12 《拿來主義》 （說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文同步說課稿與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）

12《拿來主義》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文同步說課稿與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）一、教材分析

《拿來主義》是統(tǒng)編版必修上冊高中語文教材中的一篇重要課文，作者魯迅先生以獨(dú)特的視角批判了當(dāng)時(shí)社會盲目崇洋媚外的現(xiàn)象。本文語言犀利，觀點(diǎn)鮮明，對于高一學(xué)生來說，具有一定的思維深度和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解到魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考、辯證分析的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析《拿來主義》的語言特色，提升文學(xué)鑒賞能力；發(fā)展思維品質(zhì)，學(xué)會辯證看待文化現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維；增強(qiáng)文化理解與傳承意識，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學(xué)情分析

本課程面向的是高一學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法。在能力方面，學(xué)生具備初步的文本分析和批判性思維能力，但尚需提高獨(dú)立思考和深度分析的能力。素質(zhì)方面，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解有待加強(qiáng)，對于魯迅先生的作品可能存在一定的距離感。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能更習(xí)慣于被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)探索的習(xí)慣。這些特點(diǎn)對《拿來主義》的學(xué)習(xí)而言，意味著教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，同時(shí)克服對經(jīng)典文本的畏懼感，提升他們的文化自信和批判性思維。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版必修上冊高中語文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《拿來主義》課文的相關(guān)背景資料，魯迅先生的其他作品選段，以及用于討論和分析的多媒體資源，如視頻講座、PPT等。

3.教學(xué)環(huán)境：根據(jù)課程需要，準(zhǔn)備一個(gè)適合討論和分享的教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以及必要的教學(xué)板書工具。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《拿來主義》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過魯迅先生嗎？他的作品對現(xiàn)代文學(xué)有什么樣的影響？今天我們將學(xué)習(xí)他的名篇《拿來主義》，請大家思考一下，‘拿來主義’這個(gè)詞組在今天的語境下意味著什么？”

-展示魯迅先生的照片及《拿來主義》的一些經(jīng)典語句，讓學(xué)生初步感受魯迅先生作品的魅力和深度。

-簡短介紹魯迅先生的文學(xué)地位，《拿來主義》的基本內(nèi)容和主旨，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《拿來主義》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《拿來主義》的基本概念、主要內(nèi)容和精神內(nèi)涵。

過程：

-講解《拿來主義》的定義，包括其主要論點(diǎn)和對當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)象的批判。

-詳細(xì)介紹《拿來主義》的主要內(nèi)容，使用板書或PPT幫助學(xué)生理解魯迅先生的觀點(diǎn)和論證方式。

-通過魯迅先生的其他作品或當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解《拿來主義》的深刻含義。

3.《拿來主義》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《拿來主義》的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個(gè)與《拿來主義》相關(guān)的歷史或現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、魯迅先生的觀點(diǎn)以及案例的意義，讓學(xué)生全面了解《拿來主義》的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)代社會或個(gè)人成長的啟示，以及如何應(yīng)用魯迅先生的批判精神解決實(shí)際問題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《拿來主義》在現(xiàn)代社會中的實(shí)際應(yīng)用，并提出自己的見解和思考。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《拿來主義》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論話題的背景、意義以及魯迅先生的觀點(diǎn)對當(dāng)代的啟示。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《拿來主義》的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的背景、討論過程和結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《拿來主義》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《拿來主義》的基本概念、主要內(nèi)容和精神內(nèi)涵。

-強(qiáng)調(diào)魯迅先生的批判精神在當(dāng)代社會的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用批判性思維。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《拿來主義》的學(xué)習(xí)心得或批判性文章，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《拿來主義》的基本概念、主要內(nèi)容和精神內(nèi)涵。通過對文本的深入分析，學(xué)生掌握了魯迅先生批判盲目崇洋媚外的觀點(diǎn)，理解了“拿來主義”的實(shí)質(zhì)和其在當(dāng)時(shí)社會背景下的意義。

2.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析魯迅先生的語言風(fēng)格和論證方式，提高了文學(xué)鑒賞能力。他們能夠識別并欣賞魯迅先生作品中的諷刺和幽默，理解其深刻的思想內(nèi)涵。

3.批判性思維：通過對《拿來主義》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉。他們學(xué)會了從多個(gè)角度審視問題，對現(xiàn)實(shí)生活中的文化現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考和辯證分析。

4.表達(dá)與交流能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)能力和交流技巧得到了提升。他們能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠傾聽他人的意見并進(jìn)行有效交流。

5.文化自信：通過對魯迅先生作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。他們認(rèn)識到，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的智慧和價(jià)值，對于現(xiàn)代社會依然具有重要的啟示作用。

6.實(shí)際應(yīng)用能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)《拿來主義》后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的批判精神和思維方式應(yīng)用到實(shí)際生活中。他們開始關(guān)注身邊的文化現(xiàn)象，嘗試用批判性思維分析問題，提出自己的見解和建議。

7.自主學(xué)習(xí)能力：通過課后作業(yè)的完成，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠主動(dòng)查找資料，深入思考問題，形成自己的見解，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

8.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作，共同探討問題，分享觀點(diǎn)。他們能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時(shí)也能夠尊重他人的意見，共同完成任務(wù)。七、教學(xué)反思

這節(jié)課《拿來主義》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。從學(xué)生的反饋來看，他們對魯迅先生的作品有了更深的理解，對批判性思維的應(yīng)用也有了新的認(rèn)識。以下是我在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)反思：

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過提問和展示魯迅先生的照片及經(jīng)典語句，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我也注意到有些學(xué)生對于魯迅先生的背景知識了解不多，未來我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多關(guān)于魯迅先生的介紹，幫助學(xué)生建立對作者的了解。

在基礎(chǔ)知識講解部分，我盡量用簡潔明了的語言講解《拿來主義》的定義和主要內(nèi)容，但是可能由于內(nèi)容本身的復(fù)雜性，部分學(xué)生還是感到難以理解。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己舉例說明“拿來主義”的現(xiàn)象，以此來加深他們的理解。

案例分析環(huán)節(jié)是這節(jié)課的高潮，學(xué)生對于具體案例的討論非常熱烈。我發(fā)現(xiàn)，通過案例分析，學(xué)生能夠更好地理解抽象的概念，并且能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際結(jié)合起來。但是，我也注意到有些小組的討論深度不夠，未來我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何深入分析案例。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，但也有個(gè)別學(xué)生參與度不高。我反思，可能是我在分組時(shí)沒有充分考慮學(xué)