山東省淄博市徐家莊中學(xué)高三語文上學(xué)期期末試題含解析

山東省淄博市徐家莊中學(xué)高三語文上學(xué)期期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面文章，完成14—17題。漫話“漁樵”“漁樵”中的“漁”和“樵”，本意分別為“打漁”和“砍柴”，是農(nóng)耕社會時期極其常見和平凡的兩種勞動；它們合在一起時則指兩種身份，即漁父和樵夫。有意思的是，這兩類勞動者在中國歷史中被一些文人合二而一，并被賦予了高雅、曠達(dá)甚至超凡入圣的品性，每每具有哲人的智慧。就說《屈原列傳》中的那位漁父吧，在屈原表明自己不會聽從勸告，寧死也不愿讓光明純潔蒙上世俗塵埃的意思之后，他只好笑著拍打船槳唱道：“滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足。”其中就包含一種與世推移的思考，足可見得這不是一般的漁父，他的舉止和言談都有不同尋常的高雅。《觀棋爛柯》的傳說，則將樵夫的隱逸高超流傳于世：晉人王質(zhì)入山砍柴，見童叟下棋，站在一旁觀看，一局終了，拾起斧頭欲去，斧柄已經(jīng)腐朽，回到家里，無人相識，原來已經(jīng)過了百年。這和那武陵漁人誤入桃花源，真可謂異曲同工，仿佛都在表明“漁”和“樵”有著一般人所不具備的“特異功能”。除開傳說，真實的漁父和樵夫還有的是，像姜子牙、嚴(yán)子陵就都曾是“釣叟”，朱買臣得志之前也曾經(jīng)砍柴賣柴，有了這些青史留名的“漁”“樵”，也就難怪“漁樵”要與高雅以及學(xué)識聯(lián)系在一起了。漁和樵本來是兩碼事，為什么被文人、被歷史這樣緊密地結(jié)合在了一起？孔子說，仁者樂山，智者樂水。樵夫和漁父和山水最親近，所以就很自然地被看成超然物外、遠(yuǎn)離名利卻又旁觀興亡成敗的理想人物。在一些士大夫筆下，他們盡管大字不識，卻德才兼?zhèn)洌┕磐ń?，而且在飲酒食魚之中享用無盡的自由，甚至于被推崇為“不識字漁樵士大夫”。歷史的真實是，漁樵和士大夫?qū)儆诮厝徊煌膬蓚€階層。那些漁樵，苦于生活的基本需要，風(fēng)里來雨里去，“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”可謂漁父生活的寫照，而“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”則是歷史上樵民的普遍心態(tài)。這樣的“漁樵”，其實是很難有財力學(xué)問、閑情逸致去飲酒品茗、說古道今的。之所以有“不識字漁樵士大夫”，是和文人即知識分子在中國歷史上的地位分不開的。在中國古代，知識分子就是“士”，也即一般意義上的“文人”，其進(jìn)身之階往往是儒家道統(tǒng)下的“學(xué)而優(yōu)則仕”。他們中的絕大多數(shù)都仕途坎坷，一些人雖然屢有作為，也往往因為正直、犯顏而屢屢遭遇不平。儒家固然主張“入世”，卻也并不排除“出世”即退隱的必要，孔子就曾說“天下有道則見，無道則隱”。況且，在服膺儒教的同時，還會接受道和佛的影響，自給自足、遺世獨立也就成了他們的第二天性。這樣一批知識分子，無論怎樣廉潔正直，怎樣熱衷事功，自我寬解，力求曠達(dá)，也難免時有退隱避世的虛無之感，托身漁樵、寄情山水也就成了他們不約而同的選擇。（取材于劉禹軒《漫話“漁樵”》，有刪改）14．下列有關(guān)敘述，不符合．．．原文意思的一項是（3分） A．“漁樵”一詞中的“漁”和“樵”，最初只是指平常的打漁和砍柴兩種勞作，后來才逐漸被賦予新的內(nèi)涵。 B．屈原不為漁父的勸說所動，選擇用死來捍衛(wèi)光明純潔，顯示出他和那些有與世推移處世思想之人的不同。 C．在中國歷史上，“漁樵”是一個具有特異功能的群體，晉人王質(zhì)以及武陵漁人就是這一群體的代表人物。 D．一些青史留名的漁父和樵夫，加強了人們對漁樵身份的美好想象，讓漁樵與高雅以及學(xué)識聯(lián)系在了一起。15．下列有關(guān)漁樵文化的理解和分析，不符合．．．原文意思的一項是（3分） A．解釋漁樵文化的成因，可以從理解孔子的“仁者樂山，智者樂水”入手。 B．對所謂的“不識字漁樵士大夫”的推崇，美化了漁樵文化中的漁樵勞作。 C．漁樵文化內(nèi)涵的最后確定，有賴于漁父樵夫社會身份和地位的不斷提高。 D．漁樵文化中本來就兼有儒家的仕、隱觀念，與道、佛等還有一定的聯(lián)系。閱讀下面鏈接文字，完成16、17題。蘇軾的內(nèi)心與漁樵文化保持著緊密的聯(lián)系。他因為烏臺詩案被貶往黃州，經(jīng)歷了人生中的最黑暗時期。但是，也正是人生中的這一次遭遇，讓蘇軾更加接近真實的社會，更加接近真實的自己。這一時期的蘇軾，仿佛比其他任何時候都更加明白，自己所傷懷的功業(yè)無成，其實是因為建功無門。此外，蘇軾的黃州生活經(jīng)歷，除了與黃州一帶名士山川之間深得心意的交游，甚至還曾躬耕于黃州東坡，可能確實過了一段“漁樵”生活。他那兼有自謔、自得意味的自號“東坡居士”據(jù)說也即由此而來。由此看來，被貶黃州時期的作品中時時出現(xiàn)的“主”“客”，既是文學(xué)體式的一種標(biāo)志，其實也是蘇軾自覺省視個人命運的心理反應(yīng)。應(yīng)該說，被貶黃州同時成就了蘇軾的文學(xué)高度和哲學(xué)高度。

（取材于肖亦若《被貶黃州的蘇東坡》，有刪改）16．用古代詩文原句填空。（選填其中4句，每句1分）（4分）鏈接文字中說，被貶黃州同時成就了蘇軾的文學(xué)高度和哲學(xué)高度。從文學(xué)而言，創(chuàng)作于這一時期的《前赤壁賦》無疑是其思想最為斑斕的一種呈現(xiàn)，其中就有句子直接關(guān)涉到漁樵：“況吾與子，漁樵于江渚之上，①，②，舉匏樽以相屬。”《念奴嬌·赤壁懷古》中雖然有對“千古風(fēng)流人物”的景仰，最后還是難免夢一般的喟嘆和逃避：“③，④。”難得的是，身居黃州的蘇軾，在回望來路時仍能以“⑤，歸去，⑥”來剖明內(nèi)心的曠達(dá)與超然。17．如何理解蘇軾內(nèi)心的“漁樵”觀？結(jié)合《漫話“漁樵”》以及鏈接文字，簡要談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（6分）參考答案：2.閱讀下面的文字，完成下列小題。遺囑[美]安妮·布拉克福德夕陽沉下去了，暮色籠罩了一切，喬治·華盛頓·卡文大街上，一個小男孩邊走邊唱，那歌聲哀戚悲切。他低著頭，兩只黑腳丫揀著人行道上干凈的地方走。他猛抬頭，看見了街對面一所破屋旁邊的巨幅廣告牌，畫著一個巨大的金發(fā)女郎，微笑著，她手里拿著巨大的瓶子，上寫“請喝可口可樂”。天色昏暗，小男孩讀著很吃力?！昂⒆影?！”突如其來的一聲喊叫打破了街道上的一片沉寂。小男孩猛轉(zhuǎn)過身子，看見杰克遜太太。他曾聽人說起過她，說她上了歲數(shù)，一向足不出戶?！昂⒆影?！快過來！”他環(huán)顧四周，街上空蕩蕩的。老太太抱著一線希望盯著他，他想跑可又不敢。小男孩慢騰騰地走過去。老太太伸出干瘦的老手抓住他的胳膊，說：“把我攙進(jìn)屋里，孩子啊?！毙∧泻v扶著她虛弱的身子進(jìn)了屋?！鞍盐曳龅酱采稀Ｄ憬惺裁疵?？”“約瑟夫?！彼卮稹！凹s瑟夫。好啦，扶我慢慢坐下。把我的腳放到床上。那兒有把椅子，坐吧。不，把椅子搬過來點兒，好叫我看見你。”約瑟夫端端正正地坐在椅子邊上，把房間打量了一番。屋里很暗，擺滿了破家具，到處是空瓶子和從報紙上剪下來的圖片。約瑟夫身邊有張粗糙的桌子，桌上放著幾張紙和一截破鉛筆頭。老太太用手撐著身子，想從床上坐起來。她眼里含著淚，嘴角流著口水，這情景叫約瑟夫感到一陣惡心。“我快死了，我想叫你給我寫個遺囑。桌上有紙，有鉛筆?！奔s瑟夫把椅子朝桌邊移近一些，拿起了鉛筆頭。他把鉛筆頭夾在指縫里，捻來捻去。“我叫瑪麗，”老太太說，“瑪麗·杰克遜。你先寫上‘瑪麗·杰克遜太太遺囑’。對，這聽起來夠味兒?？欤瑢懴聛戆伞！毙∧泻⒌椭^，眼睛盯著紙，咕咕噥噥地說：“我不會寫?！薄皶憽Ｕ瘴艺f的寫吧。總得有人可憐可憐我這個老太太呀。”“可是……”“我老了，”她說，“疲憊不堪，就要死了?！毙∧泻⒈尺^臉去，望著窗外。天就要黑了。可是隱隱約約還能看見那塊廣告牌，那個抱著大瓶子的金發(fā)女郎以及“請喝可口可樂”！“我想把我那枚銀飾針留給女兒。飾針當(dāng)然很漂亮了。女兒住在圣西門島。你把地址寫下來?！奔s瑟夫低頭看看紙，又朝窗外望望。“寫呀！”老太太催促著，“快！把我說的寫下來。我就要死了，總得立個遺囑啊?！奔s瑟夫彎下矮小的身子，趴在桌子上，拿起鉛筆頭在紙上緩緩地寫起來?！俺四敲躲y飾針，”老太太說，“我就一無所有了。噢，對啦，我的《圣經(jīng)》也留給女兒。你再寫上，我要求舉行基督教葬禮，真正的基督教葬禮，不停地唱著圣歌。這就是我這個老太婆的遺愿。把這一句也寫下來吧?！毙∧泻⒎诩埳厦钪！鞍ィ眠^來。我簽個字?！奔s瑟夫把紙拿過去，心驚膽戰(zhàn)地遞給她。她拿起鉛筆，在下面畫了個“×”。然后，她重重地往后一靠，如釋重負(fù)地說：“這就好了，約瑟夫。把紙夾在《圣經(jīng)》里吧，放在我的床頭?！彼业健妒ソ?jīng)》，把紙夾進(jìn)去，放在床邊?！澳阕甙桑⒆?，”她嘆息地說，“我困死了。”他跑出屋門。后來，一陣?yán)滹L(fēng)從開著的窗口吹進(jìn)來，可是老太太躺在床上卻毫無反應(yīng)。《圣經(jīng)》里夾的那張紙在寒風(fēng)里抖動著，紙上有小孩子的筆跡：可口可樂，請喝可口可樂。（有刪改）4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說開頭寫夕陽、暮色，寫街上空寂、歌聲哀戚，是為了烘托主人公杰克遜太太晚年的凄涼生活。B.目不識丁的杰克遜太太為了立遺囑，請小男孩約瑟夫幫忙，但約瑟夫識字不多，并沒有為她寫下遺囑。C.“請喝可口可樂”在小說中多次出現(xiàn)，既推動了情節(jié)的發(fā)展，又起到了襯托人物形象悲慘生活的作用。D.小說敘寫了一曲飽含人間辛酸血淚、令人不忍卒讀的哀婉悲歌，結(jié)構(gòu)精巧，情感深沉，發(fā)人深省。5.請說說“遺囑”的具體內(nèi)容，并簡要分析以此為題的作用。6.請簡要分析小說情節(jié)結(jié)尾的特點和藝術(shù)效果。參考答案：4.A

5.遺囑內(nèi)容：①把銀飾針和《圣經(jīng)》留給女兒；②要求舉行基督教葬禮。標(biāo)題作用：①高度概括小說內(nèi)容，凝練簡潔；②暗含小說主旨：突出一無所有的杰克遜太太對女兒深沉的愛，表現(xiàn)世道人情的冷漠；③貫穿故事始終，起著小說線索的作用，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。

6.特點：①情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)（結(jié)尾出乎意料或運用“歐·亨利”筆法）。藝術(shù)效果：①照應(yīng)標(biāo)題，呼應(yīng)前面多次出現(xiàn)的“請喝可口可樂”的情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整；②小男孩寫下的遺囑卻是“請喝可口可樂”，這一令人啼笑皆非的結(jié)尾強化了悲劇色彩，令人心酸，深化了作品主旨。③豐富了人物形象，突出了老太太的無助。【4題詳解】本題考查學(xué)生對小說的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是”，要求選出“不正確”“一項”，立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進(jìn)行分析。本題A項，開頭的環(huán)境描寫，為全文定下悲傷的調(diào)子，不僅烘托了杰克遜太太晚年的凄涼生活，也同樣烘托了小男孩約瑟夫悲慘的童年。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生把握概括文章內(nèi)容要點，分析標(biāo)題作用能力。本題題目是“請說說‘遺囑’的具體內(nèi)容，并簡要分析以此為題的作用”，題干有兩個問，第一問，請說說“遺囑”的具體內(nèi)容。解答本題，通讀文章，根據(jù)題目要求“‘遺囑’的具體內(nèi)容”可在文章中篩選出“我想把我那枚銀飾針留給女兒。飾針當(dāng)然很漂亮了。女兒住在圣西門島。你把地址寫下來”“‘除了那枚銀飾針，’老太太說，‘我就一無所有了。噢，對啦，我的《圣經(jīng)》也留給女兒。你再寫上，我要求舉行基督教葬禮，真正的基督教葬禮，不停地唱著圣歌。這就是我這個老太婆的遺愿。把這一句也寫下來吧?！∧泻⒎诩埳厦钪边@些信息，根據(jù)這些信息用自己的話概括遺囑的主要內(nèi)容。第二問，并簡要分析以此為題的作用，這是考查學(xué)生分析標(biāo)題作用能力。小說標(biāo)題作用一般有：①點明時間地點，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍；②概括故事內(nèi)容、暗示比喻象征、揭示小說主旨；③結(jié)構(gòu)線索，組織全文；寄托情感，深化主題；④鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對比諷刺，強化效果。答題時根據(jù)文章內(nèi)容注意對照選取，并結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行闡釋即可。本文主要內(nèi)容是寫的杰克遜太太請約瑟夫幫她寫“遺囑”，“遺囑”貫穿故事始終，是文章的線索。在杰克遜太太要約瑟夫?qū)戇z囑時，約瑟夫說自己不會寫，可是杰克遜太太卻說他會寫，讓他照著自己說的寫，那么約瑟夫會幫杰克遜太太寫一份什么樣的遺囑呢，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。還有杰克遜太太馬上就要死去，身邊一個親人也沒有，女兒也不在身邊。要立遺囑，自己要拖著生病的身體去街上請素不相識的貧窮的小孩回來幫自己寫遺囑，遺囑里把自己僅有的那枚銀飾針和自己看的那本《圣經(jīng)》留給女兒，而女兒在住在圣西門島。所以遺囑的內(nèi)容暗含著小說的主旨：一無所有的杰克遜太太對女兒深沉的愛，表現(xiàn)世道人情的冷漠?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析把握文章結(jié)尾特點和藝術(shù)效果能力。題目是“請簡要分析小說情節(jié)結(jié)尾的特點和藝術(shù)效果”，題目有兩個問，第一問，簡要分析小說情節(jié)結(jié)尾的特點，分析小說結(jié)尾特點，要先明白小說結(jié)尾的內(nèi)容，本文結(jié)尾寫后來，一陣風(fēng)從窗口吹進(jìn)屋子，杰克遜太太躺在床上毫無反應(yīng)，顯然已經(jīng)死去。《圣經(jīng)》里夾的紙條在寒風(fēng)中抖動著，紙上有小孩子的筆跡“可口可樂，請喝可口可樂”，這里的遺囑內(nèi)容和前文杰克遜太太所口述的遺囑完全不同，使情節(jié)出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。該遺囑內(nèi)容出乎讀者意料，卻完全在情理之中。“《圣經(jīng)》里夾的那張紙在寒風(fēng)里抖動著，紙上有小孩子的筆跡：可口可樂，請喝可口可樂”正好照應(yīng)了文章標(biāo)題，且“可口可樂，請喝可口可樂”與前文多次出現(xiàn)的“請喝可口可樂”的情節(jié)相呼應(yīng)。文章結(jié)尾點名了約瑟夫幫杰克遜太太寫的遺囑內(nèi)容——可口可樂，請喝可口可樂，令人啼笑皆非，充滿悲劇色彩。杰克遜太太強拖著病體到街上請人回來幫忙寫遺囑，結(jié)果卻好不容易請回來一個不會認(rèn)識字的小孩子，小孩子無法幫杰克遜太太寫出遺囑，只能照著窗外的廣告牌上的字畫下來。突出了杰克遜太太的無助，深化了作者的主旨?！军c睛】小說標(biāo)題的作用可以從以下幾個方面來答題：①交代小說的時間、地點、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染了環(huán)境氛圍；②標(biāo)題是否是小說的線索，組織全文，寄托情感，深化主題；③標(biāo)題是否為塑造和突出人物形象服務(wù)；④標(biāo)題是否暗示了情節(jié)的發(fā)展或鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)，呼應(yīng)文章內(nèi)容；⑤標(biāo)題是否一語雙關(guān)，象征，是否對主題的表現(xiàn)起到畫龍點睛的作用；⑥標(biāo)題是否設(shè)置懸念，吸引讀者。小說以“遺囑”命名，凸顯了文章主要內(nèi)容，統(tǒng)領(lǐng)全文，暗示主題。可結(jié)合文本內(nèi)容具體分析。3.閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生對我國社會主義、集體主義主流價值取向予以認(rèn)同，其人生態(tài)度、價值判斷積極進(jìn)取，勇于競爭，有比較強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，渴望為祖國奉獻(xiàn)智慧，施展才華。當(dāng)被問及人生中什么東西最重要時，有59.7％的學(xué)生認(rèn)為是“事業(yè)和工作”，21.3％的學(xué)生認(rèn)為是“理想與信念”，分別排在第一、第二位。對于“最能代表當(dāng)代大學(xué)生形象”的選擇，排在前兩位的也分別是“有責(zé)任感”（47.2％）和“勇于進(jìn)取”（20.4％）。84.3％的學(xué)生認(rèn)為人生價值體現(xiàn)在“對社會貢獻(xiàn)的大小”，87.9％的學(xué)生認(rèn)為對待人生的態(tài)度應(yīng)該是“走好人生的每一步”。調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生渴望事業(yè)有成，做一個有益于人民的人。在被問及你覺得自己應(yīng)該做一個什么樣的人時，排在前兩位的選擇分別是“在事業(yè)上有成就的人”（47.4％），“對社會對他人有用的人”（22.4％）；有63.4％的學(xué)生不同意“錢越多，人生價值越大”的看法。調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生價值觀念主流積極，價值取向基本正確。64.3％的學(xué)生認(rèn)為一名大學(xué)生因搶救一位老農(nóng)民而犧牲，“實現(xiàn)了崇高的人生價值”。在處理個人、集體和國家利益的關(guān)系問題上，70.2％的學(xué)生同意“個人利益要服從國家集體利益”?？梢姡蠖鄶?shù)學(xué)生能正確認(rèn)識個人、集體與國家三者的關(guān)系。同時，大學(xué)生在自我價值實現(xiàn)過程中，認(rèn)為個人成長應(yīng)當(dāng)與國家、社會的發(fā)展結(jié)合起來，尋求個人命運與祖國命運、民族前途相結(jié)合的趨勢日益明顯。調(diào)查中，大學(xué)生對我國的改革開放，特別是高等教育方面的上學(xué)、就業(yè)、素質(zhì)教育、特困生政策等舉措都給予了極大關(guān)注。對于大學(xué)生思想道德素質(zhì)影響最大的因素，排在第一位的選擇是“社會風(fēng)氣”（52.1％），表明社會環(huán)境對大學(xué)生思想的重要影響與作用。大學(xué)生對于高校教育教學(xué)改革、學(xué)校環(huán)境、校園文化建設(shè)以及教師的素質(zhì)、水平等十分關(guān)注。調(diào)查顯示，有16.2％的學(xué)生最關(guān)注或了解的與個人關(guān)系密切的問題是“學(xué)校改革與發(fā)展的有關(guān)工作”，在9個選項中居第三位。在政治問題上，有72.7％的學(xué)生最愿意聽取“專家、學(xué)者、教師”的意見。對于學(xué)校目前的教育教學(xué)安排，如學(xué)校的教學(xué)工作、思想政治工作、校內(nèi)治安、資助困難學(xué)生、就業(yè)指導(dǎo)，以及教師的教學(xué)、科研、師德、敬業(yè)精神等諸因素均表示了較大程度的關(guān)心并給出了自己的滿意程度的不同選擇。（2017年9月24日《應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)》《大學(xué)生思想狀況調(diào)查報告》）材料二

材料三調(diào)查中，學(xué)業(yè)給學(xué)生造成的心理壓力是比較大的，其中與學(xué)業(yè)壓力有關(guān)的占50％，會影響情緒無心上學(xué)的也占了一半。而且學(xué)習(xí)成績排名給大學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了很大的影響，不會造成影響的只占2％。大學(xué)生的交往在心理上也有很大的影響，大學(xué)生之間相處得很好的只有26％，不太好與很差的也占了11％，相處得比較好的只有66％。而且很多大學(xué)生在溝通上存在很大的障礙，沒有障礙或很少障礙的只有34％，其他的在一定程度上與同學(xué)溝通都有一定的障礙。個人前途與就業(yè)給學(xué)生造成的心理壓力也相當(dāng)大，在面對自己前途很少感到困惑與擔(dān)憂的占有6.3％，偶然擔(dān)憂的占37.5％，經(jīng)常擔(dān)憂的就占了56.2％。（摘編自《大學(xué)生心理壓力狀況調(diào)查》）7.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是A.當(dāng)代大學(xué)生事業(yè)心、責(zé)任感和使命感較強烈，大多數(shù)能認(rèn)為應(yīng)該做一個“在事業(yè)上有成就”和“對社會對他人有用”的人。B.圖表顯示，大學(xué)生對國家的貧困生資助制度的實施、教師的職業(yè)精神最為滿意，對學(xué)校的課程教學(xué)情況等最不滿意。C.圖表顯示，大學(xué)生滿意度最低的十個方面里，課程教學(xué)、師資力量和師生課外互動等與教育相關(guān)的方面不滿意度最高。D.當(dāng)代大學(xué)生價值觀念主流積極，價值取向基本正確，充分說明當(dāng)代大學(xué)生都能正確處理好個人、集體與國家三者的關(guān)系。8.下列對相關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項A.當(dāng)代大學(xué)生價值觀念主流積極，價值取向基本正確，但也要注意社會環(huán)境對大學(xué)生思想道德素質(zhì)的影響。B.大學(xué)生對高等教育的滿意度，可以通過學(xué)生個體的進(jìn)步而提高，同時國家政策對提升滿意度的效力也十分明顯。C.個人前途與就業(yè)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、同學(xué)之間的溝通障礙等給大學(xué)生帶來巨大的心理壓力，以致大學(xué)生心理問題嚴(yán)重。D.大學(xué)生心理壓力較大，勢必影響他們的心理健康，應(yīng)得到足夠重視，因為它關(guān)系到大學(xué)生的自身和社會的發(fā)展。9.對大學(xué)生心理壓力問題，高校和社會應(yīng)該采取哪些措施減輕大學(xué)生心理壓力？請簡要概括。參考答案：7.D

8.C

9.①高校應(yīng)加強課程教學(xué)改革，減輕大學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕大學(xué)生心理壓力。②高校應(yīng)重視大學(xué)生心理輔導(dǎo)，設(shè)置心理輔導(dǎo)課程等，創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，消除學(xué)生交流障礙。③社會可從政策上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供支持，減輕大學(xué)生對個人前途與就業(yè)的擔(dān)憂。【7題詳解】試題分析：本題考查篩選信息的能力。此類試題回答時需注意，篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項對照，辨明正誤。D項，“充分說明當(dāng)代大學(xué)生都能正確處理好個人、集體與國家三者的關(guān)系”說法絕對。原文是“可見，大多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)識個人、集體與國家三者的關(guān)系。同時，大學(xué)生在自我價值實現(xiàn)過程中，認(rèn)為個人成長應(yīng)當(dāng)與國家、社會的發(fā)展結(jié)合起來，尋求個人命運與祖國命運、民族前途相結(jié)合的趨勢日益明顯”，故選D?！?題詳解】試題分析：本題考查篩選信息的能力。此類試題回答時需注意，篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項對照，辨明正誤。C項“以致大學(xué)生心理問題嚴(yán)重”于文無據(jù)。材料三中只是羅列了一些大學(xué)生存在的心理壓力，并沒有得出“以致大學(xué)生心理問題嚴(yán)重”的結(jié)論。故選C。【9題詳解】試題分析：本題考查概括文章內(nèi)容的能力。這是一道信息篩選的題目，答題時要注意審清題干，然后鎖定區(qū)域，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文。題干要求分析“對大學(xué)生心理壓力問題，高校和社會應(yīng)該采取哪些措施減輕大學(xué)生心理壓力？請簡要概括”，答題區(qū)間主要集中在材料三中，要從高校和社會兩個角度分析。材料三主要講述的是學(xué)生存在著很多的心理壓力，如“學(xué)業(yè)給學(xué)生造成的心理壓力是比較大的”，“而且學(xué)習(xí)成績排名給大學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了很大的影響”，“大學(xué)生的交往在心理上也有很大的影響”，“而且很多大學(xué)生在溝通上存在很大的障礙”，“個人前途與就業(yè)給學(xué)生造成的心理壓力也相當(dāng)大”。前四個方面都是針對學(xué)校說的，所以為了減輕大學(xué)生心理壓力，高校應(yīng)加強課程教學(xué)改革，減輕大學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕大學(xué)生心理壓力，還應(yīng)重視大學(xué)生心理輔導(dǎo)，設(shè)置心理輔導(dǎo)課程等，創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，消除學(xué)生交流障礙等。最后一點是針對社會而言的，所以為了減輕大學(xué)生心理壓力，社會可從政策上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供支持，減輕大學(xué)生對個人前途與就業(yè)的擔(dān)憂?！军c睛】新聞?wù){(diào)查提建議、談看法的題目一般是對文章的內(nèi)容的概括，不是針對此現(xiàn)象信馬由韁，海闊天空，甚至提出和文章內(nèi)容不相關(guān)或相悖的觀點，而是對文中相關(guān)的專家的觀點的概括和總結(jié)。同時注意介紹的一些成功的案例會存在的問題，成功的地方堅持，存在的問題要避免。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成問題。李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮①。密時年數(shù)歲，感戀彌至，烝烝②之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養(yǎng)，密奉事以孝謹(jǐn)聞。劉氏有疾，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)。有暇則講學(xué)忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏③。少仕蜀，為郎。數(shù)使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養(yǎng)，遂不應(yīng)命。乃上疏曰：臣以險釁……臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。(《陳情表》原文，省略)帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉終，服闋，復(fù)以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公④何如？”密曰：“可次齊桓?！比A問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。”次問：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳?！比A善之。出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已?！睆氖掳灼鋾倦`，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。宮無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。二子：賜、興。(摘自《晉書·李密傳》)【注】①醮：jiào，改嫁。②烝烝：zhēng，熱切的樣子，形容李密對母親思念之深。③游夏：孔子的學(xué)生子游、子夏，品格好，資質(zhì)高。④安樂公：劉備之子劉禪。1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()A．孔明言教何碎碎：瑣碎B．從事白其書司隸

白：報告C．常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無援

援：靠山D．及賜餞東堂，詔密令賦詩

密：暗中2．以下句子中，全部表現(xiàn)李密有才干的一組是()①奉事以孝謹(jǐn)聞②周門人方之游夏③泰始初，詔征為太子洗馬④有暇則講學(xué)忘疲⑤乃遷漢中太守⑥數(shù)使吳，有才辯A．②③⑥B．①③⑤C．②④⑤D．①④⑥3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A．李密從很小就懂得盡孝道。他幼年喪父，母親何氏再嫁，年僅幾歲的李密深切地思念雙親，不能自已，以至憂思成疾。B．晉武帝讀了李密婉拒朝廷征召的《陳情表》后，贊揚他是個名副其實的真名士，并答應(yīng)了他的請求。祖母去世后，李密守喪期滿，晉武帝再次征召他到洛陽擔(dān)任太子洗馬。C．李密認(rèn)為安樂公劉禪是個僅次于齊桓公的君主，理由是劉禪和齊桓公成敗的原因是一樣的。司空張華對他的這個見解很是信服。D．借皇上東堂賜宴餞別之機，李密賦詩一首，詩的末章表明了他想回家種田的愿望。晉武帝為此很生氣，都官從事見機行事，馬上奏請皇上免去李密的官職。4．把文言文閱讀材料中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。(1)有暇則講學(xué)忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏。譯文：_______________________________________________________________________(2)孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。譯文：_______________________________________________________________________參考答案：1．D[解析]密：李密。2．A[解析]①表孝順，④表治學(xué)勤奮，⑤表不受重用。這三項均與“有才干”無關(guān)。3．D[解析]“表明了他想回家種田的愿望”有誤。李密想入朝為官，并希望得到升遷，但因朝廷中無靠山未能如愿，而被調(diào)任漢中太守。他心懷不滿，作詩發(fā)牢騷。4．[答案](1)(李密)有空閑的時間就講學(xué)，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優(yōu)秀學(xué)生子游、子夏。(“師”、“方”為關(guān)鍵得分點)(2)和孔明說話的人沒有人能和孔明水平相當(dāng)?shù)模虼丝酌鞯难哉摻陶d就要具體瑣碎。(“敵”、“碎”為關(guān)鍵得分點)[解析]文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”?！緟⒖甲g文】李密，字令伯，是犍為武陽人(今四川彭山)。他的另一個名字叫虔。他父親很早就去世了，母親何氏改嫁。當(dāng)時李密只有幾歲，他感戀雙親，思念至深，以至憂思成疾。祖母劉氏親自撫養(yǎng)他，李密侍奉祖母因孝順和恭敬而聞名。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身邊，夜里不脫衣睡覺。為祖母端飯菜、喂湯藥，他總要嘗過之后才讓祖母飲食或服用。有空閑的時間他就講學(xué)，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優(yōu)秀學(xué)生子游、子夏。他年輕時在蜀漢做郎官。多次出使吳國，頗有辯才，吳人稱贊他。蜀漢平定后，泰始初年，晉武帝征召他擔(dān)任太子洗馬。他因為祖母年邁，無人奉養(yǎng)，就沒有接受任命。于是上奏章說：……(《陳情表》譯文省略)晉武帝讀了李密的《陳情表》后，說：“李密這個名士，不是徒有虛名?！庇谑鞘栈貙λ娜蚊：髞碜婺竸⑹先ナ?，李密守喪期滿除去喪服后，晉武帝再次征召他到洛陽擔(dān)任太子洗馬。司空張華問李密：“安樂公這人怎樣？”李密說：“可以說僅次于齊桓公。”張華問其中的緣故，回答說：“齊桓公得到管仲而稱霸諸侯，任用豎刁而使自己死了不得埋葬，尸蟲流出戶外。安樂公得到諸葛亮而與魏國抗衡，任用黃皓卻喪了國，由此可知他倆的成敗原因是一樣的。”張華接著問：“孔明的教誨為什么那么具體瑣碎？”李密說：“過去舜、禹、皋陶(這些水平高的人)相互之間說話，所以言辭簡潔優(yōu)雅；《大誥》中與普通人說話，適宜瑣碎具體。和孔明說話的人沒有人能和孔明水平相當(dāng)?shù)?，因此孔明的言論教誨就要具體瑣碎?！睆埲A認(rèn)為他說得好。李密由京官外調(diào)做溫令，卻憎恨一個擔(dān)任從事的下屬，他曾在寫給別人的信中說：“慶父不死去，魯國的災(zāi)難不會停止?！彼南聦侔研诺膬?nèi)容稟告了司隸，司隸因為李密在縣里清廉謹(jǐn)慎，沒有彈劾他。李密很有才能，常希望能調(diào)回京城任職，可是他在朝中沒有靠山，于是被調(diào)任漢中太守，自認(rèn)為失去了很重要的機會，心懷怨恨。等到在東堂賜宴餞別時，皇上下詔命令李密賦詩，李密在詩的末章說：“人們也都說過這樣的話，有因才會有緣。(當(dāng)官的人)皇宮中如果沒有權(quán)勢的朝臣做靠山，不如回家種田。圣明的君主在上，這話怎么能這么說呢！”武帝對此很生氣，都官從事等(見機行事)馬上奏請皇上免去了李密的官職。后來李密死在家中。他有兩個兒子：一個叫李賜、一個叫李興。

略5.閱讀下面的文言文，完成各題。王建，字光圖，陳州項城人。唐末，隸名于忠武軍。秦宗權(quán)據(jù)蔡州，懸賞以募之，建始自行間得補軍候。初，楊復(fù)光以忠武軍八千人立為八都，鹿晏弘與建各一都校也。建與別將韓建友善，晏弘猜二建，偽待之厚，引入臥內(nèi)。二建懼，夜登城慰守陴者，月下共謀所向，因率三千人趨行在，僖宗嘉之，賜與巨萬。光啟初以建為壁州刺史建不安其郡因招合豪猾有眾八千寇閬州陷之復(fù)攻利州刺史王珙棄城而去。西川節(jié)度使陳敬瑄憂，謀于監(jiān)軍田令孜，令孜飛書招建，建大喜?；蛑^敬瑄曰：“彼建雄心，終不居人之下，公如以將校遇之，是養(yǎng)虎自貽其患也?！本船u懼，乃遣人止建，遽修城守。建怒，遂據(jù)漢州，領(lǐng)輕兵至成都。時光啟三年。居浹旬，建盡取東川之眾，設(shè)梯沖攻成都，三日不克而退，復(fù)保漢州。月余，大剽蜀土，十一州皆罹其毒，民不聊生。建軍勢日盛，復(fù)攻成都，敬瑄患之，顧彥朗亦懼侵己。昭宗即位，彥朗表請雪建，移敬瑄他鎮(zhèn)，乃詔宰臣韋昭度鎮(zhèn)蜀，以代敬瑄。敬瑄不受代，天子怒，命顧彥朗、楊守亮討之，時昭度以建為牙內(nèi)都校，董其部兵。及王師無功，建謂昭度曰：“與其勞師以事蠻方，不如從而赦之，相公盍歸朝覲，與主上畫之?！闭讯瘸忠晌礇Q。建陰令軍士于行府門外擒昭度親吏，臠而食之。建徐啟昭度曰：“蓋軍士乏食，以至于是耶！”昭度大懼，遂留符．節(jié)．與建，即日東還。月余，敬瑄啟關(guān)迎建，以蜀帥讓之，建乃自稱留后。移敬瑄于雅州安置，既行，建令人殺之于路。建雄猜多機略，意常難測，既有蜀土，復(fù)欲窺伺東川。大順末，建出師攻梓州，自此軍鋒益熾。天復(fù)初，建外修好于汴，指鳳翔李茂貞罪狀，又陰與茂貞間使往來，且言堅壁勿和，許以出師赴援，因分命諸軍攻取興元。比及梁祖解圍，茂貞山南諸州皆為建所有。或勸建因取鳳翔，建曰：“茂貞雖常才，然名望宿素，適宜援而固之，為吾盾鹵耳。”及梁祖開國，蜀人請建行劉備故事。建自帝于成都，改元永平。在位十二年，年七十二。（節(jié)選自《舊五代史·僭偽列傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.光啟初/以建為壁州刺史/建不安其郡/因招合豪猾/有眾八千寇/閬州陷之/復(fù)攻利州/刺史王珙棄城而去/B.光啟/初以建為壁州刺史/建不安其郡/因招合豪猾/有眾八千/寇閬州/陷之/復(fù)攻利州刺史/王珙棄城而去/C.光啟/初以建為壁州刺史/建不安其郡/因招合豪猾/有眾八千寇/閬州陷之/復(fù)攻利州刺史/王珙棄城而去/D.光啟初/以建為壁州刺史/建不安其郡/因招合豪猾/有眾八千/寇閬州/陷之/復(fù)攻利州/刺史王珙棄城而去/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.行在，即“行在所”，指皇帝所在的地方。后專指皇帝行幸所至之地。B.節(jié)度使，官名。宋代正式設(shè)立的地方行政長官，因受職之時，朝廷賜以旄節(jié)而得名。節(jié)度，意為節(jié)制調(diào)度。C.符節(jié)，中國古代朝廷傳達(dá)命令、征調(diào)兵將以及用于各項事務(wù)的一種憑證。用時雙方各執(zhí)一半，合之以驗真假。D.故事，舊事，以往的事情。也可指先例，成法，舊日的典章制度。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.王建對出任壁州刺史一職很不滿意，他糾集豪強勢力攻下閬州，又進(jìn)攻利州，利州刺史棄城而逃。西川節(jié)度使陳敬瑄很擔(dān)憂王建進(jìn)犯。B.王建調(diào)來東川全部兵力，架云梯沖擊進(jìn)攻成都，未攻下，再據(jù)守漢州。一個多月，大肆搶劫蜀地，民不聊生。C.王建殺了韋昭度的心腹官吏，陳敬瑄因害怕將蜀帥職位讓給王建，并向朝廷陳述此事。朝廷調(diào)任陳敬瑄為雅州安置，在赴任途中，被王建殺死在路上。D.王建疑心重又足智多謀，他表面上與梁太祖修好，指責(zé)李茂貞的罪狀，暗地又與李茂貞秘派使者交往，并要他堅守城墻，不向梁太祖妥協(xié)。13.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）建謂昭度曰：“與其勞師以事蠻方，不如從而赦之，相公盍歸朝覲，與主上畫之?！保?）或勸建因取鳳翔，建曰：“茂貞雖常才，然名望宿素，適宜援而固之，為吾盾鹵耳?！眳⒖即鸢福?0.D

11.B

12.C

13.（1）王建對韋昭度說：“與其勞累軍隊來征伐蠻族地區(qū)，不如順從而赦免他們，你為何不回去朝見皇上，與皇上合謀計劃？”（2）有人勸王建趁機攻取鳳翔，王建說：“李茂貞雖然才能平常，但他是名高望重的老輩，適當(dāng)給予支持讓他存在，可作為我們的屏障?！薄?0題詳解】試題分析：本題考查斷句。這種題型可用排除法，首先觀察幾個句子之間的區(qū)別，然后根據(jù)前后文的內(nèi)容，句式、語法等知識判斷正確?！肮鈫ⅰ笔悄晏枺俺酢蓖湍晏柎钆?，所以應(yīng)該是“光啟初”，排除BC。AD兩句的區(qū)別是“有眾八千寇閬州陷之”的斷句，“八千”修飾“眾”，應(yīng)該是“有眾八千”，“寇”在此處應(yīng)該是動詞“侵犯”，和后面的名詞“閬州”搭配，所以應(yīng)該是“有眾八千/寇閬州/陷之”，所以選D。點睛：對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭、對稱、反復(fù)、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對話、引文標(biāo)志:文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學(xué)們斷句會有些幫助：“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(！)，“夫”“蓋”大都在句前?！坝凇薄岸币话阍诰渲?，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(？)，“也”“者”作用要停頓。或句(。)或逗(，)表情形，各人位置要記牢?！?1題詳解】試題分析：本題考查文學(xué)常識的熟記能力。B“宋代正式設(shè)立的地方行政長官”錯，應(yīng)為：唐代?！?2題詳解】試題分析：本題考查對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析。C殺死韋昭度心腹的是王建的軍士，向朝廷陳述此事的是王建?！?3題詳解】試題分析：本題考查翻譯句子的能力。要字字落實，直譯為主。注意關(guān)鍵字詞，（1）“事”侍奉，此處意譯為“征伐”；“盍”何不，表示反問或疑問；“畫”謀劃、策劃。（2）“因”趁機；“宿素”同義復(fù)詞，往常,平素,一向；“盾鹵”亦作“盾櫓”。盾牌。古代防護兵器。亦喻屏蔽或支援的力量。參考譯文：王建，字光圖，陳州項城人。唐朝末年，加入忠武軍。秦宗權(quán)盤踞蔡州，懸重賞來招募他，王建才從行伍之間得以補任軍候。當(dāng)初，楊復(fù)光將忠武軍八千人分為八都，鹿晏弘與王建各為一都校尉。王建與另一將領(lǐng)韓建很友好，鹿晏弘猜疑這兩人，假裝對待他們優(yōu)厚，引進(jìn)自己寢室內(nèi)。兩人害怕，夜晚爬上城墻告慰守衛(wèi)城墻的士兵，在月下一起商量出路，于是率領(lǐng)三千人投奔皇帝出行所在的地方，僖宗嘉許他們，賜給巨額財富。光啟初年，任命王建為壁州刺史。王建在郡任上也不安分，因而聚合豪強滑寇，得到八千部下，寇犯閬州，攻陷了它，又進(jìn)攻利州，刺史王珙棄城而逃。西川節(jié)度使陳敬瑄擔(dān)憂，與監(jiān)軍田令孜商量，田令孜飛快地傳信招王建。王建非常高興。有人對陳敬瑄說：“那王建野心勃勃，終將不居于人下，您如果以將校對待他，是養(yǎng)虎留下禍患。”陳敬瑄害怕了，就派人攔阻王建，急忙修筑城防。王建大怒，就占據(jù)漢州，率領(lǐng)輕裝士兵到成都，這時是光啟三年。住下才一二十天，王建調(diào)來東川全部的兵力，架長梯沖擊進(jìn)攻成都，三天沒攻下而退回，再據(jù)守漢州。一個多月，大肆搶劫蜀地，十一州都遭受他的荼毒，民不聊生。王建兵力一天天壯大，又進(jìn)攻成都，陳敬瑄害怕他，顧彥朗也怕他侵犯自己。唐昭宗即位，顧彥朗上表請求洗刷王建罪名，調(diào)動陳敬瑄鎮(zhèn)守他方，于是詔令宰臣韋昭度統(tǒng)率蜀地，以代替陳敬瑄。陳敬瑄不接受替代，天子大怒，命令顧彥朗、楊守亮征討他，這時韋昭度任命王建為牙內(nèi)都校，掌管他部下兵馬。到皇室軍隊不得取勝時，王建對韋昭度說：“與其勞累軍隊來征伐蠻族地區(qū)，不如順從而赦免他們，您何不回去朝見皇上，與皇上合謀計劃？”韋昭度遲疑未決。一天，王建暗地里叫軍士在行府門外抓住韋昭度的心腹官吏，把他斫成肉塊吃掉，王建慢慢啟發(fā)韋昭度說：“是因為軍士沒有糧食，才至于這樣了！”韋昭度大為驚駭，于是留下符節(jié)交給王建，當(dāng)天就向東返回朝廷。一個多月后，陳敬瑄打開城門迎接王建，將蜀帥職位讓給他，王建于是自稱為留后，上表陳述這件事。調(diào)陳敬瑄到雅州安置，當(dāng)陳敬瑄上路后，王建令人將他殺死在路上。王建疑心特重而又足智多謀，難以測知他的心意。已經(jīng)擁有了蜀地，還想圖謀東川。大順末年，王建出兵進(jìn)攻梓州，從此軍勢更加強盛。天復(fù)初年，王建表面上與梁太祖修好，指責(zé)鳳翔李茂貞的罪狀，暗地里又與李茂貞秘密派使者交往，并要李茂貞堅守城墻不要妥協(xié)，答應(yīng)出兵奔赴支援，于是分別命令各路軍隊攻占興元。到梁太祖解除對鳳翔的包圍時，李茂貞的山南各州都被王建占有。有人勸王建趁機攻取鳳翔，王建說：“李茂貞雖然才能平常，但他是名高望重的老輩，適當(dāng)給予支持讓他存在，可作為我們的屏障?！碑?dāng)梁太祖建國時，蜀人請王建仿照劉備的先例，王建便在成都自稱為蜀國皇帝，改年號叫永平。在位十二年，年七十二歲去世。6.閱讀下文，完成第8一11題。熊廷弼，字飛百，江夏人。萬歷二十五年舉鄉(xiāng)試第一。明年成進(jìn)士，授保定推官，擢御史。三十六年，巡按遼東。歲大旱，廷弼行部金州，禱城隍神，約七日雨，不雨毀其廟。及至廣寧，逾三日，大書白牌，封劍，使使往斬之。未至，風(fēng)雷大作，雨如注，遼人以為神。在遼數(shù)年，杜饋遺，核軍實，按劾將吏，不事姑息，風(fēng)紀(jì)大振。督學(xué)南畿，嚴(yán)明有聲。以杖死諸生事，與巡按御史荊養(yǎng)喬相訐奏。養(yǎng)喬投劾去，廷弼亦聽勘歸。四十七年，廷議以廷弼熟邊事，起大理寺丞兼河南道御史，宣慰遼東。廷弼之初抵遼也，令僉事韓原善往撫沈陽，憚不肯行。繼命僉事閻鳴泰，至虎皮驛慟哭而返。廷弼乃躬自巡歷，自虎皮驛抵沈陽，復(fù)乘雪夜赴撫順?？偙R世賢以近敵沮之，廷弼曰：“冰雪滿地，敵不料我來?！惫拇等?。時兵燹后，數(shù)百里無人跡，廷弼祭諸死事者而哭之。遂耀兵奉集，相度形勢而還。所至招流移，繕守具，分置士馬，由是人心復(fù)固。廷弼身長七尺，有膽知兵，善左右射。自按遼即持守邊議，至是主守御益堅。然性剛負(fù)氣，好謾罵，不為人下，物情以故不甚附。當(dāng)是時，光宗崩，熹宗初立，朝端方多事，而封疆議起。御史馮三元劾延弼無謀者八、欺君者三，謂不罷，遼必不保。詔下廷議。廷弼憤，抗疏極辨，且求罷。而御史張修德復(fù)劾其破壞遼陽。廷弼益憤再疏自明云遼已轉(zhuǎn)危為安臣且之生致死。遂繳還尚方劍，力求罷斥。給事中魏應(yīng)嘉復(fù)劾之。朝議允廷弼去，以袁應(yīng)泰代。廷弼乃上疏求勘。帝從之，命兵科給事中朱童蒙往。及童蒙還奏，備陳廷弼功狀，末言：“臣入遼時，士民垂泣而道，謂數(shù)十萬生靈皆廷弼一人所留，其罪何可輕議?獨是廷弼受知最深，蒲河之役，敵攻沈陽，策馬趨救，何其壯也；及見官兵駑弱，遽爾乞骸以歸，將置君恩何地。廷弼功在存遼，微勞雖有可紀(jì)；罪在負(fù)君，大義實無所逃。此則罪浮于功者矣。”帝以廷弼力保危城，仍議起用。

（節(jié)選自《明史·列傳·熊廷弼》）8．下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A．在遼數(shù)年，杜饋遺，核軍實

遺：遺失B．養(yǎng)喬投劾去，廷弼亦聽勘歸

勘：調(diào)查C．總兵賀世賢以近敵沮之

沮：阻止D．及童蒙還奏，備陳廷弼功狀

備：詳細(xì)9．下列各組句子中，分別表現(xiàn)熊廷弼“有膽知兵”和“物情不甚附”的一組是A．①按劾將吏，不事姑息，風(fēng)紀(jì)大振。

②以杖死諸生事，與巡按御史荊養(yǎng)喬相訐奏。B．①禱城隍神，約七日雨，不雨毀其廟。②令僉事韓原善往撫沈陽，憚不肯行。C．①廷弼曰：“冰雪滿地，敵不料我來?！惫拇等?。②給事中魏應(yīng)嘉復(fù)劾之。D．①蒲河之役，敵攻沈陽，策馬趨救，何其壯也。②帝從之，命兵科給事中朱童蒙往。10．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是A．熊廷弼巡按遼東期間，執(zhí)法嚴(yán)明，法度和綱紀(jì)大為振作。B．熊廷弼安撫遼東時竭力保全城市，深受百姓愛戴。C．熊廷弼性情剛強、意氣用事，不屈服于人，多次被人彈劾D．皇上派人調(diào)查后認(rèn)定了熊廷弼的罪責(zé)，允許他戴罪立功11．用斜線(／)給文言文閱讀材料中劃波浪線的句子斷句，并把劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)用斜線(／)斷句。

廷弼益憤再疏自明云遼已轉(zhuǎn)危為安臣且之生致死

(2)翻譯。①廷弼乃躬自巡歷，自虎皮驛抵沈陽，復(fù)乘雪夜赴撫順。

譯文：②謂數(shù)十萬生靈皆廷弼一人所留，其罪何可輕議?譯文：參考答案：8．A(遺：w，給予，贈送。)9．C10．D（原文沒有認(rèn)定罪責(zé)、戴罪立功的意思）11.(1)(4分)廷弼益憤／再疏自明／云／遼已轉(zhuǎn)危為安／臣且之生致死(劃對1個“／”給1分)

(2)①(3分)熊廷弼就親自巡行視察，從虎皮驛抵達(dá)沈陽，再趁雪天連夜趕赴撫順。(1句1分)

②(3分)(土人和百姓)講幾十萬人命都是熊廷弼一個人所保全的，他的罪名怎么可以輕率論定?(第1句2分，第2句1分)．三、語言文字運用（20分，共4題）7.填入下面文段空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是在現(xiàn)實生活中，

①

一些當(dāng)事人傾向于現(xiàn)金支付，

②

債權(quán)債務(wù)關(guān)系真?zhèn)坞y辨，

③

大額的現(xiàn)金支付，法院如果難以查明，

④

會依據(jù)誰主張誰舉證的舉證責(zé)任規(guī)定，不支持債權(quán)人的訴訟請求。

⑤

這就要求人們在放債的時候，

⑥

大額放債，一定要通過銀行轉(zhuǎn)賬支付。①

②

③

④

⑤

⑥A.由于

以致

關(guān)于

/

因此

對于B.因為

致使

對于

就

所以

尤其C.因為

以致

對于

就

因此

對于D.由于

致使

關(guān)于

/

因而

尤其參考答案：B8.下列各句中，句意明確、沒有語病的一句是A．2016年，俄羅斯外匯儲備由6000億美元降至3000億美元左右?？死锬妨謱m寄予厚望的現(xiàn)代化強軍計劃，由于缺乏資金被推后實施。B．據(jù)報道，“窮省”甘肅連續(xù)5年對學(xué)前教育超常規(guī)投入，學(xué)前教育不僅被作為教育的起點，更被視為“阻斷貧困代際傳遞”的重要途徑。C．她的稿件雖然在技巧上不夠純熟，卻非常自然率真，體現(xiàn)對自我內(nèi)心的探索。那是她盡心思考之后所獲得的“杰出發(fā)明”彌足珍貴。D．這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇引發(fā)廣泛關(guān)注，親戚們在接受某報記者采訪時表示，要說小強的爸爸不愛他家里人誰也不信。參考答案：B試題分析：本題主要考查病句辨析。A項成