Module 10 Unit 2 It was there （說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語三年級下冊VIP

Module10Unit2Itwasthere（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語三年級下冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以“Module10Unit2Itwasthere”為主題，針對外研版（一起）英語三年級下冊的教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情的能力。課程設(shè)計以學生為中心，注重激發(fā)學生的學習興趣，通過情景創(chuàng)設(shè)、互動交流、實踐運用等環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。具體設(shè)計如下：

1.導(dǎo)入：通過展示圖片或?qū)嵨铮l(fā)學生對過去事件的回憶，激發(fā)學習興趣。

2.新課呈現(xiàn)：講解過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合課本例句，讓學生感知語言現(xiàn)象。

3.互動練習：設(shè)計相關(guān)練習，讓學生在小組內(nèi)討論、交流，鞏固所學知識。

4.情境模擬：創(chuàng)設(shè)實際情境，讓學生運用所學過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

5.總結(jié)反饋：對學生的表現(xiàn)進行評價，總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生正確運用過去時態(tài)描述過去事件的能力，提高其英語口語表達和書面表達能力。

2.文化意識：通過學習與生活相關(guān)的過去事件描述，增強學生對英語國家文化的了解。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析和推理的能力，使其能夠根據(jù)語境選擇合適的過去時態(tài)表達。

4.學習能力：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)其自主學習能力和合作學習能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-過去時態(tài)的構(gòu)成：明確規(guī)則動詞過去式的構(gòu)成方法，如“eat”變?yōu)椤癮te”，“play”變?yōu)椤皃layed”等。

-過去時態(tài)的運用：能夠使用過去時態(tài)描述過去的事件，例如：“Iwatchedamovieyesterday.”“Shevisitedhergrandparentslastweek.”

-關(guān)鍵詞匯：掌握與過去事件相關(guān)的詞匯，如“yesterday”，“ago”，“then”等。

2.教學難點

-不規(guī)則動詞過去式：識別并記憶不規(guī)則動詞的過去式，如“go”變?yōu)椤皐ent”，“see”變?yōu)椤皊aw”，這是學生的一個普遍難點。

-時態(tài)混淆：學生可能會混淆過去時態(tài)與現(xiàn)在時態(tài)，特別是在描述過去事件時，需要強調(diào)使用過去時態(tài)的重要性。

-語境理解：在具體語境中正確使用過去時態(tài)，如理解句子“Wherewereyou?”詢問的是過去的位置，而不是現(xiàn)在的位置。

-句型結(jié)構(gòu)：構(gòu)造包含過去時態(tài)的復(fù)合句，例如：“WhenIgothome,itwasdark.”，學生需要掌握如何將時間狀語從句與主句結(jié)合使用過去時態(tài)。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，為學生提供清晰的理論指導(dǎo)。

2.任務(wù)型教學法：設(shè)計角色扮演和情景模擬任務(wù)，讓學生在實際語境中運用過去時態(tài)。

3.小組合作學習：鼓勵學生分組討論，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學生的合作能力和語言實踐能力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示過去時態(tài)的例子和練習，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：利用在線英語學習平臺，讓學生進行聽力練習和口語互動，提高學習效率。

3.實物教學：使用圖片、玩具等實物輔助教學，幫助學生更好地理解和記憶過去時態(tài)的用法。五、教學過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場使用圖片或故事引入，例如展示一張孩子們昨天在學校活動的照片，讓學生猜測發(fā)生了什么，激發(fā)他們對過去事件的興趣。

-提問學生：“Canyoutellmewhatyoudidyesterday?”，引導(dǎo)學生使用過去時態(tài)回答，自然過渡到新課內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

-明確講解過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，通過板書展示規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式例子，如“walk→walked”，“go→went”。

-分析課本中的例句，讓學生觀察并理解過去時態(tài)的用法，如“Tomplayedfootballyesterday.”。

-通過互動問答，讓學生嘗試構(gòu)造使用過去時態(tài)的句子，并提供即時反饋。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行練習，每組學生完成一個與過去事件相關(guān)的對話或小故事，鼓勵使用本節(jié)課學到的過去時態(tài)。

-教師選取幾組學生的作品進行全班分享，并對學生的表現(xiàn)進行評價和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。

-回顧學生在練習中的表現(xiàn)，指出常見的錯誤并給出正確用法。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置相關(guān)的書面作業(yè)，要求學生寫一篇小作文，描述他們過去周末的活動，使用至少五句過去時態(tài)的句子。

-鼓勵學生在家中與家人或朋友練習使用過去時態(tài)，增強語言實踐能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-故事書：提供一些適合三年級學生的英語故事書，其中包含豐富的過去時態(tài)描述，如《TheCatintheHat》等，讓學生在閱讀中鞏固過去時態(tài)的用法。

-英語動畫：推薦一些英語學習動畫，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等，這些動畫中經(jīng)常使用過去時態(tài)來描述故事情節(jié)，有助于學生在語境中學習。

-英語歌曲：選擇一些簡單的英語歌曲，如《Yesterday》等，歌曲中的歌詞使用過去時態(tài)，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-英語電影片段：剪輯一些經(jīng)典英語電影中的片段，如《ToyStory》等，讓學生觀察電影角色如何使用過去時態(tài)來描述過去的事件。

2.拓展建議

-閱讀理解：鼓勵學生在課后閱讀英文故事書，并做一些閱讀理解練習，如回答關(guān)于故事發(fā)生時間的問題，以此來加強對過去時態(tài)的理解。

-角色扮演：學生可以與家長或朋友一起進行角色扮演活動，模擬過去發(fā)生的場景，并使用過去時態(tài)進行對話。

-日記寫作：鼓勵學生用英語寫日記，記錄每天發(fā)生的事情，并用過去時態(tài)描述，這樣可以提高他們實際運用過去時態(tài)的能力。

-互動游戲：設(shè)計一些與過去時態(tài)相關(guān)的互動游戲，如“猜猜我昨天做了什么？”游戲，學生需要猜測并描述他人的過去活動。

-家庭作業(yè)：布置一些與過去時態(tài)相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學生采訪家人，了解家人過去有趣的故事，并寫成小作文。

-社交媒體：鼓勵學生利用社交媒體平臺，如英語學習群組，與其他學生交流過去時態(tài)的使用經(jīng)驗，互相學習和糾正錯誤。七、教學反思與總結(jié)

這節(jié)課圍繞“Module10Unit2Itwasthere”展開，我嘗試了多種教學方法來幫助學生掌握過去時態(tài)。在教學方法上，我運用了講授法來講解過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，通過任務(wù)型教學法和小組合作學習，讓學生在真實語境中運用所學知識。以下是我對整個教學過程的反思與總結(jié)。

在教學策略方面，我認為自己做得較好的地方是利用多媒體教學手段，如PPT和在線學習平臺，這些工具不僅提高了學生的學習興趣，也增強了教學的互動性。通過角色扮演和情景模擬，學生能夠在實際語境中運用過去時態(tài)，這一點從他們的積極參與和反饋中可以看出。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在處理不規(guī)則動詞過去式時，部分學生仍然感到困惑。我意識到，我應(yīng)該花更多的時間來幫助學生記憶這些不規(guī)則變化，可能需要更多的重復(fù)練習和記憶策略。此外，在小組合作學習環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或缺乏自信而沒有積極參與，我應(yīng)該在課堂上更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的環(huán)境。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己能夠有效地維持課堂秩序，但有時候在時間分配上不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習環(huán)節(jié)略顯匆忙。我計劃在未來的課程中更加注意時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的時間來完成。

教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面是成功的。學生能夠理解并運用過去時態(tài)來描述過去的事件，他們的小組討論和寫作練習也顯示了他們對過去時態(tài)的掌握。在技能方面，學生的口語表達能力和合作能力得到了提升。情感態(tài)度上，學生對英語學習的興