2024年語(yǔ)文《跳水》教案

2024年語(yǔ)文《跳水》教案

語(yǔ)文《跳水》教案1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)。

2.反饋小組學(xué)習(xí)的狀況，檢查學(xué)生生字詞駕馭的狀況g

3.理清課文敘述的依次。

4.有感情地朗讀課文，

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)打算：

布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問(wèn)題，老師匯合，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書例如誰(shuí)電冰為什么跳水，怎

樣跳水，結(jié)果怎樣等。

二、初讀課文，整體感知。

L請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題，用自己喜愛的讀書方式來(lái)讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生

字組成的詞和句子。

2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.匯報(bào)你讀明白了什么。

2.探討故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），理清各種事物之間的'聯(lián)系。

3.課文是按什么依次寫的。

四、鞏固延長(zhǎng)。

1.把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文。

3.布置學(xué)生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清小男孩處于危急境況的緣由，了解小男孩獲救的經(jīng)過(guò)。

2.學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)靈、堅(jiān)決處理問(wèn)題的思想方法。

3.總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解孩子、水手及船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

教學(xué)打算：

多媒體課件.

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.聽寫生詞。

2.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。

二、抓住重點(diǎn)，深化理解課文。

1.讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問(wèn)題；孩子遇到了生命危急從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

(1)先畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，全班探討。

(2)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，出示掛圖，感知小男孩境況的危急。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句(擔(dān)憂和驚慌)。

2.了解孩子境況危急的緣由。

(1)抓住重點(diǎn)詞"因而"，出示句子"它明顯知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放縱起來(lái)，"

給因而換詞，但意思不變(所以、故而、因此)。老師總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法(查字典、聯(lián)系上下

文、換詞法)。

(2)抓住重點(diǎn)詞"放縱"，老師可讓學(xué)生說(shuō)猴子放縱表現(xiàn)在哪里。

(3)用三角標(biāo)出詳細(xì)倚寫猴子和小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，并在課文中讀好這些詞語(yǔ)。

3.探討：在緊急時(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。

(1)讀有關(guān)船長(zhǎng)的句子。

(2)想象一下船長(zhǎng)怎樣想的。

(3)評(píng)價(jià)一下船長(zhǎng)給你留下了怎樣印象？

三、讀完課文，拓展延長(zhǎng)。

1.假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你還有別的方法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，發(fā)表自己的見解。

2.孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論.

四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

為什么說(shuō)"40秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了"？

五、回來(lái)整體，總結(jié)全文。

1.總結(jié)全文。

2.有感情的朗讀課文。

3.作者寫這個(gè)故事，他想告知我們什么？

六、啟發(fā)想象。

這件事過(guò)后孩子會(huì)說(shuō)些什么？水手又會(huì)說(shuō)些什么？綻開想象的翅膀，把他們想說(shuō)的寫出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

段冰

語(yǔ)文《跳水》教案2

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，

2.能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3.熟讀課文，能初步體會(huì)課文情感的改變，并做簡(jiǎn)潔批注。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞.

2.分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學(xué)難點(diǎn)：

起因——課文第2自然的歸屬問(wèn)題有爭(zhēng)議，把它歸為“起因"是因?yàn)楹镒?放縱起來(lái)”的

詳細(xì)表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)非常驚險(xiǎn)的故事，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣

的？（指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。）

（二）溝通預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.出示生字，讀一讀,再組成本課的詞語(yǔ)，讀一讀。

2.學(xué)生相互提示易讀譜寫錯(cuò)的字。

"恐嚇”應(yīng)讀xiahu慟"的讀音zi

"猴"書寫時(shí)不要多寫一豎。

3.說(shuō)明詞語(yǔ)，（相互提問(wèn)，相互解答）

放縱：言行輕率，隨意，毫無(wú)顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：相識(shí)由模糊而變得清晰，由錯(cuò)誤而正確。課文o指明白。悟，理解，明白。

失足：沒(méi)有把握住。走路不當(dāng)心而摔倒。

（三）學(xué)生投入地讀書，壬里解文章的結(jié)構(gòu)。

1.輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過(guò)如何，結(jié)果怎

樣。

2.快速閱讀課文，根層事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果給文章分段.然后溝通.

板書：

起因（1-2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切,陷入絕境。

結(jié)果（5-6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。

3.仔細(xì)默讀課文，把描寫孩子境況危急的句子畫下來(lái)，并做簡(jiǎn)潔的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)溝通，相互補(bǔ)充。

③在全班朗讀句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。

讓學(xué)生初步感受到其次部分事情的發(fā)展過(guò)程，感受心情的改變一擔(dān)憂、驚慌。

（四）作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，

2.抄寫生字新詞。

3.形容境況危急或狀況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)？把你知道的寫下來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)

曲冰

起因（1-2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5-6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。

其次課時(shí)

教學(xué)目的

1,能體會(huì)課文情感的改變，有感情地朗讀課文。

2.能說(shuō)出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜冷靜，機(jī)靈堅(jiān)決的品質(zhì).

教學(xué)難點(diǎn)：

1,啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。

2.感受課文的特別寫法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫了T牛什么事？

（二）指名講這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請(qǐng)同學(xué)們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什

么改變？

1.學(xué)生說(shuō)心情有什么改變，并讀讀書上有關(guān)的句子，老師適時(shí)地板書詞語(yǔ)：好玩、生氣、

擔(dān)憂、驚慌、放心

2.你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）

①先默讀課文，做簡(jiǎn)潔的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)心情的改變。

提問(wèn)：你感受到了什么？（危急加劇一陷入絕境）

A.出示這段話,學(xué)生品讀（第4自然段）

B.指名讀，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀得好？

讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動(dòng)作。）

C.自由讀——再指名讀。

D.再讀讀人們的改變和孩子的改變。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動(dòng)作，人們的改變，孩子的改變，讀一讀這

一段。），整體感知這段的寫法：生動(dòng)逼真，扣人心法。

3.就在這緊急時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？

①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì)："他原來(lái)是想打海鷗的，望見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即

瞄準(zhǔn)兒子喊："向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問(wèn)：這是不是救孩子的唯一方法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到狀況的緊急，孩子

的危急，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)靜，機(jī)靈）說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？

4.孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？（提示：

可以對(duì)孩子說(shuō)，對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，也可以對(duì)水手們說(shuō)……）

（三）總結(jié)全文

1.課文誰(shuí)是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再閱讀全文，思索。

2.總結(jié)

板書：鎮(zhèn)靜冷靜機(jī)靈堅(jiān)決

師：這就是大作家寫法的特別之處，小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了一觸即發(fā)的緊要

關(guān)頭，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，化險(xiǎn)為夷。這樣寫，使

人感到真實(shí)，自然。

3.作業(yè)

課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。難點(diǎn)

是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？老師通過(guò)啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥

來(lái)解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)讀書感悟、探討和溝通來(lái)突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深化探究，

感悟當(dāng)時(shí)狀況的緊急。讓學(xué)生出辦法，想方法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又有

把握.通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭堅(jiān)決處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，

不要一時(shí)沖動(dòng)。

探究活動(dòng)

1.讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？請(qǐng)

想一想，寫下來(lái)。

2.當(dāng)孩子被救上船后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案一《用冰》由"跳水"所激起的……

說(shuō)實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日該上最終一課時(shí)，我清晰地記得備課筆記

上的最終一個(gè)問(wèn)題：課文以“跳水"作為題目，好在哪里？

最近，我總喜愛在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨意聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在

看書，見我走近，忙叫住我："老師，這篇課文干嘛要以舊冰作為題目？"聽這語(yǔ)調(diào)，言下

之意，咽冰"一題并不管適。我俯下身子，饒有愛好地問(wèn)："你覺得不好?”她剛要答時(shí)，鈴

聲響起。

看來(lái)，這最終一個(gè)問(wèn)題得改一改了。"同學(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以

‘跳水’為題，好不好？為什么？"

碧紅第一個(gè)舉手："我認(rèn)為這個(gè)題目不合適,因?yàn)橐黄鹣任铱吹竭@個(gè)題目,還以為是寫某個(gè)

跳水運(yùn)動(dòng)員，像伏明霞、田亮之類的，誰(shuí)知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個(gè)題目簡(jiǎn)單

產(chǎn)生歧義，不是很好?！痹捳f(shuō)得義正詞嚴(yán)，很快得到一些同學(xué)的附議。

"那假如你是作者或編者，會(huì)取個(gè)什么題目呢？"

"‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候‘！"

"‘一個(gè)帽子’！因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而綻開的。上學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)課文《一

個(gè)蘋果》，我看用‘一個(gè)帽子’做題目，挺合適。"李丹同學(xué)也說(shuō)得井井有條。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，乜就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”

話音未落，又一同學(xué)笑著說(shuō)："這哪像個(gè)題目，倒像人繞口令?！?/p>

"我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這方法又

是船長(zhǎng)想出來(lái)的。體現(xiàn)了船長(zhǎng)的機(jī)靈堅(jiān)決。整個(gè)故事,融冰這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦。"

"課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！?！"

"跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？"立刻又招來(lái)另T立同學(xué)的反對(duì)。

真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭(zhēng)得紅通通的臉，我也異樣激烈：”同學(xué)們探討的問(wèn)題很

有道理,也很有意義?！短芬晃牡摹}目是編者后來(lái)加上去的。給一篇文章取題目，原來(lái)就

可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀

點(diǎn)，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的

問(wèn)題，在課堂不斷涌現(xiàn)。"

此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由助冰所激起的，卻在我的心

里掀起了不小的波瀾。或許，它也會(huì)留存在學(xué)生的心中。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案——《用冰》教學(xué)設(shè)計(jì)

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中堅(jiān)決處理理問(wèn)題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)留意事物之間我系的方法深化理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用"仿照"、"一帆風(fēng)順"造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)返航是“一帆風(fēng)順”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

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語(yǔ)文《跳水》教案3

《跳水》原文

大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，仿照人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它明顯知道大家拿它取樂(lè),

因而更加放縱起來(lái)。

船長(zhǎng)的兒子才十一二歲，他也笑得很快樂(lè)。猴子突然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的

頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在

桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，似乎有意在逗他生氣，孩子恐嚇?biāo)?，?/p>

著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬

到第一根橫木上，剛要伸手去奪帽子，猴子比他更靈活，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。

"你逃不了r孩子一邊追逐一邊喊。猴子還時(shí)?；剡^(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，

它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齦牙

咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。

孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊才雷搖擺晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，

甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木上拿到了

帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起拄來(lái)。

正在這時(shí)候,孩子的父親一船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍。他原來(lái)是想打海

鷗的，望見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即瞄準(zhǔn)兒子，同時(shí)喊："向海里跳！快！不跳我就開

槍了！"小孩心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖擺晃的，沒(méi)聽明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊："向海里跳！

不然我就開槍了！一！二！"剛喊出"三！"孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)。

撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來(lái)人英勇的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：40秒鐘——

大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng).等孩子一浮現(xiàn)來(lái)，水手們就立即抓住了他，把他救上了甲板.

《跳水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危急境況。

4、通過(guò)理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭堅(jiān)決處理問(wèn)題的方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，

不要一時(shí)沖動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船特長(zhǎng)理問(wèn)題的方法。

2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的‘過(guò)程。

3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的方法？

教學(xué)打算：

1、學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。

2、電腦課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，溝通資料。

同學(xué)們，你們喜愛看跳水嗎？奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在10冰項(xiàng)目上取得了令世人矚目的

成果，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比驕傲。今日我們要觀賞的不是體育競(jìng)賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。

（板書：跳水。）

《四冰》是誰(shuí)寫的？你還知道什么？

（學(xué)生溝通搜集到的有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料.）（列夫？托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家.他

一中寫了許多作品,如《斗爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等等。）

看了課題，你想知道些什么？

（誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么狀況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何等。）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。

2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

4、檢查自學(xué)狀況。溝通字、詞的駕馭狀況。

(1)出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

(2)理解詞語(yǔ)。

在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜爰的方法理解，然后在小組內(nèi)相互溝通，老

師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、再讀課文，整體感知課文。

1、檢查朗讀課文狀況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文,讀后師生進(jìn)行評(píng)議。

2、學(xué)生讀書后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問(wèn)題。

3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰(shuí)？用幾個(gè)字說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系？

(水手們拿猴子取樂(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危急，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把

孩子救上船，孩子得救了。)

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生視察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn),你能用什么方法

記住它們？

2、學(xué)生描紅臨寫。

3、評(píng)議：

(1)學(xué)生交換互評(píng)?？纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)

你告知他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

（2）師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅置較多的同學(xué)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、書寫生字。

2、有感情地朗讀課文，

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

我們接著學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。

指名學(xué)生分自然段朗讀課文。

其他同學(xué)邊聽邊思索：還有什么問(wèn)題不理解，同學(xué)讀后提出來(lái)。

二、自主合作學(xué)習(xí)課文。

1、課件出示思索題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的境況

非常危急？

要求：（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)相互溝通個(gè)人收獲。（3）在班上匯報(bào)

溝通。

2、小組合作學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了仔細(xì)的探討探究，這對(duì)我

們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助.下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書的果實(shí).

學(xué)生品讀課文中的段落，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。

1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用

牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌?都笑起來(lái)"，孩子"哭笑不得"，很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的恐嚇和喊叫，撕得更兇了。水手們反而"笑的聲音更大了"。孩子氣

得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時(shí)孩子的自尊心受到損害，很生氣，于是爬

上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導(dǎo)：止匕刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我肯定要追

上這只可惡的猴子，奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。）

（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過(guò)頭來(lái)逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在的

橫木的一頭，然后……扭著身子，齪著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴

子越來(lái)越放縱,竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，生氣到了極點(diǎn)，于是走上

了的橫木去取帽子。

引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了"與"氣極了"，體會(huì)孩子"氣極了"的心情，也就是孩子走上桅桿頂

端橫木的緣由。

2、從哪些地方看出孩子的境況^常危急？

（1）孩子的境況^常危急：

①?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯鲆?全都嚇呆了"；”有個(gè)人嚇得大叫一聲"。

②從"桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多"、"搖搭擺晃"、"只要孩子一失足，他就會(huì)

跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)"、"腳底下就搖擺起來(lái)"

等詞句的描述中看出孩子的境況非常危急。

（2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危急境地一

難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)驚慌的氛圍。

引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子境況的危急嗎？（萬(wàn)分緊急、一觸即發(fā)、危在旦夕……）

指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的生氣及他境況的危急。

3、看到這里驚慌嗎？你想救他嗎？你想用什么方法救孩子？趕快想方法，時(shí)間可不等人啊！

（讓學(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛

機(jī)、讓水手上去救孩子……）

采納小組探討的方法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又有把握。

4、這些方法事實(shí)上都不能行，那么在緊急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的？

指名讀課文第7自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)為什么這樣做？

5、探討：假如孩子不刃冰,父親會(huì)不會(huì)開槍?（小組綻開辯論。）

從課文中找出依據(jù)，說(shuō)明父親不會(huì)開槍。

6、"四十秒鐘以后一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了"這里相互沖突嗎?

（四十秒鐘特別短，可是時(shí)間珍貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長(zhǎng)了。）

四、總結(jié)全文。

1、老師結(jié)合板書總結(jié)全文。

2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？

（這篇課文作者就是要告知我們，遇事不要慌，不要手足無(wú)措，要想方法，用的方法解決。）

3、此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么？

（你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。

你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是英勇，而是莽撞。你想過(guò)沒(méi)有，

萬(wàn)一失足，你會(huì)給親人、摯友帶來(lái)多么大的苦痛。

你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià).今后做事肯定要想想后果……）

五、拓展延長(zhǎng)。

1、孩子被救上來(lái)以后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？綻開想象，

說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

2、假如你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講解并描述這件事后會(huì)怎樣說(shuō)？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、摘抄課文中的好詞佳句。

2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》.

《跳水》教學(xué)反思

《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后讓學(xué)生根據(jù)

事情的發(fā)展依次，從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何

步入險(xiǎn)境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)

畫下來(lái)，從而走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)感受，并對(duì)文本中感愛好的人物和事務(wù)有自己的想法，得

出孩子是在水手的笑聲?口猴子的放縱中一步一步走入危急之中。

新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著

語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的凹凸用心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的

境況，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真實(shí)理解"絕境"的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)靈、

堅(jiān)決、了不得以及對(duì)孩子深切的愛。

船長(zhǎng)是這篇文章的主子公，但是課文對(duì)他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長(zhǎng)這一形象，理解

他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于一觸即發(fā)的境況后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：假如你們此刻在船上，你會(huì)

怎么去救孩子？孩子們主動(dòng)思索，想出了許多方法。然后我再讓他們看看船長(zhǎng)是怎么做的，把自

己的方法和船長(zhǎng)的做法進(jìn)行對(duì)比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長(zhǎng)的鎮(zhèn)靜、堅(jiān)決和機(jī)靈，教學(xué)取

得了良好的效果。在文章中作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句"哽

咽”，聯(lián)系上下文體會(huì)船長(zhǎng)在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。

語(yǔ)文《跳水》教案4

教學(xué)要求

1.理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在緊急中堅(jiān)決處理問(wèn)題的思想方法。

2.學(xué)習(xí)用留意事物之間聯(lián)系的方法，深化理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用仿照、明顯造句。

4.朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、改變的。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生相識(shí)事物在發(fā)展和改變中，要依據(jù)狀況的改變實(shí)行相應(yīng)的堅(jiān)決行動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(-)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(二)理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

(三)讀課文，初步相識(shí)事物是在聯(lián)系和改變中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(-)理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

(二)初步相識(shí)事物是在聯(lián)系和改變中發(fā)生、發(fā)展的.

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

(-)揭示課題。

同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么

呢？

老師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)鋌，綻開想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著愛好深化課文之中，由要我學(xué)自

然變成我要學(xué)。

學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題。

如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的.結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思索。

這篇課文講的是誰(shuí)和語(yǔ)之間發(fā)生的T牛什么事?

（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭孩子為了追回帽子走上橫木。

在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)吩咐兒子學(xué)冰，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。

讓學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在

本子上畫。

（三）分段、概括段意。

依據(jù)板書讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步相識(shí)事物是在相互聯(lián)系和改變中發(fā)生、發(fā)展、

結(jié)束的.

誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)?lè)猴子，猴子非常放縱；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：

孩子走上高最的橫木，遇到生命危急；結(jié)果：船長(zhǎng)吩咐孩子跳水，孩子得救了。）

依據(jù)事情發(fā)展依次分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子非常放縱。其次段（第2、3自然段）：講猴

子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追逐猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到

生命危急。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)吩咐孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫生字表。

2.讀準(zhǔn)字音。

本課生字（艘、撕是平舌音，要留意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音須要留意。如：Sft

應(yīng)讀z9。St牙易讀成c9y2,這是錯(cuò)誤的。

桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。

即應(yīng)讀jO,不能讀成j@0

唬應(yīng)讀成輕聲huo

3.或結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明詞語(yǔ)。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，非常安靜。

仿照：根據(jù)某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放縱：言行輕率，毫無(wú)顧忌。

快樂(lè)：①心情歡樂(lè)安逸；②戲弄?jiǎng)e人，使自已興奮。

桅桿：船舶甲板上直立的高桿，用于掛帆或信號(hào)、裝置無(wú)線、支持觀測(cè)臺(tái)等.恐嚇：恐嚇;

使膽怯。

靈活：敏捷而奇妙。

齪牙咧嘴：形容兇惡或難受難忍的樣子。齪：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延長(zhǎng)。本

課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖擺晃：搖擺不定。

瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容特別膽怯。

縱身：身體猛然向前或向上。

4.形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5.結(jié)合詞義，區(qū)分近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游周游

緩緩漸漸

莊重莊重

沉痛哀思

矯捷強(qiáng)健

身軀身體

哭泣抽噎

慈愛慈祥

面龐面容

反義詞：

著急耐性

華蜜苦痛

慈愛威歷

醒悟迷惑

放縱規(guī)則

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。假如有小組解決不了的問(wèn)

題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索的實(shí)力。

（六）作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.抄寫生字、生詞。

語(yǔ)文《跳水》教案5

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞若。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在緊急之中堅(jiān)

決處理問(wèn)題的方法。

3、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在緊急時(shí)刻急中生智、鎮(zhèn)靜堅(jiān)決處理問(wèn)題的人格

魅力及對(duì)孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在緊急之中堅(jiān)決處理問(wèn)題的方法。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、(師板書課題一^水)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題提出來(lái)？(誰(shuí)學(xué)冰？為什么跳？

誰(shuí)讓他跳？結(jié)果怎樣？)

2、簡(jiǎn)介作者一俄國(guó)聞名作家列夫?托爾斯泰。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容

1、自由朗讀課文。提出要求：

(1)畫出本課的生字，要求讀準(zhǔn)字音。

(2)把課文讀通順、讀流并標(biāo)上自然段序號(hào)。

2、檢查生字詞學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ))

3、檢查學(xué)生的朗讀狀況。指名分自然段朗讀，讀后財(cái)生評(píng)議。

4、這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？(老師相機(jī)板書)

三、品讀第1-4自然段，體會(huì)猴子的放縱，孩子的生氣。

1、老師指著板書，問(wèn)：孩子為什么要追猴子？就為了SB頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？

請(qǐng)默讀課文1-4自然段，用畫出相關(guān)的句子。

課件出示要求：

(1)學(xué)生邊讀書邊做枇注。(2)四人小組相互溝通個(gè)人收獲。

(3)班級(jí)匯報(bào)。

2、重點(diǎn)品讀以下句子，(課件出示)

(1)"水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根

橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，似乎有意逗他生氣。"

(猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌?笑起來(lái)"，孩子"哭笑不得"，彳艮尷尬。)

(2)"孩子恐嚇?biāo)蠛按蠼?。猴子不但不理，還撕得更兇了。""水手們笑得更

歡了，孩子卻氣得臉者附了。"

（這時(shí)，孩子的自尊心受到了損害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

（3）“猴子還時(shí)?；剡^(guò)頭來(lái)逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開

胳膊,搖搖擺晃地走上橫木去取帽子。"

（猴子放縱到了極點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此

時(shí)孩子被惹怒了，氣急了。）

3、"孩子氣急了”為了取回帽子，"他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖擺晃地走

上橫木去取帽子。"結(jié)果會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)。

1、寫生字。

2、收集有關(guān)形容狀況緊急和狀況危急的成語(yǔ)。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，直奔主題

同學(xué)們，當(dāng)你們有危急的時(shí)候，你的‘爸爸媽媽會(huì)怎樣做？（想方法救人）對(duì)呀，做父母的

的都很愛自己的孩子。那你們見過(guò)這樣一位父親嗎?（課件播放父親用槍瞄準(zhǔn)孩子的那一幕）盡

然用槍來(lái)瞄準(zhǔn)自己的兒子，這原委是怎么一回事呢？

二、以讀促思，體會(huì)孩子的危急

1、你是從哪里看出孩子的境況常危急？（請(qǐng)學(xué)生讀，要求讀出"危急”的感覺）

（1）孩子的境況^常危急（從文字上體會(huì)）：

①?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯?全都嚇呆了"”有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。

②從"橫木的一頭離桅桿一米多""搖搖擺晃""孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命

了……也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。""兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)?！钡仍~句的描述中看出孩子的境況非常危

急。

（2）孩子的境況非常危急（從圖片上體會(huì)）：讓學(xué)生通過(guò)視察圖片中橫木與甲板的距離、

橫木的寬度,理解孩子的危急境況一難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受驚慌氛圍。

（3）你能用一個(gè)詞形容孩子現(xiàn)在境況的危急嗎？（萬(wàn)分緊急、一觸即發(fā)……）

齊讀，再次感受孩子境況的危急。

2、齊動(dòng)腦，想方法。

（1）怎么辦？孩子的兩條腿在顫抖，我們得想方法救他才行。（學(xué)生各抒自見）

（2）探討，分析學(xué)生提出的方法，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又有把握。

3、過(guò)渡：那我們一起來(lái)看看孩子的父親是怎么做的呢？

8、作者為什么要詳寫孩子面臨的緊急狀況？

三、讀中悟，體會(huì)船長(zhǎng)的機(jī)靈、冷靜

1、指名讀第5自然既說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是怎么樣做的？他為什么要這樣做？

2、引導(dǎo)讀，感受船長(zhǎng)的機(jī)靈、冷靜、堅(jiān)決。

3、在這萬(wàn)分緊急的狀況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長(zhǎng)對(duì)比）

4、你覺得這是T立怎樣的船長(zhǎng)？從哪里體會(huì)到的？（立即）

四、體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)兒子深深的愛

1、在船長(zhǎng)剛喊出"三"孩子往下縱身一跳.孩子得救了嗎？齊讀第6自然段.

2、質(zhì)疑："四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了"。"四十秒鐘"你覺得長(zhǎng)嗎？這里說(shuō)

"時(shí)間太長(zhǎng)了"是不是;中突呢？為什么？（每一秒都確定了孩子的安危）

3、綻開探討：假如當(dāng)時(shí)不跳水，作為父親的船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開槍呢？船長(zhǎng)用槍逼自己的孩

子跳水，他是不是不爰自己的孩子了？

五、總結(jié)升華，回來(lái)文本

1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？

2、齊讀第5自然段，再一次感受船長(zhǎng)的鎮(zhèn)靜、堅(jiān)決、機(jī)靈的人格魅力。

［教學(xué)反思］

怎樣做到不動(dòng)聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢？講到那旦，我播放了"船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水”

的那一幕的視頻短片，視頻中生動(dòng)形象的畫面與人物的對(duì)話協(xié)作得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其

中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)——船上，感受那種驚慌的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，達(dá)到了預(yù)

期的效果。由此可見多媒體的運(yùn)用不肯定多就是好，肯定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對(duì)

教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，才能令文章增加不少色調(diào)。假如單單靠文字的描述，少了這段動(dòng)畫片

的幫助，我想效果確定會(huì)大打折扣。

除此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意以讀為本,以讀促思。對(duì)于孩子處于危急那部分，引

導(dǎo)學(xué)生用心地、投入感情地讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，體會(huì)孩子的境況，更深刻地

理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的探討溝通，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，

結(jié)合語(yǔ)境，進(jìn)一步體會(huì)，從而使學(xué)生更加入情入境。在探討想方法使孩子脫險(xiǎn)這一部分時(shí)，讓學(xué)

生自己想方法，真正引導(dǎo)學(xué)生深化到課文中去，明白在當(dāng)歸只有這個(gè)方法是最好的。從而感受船

長(zhǎng)表現(xiàn)出的鎮(zhèn)靜、堅(jiān)決、機(jī)靈，這都是源自于船長(zhǎng)豐富的閱歷、超人的才智，以及對(duì)孩子深切的

愛，這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的呈現(xiàn)。

語(yǔ)文嫡冰》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，相識(shí)1個(gè)認(rèn)讀字。

2、實(shí)力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。能體會(huì)課文情感的

改變，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

3、情感目標(biāo)：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜，機(jī)靈堅(jiān)決的品質(zhì)，并練習(xí)

歸納。

教學(xué)重點(diǎn)：

分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解人物品行，并能正確表達(dá)。

查閱資料：

教學(xué)具打算：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，介紹作者

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國(guó)作家一托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談

談你對(duì)這位作家的了解嗎？

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自由練習(xí)朗讀課文，檢杳學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí)，正確、流暢地朗讀課文。

2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。

(1)我們知道,讀一篇文章，從接觸題目起先，看到明冰”這個(gè)題目，你想到了什么？

(把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯合一下就是誰(shuí)思好?為什么跳水？他在什么狀況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎么

樣？曲冰的結(jié)果又如何？)

(2)讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)

容，初步解決問(wèn)題。

3、溝通學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

4、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、板書課題，干脆導(dǎo)入

這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題Jo

二、閱讀課文，回顧內(nèi)容

請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？

三、細(xì)讀課文，感受理解

（-）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)潔了解用好的‘起因。

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的改變，了解事情的經(jīng)過(guò)，感受

孩子遇險(xiǎn)的情景。

1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫"水手、猴子和孩子的言行、神

態(tài)、心理的改變”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

2、小組溝通學(xué)習(xí)：

3、集體溝通，老師相機(jī)引導(dǎo)。

師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?

重點(diǎn)體會(huì)兩句話：

只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽、

子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會(huì)完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩、

子境況的危急或狀況的緊急？（一觸即發(fā)、燃眉之急、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分緊急……）

目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

體會(huì)后問(wèn)：莫非這頂帽子就真的這么珍貴，值得孩子K顧危急地去追猴子？

師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被淘氣的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的巨什么

也沒(méi)想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了逆境。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的方法,體會(huì)人物品質(zhì)。

1、用一句話概括船長(zhǎng)的方法。

2、想一想，這是不是救孩子的方法,為什么?

3、通過(guò)這一段的描寫，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì)出來(lái)的？（小組探討）

鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜、機(jī)靈堅(jiān)決

4、指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話。

5、自讀最終一自然段，看看結(jié)果怎樣。

（四）創(chuàng)設(shè)情景,拓展教材。

孩子最終化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？寫下

來(lái)。（可對(duì)孩子說(shuō)、對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)水手們說(shuō)）

四、總結(jié)全文，感情朗讀

課后反思：

老師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說(shuō)出讀后

受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜，機(jī)靈堅(jiān)決的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生

抓不住重點(diǎn).

語(yǔ)文《跳水》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)"肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫"艘、

航”等14個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫"一帆風(fēng)順、明顯、放縱、齪牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)"等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的層次。

3、學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危急境況。

4、用自己的話講講這個(gè)故事。

5、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在緊急時(shí)刻急中生智、鎮(zhèn)靜堅(jiān)決處理問(wèn)題的人格

魅力，教化學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜冷靜、機(jī)靈堅(jiān)決的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危急境況；抓住文中重點(diǎn)詞句

進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在緊急時(shí)刻急中生智、鎮(zhèn)靜堅(jiān)決處理問(wèn)題的人格魅力，教化學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇

事鎮(zhèn)靜冷靜、機(jī)靈堅(jiān)決的好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)船長(zhǎng)在緊急時(shí)刻急中生智、鎮(zhèn)靜堅(jiān)決處理問(wèn)題的人格魅力。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，溝通資料。

1、板書：跳水

2、同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你都想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3、老師小結(jié)，導(dǎo)入課題:今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就是“跳水"。文章

的作者是19世紀(jì)俄國(guó)宏大的作家列夫?托爾斯泰.

列夫?尼古拉耶維奇托爾斯泰,（1828年9月9日-1910年11月20日），19世紀(jì)中期

俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《斗爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)

活》等。

4、看到這個(gè)題目，你確定有許多問(wèn)題要提出來(lái)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生發(fā)言。）

5、老師歸納。

(1)誰(shuí)跳水?

(2)為什么用冰?

(3)他在什么狀況下跳的水？

(4)經(jīng)過(guò)怎樣？

(5)結(jié)果又如何等。

6、引導(dǎo)閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)方面來(lái)了解這個(gè)故事，了

解故事中人物的思維過(guò)程。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。

2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

3、再讀課文，難讀的句子多讀幾遍,直到把課文讀熟讀通順。

4、檢查自學(xué)狀況。溝通字、詞的駕馭狀況。

(1)課件出示生字詞語(yǔ)，檢杳學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

(2)指名學(xué)生分自然二殳合作讀課文，師生評(píng)議，訂正讀得不精確的字音。

(3)理解詞語(yǔ)。

①在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

②把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜愛的方法理解，然后在小組內(nèi)相互溝通，

老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、再讀課文，整體感知課文。

1、學(xué)生讀書后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。(一只頑皮的猴子在船上蹦來(lái)蹦去，成為了

水手們的笑料。它更加放縱，摘掉了船長(zhǎng)兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去,

始終到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地，假如一失

足就會(huì)摔到甲板上，落個(gè)粉身碎骨，即使不失足，也難以轉(zhuǎn)身走回。在場(chǎng)全部人都心驚膽戰(zhàn)，為

孩子境況擔(dān)憂。孩子的父親一船長(zhǎng)用槍"逼”著孩子用冰。最終,孩子得救了。)

2、提出不懂的問(wèn)題，相互溝通。

3、在課文中標(biāo)畫出故事中有哪些角色，簡(jiǎn)潔說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系？(水手們拿猴子取

樂(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危急，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救

了。)(水手們拿猴子取樂(lè)、猴子逗孩子、孩子追猴子，發(fā)生了危急、船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們

把孩子救上船。)

4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

(1)起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂(lè)，一只猴子非常放縱。

(2)發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。

(3)高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危急。

(4)結(jié)局：船長(zhǎng)吩咐孩子跳水，水手們把孩子救上船。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、課件出示文中的會(huì)寫字，指導(dǎo)學(xué)生視察字形，視察筆畫在田字格里的位置，了解生字的

結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫。

工投影展示學(xué)生習(xí)字，師生評(píng)議.

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

讀讀課文，把課文多次描寫水手的句子標(biāo)注出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入課題。

1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2、指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。

3、師生評(píng)議，訂正讀得不精確的字音，指導(dǎo)朗讀。

二、再讀課文，探究初成。

1、提出問(wèn)題：

(1)孩子為什么