Module 1 Unit 2 It's at the station（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Module1Unit2It'satthestation（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過Module1Unit2"It'satthestation"的學(xué)習(xí)，幫助四年級(jí)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)詞匯和句型的同時(shí)，提高他們的聽說能力和實(shí)際應(yīng)用能力。課程內(nèi)容緊密結(jié)合教材，通過生動(dòng)的情景模擬、互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述物品的位置，培養(yǎng)他們的空間方位感知能力。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用目標(biāo)語(yǔ)言描述物品的位置，并在真實(shí)情境中流暢交流。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解并尊重不同文化中關(guān)于方位表達(dá)的差異。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推斷物品位置的能力，發(fā)展邏輯思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過合作探究，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是掌握并運(yùn)用詞匯“station,library,bookstore,nextto,between,behind”以及句型“Whereis/are...?It'satthe...”進(jìn)行物品位置的描述。重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠在不同的場(chǎng)景中準(zhǔn)確使用這些詞匯和句型，例如，在描述學(xué)校的布局時(shí)，學(xué)生需要能夠說出“Thelibraryisnexttothestation.”或“Thebookstoreisbetweenthestationandthelibrary.”，這樣的描述能夠幫助學(xué)生鞏固詞匯記憶，并提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）方位介詞的正確使用是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)混淆“nextto,between,behind”等方位介詞的使用場(chǎng)合，例如，可能會(huì)錯(cuò)誤地說“Thebookstoreisbehindthestation.”，而實(shí)際上應(yīng)該是“Thebookstoreisnexttothestation.”。教師需要通過實(shí)際物品的擺放和場(chǎng)景模擬來幫助學(xué)生區(qū)分這些介詞的用法。

（2）另一個(gè)難點(diǎn)是疑問句和回答的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。學(xué)生可能會(huì)在構(gòu)造疑問句時(shí)忘記使用“is/are”或忘記在回答中使用代詞，如“Whereisthelibrary?Itatthestation.”或“Wherearethebookstores?Theyisbetweenthestationandthelibrary.”。教師需要通過重復(fù)練習(xí)和糾錯(cuò)，幫助學(xué)生掌握正確的疑問句和回答格式。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

（1）情景模擬法：通過設(shè)置真實(shí)的場(chǎng)景，如學(xué)校、圖書館等，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）互動(dòng)討論法：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。

（3）游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)有趣的游戲，如“找物品”、“角色扮演”等，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：使用PPT展示關(guān)鍵詞匯和句型，通過視覺輔助記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行語(yǔ)音識(shí)別和評(píng)分，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音，提高口語(yǔ)水平。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻、互動(dòng)游戲等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示一幅校園平面圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖中的不同地點(diǎn)，如“station,library,bookstore”，并詢問學(xué)生：“Canyoufindtheseplacesinthemap?”。學(xué)生嘗試指出這些地點(diǎn)后，教師引出本節(jié)課的主題：“Today,wewilllearnhowtodescribethelocationoftheseplacesusing'nextto,between,behind'.”

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師首先用PPT展示本節(jié)課的詞匯和句型，并逐一解釋每個(gè)詞匯和句型的用法，如：“'nextto'meansclosetosomething,'between'meansinthemiddleoftwothings,'behind'meansatthebackofsomething.”

（2）接著，教師通過實(shí)物演示，如在教室中擺放不同的物品，讓學(xué)生觀察并使用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行描述，如：“Thebookisnexttothepen.,Therulerisbetweenthebooks.”

（3）然后，教師播放一段關(guān)于學(xué)校不同地點(diǎn)的錄音，讓學(xué)生聽并回答問題，如：“Whereisthelibrary?It'snexttothestation.”

（4）最后，教師讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，如“park,home,shoppingmall”，并使用所學(xué)詞匯和句型描述該場(chǎng)景中的物品位置。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如填空題、選擇題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）接著，教師組織一個(gè)小游戲，如“Findthemistake”，讓學(xué)生在句子中找出錯(cuò)誤并改正，如：“Theballisbehindthedesk.”（錯(cuò)誤）→“Theballisnexttothedesk.”（正確）。

（3）最后，教師讓學(xué)生兩兩對(duì)話，使用所學(xué)詞匯和句型互相描述教室中的物品位置。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的收獲，并總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：“We'velearnedhowtodescribethelocationofthingsusing'nextto,between,behind',andwe'vepracticedusingthesewordsindifferentsituations.”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型寫一篇小短文，描述他們的家庭或?qū)W校中的一個(gè)場(chǎng)景，并在下節(jié)課上分享。教師提醒學(xué)生注意使用正確的語(yǔ)法和詞匯，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.詞匯

-station（車站）

-library（圖書館）

-bookstore（書店）

-nextto（緊挨著）

-between（之間）

-behind（在……后面）

2.句型

-Whereis/are...?（……在哪里？）

-It's/They'reatthe...（在……）

-It'snextto/between/behind...（它緊挨著/在……之間/在……后面）

3.語(yǔ)法

-使用“is”和“are”構(gòu)造疑問句和陳述句。

-方位介詞“nextto,between,behind”的正確使用。

4.詞匯運(yùn)用

-學(xué)會(huì)在真實(shí)場(chǎng)景中描述物品的位置，如：“Thelibraryisnexttothestation.”（圖書館緊挨著車站。）

-能夠使用方位介詞描述兩個(gè)或多個(gè)物品的相對(duì)位置，如：“Thebookstoreisbetweenthestationandthelibrary.”（書店在車站和圖書館之間。）

5.聽力理解

-能夠聽懂關(guān)于物品位置的描述，并在聽力材料中找出相關(guān)信息。

-能夠理解并回答關(guān)于物品位置的問題，如：“Whereisthebookstore?”（書店在哪里？）

6.口語(yǔ)表達(dá)

-能夠在口頭表達(dá)中使用所學(xué)詞匯和句型，描述物品的位置。

-能夠參與小組討論，與他人合作完成關(guān)于物品位置描述的任務(wù)。

7.書面表達(dá)

-能夠在書面作業(yè)中使用所學(xué)詞匯和句型，描述物品的位置。

-能夠根據(jù)要求，寫一篇關(guān)于家庭或?qū)W校場(chǎng)景的短文，描述其中的物品位置。

8.文化意識(shí)

-了解不同文化中關(guān)于方位表達(dá)的差異，如在不同語(yǔ)言中描述物品位置的方式。

-培養(yǎng)對(duì)空間方位的敏感性，理解在不同文化背景下方位表達(dá)的重要性。

9.學(xué)習(xí)策略

-學(xué)會(huì)通過觀察、分析和推斷來描述物品的位置。

-學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)工具，如詞匯卡片、圖表等，幫助記憶和復(fù)習(xí)。

10.學(xué)習(xí)習(xí)慣

-養(yǎng)成積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣，如主動(dòng)回答問題、積極參與小組討論。

-養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，確保對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.詞匯與句型的結(jié)合

①詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括“station,library,bookstore,nextto,between,behind”，這些詞匯是描述地點(diǎn)位置的基礎(chǔ)。

②句型：與這些詞匯緊密相關(guān)的是疑問句型“Whereis/are...?”和回答句型“It's/They'reatthe...”，以及描述位置的句型“It'snextto/between/behind...”。

③結(jié)合：通過詞匯和句型的結(jié)合，學(xué)生能夠構(gòu)建出完整的句子來描述物品的具體位置。

2.語(yǔ)法與語(yǔ)境的融合

①語(yǔ)法：正確使用“is”和“are”以及方位介詞“nextto,between,behind”是本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)。

②語(yǔ)境：學(xué)生需要在具體的場(chǎng)景中，如學(xué)校、圖書館等，運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)來描述物品的位置。

③融合：在特定的語(yǔ)境中練習(xí)語(yǔ)法，有助于學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法規(guī)則。

3.聽力與口語(yǔ)的互動(dòng)

①聽力：學(xué)生需要通過聽力練習(xí)來理解物品位置的描述，并能夠從聽力材料中提取關(guān)鍵信息。

②口語(yǔ)：在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要通過口語(yǔ)練習(xí)來實(shí)際運(yùn)用