《大學(xué)傳播學(xué)授》課件

大學(xué)傳播學(xué)經(jīng)典授課本課程旨在深入探討傳播學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵理論和概念，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中的傳播現(xiàn)象。課程簡(jiǎn)介涵蓋傳播學(xué)經(jīng)典理論從傳播學(xué)的誕生到新媒體傳播，本課程將全面介紹傳播學(xué)領(lǐng)域的重要理論和概念。精選經(jīng)典著作本課程將結(jié)合經(jīng)典著作，深入解析傳播學(xué)理論，并提供最新的研究成果。案例分析與實(shí)踐探討通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生理解傳播學(xué)理論的應(yīng)用，并培養(yǎng)實(shí)踐能力。課程目標(biāo)傳播學(xué)基本理論掌握傳播學(xué)的基本概念、理論和方法，為深入學(xué)習(xí)傳播學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。傳播現(xiàn)象分析能夠運(yùn)用傳播學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的傳播現(xiàn)象，提升批判性思維能力。傳播實(shí)踐應(yīng)用了解傳播學(xué)在新聞、廣告、公關(guān)等領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)傳播實(shí)踐能力。第一章傳播學(xué)的誕生傳播學(xué)是一門年輕的學(xué)科，其誕生與人類社會(huì)信息傳播的需要密不可分。從古至今，人類社會(huì)一直存在著信息傳播的活動(dòng)，但直到20世紀(jì)初，才出現(xiàn)了專門研究傳播現(xiàn)象的學(xué)科——傳播學(xué)。傳播學(xué)的形成和發(fā)展1初期階段從古希臘到19世紀(jì)中期2奠基階段19世紀(jì)末到20世紀(jì)初3發(fā)展階段20世紀(jì)中期到20世紀(jì)末4現(xiàn)代階段21世紀(jì)至今傳播學(xué)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，從最初的零散研究到形成獨(dú)立學(xué)科，并不斷擴(kuò)展研究領(lǐng)域和方法。傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)跨學(xué)科性傳播學(xué)吸收了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科的理論和方法，進(jìn)行綜合研究。實(shí)踐性傳播學(xué)研究的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)的傳播現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重傳播效果的評(píng)估。第二章傳播的基本要素傳播過(guò)程中的基本要素，是構(gòu)成傳播活動(dòng)的基本單位。理解傳播的基本要素，能夠幫助我們更好地理解傳播過(guò)程的運(yùn)作機(jī)制。信源信息來(lái)源信源是指?jìng)鞑バ畔⒌膫€(gè)體或組織，例如個(gè)人、機(jī)構(gòu)或媒體。編碼信源將思想、觀點(diǎn)或信息轉(zhuǎn)化為可傳播的形式，例如語(yǔ)言、文字或圖像。傳播能力信源需要具備傳播信息的渠道和能力，例如通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖像或聲音。信息11.內(nèi)容信息是傳播過(guò)程中傳遞的具體內(nèi)容，它包含了各種形式的知識(shí)、思想、情感和數(shù)據(jù)。22.符號(hào)化信息必須以某種符號(hào)系統(tǒng)表達(dá)，才能被理解和傳遞，包括語(yǔ)言、文字、圖像、聲音等。33.意義信息具有特定的意義，它能夠被受眾理解和解釋，并產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知或行為反應(yīng)。44.價(jià)值信息具有不同的價(jià)值，可以是事實(shí)性信息、觀點(diǎn)性信息、情感性信息等。傳播渠道傳統(tǒng)媒體廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體仍是重要的信息傳播渠道，能夠覆蓋廣泛的受眾群體。新媒體互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備、社交媒體等新媒體平臺(tái)的興起，為信息傳播提供了更便捷、互動(dòng)性更強(qiáng)的渠道。受眾目標(biāo)受眾大學(xué)傳播學(xué)課程主要面向大學(xué)生。傳播目標(biāo)幫助學(xué)生理解傳播學(xué)基本原理，培養(yǎng)批判性思維能力。學(xué)習(xí)方式通過(guò)課堂講授、案例分析、小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三章傳播的基本模型傳播模型是抽象地描述傳播過(guò)程的理論框架，幫助我們理解傳播過(guò)程的各個(gè)要素及其相互關(guān)系。拉斯維爾模型拉斯維爾模型是傳播學(xué)中最早期的傳播模型之一，由美國(guó)學(xué)者拉斯維爾于1948年提出。該模型強(qiáng)調(diào)傳播過(guò)程的五個(gè)要素，即“誰(shuí)”、“說(shuō)了什么”、“通過(guò)什么渠道”、“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”以及“產(chǎn)生了什么效果”。該模型簡(jiǎn)單明了，便于理解和應(yīng)用，對(duì)傳播學(xué)的發(fā)展起到重要作用。但該模型也存在局限性，例如，它忽略了傳播中的反饋環(huán)節(jié)，以及受眾在傳播過(guò)程中的主動(dòng)性。夏農(nóng)-威弗模型夏農(nóng)-威弗模型是一種數(shù)學(xué)模型，用來(lái)描述信息從信源到信宿的傳播過(guò)程。該模型包含信息源、編碼器、信道、解碼器和信宿五個(gè)要素，并強(qiáng)調(diào)了噪聲對(duì)信息傳播的影響。夏農(nóng)-威弗模型在通信領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，幫助人們理解信息的傳輸過(guò)程，并設(shè)計(jì)有效的編碼和解碼方法。奧斯古德-舒拉姆模型奧斯古德-舒拉姆模型強(qiáng)調(diào)傳播過(guò)程中的反饋機(jī)制。它認(rèn)為，傳播者和受眾之間不是單向的，而是雙向的。傳播者通過(guò)信息傳遞，希望獲得受眾的反饋，從而調(diào)整自己的傳播策略。該模型提出，傳播過(guò)程中的反饋信息對(duì)傳播效率起著重要的作用。傳播者可以通過(guò)觀察受眾的反應(yīng)來(lái)了解傳播效果，并及時(shí)調(diào)整傳播策略，以提高傳播效率。第四章傳播過(guò)程理論傳播過(guò)程理論研究信息傳遞和影響機(jī)制。探討傳播者、信息、受眾和傳播環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系。兩步驟傳播理論意見(jiàn)領(lǐng)袖在傳播過(guò)程中，意見(jiàn)領(lǐng)袖起到重要作用。他們對(duì)信息進(jìn)行篩選和加工，并將信息傳播給大眾。大眾受眾大眾受眾往往不會(huì)直接從傳播源獲取信息，而是從意見(jiàn)領(lǐng)袖那里獲取信息。雙向互動(dòng)大眾受眾會(huì)與意見(jiàn)領(lǐng)袖進(jìn)行互動(dòng)，從而形成更深入的理解和共識(shí)。意見(jiàn)領(lǐng)袖理論影響力人物意見(jiàn)領(lǐng)袖是指在特定領(lǐng)域擁有較高聲望和影響力的人，他們可以影響周圍人群的行為和觀點(diǎn)。傳播途徑意見(jiàn)領(lǐng)袖通常通過(guò)口頭傳播、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，將信息傳遞給周圍的人群。影響范圍意見(jiàn)領(lǐng)袖的影響范圍可以是局部范圍，也可以是全球范圍，取決于他們的影響力和傳播渠道。應(yīng)用領(lǐng)域意見(jiàn)領(lǐng)袖理論被廣泛應(yīng)用于營(yíng)銷、政治、社會(huì)等領(lǐng)域，通過(guò)影響意見(jiàn)領(lǐng)袖，可以更有效地傳播信息和改變大眾行為。培養(yǎng)理論11.逐漸形成長(zhǎng)期、反復(fù)接觸媒介內(nèi)容，逐漸形成某種態(tài)度和行為。22.緩慢累積培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)緩慢累積的過(guò)程，并非一蹴而就。33.潛移默化培養(yǎng)過(guò)程具有潛移默化的特點(diǎn)，不易察覺(jué)，但影響深遠(yuǎn)。44.影響深遠(yuǎn)培養(yǎng)理論解釋了媒介對(duì)受眾的長(zhǎng)期影響，為傳播效果研究提供新的視角。第五章傳播學(xué)主要研究領(lǐng)域傳播學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，涵蓋了廣泛的研究方向。不同的研究領(lǐng)域側(cè)重于不同的傳播現(xiàn)象和過(guò)程。大眾傳播研究媒體影響大眾傳播對(duì)社會(huì)和個(gè)人意識(shí)、行為和生活方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。內(nèi)容分析研究大眾傳播內(nèi)容，包括新聞報(bào)道、廣告、娛樂(lè)節(jié)目等。受眾研究分析大眾傳播受眾的特征、行為和對(duì)信息的反應(yīng)。效果評(píng)估評(píng)估大眾傳播活動(dòng)的有效性，例如新聞報(bào)道的影響力和廣告效果。新聞傳播研究新聞報(bào)道新聞報(bào)道是新聞傳播研究的核心領(lǐng)域，探究新聞信息的采集、制作、傳播和受眾影響。新聞傳播倫理探討新聞傳播活動(dòng)中的道德規(guī)范，例如真實(shí)性、客觀性、公正性、責(zé)任感等。新聞傳播媒介分析不同媒介類型對(duì)新聞傳播的影響，例如報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。新聞受眾研究新聞受眾的特征、行為和對(duì)新聞信息的接受與理解。廣告?zhèn)鞑パ芯繌V告策略廣告策劃與創(chuàng)意是廣告?zhèn)鞑サ暮诵?，需要深入了解目?biāo)受眾，制定合適的廣告策略。媒介選擇根據(jù)廣告目標(biāo)和預(yù)算選擇合適的廣告媒介，例如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、戶外廣告等。廣告效果評(píng)估廣告效果評(píng)估是衡量廣告?zhèn)鞑バЧ闹匾h(huán)節(jié)，可以通過(guò)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方法進(jìn)行。危機(jī)傳播研究危機(jī)傳播的概念危機(jī)傳播是指在突發(fā)事件或重大危機(jī)情況下，組織或個(gè)人為維護(hù)自身形象和利益而采取的傳播策略和措施。危機(jī)傳播研究重點(diǎn)關(guān)注危機(jī)管理中的溝通策略、信息傳播模式、受眾心理分析等。危機(jī)傳播的意義有效應(yīng)對(duì)危機(jī)，減少損失，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和公共利益。加強(qiáng)組織形象管理，提升組織聲譽(yù)和公信力。促進(jìn)組織與公眾之間的溝通，建立良好的關(guān)系。第六章新媒體傳播的特點(diǎn)新媒體傳播是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而興起的傳播方式，它在傳播模式、傳播內(nèi)容、傳播受眾等方面與傳統(tǒng)媒體傳播有顯著差異。從大眾傳播到個(gè)人傳播大眾傳播信息傳播以機(jī)構(gòu)為主，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，覆蓋面廣。個(gè)人傳播用戶可定制個(gè)性化信息，傳播途徑多元化，社交媒體、博客、手機(jī)應(yīng)用等。從單向傳播到雙向互動(dòng)傳統(tǒng)的大眾傳播模式以“信息發(fā)布”為主，信息傳遞是單向的，受眾只能被動(dòng)接收。新媒體打破了傳播的界限，互動(dòng)性增強(qiáng)，受眾可以積極參與信息生產(chǎn)和傳播。從集中傳播到分散傳播傳播主體從傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)到個(gè)人自媒體，傳播主體多元化。傳播內(nèi)容從單一的信息發(fā)布到多樣的內(nèi)容形式，包括文字、圖片、視頻等。傳播模式從傳統(tǒng)的大眾傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化、互動(dòng)性更強(qiáng)的傳播模式。傳播影響傳播影響力更加分散，更易受到個(gè)人觀點(diǎn)和偏好影響。第七章案例分析與實(shí)踐探討本部分將結(jié)合具體案例，深入探討傳播學(xué)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解傳播現(xiàn)象，掌握傳播技能。新聞報(bào)道案例分析新聞報(bào)道案例分析是傳播學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)分析真實(shí)案例，學(xué)生可以深入理解新聞傳播理論，掌握新聞報(bào)道的技巧，提高批判性思維能力。案例分析可以涵蓋各種類型的新聞報(bào)道，例如政治新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、社會(huì)新聞等。案例分析需要學(xué)生認(rèn)真閱讀新聞報(bào)道，分析新聞報(bào)道的要素，包括新聞事實(shí)、新聞背景、新聞?dòng)^點(diǎn)、新聞價(jià)值等。學(xué)生還需要運(yùn)用傳播學(xué)理論，分析新聞報(bào)道的傳播效果，以及新聞報(bào)道對(duì)受眾的影響。廣告?zhèn)鞑グ咐治鰪V告?zhèn)鞑グ咐治鍪莻鞑W(xué)研究的重要組成部分。通過(guò)對(duì)具體案例的深入分析，可以更好地理解廣告?zhèn)鞑ダ碚?，并將其?yīng)用到實(shí)際工作中。案例分析應(yīng)遵循科學(xué)方法，包括收集資料、整理分析、歸納總結(jié)等步驟。在分析過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注廣告的創(chuàng)意、傳