教師課堂紀(jì)律

教師課堂紀(jì)律教師課堂紀(jì)律篇一一、借用鈴聲鈴聲是上下課的提示和警醒，它不但告誡學(xué)生要按時(shí)步入教室，安靜地等候老師的到來(lái)，而且它更提示教師要先于學(xué)生，站立在教室門(mén)口，守候著學(xué)生走進(jìn)教室。然而，由于初中學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，加之課前或課間的熱鬧狂歡，他們對(duì)上課的預(yù)備鈴聲已熟視無(wú)睹，置若罔聞，即使進(jìn)了教室后，還是余興未盡，有追逐打鬧的，有喧嘩高喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他們總是難以立即安頓下來(lái)。因此,老師在預(yù)備鈴響后，應(yīng)督促學(xué)生各就各位，做好聽(tīng)課前的一切準(zhǔn)備，如文具、書(shū)本、筆記本、教輔資料等。與此同時(shí)，老師自己也可趁機(jī)作好授課前的準(zhǔn)備，如打開(kāi)書(shū)本，準(zhǔn)備好多媒體，上傳下載好文件等。同時(shí)，上課正式鈴聲響起時(shí)，師生之間起立相互問(wèn)好是一個(gè)不可缺少和忽視的環(huán)節(jié)，此舉可讓學(xué)生靜下聲來(lái)，也能讓他們靜下心來(lái)，從課堂一開(kāi)始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)老師應(yīng)做到：學(xué)生沒(méi)站直，不道好;學(xué)生聲不大，不回答，學(xué)生不安靜，不坐下。切不可隨聲問(wèn)候，草草了事，否則，學(xué)生坐下后，又是一片嘈雜聲。二、巧用眼神當(dāng)學(xué)生坐下后，可能還有人一時(shí)靜不下來(lái)，此時(shí)老師不要立即忙于開(kāi)始講課，而是要用平靜和善的目光環(huán)視一下全班的學(xué)生，等待學(xué)生完全安靜下來(lái)，然后帶著愉悅和欣賞的心情引入新課。在教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到個(gè)別同學(xué)講講小話，玩玩動(dòng)作，沒(méi)打開(kāi)書(shū)本，手撐下巴，想著別的心思，懶得動(dòng)手做筆記等不投入學(xué)習(xí)的種種狀況。此時(shí)，為了不影響正常的教學(xué)，不讓其他絕大部分學(xué)生感到異常，老師可一邊不露痕跡地繼續(xù)上課，一邊用善意的眼神提醒這一部分學(xué)生，從而收到了既不影響課堂，又暗示了開(kāi)小差的同學(xué)這樣一舉兩得的效果。可以肯定地說(shuō)，巧用眼神是老師不可缺少的一門(mén)基本功。眼神是無(wú)聲的語(yǔ)言，它可以收到有聲的效果;它可以讓師生產(chǎn)生共鳴、發(fā)出碰撞;它暗示著老師的拳拳之心、語(yǔ)重心長(zhǎng);它能安頓學(xué)生、平靜躁動(dòng);它可以激發(fā)起學(xué)生求知的渴望。眼神是一種希冀，是一種企盼，是一種召喚。三、善用聲音不同個(gè)性、不同氣質(zhì)的老師在課堂上的聲音有著不同風(fēng)格的表現(xiàn)，所收到的效果也不一樣。善于組織教學(xué)的老師在把握語(yǔ)言的音量、音調(diào)以及音速上都運(yùn)用得恰到好處。教師應(yīng)根據(jù)自己的聲音風(fēng)格展示屬于自己的聲音魅力。無(wú)疑，大聲是一種激情，但并不一定都是激情;反之，小聲未必就不是激情，有時(shí)它勝過(guò)大聲，甚至有時(shí)無(wú)聲勝過(guò)有聲。不過(guò)，有一點(diǎn)是毋庸置疑的，如果一堂課，總是聽(tīng)到老師的一種毫無(wú)變化的聲音，平鋪直敘，這樣的課堂紀(jì)律管理肯定不會(huì)成功，學(xué)生不走神那才是怪事。我在課堂上常常會(huì)這樣做：當(dāng)個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，我的聲音會(huì)突然提高起來(lái)，開(kāi)小差的人受到了震懾，而不知情的同學(xué)還以為我在張揚(yáng)激情或者是在大聲強(qiáng)調(diào)某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)。反過(guò)來(lái)，當(dāng)許多學(xué)生燥動(dòng)時(shí)，我很少大聲喊叫，取而代之的是把聲音慢慢變小，小得最后讓學(xué)生幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，當(dāng)我保持無(wú)聲時(shí)，學(xué)生也就乖乖地變得無(wú)聲了。有時(shí)老師在要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，故意用一種介乎學(xué)生可能聽(tīng)到但又很難聽(tīng)清的聲音，便可以收到你預(yù)想不到的特別效果。因?yàn)檫@樣會(huì)招惹學(xué)生的求知欲，凝固學(xué)生的注意力。因此，善用聲音是老師的一種人格魅力。聲音是組織教學(xué)的命脈。它是師生之間情的交融、愛(ài)的呼喚;它可讓學(xué)生鴉雀無(wú)聲、翹首以待;它可使學(xué)生抓腦搔腮、皺眉深思;它也可激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試;它還會(huì)讓走廊上的人駐足不前，側(cè)耳傾聽(tīng)。聲音是教學(xué)的生命力！四、常用肢體老師在上課時(shí)，不可能老是雙手倒剪，筆挺地站在講臺(tái)中央，更不可以兩手撐在講臺(tái)上授業(yè)解惑，津津樂(lè)道。適時(shí)地在學(xué)生當(dāng)中走動(dòng)可讓玩小動(dòng)作的學(xué)生收斂，可讓趴臺(tái)或睡覺(jué)的學(xué)生驚醒。在課堂上，學(xué)生最易疲勞的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用聲音，而刺激眼睛，則要用直觀的情景和動(dòng)作。教師恰到好處地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以讓課堂生機(jī)盎然，妙趣橫生。在課堂上常常會(huì)遇到以下情形：當(dāng)老師從一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生總難免要喧嘩一陣子，這時(shí)，我通常會(huì)用食指豎在雙唇之間，輕輕地“噓”一聲，效果甚佳。每當(dāng)分發(fā)完練習(xí)或試卷時(shí)，學(xué)生很難安靜下來(lái)，我便會(huì)雙手擊掌，以正視聽(tīng)。當(dāng)我背靠學(xué)生正在黑板上書(shū)寫(xiě)，聽(tīng)到后面發(fā)出不悅耳的噪音時(shí)，我會(huì)在寫(xiě)完的句子后面那個(gè)標(biāo)點(diǎn)上重重一擊，然后突轉(zhuǎn)身來(lái)，結(jié)果映入眼簾的便會(huì)是“銷聲匿跡”了。肢體運(yùn)動(dòng)是一種語(yǔ)言，是一種無(wú)聲的、直觀的、活生生灑脫脫的語(yǔ)言，它可以?shī)Z人眼球、吸引住學(xué)生。不少老師不經(jīng)意的一個(gè)舉止，一個(gè)投足，就有可能讓學(xué)生終生銘記，沒(méi)齒難忘。五、偶用激將激將是一種幽默和詼諧，它可在不傷學(xué)生自尊的前提下活躍和輕松課堂。記得好幾次，我在給學(xué)生做英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，個(gè)別同學(xué)沒(méi)等我的聽(tīng)力材料播放到一半，他就已經(jīng)把全部答案都選上，然后開(kāi)起小差來(lái)，見(jiàn)此情景，我暗自苦笑，隨后便對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“某某同學(xué)近來(lái)的聽(tīng)力進(jìn)步很快，瞧，他就作答完了?！甭?tīng)到此話后，這位同學(xué)本能地用雙手遮蓋住卷子，不好意思起來(lái)，其他學(xué)生先是愕然，而后都會(huì)心地笑了。激將是一種巧妙的誘導(dǎo)，它可啟迪學(xué)生思維沉睡的心靈，打開(kāi)學(xué)生知識(shí)塵封的世界。每每看到學(xué)生手托下巴，目光凝滯，遐想著與課堂無(wú)關(guān)的事情時(shí)，我便會(huì)向?qū)W生們推介說(shuō)：“大家請(qǐng)看，某某同學(xué)聽(tīng)課全神貫注，你們都要向他學(xué)習(xí)?！甭?tīng)到此話的學(xué)生就會(huì)立即把手放下，悄悄地打開(kāi)書(shū)本，偷偷地拿出筆，開(kāi)始專心聽(tīng)起課來(lái)。所謂“投之以桃，報(bào)之以李”也就是這個(gè)道理。激將是一個(gè)不懷惡意的謊言，它可把本該批評(píng)的對(duì)象變成表?yè)P(yáng)的對(duì)象。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)某個(gè)學(xué)生站起來(lái)答問(wèn)時(shí)，難免有個(gè)別學(xué)生趁機(jī)講小話。這時(shí)，我會(huì)對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“看來(lái)你躍躍欲試，不急，馬上給你機(jī)會(huì)。”事后這位學(xué)生竟然把問(wèn)題答得很好。因?yàn)槲以诮o了他臺(tái)階的同時(shí)，也給了他刺激和思考的空間。激將是一顆興奮劑，是一支強(qiáng)心針，它可讓叛逆學(xué)生的再叛逆過(guò)來(lái)，走上正軌。在學(xué)生小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生混水摸魚(yú)，講著小話，更有甚者，當(dāng)老師提醒某位同學(xué)不要講話時(shí)，他卻強(qiáng)詞奪理，反唇相譏地大聲說(shuō)：“我沒(méi)講話，我在討論問(wèn)題。”遇到此種情形，我常會(huì)暗壓怒火，轉(zhuǎn)而委婉地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那老師誤會(huì)你了，希望你等會(huì)展示一下你所討論的答案?！睘榱送旎刈宰穑粊G面子，這位學(xué)生一定會(huì)竭盡全力，抑或會(huì)給你一個(gè)驚喜。所以說(shuō)，有度地把握激將是教師課堂紀(jì)律管理的一種手腕，也是一個(gè)高招。六、少用批評(píng)老師在課堂上遇到違紀(jì)的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育是很有必要的，但一定要點(diǎn)到為止，切不要糾纏不休。因?yàn)檫^(guò)多的批評(píng)學(xué)生會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)許多后遺癥：一方面會(huì)破壞課堂的教學(xué)氣氛，影響教學(xué)進(jìn)度，另一方面，會(huì)讓教師產(chǎn)生不悅心情，從而打斷教學(xué)思路。教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生千萬(wàn)不可大聲喝斥，更不可長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生吹胡子、瞪眼睛，用敵視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。否則，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得你這位老師在課堂紀(jì)律的管理上早已是黔驢技窮、江郎才盡了，從而由敬畏變得無(wú)畏，最后淪落得無(wú)所謂。更糟糕的是，有的教師甚至忘記自己的角色，守不住教師的底線，口無(wú)遮攔地說(shuō)一些有損學(xué)生人格或尊嚴(yán)的過(guò)急話語(yǔ)，結(jié)果叛逆的學(xué)生或當(dāng)堂頂撞，或事后投訴，弄得你滿臉尷尬，無(wú)所適從;內(nèi)向的學(xué)生則會(huì)對(duì)你咬牙切齒，記恨一生;而其他的學(xué)生也會(huì)對(duì)你竊竊私語(yǔ)，“刮目相看”了。試問(wèn)，這樣的課你還上得下去嗎?因此，在課堂上老師對(duì)學(xué)生應(yīng)盡量少用批評(píng)，最好不用批評(píng)，或者用別的方法來(lái)取代批評(píng)，那才是一種至高的境界。教師課堂紀(jì)律篇二1、立規(guī)矩，訂程式。無(wú)規(guī)矩不成方圓，教師在上課之初就要聲明課堂規(guī)則。并在日常教學(xué)中反復(fù)要求，解說(shuō)。讓學(xué)生知道上你的課時(shí)應(yīng)該怎么做，不能做什么。知道哪些是你能容忍的，哪些是你堅(jiān)決不允許出現(xiàn)的。在上新課時(shí)，要零容忍。破窗效應(yīng)一旦形成，就難以管束。2、重視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步轉(zhuǎn)變的法寶，表?yè)P(yáng)要成為常態(tài)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生。表?yè)P(yáng)面要廣，不能總是表?yè)P(yáng)那幾個(gè)同學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。表?yè)P(yáng)要有令人信服的理由，不能想當(dāng)然，否則學(xué)生認(rèn)為你的表?yè)P(yáng)太廉價(jià)。表?yè)P(yáng)的方式，場(chǎng)合應(yīng)多樣化，可以是口頭的，物質(zhì)的，眼神的，可以是課堂，課余，可以單獨(dú)，可以小組。3、批評(píng)要講就藝術(shù)。首先應(yīng)明確，批評(píng)學(xué)生不是為了發(fā)泄，不是為了樹(shù)立威信，批評(píng)是為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，批評(píng)要與鼓勵(lì)相伴。課堂上盡量少批評(píng)，這樣有可能分散學(xué)生注意力，中斷教學(xué)進(jìn)程。批評(píng)盡可能不大面積，孤立一個(gè)人，一小戳人，不能自己成孤家寡人。批評(píng)要讓學(xué)生覺(jué)得她不對(duì)，不然學(xué)生會(huì)沖撞你。批評(píng)要分場(chǎng)合，有的利于課堂批評(píng)，有的利于私下批評(píng)。有的小范圍批評(píng)。批評(píng)之后，要做好學(xué)生的善后工作，讓學(xué)生明白老師的關(guān)心。如果師生矛盾太大，可協(xié)調(diào)班主任，學(xué)校教導(dǎo)處，學(xué)生家長(zhǎng)處理。4、培養(yǎng)一批喜歡你，喜歡你這一科的學(xué)生。所謂：“親其師，信其道?！睂W(xué)生有的是對(duì)你感興趣，才喜歡你這一科的。有的是喜歡這一科，才喜歡你的。5形成對(duì)比，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，守規(guī)則的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不守規(guī)則的同學(xué)大力批評(píng)，形成反差。差別大，教師的威力就大。6、要多方面的促進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，特別是與調(diào)皮學(xué)生的交流，如在作業(yè)批改，生活上，課余輔導(dǎo)，家訪中幫助學(xué)生,讓學(xué)生切實(shí)感受到老師的關(guān)心?？迫谓處煵荒苤簧险n，要在課余多找學(xué)生溝通了解。7、讓學(xué)生有害怕你的地方。如上課提問(wèn)，下課作業(yè)逗硬，背書(shū)嚴(yán)厲，書(shū)寫(xiě)要求高，不準(zhǔn)說(shuō)小話等至少一個(gè)方面。教師課堂紀(jì)律篇三一、精心設(shè)計(jì)第一課，做好預(yù)防工作學(xué)生也是“勢(shì)利眼”，在他們看來(lái)，任課老師不比班主任，沒(méi)有多大權(quán)威，因此新接受一個(gè)教學(xué)班級(jí)時(shí)，千萬(wàn)別直奔主題——馬上學(xué)新課，倒不如精心設(shè)計(jì)一堂開(kāi)場(chǎng)課，把自己打扮得優(yōu)雅大方，精神攔擻，情緒飽滿地提出本學(xué)科的奮斗目標(biāo)，明確要求學(xué)生課堂上專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極參與教學(xué)過(guò)程。二、教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷探索新教法，努力提高業(yè)務(wù)水平社會(huì)教育的要求越來(lái)越高，教師不能一勞永逸，為了適應(yīng)新的課程要求，為了在學(xué)生中塑造好自己的形象，我們必須不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升，不僅積極參加教育行政部門(mén)組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，還要持之以恒地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，特別是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的摸索。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同勞動(dòng)，教育的成效是師生認(rèn)知、情感等因素相互配合的結(jié)晶。三、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，做學(xué)生的朋友古人說(shuō)：親其師、則信其道“。要教育好學(xué)生，首先要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、做學(xué)生的知心人。有了這份愛(ài)心，我們的工作才會(huì)細(xì)致，方法才會(huì)正確。