Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 定語從句 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊

Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定語從句說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Unit3Gettingalongwithothers中的Grammarandusage部分，即定語從句。本節(jié)課將詳細(xì)介紹定語從句的概念、分類、引導(dǎo)詞及使用方法，并通過實際例句讓學(xué)生掌握定語從句的運(yùn)用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊中，學(xué)生在Unit2已學(xué)習(xí)了名詞性從句，為本節(jié)課的定語從句學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際緊密相關(guān)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中將定語從句應(yīng)用于描述人物、事物等場景，提高實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用定語從句描述人物和事物，提升句子表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

2.思維品質(zhì)：通過分析定語從句的結(jié)構(gòu)和用法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維，提高解決問題的能力。

3.文化意識：在學(xué)習(xí)定語從句的同時，了解中英文在描述人物和事物時的文化差異，增強(qiáng)跨文化交際意識。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)定語從句的興趣，通過課堂實踐和課后練習(xí)，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-定語從句的概念：明確定語從句是用來修飾名詞或代詞的從句，理解其在句子中的功能。

舉例：在句子"Thebookthatyougavemeisfascinating."中，"thatyougaveme"是定語從句，修飾先行詞"Thebook"。

-定語從句的分類：掌握限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別和用法。

舉例：限制性定語從句"Themanwhoisspeakingisourteacher."中的"whoisspeaking"是必須的，因為它定義了"theman"是誰；而非限制性定語從句"Mybrother,wholivesinNewYork,isateacher."中的"wholivesinNewYork"提供額外信息，但不影響"Mybrother"的身份識別。

-定語從句的引導(dǎo)詞：學(xué)習(xí)并掌握不同類型的引導(dǎo)詞，如"who"、"which"、"that"等。

舉例：在句子"ThecarthatIsawyesterdaywasred."中，"that"是引導(dǎo)詞，引導(dǎo)定語從句修飾"Thecar"。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-定語從句引導(dǎo)詞的選擇：學(xué)生常?；煜?who"、"which"、"that"的使用場合。

舉例：在句子"Thebookwhich/thatyouborrowedisinteresting."中，"which"和"that"都可以使用，但如果先行詞是人，則通常使用"who"（如"Thegirlwho/thatborrowedthebookismyfriend."）。

-定語從句與同位語從句的區(qū)別：學(xué)生在理解和使用時容易混淆兩者。

舉例：定語從句"Thenewsthatweheardwasexciting."中的"thatweheard"修飾"Thenews"；而同位語從句"Thefactthatweallknowisthatheisagoodplayer."中的"thatweallknow"是對"Thefact"的解釋。

-定語從句的簡化：學(xué)生在處理復(fù)雜句子時，可能難以將定語從句簡化為更簡潔的表達(dá)。

舉例：原句"Thebookthattheteacherrecommendedtousisveryhelpful."可以簡化為"Thebooktheteacherrecommendedisveryhelpful."，省略了"tous"和"that"。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授與互動討論相結(jié)合的方法，首先通過講授介紹定語從句的基本概念、分類和引導(dǎo)詞，然后通過互動討論讓學(xué)生在實際語境中運(yùn)用所學(xué)知識。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的場景中使用定語從句進(jìn)行描述；此外，開展小組合作，讓學(xué)生共同編寫包含定語從句的短文，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

3.教學(xué)媒體使用：利用PPT展示定語從句的例句和練習(xí)題，同時使用在線翻譯工具和語法檢測軟件，幫助學(xué)生實時檢查和糾正語法錯誤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張班級合影，詢問學(xué)生是否能找出其中的某個同學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語描述這位同學(xué)。

2.提出問題：教師提問"HowcanwedescribeapersonorathingmorespecificallyinEnglish?"，激發(fā)學(xué)生思考如何更準(zhǔn)確地描述人物或事物。

二、講授新課（15分鐘）

1.理解定語從句概念：教師用PPT展示定語從句的定義，并通過例句解釋其作用和結(jié)構(gòu)。

例句：Thegirlwhoisstandingthereismysister.

2.分類與引導(dǎo)詞：教師介紹限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別，并用PPT展示不同類型的引導(dǎo)詞及其用法。

例句：限制性定語從句-Thebookthatyouboughtisfascinating.

非限制性定語從句-Mybrother,wholivesinNewYork,isateacher.

3.互動討論：教師邀請學(xué)生上臺，嘗試將教師提供的句子改寫為含有定語從句的形式，并解釋其用法。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題：教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生識別句子中的定語從句，并改正錯誤的引導(dǎo)詞使用。

2.小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題的答案，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分成小組，每組選出一個角色（如偵探、記者等），用定語從句描述其他組員的特點(diǎn)。

2.反饋與評價：每組表演結(jié)束后，其他小組提供反饋，教師總結(jié)并評價學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)定語從句的正確使用。

五、課堂提問與總結(jié)（5分鐘）

1.提問：教師提問學(xué)生關(guān)于定語從句的理解和應(yīng)用，檢查學(xué)生對新知識的掌握。

2.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)定語從句在實際應(yīng)用中的重要性。

六、作業(yè)布置（省略）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠清晰地理解定語從句的概念、分類和引導(dǎo)詞的用法，能夠正確識別句子中的定語從句，并區(qū)分限制性與非限制性定語從句。

2.應(yīng)用能力：學(xué)生在課堂練習(xí)和角色扮演活動中，能夠靈活運(yùn)用定語從句描述人物和事物，提高了句子表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

3.邏輯思維：通過分析定語從句的結(jié)構(gòu)和用法，學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉，能夠更好地理解和構(gòu)建復(fù)雜句子。

4.語言運(yùn)用：學(xué)生在實際語境中使用定語從句，增強(qiáng)了語言的實際運(yùn)用能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.學(xué)習(xí)興趣：通過互動討論和角色扮演等教學(xué)活動，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，更加積極參與課堂活動。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠自主查找相關(guān)資料，進(jìn)一步鞏固和拓展定語從句的知識，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

7.文化意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)定語從句的同時，對中英文在描述人物和事物時的文化差異有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了跨文化交際意識。

8.語法準(zhǔn)確性：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠及時發(fā)現(xiàn)并改正定語從句使用中的錯誤，提高了英語語法的準(zhǔn)確性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①定語從句的概念與功能

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：定語從句的定義、作用和分類

-重點(diǎn)詞匯：先行詞、引導(dǎo)詞（who、which、that等）

-重點(diǎn)句子：使用定語從句描述人物或事物的句子結(jié)構(gòu)

②定語從句的分類與引導(dǎo)詞

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：限制性定語從句和非限制性