后感，深入思考故事對當(dāng)代的啟示。

-提醒學(xué)生在下一節(jié)課前準(zhǔn)備好相關(guān)的討論材料，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《西游記》其他章節(jié)的經(jīng)典故事，如《三打白骨精》、《孫悟空三借芭蕉扇》等，以便學(xué)生更全面地了解故事情節(jié)和人物性格。

-相關(guān)的古代神話傳說，如《封神演義》中哪吒的故事，以及《山海經(jīng)》中的神獸介紹，幫助學(xué)生拓展對古代神話的了解。

-中國古代四大名著簡介，包括《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》等，讓學(xué)生了解中國古典文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。

-有關(guān)《西游記》的學(xué)術(shù)研究和評論文章，如對孫悟空形象的分析、對小說主題的探討等，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-《西游記》改編的電影、電視劇、動畫等，讓學(xué)生通過不同的藝術(shù)形式感受故事魅力。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀《西游記》的其他章節(jié)，通過比較不同故事中孫悟空的表現(xiàn)，深入理解其性格的多面性。

-建議學(xué)生查閱資料，了解《西游記》作者吳承恩的生平背景，以及小說的創(chuàng)作背景，增加對作品的理解。

-建議學(xué)生嘗試閱讀《封神演義》中哪吒的故事，對比孫悟空和哪吒的形象，探討兩位英雄的共同點和不同點。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《西游記》中的道德觀念和哲學(xué)思想，如忠誠、勇敢、智慧等，將這些品質(zhì)與自己的日常生活聯(lián)系起來。

-鼓勵學(xué)生觀看《西游記》改編的影視作品，分析影視作品與原著的差異，討論改編的必要性和影響。

-建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如古典文學(xué)讀書會、戲劇表演等，將學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合。

-鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于《西游記》的讀后感、書評或研究論文，通過寫作深化對文本的理解和思考。

-提醒學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中，注意篩選信息，辨別不同來源的資料，培養(yǎng)批判性思維和獨立判斷能力。七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試采用提問和故事梗概介紹相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)，這樣的方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過角色扮演來加深對文本的理解，這種方式不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在互動中更好地掌握了故事情節(jié)和人物性格。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，我在課堂上的時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容沒有足夠的時間進行深入講解，影響了學(xué)生對知識的吸收和理解。

2.教學(xué)組織方面，小組討論時，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不如預(yù)期，可能是因為我沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異和小組內(nèi)部的協(xié)作機制。

3.教學(xué)方法方面，我在分析人物性格時，可能過于注重文本解讀，而沒有充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來理解人物行為。

（三）改進措施

1.為了更好地管理課堂時間，我將在課前制定更詳細的教學(xué)計劃，合理分配每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個知識點都能得到充分的講解和討論。

2.在組織小組討論時，我會提前對學(xué)生進行分組，確保每個小組內(nèi)部成員能力均衡，同時明確每個成員的角色和任務(wù)，提高討論效率。

3.在教學(xué)方法上，我將更多地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來分析人物性格，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維。

4.我還會在課后收集學(xué)生的反饋，了解他們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，使之更加符合學(xué)生的實際需求