Unit 4 Disaster Survival Reading Vocabulary 說課稿 -2024-2025學年高中英語上外版（2020）選擇性必修第二冊

Unit4DisasterSurvivalReadingVocabulary說課稿-2024-2025學年高中英語上外版（2020）選擇性必修第二冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit4DisasterSurvivalReadingVocabulary

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中英語，選擇性必修第二冊，高二（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二篇直接輸出：

二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用與災難生存相關的詞匯，提高閱讀理解能力，理解并分析文章的主旨和細節(jié)信息。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息，分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化意識：通過學習災難生存的相關知識，增強學生對人與自然和諧共處的認識，提升對國際災害救援的了解。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，鼓勵學生在課后查找更多關于災難生存的資料，提高自我學習和探究的能力。三、學情分析

本節(jié)課面向的是高二（1）班的學生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：學生們已經(jīng)完成了選擇性必修第一冊的學習，掌握了一定的英語詞匯和語法知識，具備基本的閱讀理解能力。但他們在災難生存相關詞匯的積累上可能還較為有限，需要在本節(jié)課中進行補充和強化。

2.能力層面：學生們具備一定的自主學習能力，能夠通過查閱資料、討論等方式獲取知識。但在分析問題和解決問題方面，尤其是涉及復雜文本時，他們的能力尚待提高。

3.素質(zhì)方面：學生們具備良好的合作精神和團隊意識，樂于參與課堂活動。但他們可能在面對挑戰(zhàn)性問題時表現(xiàn)出一定的畏難情緒，需要引導和鼓勵。

4.行為習慣：學生們已經(jīng)養(yǎng)成了按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論的良好習慣。但部分學生在閱讀時可能存在跳躍性閱讀、忽視細節(jié)等問題，需要在本節(jié)課中加以糾正。

5.對課程學習的影響：學生對災難生存話題的興趣較高，有利于激發(fā)他們的學習熱情。然而，由于相關詞匯和知識儲備不足，學生在學習過程中可能會遇到一定的困難，需要教師在教學中給予適當引導和幫助。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：PPT課件、網(wǎng)絡英文文章、視頻資料

4.教學手段：小組討論、問答互動、思維導圖制作五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場：教師通過播放一段關于自然災害的短視頻，展示地震、洪水等災害場景，讓學生對災難生存的主題有一個直觀的認識。

-提問：教師提問：“同學們，你們知道在遇到這些自然災害時，如何進行自我保護嗎？”，引導學生思考并回答。

-引出主題：教師總結(jié)學生的回答，并引出本節(jié)課的主題：“Unit4DisasterSurvivalReadingVocabulary”。

2.講授新課（用時20分鐘）

-詞匯教學：教師通過PPT展示災難生存相關詞匯，如evacuation、shelter、survivalkit等，并給出中文解釋和例句，讓學生跟讀并模仿。

-用時5分鐘

-閱讀理解：教師發(fā)放課文材料，讓學生快速閱讀并回答以下問題：

-Whatisthemainideaofthepassage?

-Whataresometipsfordisastersurvivalmentionedinthetext?

-用時10分鐘

-文章分析：教師引導學生分析文章結(jié)構(gòu)，討論文章中的關鍵信息和論點，確保學生理解文章的主旨和細節(jié)。

-用時5分鐘

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組討論：學生分為小組，根據(jù)課文內(nèi)容討論以下問題：

-Canyoulistsomesurvivalitemsthatyoushouldpreparebeforeadisaster?

-Howcanyouprotectyourselfduringdifferenttypesofdisasters?

-用時5分鐘

-練習活動：教師給出一些關于災難生存的句子，讓學生用所學的詞匯完成句子。

-用時5分鐘

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-課堂提問：教師提問學生關于災難生存的知識，鼓勵學生用自己的語言回答。

-用時5分鐘

-角色扮演：教師設計一個災害情景，讓學生分組進行角色扮演，模擬在災害發(fā)生時的應對措施。

-用時5分鐘

5.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)災難生存的重要性。

-拓展：教師布置課后作業(yè)，要求學生查找并分享一篇關于災難生存的英文文章，下次課進行討論。

-用時5分鐘

6.課堂結(jié)束（用時5分鐘）

-教師鼓勵學生在生活中注意安全，提高自我保護意識。

-教師提醒學生按時完成課后作業(yè)，并告知下次課的內(nèi)容和準備要求。

-用時5分鐘

總用時：45分鐘六、學生學習效果

學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生在本節(jié)課后能夠熟練掌握并運用至少10個與災難生存相關的英語詞匯，如evacuation、shelter、survivalkit等，這些詞匯的掌握為學生進一步學習災難生存相關內(nèi)容打下了堅實的基礎。

2.閱讀理解：通過閱讀課文，學生能夠理解并概括文章的主旨，識別文章中的關鍵信息，如災害發(fā)生時的自我保護措施、必備的生存物品等，提高了學生的閱讀理解能力。

3.分析與批判：學生在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)中，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行分析，提出自己的見解，如對災害預防措施的合理性進行評估，這表明學生的批判性思維得到了鍛煉。

4.語言運用：在角色扮演活動中，學生能夠運用所學的詞匯和句型，模擬災害發(fā)生時的情景，進行有效的交流和應對，這提升了學生的實際語言運用能力。

5.自主學習：學生在課后查找并分享關于災難生存的英文文章，不僅增加了知識儲備，也培養(yǎng)了自主學習和探究的能力。

6.安全意識：通過本節(jié)課的學習，學生提高了對災害的認識和自我保護意識，能夠在日常生活中更加注意安全。

7.團隊協(xié)作：在小組討論和角色扮演活動中，學生展現(xiàn)了良好的團隊合作精神，通過協(xié)作解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

8.文化意識：學生對國際災害救援有了初步的了解，增強了對人與自然和諧共處的認識，這有助于提升學生的文化意識。七、內(nèi)容邏輯關系

①災難生存相關詞匯的掌握

-重點詞匯：evacuation（疏散）、shelter（避難所）、survivalkit（生存包）、preparedness（準備）、disaster（災害）

-重點短語：firstaid（急救）、emergencysupplies（應急物資）、earlywarningsystem（預警系統(tǒng)）

②閱讀理解能力的提升

-重點知識點：文章主旨的識別、關鍵信息的提取、文章結(jié)構(gòu)的分