部編版語文三年級上冊第六單元2單元整體作業(yè)設計

讀寫一體化視域下的單元作業(yè)設計

——部編版三年級語文上冊第六單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

教育部組織編寫（人

信息語文三年級第一學期第六單元

民教育出版社出版）

單元組

口自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內容

1《古詩三首》第17課

課

2《富饒的西沙群島》第18課

時

3《海濱小城》第19課

信

4《美麗的小興安嶺》第20課

息

5《這兒真美》習作

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

《九年義務教育語文課程標準（2022年版）》第二學段中“識字與

寫字”的學段要求為：“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習

慣?！?/p>

關于“閱讀與鑒賞”板塊，第二學段教學要求有這些：“能聯系上

單課

下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

元標

能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”“能初步把握文章的主

分要

要內容，體會文章表達的思想感情。”“能復述敘事性作品的大意，初步感

析求

受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他

人交流自己的閱讀感受。”

在“表達與交流”中的要求是這樣的：“樂于用口頭、書面的表達

方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表達的自信心?！薄坝^察周圍

世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新

奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清楚?！薄皣L試在習作中運用自己

平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！?/p>

統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元圍繞“祖國山河”為主題，安排了四

教篇課文，一次習作訓練和一個語文園地。閱讀本組課文，可以讓學生了

材解、感受到祖國山河之美，受到熏陶感染，激發(fā)他們的愛國之情。

分本單元習作訓練也與單元人文主題密切相關，要求介紹身邊一處美

析景：借鑒課文閱讀中學到的方法，觀察身邊美景，描寫身邊美景，表達

出自己的真切感受，形成了“由讀到寫”的學習路徑。

本單元語文要素有兩條：

1.借助關鍵語句理解一段話的意思。

2.習作的時候，試著圍繞一個意思寫。

從閱讀的角度看，讀懂一段話的意思，是中年級閱讀訓練的重點之

一。而“借助關鍵語句”，是讀懂一段話意思的具體策略。從一般認知規(guī)

律來看，要“借助關鍵語句理解一段話的意思”，首先要弄明白的是什

么樣的語句才是一段話中的“關鍵語句”；其次是“關鍵語句”有哪些

類型，這是對“關鍵語句”的本質的一個認知；最后才能談到如何“借助關

鍵語句”來理解一段話的意思。由此可見，“借助關鍵語句理解一段話

要

的意思”這一策略包含以下三個方面對學生的要求：

素

分

析

這三個方面由易到難，相輔相成，螺旋上升，只有在教學中帶領學

生一步一個腳印地運用與實踐，才能最終實現單元語文要素的根本落

實。

如何才能知道“關鍵語句”，這就需要我們從單元整體入手，進行縱

向聯系。在語文園地的“交流平臺”中有關于“關鍵語句”的對話，通

過閱讀對話可以發(fā)現兩點：

第一，所謂“關鍵語句"，就是“表達了這段話的主要意思”的語

句。這里的“關鍵”主要是指這句話能表達出這段話的主要內容，對理

解一段話更有幫助。一篇文章要圍繞中心來寫，一段話要圍繞一個核心

意思來說，這些集中表達文章意思的語句非常關鍵，閱讀中需要特別關

注。

第二，關鍵語句的位置：有時候在一段話的開頭，有時候在結尾，

有時候在中間。

“交流平臺”中說的這類情況，在總分結構的段落中最為典型。“關

鍵語句”在段落開頭的是總起句，在結尾的是總結句，這些在本單元中都能

找到相對應的典型案例。

此外，在識別“關鍵語句”時，還要讓學生知道下面的三個方面：

/工段落寫了幾個意點、

或幾樣事物，句與句「當段落比較短，只有、

「當-?段話中有兩個或、之間地位、作用差不

一兩句話時，其主要

兩個以上“關鍵語句”多，很難分辨出誰更

意思往往藏在一兩個

時，需要把幾個關鍵關鍵時，需要從看似

關鍵詞中，這時候就

語句聯系起來，加以差不多的語句中篩選

要“借助關鍵詞語”

提煉和概括。出比較重要的，略加

I來理解這段話的意思

連綴與提煉，作為這kJ

、段話的壬亞意思。J

同樣的，識別“關鍵語句”的教學，也要結合單元課文，進行整體

構思，由淺入深地安排與統(tǒng)籌，如此，學生才能學得扎實有效。

從習作的角度看，圍繞一個意思寫片段，是中年級習作訓練的重點。

本單元的習作是《這兒真美》，具體要求為“習作的時候，試著圍繞一個意

思寫”。這是針對本單元閱讀策略“借助關鍵語句理解一段話的意思”在習

作中運用的嘗試，是一次“由讀到寫”的梯度實施。這里我們需要強調的

是“試著”一詞，因為是“試著”，那么，我們就可以讓學生在每一次課

文學習的基礎上進行嘗試，盡量圍繞一個意思來說、寫，

從課文學習中習得方法與策略，進而開始創(chuàng)作。

三、單元學習目標

依據《九年義務教育語文課程標準（2022年版）》中關于中年級教學要求，

并結合語文課程目標中核心素養(yǎng)關于“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美

創(chuàng)造”等方面的相關理論要求，在參照教師教學用書，以及本單元的語文要素，我們

把本單元的學習目標制定如下：

內容目標

1.認識課文中36個生字，語文園地中6個生字，讀準6個多

音字,會寫52個生字、46個詞語。能說出“蝌、鯉”等字在

識字寫字

聲旁表音，形旁表義的特點。

2.能自己改正錯別字。

1.能結合注釋，想象古詩中描繪的景色，朗讀、背誦《望天門

山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》《早發(fā)白帝城》四首古詩，

默寫《望天門山》。

閱讀

2.在閱讀課文中能發(fā)現寫得好的句子，并加以摘抄，積累自己

的語言。

3.能借助關鍵語句理解一段話的意思。

1.在理解的基礎上，用自己的話說說古詩的意思、。

2.讀完單元中的課文，能用自己的話介紹課文中描寫的景物或

場景。

3.理解詞語的意思后想象畫面，并用一兩個詞語寫句子。

表達

4.圍繞給定的關鍵語句進行說話訓練，能說出一段意思完整的

話。5.

觀察一處景物之后，能圍繞一個意思用一段話寫下來，并主動運

用積累到描寫景物的詞語。

四'單元作業(yè)目標

內容目標

1.通過讀、寫、復現等形式，幫助學生鞏固認識的生字和詞語，

了解形聲字的特點，感受漢字文化的魅力。

識字寫字2.結合同音字、形近字的訓練，幫助學生區(qū)別同音字、形近字

在意義上的不同，減少學生寫錯別字的概率，提升學生識字寫

字能力。

3.采用同學互讀互背的形式，并結合對相關注釋的考查，讓學

閱讀

生了解古詩的意思，感受古詩的韻味。在書寫、繪畫中默寫古

詩，體會古詩所描寫的景色，不斷豐厚學生欣賞古詩詞能力。

4.以文中采擷制作卡片的方式，幫助學生發(fā)現文中寫得好的句

子，積累語言，感受語言文字的魅力。5.

通過課內片段閱讀，以及課外短文賞析等形式，讓學生逐步完成

對“關鍵語句”的理解，并能準確找到“關鍵語句”，從而理

解一段話的意思，體驗學習的快樂。

6.根據學生文字與圖畫的創(chuàng)作，讓學生完成用自己的話說說古

詩的意思，領悟學習古詩的一些方法。7.

結合課后圖片，以及“關鍵語句”讓學生自己介紹文中描寫的景

物與場景，在概括中習得閱讀文字的方法與策略。

8.結合ABB式詞語在表情達意上的特點，通過先說后寫的方

表達式，在快樂想象中形成畫面，并寫句子。

9.通過填空等形式，讓學生完成一段話的說與寫，從而實現圍

繞給定的關鍵語句說出一段意思完整的話的能力提升。

10.進行觀察訓練，知道觀察需要視角的變化，從而能夠初步

達成“細致觀察”，在觀察的過程中，積累詞語，在動筆訓練

中提升運用語言的能力，體驗創(chuàng)作的樂趣。

五'作業(yè)設計理念

結合對單元教材內容的把握，單元語文要素的深入剖析，以及學習目標與作

業(yè)目標的制定，在讀寫一體化的視域下，我們給出了此次單元作業(yè)設計的理念。

1.單元整體性原則。

語文作業(yè)是語文學習的重要組成部分，是對課堂教學效果的檢驗。它和課前

預習、課內學習組成了一個有機整體，是訓練學生語文能力的一個重要環(huán)節(jié)。此

外，在作業(yè)設計時更要考慮單元要素的落實，單元的導讀頁、交流平臺、詞句段

運用、課后習題是需要整合起來閱讀和思考的。只有在整篇、整單元的觀照的情況

下，才能有知識的逐步滲透。

2.形式多樣性原則。

在“雙減”政策下，學生作業(yè)要減少單純記憶和機械訓練，注重考查學生分

析問題和解決問題的能力。所以，語文作業(yè)的設計與布置要追求靈活多變，將語

文與美術、音樂等學科知識充分地融合起來，從“封閉”走向“開放”，從而將學

科知識轉化為動手能力、語言表達能力、空間想象能力及合作探究能力等。

3.能力針對性原則。

在設計學生作業(yè)時，教師要考慮到學生的能力層次，要遵循由淺入深，由易到

難，循序漸進的原則來設計。這樣，才能使不同能力的學生順利地完成作業(yè)，要

讓能力不足的學生找到自信的同時，也要讓能力強的學生找到挑戰(zhàn)的快樂。

4.讀寫一體化原則。

部編教材對學生表達能力非常重視。然而，當我們重視閱讀與寫作相融合時，

不能僅僅考慮到課堂教學時的狀況，也要考慮課后的延續(xù)，即在學生練習時，讓學生

在已經掌握文章寫作手法之后進行課外閱讀，并且逐漸延伸到寫作聯系，將讀、寫融

合，將文本學習中習得的習作方法，在作業(yè)中復現、運用，從而使學生在練習中不

僅加深對文本內容、主題的理解與深化，更提升學生的表達能力，感受作業(yè)的樂趣。

5.評價多元化原則。

作業(yè)體現思維的識記、理解、應用、分析、判斷、創(chuàng)造這六個層次，比重要有

所權衡。評價有過程性和結果性之分，評價主體不能僅限于教師，還要兼顧學生自

己、同學，以及家長。如此，學生才能在多元化的評價中獲取更多的興趣，體驗作

業(yè)所帶來的愉悅。

六、作業(yè)設計思路

七、課時作業(yè)

主題：我們的祖國真美麗。

導航：

親愛的小朋友們，本單元，我們將一起領略咱們祖國的河山。我們的祖國，

是一個擁有廣袤土地與悠久歷史的國家，雄偉壯觀的錦繡山河，厚實的文明，讓

她充滿著生機與活力。今天，就讓我們一起坐著“雙減”號動車來欣賞祖國的美景

吧！

第一站：中國美景博物館

——《17古詩三首》第一課時作業(yè)設計

我們的動車出發(fā)啦，第一站就讓我們一起走進“中國美景博物館”，來看看

古人眼中的祖國美景。

基礎型作業(yè)

第一關：能積累，能梳理

小朋友們，要想領略到古人眼中的祖國美景，我們可得先做事情，才能拿到

博物館的門票喲。

1.我是書法家，根據語境寫詞語。

(1)李白來到cmjiang；j-,看到天門山似乎是被江水從中間給

duanPh開的，正當他贊嘆之時，發(fā)現一葉gUfan「干二從太陽那邊漂

過來。

(2)夜晚的洞庭湖，像一面沒有ddmo-t-----過的jingzi-4]—。

：!!

遠望洞庭湖掩映著旁邊的君山，那就像yi'npdn甲二托著一顆青螺。

2.我是發(fā)現者，辨別多音字填空。

下面有兩個多音字，你能用組詞的方式把它們的讀音分辨出來嗎？

“抹”在-詞中讀；在-詞中讀o

“磨”在-詞中讀；在-詞中讀o

“至”在甲骨文中之，其下面的一條橫線表示地面，地面上的插著的是一支

箭，表示箭射到了地面。所以，“至”是個會意字，表示“到”的意思，有詞語

“自始至終”。后來引申為達到極點，有詞語“至高無上”。漢

字鏈接：https:〃www.zdic.net/hans/%E8%87%B3

1.所謂不讀不講，只有當學生熟讀了課文，在課堂上才能針對自己的疑惑進行

有針對性的聆聽，這也是一種帶著問題學習習慣的培養(yǎng)。

2.字詞是閱讀教學基礎，掌握好字詞，是學生理解文本內容，進而進行深入

發(fā)掘的根本?？梢哉f，字詞的掌握熟練程度是學好一篇課文的基礎。

3.對于基礎薄弱的學生而言，這樣的作業(yè)難度比較低，保證了他們做作業(yè)的

興趣，也讓基礎性的知識能夠掌握。

作業(yè)時長：

【評價設計】

星級要求書寫正確字體端正嫉面整潔

自我評價0鏟鏟營鏟鏟而鏟鏟記

同伴評價0鏟鏟鏟訪B鏟鏟鏟記

老師評價口鏟鏟鏟Nb鏟鏟艮

【評價說明】根據作業(yè)完成情況，并結合要求，每一項“合格”賦一把“”,

“良好”賦兩把“■”，“優(yōu)秀”賦三把“y”。

【作業(yè)時長】5分鐘

發(fā)展型作業(yè)

第二關：能理解，能交流

小朋友，你拿到門票了嗎？讓我們走進博物館，一覽古人眼中的祖國美景。

相信你一定能根據導游的解說當一回小小解說員呢。

1.《望天門山》是代詩人o詩中表現浩蕩東流的長江沖破天

門山奔騰而去的壯闊詩句是“，

2.《飲湖上初晴后雨》的作者是代詩人0",

?！边@兩句詩描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色。詩中用

“"來比喻西湖令人神往的美，這個比喻得到后世的公認，從此，

“”成了西湖的別稱。

3.”遙望洞庭山水翠，。”這是唐朝詩人

的名作《》中的詩句。在這兩句詩中，詩人運用了比喻的修辭手

法,將洞庭湖的水面比作，把湖中的君山比作,

突出了洞庭湖山水的之美。

【作業(yè)分析】

【設計意圖】

本次練習主要考查的是學生對于古詩內容的理解，以及對古詩中作者寫作方

法的把握情況。這樣的安排，一是為了讓學生深入理解課文，在練習過程中，鞏固

文本內容；二是在對作者寫作方法了解的同時，感受寫作方法的巧妙，進而在潛移默

化中讓學生學習這樣的方法，并運用到自己的習作中去，實現''由讀到寫”的遷移。

【評價設計】

作者作品年了解詩歌

星級要求了解詩歌情感

代對應正確主要■內容

自找評價口口才鏟鏟鏟釬耐鏟中

同伴評價團用鏟鏟鏟鏟鏟南京鏟

老拜評價由鏟鏟鏟口而鏟

【評價說明】根據作業(yè)完成情況，并結合要求，每一項“合格”賦一把“

“良好”賦兩把“巴'，“優(yōu)秀”賦三把“一”。

【作業(yè)時長】8分鐘

第一站：中國美景博物館

一一《17古詩三首》第二課時作業(yè)設計

拓展型作業(yè)

第三關：能發(fā)現，能創(chuàng)造

聽完導游的介紹，我想你一定對古人眼中的祖國美景有了更多的了解，你能

完成下面的思維導圖，并根據自己的發(fā)現來創(chuàng)作出一幅屬于自己的思維導圖作品

嗎？

)

)

)

小朋友，在完成第三關中的第二題之后，你發(fā)現了什么？是的，我們在寫一處

景物時，可以寫景物在某個時間段的樣子。李白在寫天門山時，選擇的時間點是早

晨，蘇軾寫西湖時，選擇的時間點是先晴后雨時段，而劉禹錫寫洞庭湖時，選擇的

則是晚上。其實，我們在寫一處景物時，也可以學著作者的方法選擇景物最美的時段

來寫。

下面，就請你說說自己寫下列景物時選擇的時段。

當你寫學校里的小花園時，你會選擇時段。

當你寫草地時，你會選擇時段。

當你時，你會選擇時段。

【作業(yè)分析】

1.我們的學生為什么在老師不斷強調下依然會將一些題目做錯，這里最主要

的原因是學生沒有學會自己總結學習所得。習題中安排學生完成思維導圖的訓練，

調動了學生的知識儲備，讓固有知識得以復現，加深積累與記憶；另一方面也鞏固了

課堂所學。化寫為畫，實現了學科之間的融合，培養(yǎng)了學生審美能力，更是增添了一

份文化的傳承。

2.讓學生嘗試找找每首古詩作者描寫的時間點，提供了學生一種觀察文本的

視角，也為接下來“試著圍繞一個意思寫”的習作，提供方法的儲備。

【評價設計】

星破要求古詩插圖美觀信息投集正確有理解有感受

自我評價0鏟記鏟鏟鏟鏟bN函

同伴評價團手1鏟千鏟鏟鏟鏟N鏟

老師評價由鏟鏟釬鏟

【評價說明】根據作業(yè)完成情況，并結合要求，每一項“合格”賦一把“

“良好”賦兩把“力“優(yōu)秀”賦三把“‘

【作業(yè)時長】10分鐘

小朋友，游玩了中國美景博物館，你一共得到了多少把鑰匙？還想不想到祖國

的其他地方去游覽一番？趕緊點擊下面的“寶箱”按鈕，看看你會得到什么。

I-按CW鍵之行點擊“出/朱冬；

第二站：中國南疆美如畫

——《18富饒的西沙群島》第一課時作業(yè)設計

感受過古人對于祖國山河的熱愛，下面就讓我們看看今人描繪祖國山河的文

字。走，咱們到中國的南疆去看一看。

基礎型作業(yè)

第一關：能積累，能梳理

1.請工整地抄寫下面的一句話，注意寫字姿勢的正確。

那里景色優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。

2.請大聲朗讀《富饒的西沙群島》，一邊讀一邊想，作者主要描寫了西沙群

島的哪些景物，并根據課文內容填空。

親愛的游客朋友們，歡迎來到的西沙群島。西沙群島是

這里的海水，海底有，海灘上有。西沙群島物

產也很豐富，海里有，海島上有o

■漢字中國

，，鼓”在甲骨文中是既是個會意字。左邊的嗑”，像架起的鼓的形狀,

上面是裝飾品，下面是鼓架，中間是鼓面，里面的一短橫表示鼓心。右邊的“X”

是手持棍兒擊打。合起來就是手持鼓槌擊鼓的形狀?！肮摹钡谋玖x是敲鼓，擊鼓,

有詞語“緊鑼密鼓”“敲鑼打鼓”。古代打仗，以鼓為號令來提振生氣，所以引申為

激發(fā)，有詞語“歡欣鼓舞”。

漢字鏈接：https://www.zdic.net/hans/%E9%BC%93

【作業(yè)分析】

【設計意圖】

1.邊讀邊思考，是帶著問題讀書，學生在朗讀過程中，潛意識中會尋求''關

鍵語句”來幫助自己理解。

2.漢字書寫是小學生一項重要內容，這不僅能起到鞏固生字的效果，更可以

在書寫過程中體驗到漢字文化。

3.中年級階段要求學生能夠概括主要內容，而借助于填空的形式，有利于學

生形成概括主要內容的視角。在填空中，學生首先要對文本內容熟悉，進行相關內

容的復現，進而再選擇相應的詞語，加以辨析，這是對學生思維能力的一種培養(yǎng)。

【評價設計】

星級要求朗讀正確流利械理概括正確書寫規(guī)范美觀

自我評價0

同伴評價。

老師評價。

【評價說明】根據作業(yè)完成情況，并結合要求，每一項“合格”賦一把“

“良好”賦兩把“圓產”，“優(yōu)秀”賦三把“點產L

【作業(yè)時長】5分鐘

發(fā)展型作業(yè)

第二關：能理解，能交流

當你來到西沙群島，一定會聽到同伴和老師的許多介紹。你對他們的介紹又

了解了多少呢？下面，我們就來看看誰了解得多。

1.這篇課文圍繞“”這句話，寫了西沙

群島的、、_____________三個方面的內容。

2.閱讀下面的一段話，完成練習。

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。

遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。

（1）這段話是圍繞哪句話寫的？用“一一”畫出來。

(2)作者在這段話中主要寫了

本次練習主要考查的是學生對于課文內容的理解情況。設計時分了兩個層次,

第一層是對文本內容的整體把握，第二層是具體段落的整體了解。這樣的安排，

更主要的是讓學生尋找到中心句，初步感知“圍繞一個意思寫”的具體形式。

【評價設計】

文本內容重點段落

星級要求書寫規(guī)范美現

整體把握整體理解

自我評價口

同伴評價口

老師評價0

【評價說明】根據作業(yè)完成情況，并結合要求，每一項“合格”賦一把，產

“良好”賦兩把“二""，“優(yōu)秀”賦三把“公仔

【作業(yè)時長】5分鐘

第二站：中國南疆美如畫

——《18富饒的西沙群島》第二課時作業(yè)設計

拓展型作業(yè)

第三關：能發(fā)現，能創(chuàng)造

西沙群島的美真的讓人流連忘返。相信，在你的身邊也有這樣美麗的地方。

咱們不妨也來發(fā)現身邊的美吧。

1.《富饒的西沙群島》一文中，你喜歡哪個部分？請向同伴和家長介紹介紹。你

可以這樣來說。

我喜歡西沙群島的，因為o

2.讓我們來看一段話，然后試著自己去完成相應的任務。

魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；

有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的

眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

（1）你一定知道這段話是圍繞““

這句話寫。

（2）比較下面兩句話，你覺得哪句更好？說說理由。

有的魚眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

有的魚眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來很圓。

（3）通過比較，你發(fā)現，要想把一句話寫生動，寫具體，我們可以把看到

的內容后面用比喻、擬人的方式加上自己的想象。那么，你能把下面的一段寫得

更加具體、生動嗎？

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。

遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。

小朋友，學習完《富饒的西沙群島》后，我們發(fā)現，在寫某一處景點時，我們

不但可以選擇不同時段時景點的美景，還可以選擇這處景點中不同位置上事物的不

同美麗。就像作者一樣，在介紹西沙群島時，可以寫它的海水、魚類，以及小島等

不同事物的樣子。另外，為了能讓我們寫出的文字更加生動和具體，在語句中我們還

可以多多使用比喻、擬人等方法。

讓我們觀察下面的圖，請選擇其中一幅試著用不同位置上的事物的不同美麗，

以及加比喻和擬人的方法來寫一段話。

海洋里的最值得我們去欣賞。

【作業(yè)分析】

【設計意圖】

L本次練習由課文出發(fā)，實現有效遷移，層次鮮明，在比較中發(fā)現作者的寫

作奧秘，進而讓學生依據課文本身的內容進行擴展，這是''由讀到寫”的第一個臺

階。為接下來的自我創(chuàng)造奠定基礎。

2.在實際創(chuàng)作時，通過給出第一句話，目的在于引導學生按照“圍繞一個意

思寫”的要求，并結合“知識窗”中的所學，使用比喻、擬人的方式讓句子更加生

動與具體，在運用中讓學生理解課文的表達方法，為本單元的習作做了一個很好的

鋪墊作用。

【評價設計】

星級要求交流能抓住重點知識遷移有層次書寫規(guī)范美觀

自我評價0

同伴評價EI

老師評價。

【評價說明】根據作業(yè)完成情況，并結合要求，每一項“合格”賦一把“'”,

“良好”賦兩把“屋產'，“優(yōu)秀”賦三把“卷產、

【作業(yè)時長】12分鐘

小朋友，咱們在祖國的南疆觀光了西沙群島，在觀光途中你一共得到了多少

把鑰匙？如果你能得到12把鑰匙，那就趕緊點擊下面的“寶箱”按鈕，看看你

會得到什么。

|一按Ctrl愛之后點擊"出I'（金？）

第三站：美麗海濱很整潔

一一《19海濱小城》第一課時作業(yè)設計

領略了南疆的美，讓我們坐上輪渡去往海邊的小城，感受小城的美麗和整潔

吧！小朋友們要加油拿到本站的秘鑰哦！集齊12把我們就可以獲得下一站的車

票哦！

基礎型作業(yè)

第一關：能積累，能梳理

小朋友們，要想坐上輪渡，去看海景，我們先得拿到輪渡票哦！

1.我是小小書法家。

hdiduyumfnchudnduiqidf

rongshushfdengjiedaochuxia

十卜;T曰FH?HHi…

朗讀課文后，經過我的細致觀察，我發(fā)現上面的兩行詞語分別是寫

和的。

2.我會辨別。

（1）我和弟弟都是媽媽的好幫手，媽媽經?？湮覀兪撬淖蟀蛴冶郏╞ib

ei）。

（2）打過疫苗后不同人的反應不一樣，有的人可能會發(fā)燒，有的人可能胳臂

（bibei）都抬不起來。

?漢字中國

“栽”和“載”這兩個字很像，都是形聲字。“栽”在金文中寫栽，本意

表示筑墻時樹立在墻兩側的長板，由“樹立”引申為種植草木，有詞語“栽培”。

由“種植”又引申為安上、插上，有詞語“栽贓”。而栽種、安插則要一頭朝下，所

以又引申為跌倒，有詞語“栽倒”“栽跟頭”。

“載”在金文中寫戟，其讀zGi時，本意時乘坐，有詞語“搭載”。引申為

用交通工具裝運，有詞語“載貨”“載重”。還能表示又，有詞語“載歌載舞。

其讀zdi時，表示四季流轉成歲，故引申表示年，有詞語“一年半載”，又引申

為寫在書報上，有詞語“記載”。

漢字連接：https:〃www.zdic.net/hans/%E6%A0%BD

【作業(yè)分析】

認知程度認知度

題

識理應分判創(chuàng)

型易中難

記解用析斷造

畫

7777

圖

摘

7777

錄

【設計意圖】

1.落實字詞的學習是語文學習的基礎，而從詞語的呈現方式來看，一可以讓

學生對文本內容進行一個梳理，二可以在潛移默化中交給學生積累詞語的方式

2.此部分為本課第一梯度作業(yè)，可以作為預習作業(yè)或者課前檢閱作業(yè)。

3.通過讀、寫、思、查、辨等學習活動，讓學生對課文內容從整體上加把握，

調動學生學習熱情。

【評價設計】

星級要求書寫正碎字體浣正卷面整潔

自我評價口

同伴評價口

老邦評價口

【評價說明】根據作業(yè)完成情況，并結合要求，每一項“合格”賦一把““

良好賦兩把“”，優(yōu)秀賦三把“”

【作業(yè)時長】5分鐘

發(fā)展型作業(yè)

第二關：能繪畫，能講解

恭喜小朋友們通過自己的努力成功來到第二關，讓我們一起拿好票去欣賞小

城的海景吧！請根據導游的解說完成海景游覽圖，并用你喜歡的詞句向你的游覽搭

檔介紹介紹海景。

1.我是畫圖小能手。（用你最擅長的方式畫出你在海上和海灘游覽時見到的

景象）

海上:

y

海灘:

y

2.我是小小講解員。（摘錄文中你最喜歡的句子介紹海上和海灘的景象）

【作業(yè)分析】

【設計意圖】

1.此部分作業(yè)是課堂作業(yè)，穿插出現在課堂教學活動中。本單元的語文要素是

圍繞關鍵句理解一段話的意思，教學中可以引導學生以思維導圖的形式，把美術學科

和語文學科相結合，以繪畫的形式展現海上和海灘的美景，建立新的圖示，幫助學生

理解文本內容。

2.依據課后習題，關注生動優(yōu)美的語句，引導學生積累、內化、表達，并在

同桌互評的方式中關注不同的積累，既鍛煉了學生的表達，又拓寬了他們的審美視

野，一舉兩得。

3.作業(yè)的設計以教學活動的設計為基礎，此部分的作業(yè)是教學活動的一部分，

意在引導學生習得文本的言語范式，也是下一環(huán)節(jié)教學的鋪墊，為第二課時的作業(yè)

奠定基礎。

【評價設計】

星級要求15寫正修、聲畫完整字體法正.聲西清■嘛卷面整法

自我評價口

同伴評價團

老邦評價EI

【評價說明】根據作業(yè)完成情況，并結合要求，每一項“合格”賦一把“

“良好”賦兩把“”，“優(yōu)秀”賦三把“

【作業(yè)時長】8分鐘

第三站：美麗海濱很整潔

一一《19海濱小城》第二課時作業(yè)設計

拓展型作業(yè)

第三關：能發(fā)現，能創(chuàng)造

同學們，你們已經來到了最具挑戰(zhàn)的第三關！相信經過前兩關的訓練，你們

已經能夠成功地當一名小導游了！接下來，請你們以小導游的身份，向身邊的游客

介紹小城的其他美景吧！你可以選擇以下任何一種方式來介紹哦！

選擇一：圍繞關鍵句介紹

庭院____________________________________________________

公園_____________________________________________________

街道____________________________________________________

選擇二：摘錄生動的句子介紹

庭院_____________________________________________________

公園_____________________________________________________

街道_____________________________________________________

選擇三：繪制思維導圖介紹

庭院：

\7

公園：

<A

\7

街道:

【作業(yè)分析】

【設計意圖】

本次作業(yè)為課后提升作業(yè)，雖為提升，但是在題型設置上呈現了多種選擇，

照顧了不同層次的學生，每個學生都能選到適合自己寫的作業(yè)，從而以不同方式檢

閱學生的學習成果。

【評價設計】

星級要求分組清楚介紹生動

自我評價。

同伴評價EI

老師評價EI

【評價說明】根據作業(yè)完成情況，并結合要求，每一項“合格”賦一把“”,

“良好”賦兩把“”，“優(yōu)秀”賦三把“工

【作業(yè)時長】10分鐘

親愛的小朋友，仔細看第二關和第三關，是不是有所發(fā)現？是啊，寫一個我

們熟悉的城市，可以從這個城市的不同方面來寫。作者寫海濱小城，寫了海上、

海灘、庭院、公園和街道，并且圍繞關鍵句寫清楚了這些地方的特點。如果想要介

紹我們的家鄉(xiāng)天長，我們也可以學著作者的樣子寫一寫呢！下面，就請你選擇幾個方

面介紹介紹咱們自己的家鄉(xiāng)吧！

我的家鄉(xiāng)在，是一座可愛又美麗的小城。

小城的很美。

小城的_____________也美o

我最愛小城的o

恭喜同學們完成本站的所有挑戰(zhàn)！你一共得到了多少把鑰匙？還想不想到祖

國的其他地方去游覽一番？如果你能得到12把鑰匙，那就趕緊點擊下面的“寶

箱”按鈕，看看你會得到什么。

第四站走進美麗大花園

-《20美麗的小興安嶺》第一課時作業(yè)設計

我們的神奇雙減動車再次出發(fā)啦！終于到了第四站，這次我們來到了中國的

東北部的美麗大花園一一小興安嶺。小朋友們要加油拿到本站的秘鑰，爭取獲得

下一站的車票哦!

基礎型作業(yè)

第一關：出站檢票

小松鼠檢票員：歡迎同學們來到我們美麗的小興安嶺,請拿出你們的車票出

站，不過闖過這三關，車票才能激活哦!

1.我會寫。

naodaibaokuxTnshangdangzhu

sushehuatanshixianyanyanshfshf

2.最佳搭檔。

的海洋的草地的腳掌

的陽光的濃霧的榛子

3.你知道課文是圍繞哪句話寫的嗎？能從課文中找出答案，并流利的讀出來

嗎？

.2.漢字中國。

“顯"金文為是會意字，左上是日左下是^（絲），右旁是真（頁，

人頭），合起來是在日光下人瞪大眼睛查看細絲之形（絲是細小纖維，日光下才

能“顯”而易見）。漢字演變中規(guī)范簡化為“顯”。本義是顯著，明顯。引申為顯

不，顯露。

漢字鏈接：https://www.zdic.net/hans/%E6%98%BE

【作業(yè)分析】

【設計意圖】

1.字詞是閱讀教學基礎，掌握好字詞，是學生理解文本內容，進而進行深入

發(fā)掘的根本?？梢哉f，字詞的掌握熟練程度是學好一篇課文的基礎。

2.引導學生抓關鍵語句，理解并感受到小興安嶺的奇妙，引起學生的好奇心。

3.此部分為本課第一課時基礎型作業(yè)，可以作為預習作業(yè)或者課前檢閱作業(yè)。

【評價設計】

星級要求大聲朗讀書寫正確書寫工整

自我評價0――降消游百醇*/二醇清—丁

同伴評價0府——丁靖一一翻於一

老師評價口丁靖一丁滋涉一酵二酵二鼾*

【評價說明】根據作業(yè)完成情況，并結合要求，每一項“合格”賦一把“宇八’,

良好”賦兩把“冬產'，“優(yōu)秀”賦三把“

【作業(yè)時長】8分鐘

發(fā)展型作業(yè)

第二關：森林探幽

恭喜大家順利出站，來到我美麗的家鄉(xiāng)。我是你們英俊瀟灑向導黑熊哥。請跟

著我坐上這輛時光穿梭機，它會帶著我們去森林探幽，領略美麗的四季風光！出

發(fā)吧，聰明的孩子們！

1.用你流利有感情的大聲朗讀來啟動這輛車吧！

2.課文中的好詞都是它的燃料，多收集才能跑得快呢！

蔥蔥蘢蘢____________________________________

又香又脆____________________________________

3.領略四季風采。

①春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

“抽出“一詞真好，它讓我：_______________________________________

②夏天，樹木的蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封的嚴嚴實實的。

“封”真巧妙，它讓我：______________________________________________

③秋風吹來，落葉在林間飛舞。

“飛舞”一詞真生動，它讓我：_______________________________________

④冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。

“積滿“一詞真形象，它讓我：_______________________________________

我還發(fā)現：___________________________________________________________

【作業(yè)分析】

【設計意圖】

1.此部分為第二梯度可作為課堂作業(yè)，穿插出現在課堂教學活動中，主要考

查的是學生對于課文內容的理解。

2.是為了讓學生深入理解課文，在練習過程中，鞏固文本內容。

3.在了解課文內容的基礎上，帶領學生積極鉆研文本，引導學生對文本產生

獨特的理解感受和體驗，逐步形成自己對課文的個性理解。

【評價設計】

朗讀正確流利表達完整比較

星級要求書寫正確工整

有感情生動

自我評價口丁靖酵於一攝步一璘盧靖

同伴評價0潼潼y遨，魏產一

老師評價0靖|靖能游一旖*一—靖一

【評價說明】根據作業(yè)完成情況，并結合要求，每一項“合格”賦一把“”,

良好”賦兩把“優(yōu)秀”賦三把"

【作業(yè)時長】10分鐘

第四站走進美麗大花園

一一《20美麗的小興安嶺》第二課時作業(yè)設計

拓展型作業(yè)

第三關：我了解，我代言

同學們，你們真了不起！時光穿梭機很快就到終點了，天下最帥導游黑熊大哥

要愉快的跟你們道別了。可是我們小興安嶺的代言人黑貂最近很煩惱，相信優(yōu)秀的

你們一定能幫到它！一起來看看黑貂的苦惱：

1.請幫忙制作小興安嶺的旅游導圖。

夏冬

2.我給小興安嶺擬一條宣傳語。

3.在第一題和第二題的基礎上為小興安嶺宣傳櫥窗出一期黑板報!

(A

\7

C

w知識窗

小朋友，在完成第二關和第三關后你發(fā)現了什么？是的，我們在介紹一個地方

時可以按照季節(jié)變換的順序來寫。每個季節(jié)都有它最獨特的地方。細心的作者很會抓

住每個季節(jié)代表性景物的細節(jié)描寫來神奇的展現了小興安嶺的美麗。春天，新枝、嫩

葉、小溪潺潺、小鹿嬉戲；夏天枝葉繁茂、濃霧彌漫，百花齊放；秋天人參、木耳、

榛子等物產豐富；冬天漫天雪花，動物冬眠、覓食。我們在介紹一個地方時，也可以

學著作者的方法選擇四季，抓住細節(jié)來寫。

下面，就請你說說觀察家鄉(xiāng)的田野或者公園時會注意到什么事物，并簡單說

說它們的樣子。

當你寫春天時，你會選擇抓住________事物，它的樣子是o

當你寫夏天時，你會選擇抓住_______事物，它的樣子是。

當你寫秋天時，你會選擇抓住________事物，它的樣子是。

當你寫冬天時，你會選擇抓住事物，它的樣子是。

【作業(yè)分析】

認知程度認知度

題型

易中難識記理解應用分