《總也倒不了的老屋》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《總也倒不了的老屋》公開課一等獎創(chuàng)新教案《總也倒不了的老屋》教案

一、教學目標

（一）知識與技能目標

1.學生能夠正確認讀“暴、湊、喵"等8個生字，會寫“洞、準、備”等13個生字。

2.通過對話、朗讀、討論等方式，引導學生感受老屋樂于助人的品質。

3.體會老屋善良、樂于助人的美好品質，懂得人與人之間需要相互幫助。

二、教學重難點

（一）教學重點

掌握生字詞，理解課文內容，感受老屋的形象。

（二）教學難點

體會老屋的善良和樂于助人，并能在生活中踐行這種品質。

三、教學方法

講授法、討論法、情境教學法、朗讀法

四、教學準備

多媒體課件、生字卡片、老屋圖片、動物頭飾（小貓、老母雞、小蜘蛛）

五、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）

師：同學們，今天老師要帶大家去認識一座特別的房子。（將圖片貼在黑板上）你們瞧，這是一座怎樣的老屋呀？

生1：（仔細觀察圖片）它看起來很舊，墻上有裂縫，窗戶都破了。

生2：它的屋頂還有些歪，感覺已經(jīng)很老很老了。

師：你們觀察得真仔細！這座老屋呀，它已經(jīng)活了一百多歲了，它破舊不堪，很久很久沒人住了。（在黑板上寫下課題《總也倒不了的老屋》）大家看到這個題目，有沒有什么疑問呢？或者你們猜猜，為什么老屋總也倒不了呢？

生3：老師，我猜可能有魔法讓它不倒。

生4：也許有小精靈在保護它。

生5：我覺得會不會是有什么特殊的使命，所以它一直倒不了。

設計意圖：通過展示生動形象的老屋圖片，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和觀察力。以課題為切入點引導學生猜測，初步培養(yǎng)學生的預測思維，為學習課文中的預測方法做鋪墊，同時活躍課堂氣氛。

（二）初讀課文，學習生字（10分鐘）

師：大家的想法都很有趣呢！現(xiàn)在我們就來讀一讀這個故事，看看和你們猜的一不一樣。請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子哦。如果遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以問問周圍的同學。（學生自由朗讀，教師巡視，觀察學生的朗讀情況，適時給予指導，如糾正坐姿、讀音等）

師：（拿著生字卡片）好啦，咱們來看看這些生字，它們可有點調皮，想考考大家呢?。ㄖ该J讀）

生6：（站起來，有些緊張）“暴（bào）、湊（còu）、喵（miāo）……"

師：嗯，你已經(jīng)很棒啦！這個“孵（fū）”字有點難，大家跟著我一起多讀幾遍。（示范讀音后，開火車讀生字，其他學生跟讀并糾正讀音）

師：那我們怎么記住這些生字呢？咱們來個小組競賽吧，看看哪個小組的方法又多又好。（小組內討論識字方法，氣氛熱烈）

生7：（小組代表舉手，自信地）我們小組用編字謎的方法記住了“暴"字，“太陽出來曬寶貝”，就是“暴”，因為“暴”字上面是“日”，中間是“共”，下面是“水”，水代表寶貝。

生8：我們是用換偏旁的方法，“湊巧”的“湊"把兩點水換成女字旁就是“媳婦”的“媳"。

生9：我用想象法記住了“喵”，小貓叫的時候嘴巴就像在說“喵"這個字，而且這個字是形聲字，左邊口字旁表示和聲音有關，右邊“苗”表示讀音。

師：哇，你們的方法真是太奇妙了！那現(xiàn)在我們把生字放回課文里，再讀一遍，這次要把課文讀得更通順哦。（學生再次朗讀課文，教師巡視，傾聽學生朗讀，對個別學生進行指導）

設計意圖：讓學生自由朗讀課文，培養(yǎng)自主學習和獨立識字的能力。通過小組競賽的方式鼓勵學生積極探索識字方法，增強團隊合作意識和競爭意識，同時提高學習的趣味性。再次朗讀課文，鞏固生字的認讀，為理解課文內容做好鋪墊。

（三）精讀課文，學習預測（20分鐘）

預測老屋第一次不倒的原因

師：（富有感情地朗讀課文開頭部分）“老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。"同學們，讀到這里，你們腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？

生10：我好像看到了一座孤零零的、破破爛爛的房子，周圍長滿了雜草。

生11：我覺得這座老屋在風中搖搖晃晃的，好像隨時都會倒下來。

師：（繼續(xù)讀）“好了，我到了倒下的時候了！”（稍作停頓）這時候，你們覺得會發(fā)生什么呢？

生12：老師，我猜可能會有一陣大風吹來，讓老屋開始搖晃。

生13：我覺得可能會有一個神秘的聲音出現(xiàn)，阻止老屋倒下。

師：那我們接著看。（讀）“等等，老屋！"一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！爆F(xiàn)在你們覺得老屋會答應嗎？為什么呢？

生14：（思考片刻）我覺得老屋會答應，因為它很善良，不忍心讓小貓在暴風雨中沒有地方睡覺。

生15：我也覺得會答應，要是我是老屋，我也會幫助小貓的。而且從前面的描寫可以看出，老屋雖然破舊，但感覺它是一個有愛心的房子。

師：那我們來看看課文里老屋是怎么說的。（讀老屋的回答）“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上。"從這里我們可以看出老屋怎么樣呢？

生16：（齊聲回答）老屋很善良，愿意幫助小貓。

師：（引導）那我們在預測的時候，是隨便猜的嗎？

生17：不是，我們是根據(jù)老屋的樣子，還有小貓的請求來猜的。

設計意圖：在朗讀過程中，逐步引導學生根據(jù)文本內容和自己的生活經(jīng)驗、情感體驗進行預測，讓學生感受預測的樂趣，同時理解預測需要依據(jù)。通過對老屋形象的分析，進一步體會老屋善良的品質。

預測老屋第二次、第三次不倒的原因

師：（接著讀）第二天，天晴了，小貓從破窗戶里跳了出來：“喵喵，謝謝！”老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！"（看著學生）那這次老屋會倒嗎？

生18：不會，我猜又會有小動物來請求幫助。

生19：我覺得可能是一只小兔子，它找不到地方躲避獵人。

師：（繼續(xù)讀）（讀到老母雞請求老屋的內容）你們看，真的又有小動物來了。那老屋會怎么做呢？

生20：老屋肯定會答應，它之前都幫助了小貓，它是一個很樂于助人的老屋。

生21：對，而且老母雞也很可憐，需要一個安全的地方孵蛋，老屋不會不管的。

師：（讀老屋答應老母雞的內容）對呀，老屋又一次幫助了小動物。那第三次呢，當老屋又準備倒下的時候，小蜘蛛來了，老屋還會幫忙嗎？

生22：會的，老屋已經(jīng)幫助了小貓和老母雞，它很善良，一定會幫助小蜘蛛的。

生23：我覺得老屋會幫助小蜘蛛，因為小蜘蛛可能沒有別的地方可以織網(wǎng)抓蟲子，老屋會可憐它的。

師：（讀課文相關內容）沒錯，老屋又幫助了小蜘蛛。那大家想想，老屋為什么總是愿意幫助這些小動物呢？

生24：（思考后回答）因為老屋很有愛心，它知道小動物們需要它，所以它愿意幫助它們。

生25：老屋雖然很老很破舊了，但是它的心是溫暖的，它覺得幫助小動物是一件很快樂的事情。

師：（引導）那我們在預測老屋是否會幫助小動物的時候，是根據(jù)什么來預測的呢？

生26：我們根據(jù)老屋之前的行為，還有小動物們可憐的處境來預測的。

設計意圖：通過引導學生對老屋第二次、第三次不倒原因的預測，進一步鞏固預測的閱讀方法，讓學生明確預測要結合文本線索和生活經(jīng)驗。同時，加深對老屋善良品質的理解，培養(yǎng)學生的同理心和樂于助人的意識。

（四）角色扮演，深入體會（10分鐘）

師：現(xiàn)在我們來玩一個角色扮演的游戲，我來當旁白，咱們請幾位同學來扮演老屋、小貓、老母雞和小蜘蛛。（學生們紛紛舉手，挑選合適的學生戴上頭飾）

旁白（師）：（朗讀課文開頭）“老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了?！保聪虬缪堇衔莸膶W生）

老屋（生）：（緩慢、低沉地）好了，我到了倒下的時候了！

旁白（師）：（讀）“等等，老屋！"一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！保聪虬缪菪∝埖膶W生）

小貓（生）：（可憐巴巴地）喵~老屋，你能讓我進去躲一躲嗎？

老屋（生）：（溫和地）哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上。

（依次表演老母雞和小蜘蛛請求老屋的情節(jié)，學生們表演得十分投入，生動地展現(xiàn)了角色的特點和情感）

師：（表演結束后）大家覺得他們表演得怎么樣？

生27：他們表演得很好，扮演老屋的同學把老屋的那種慈祥的感覺演出來了。

生28：小貓演得也很可愛，讓人覺得它真的很需要幫助。

師：（總結）通過這個角色扮演，我們更加深入地體會到了老屋和小動物們的情感。那從這個故事中，我們學到了什么呢？

生29：我們要像老屋一樣善良，樂于助人。

生30：當別人有困難的時候，我們要幫助他們，不能不管。

設計意圖：通過角色扮演，讓學生身臨其境地感受故事中的情境和角色情感，進一步深化對課文內容的理解，同時鍛煉學生的語言表達能力和表演能力，增強課堂的趣味性和互動性。引導學生從故事中汲取積極向上的價值觀，將知識學習與品德教育相結合。

（五）總結全文，拓展延伸（7分鐘）

師：故事讀完了，我們也表演過了，現(xiàn)在大家來說說，老屋是一個什么樣的形象呢？

生31：老屋是一個善良的老人，它總是在小動物們需要的時候幫助它們。

生32：老屋很有耐心，不管小動物們請求什么，它都答應。

生33：老屋很慈祥，它的善良讓它變得很偉大。

師：（總結）對，老屋是一個善良、樂于助人、有耐心、慈祥的形象。那在生活中，我們應該怎么做呢？

生34：我們要關心同學，如果他們有困難，我們要幫助他們，比如借文具給沒帶的同學。

生35：在公交車上要給老人讓座，就像老屋幫助小動物一樣。

師：非常棒！那我們來試著預測一下，老屋最后倒了嗎？如果沒倒，它后來又會發(fā)生什么故事呢？大家可以互相討論一下。（學生們熱烈討論，然后舉手分享）

生36：我覺得老屋沒有倒，后來又有很多小動物來請求幫助，老屋就一直幫助它們，成為了動物們的樂園。

生37：我猜老屋沒有倒，它和小動物們成為了朋友，小動物們一起幫老屋修好了房子。

設計意圖：總結老屋的形象，引導學生將老屋的品質遷移到生活中，培養(yǎng)學生良好的道德品質和行為習慣。通過拓展預測，再次鍛煉學生的預測能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學生的口語表達能力。

（六）布置作業(yè)（課后完成）

師：今天的作業(yè)是，把《總也倒不了的老屋》這個故事講給爸爸媽媽聽，和他們分享你對老屋的看法