人教版 三下 語文 第6單元《習(xí)作：身邊那些有特點的人 第二課時》課件

人教版語文三年級下冊課件習(xí)作：身邊那些有特點的人第二課時

借助生動鮮活的具體事例，運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫突出人物鮮明特點。怎樣寫出人物的身上鮮明的特點？讀下面的習(xí)作，邊讀邊思考：這篇習(xí)作的優(yōu)點是什么？我們班的“小書蟲”

說起身邊那些有特點的人呀，我頭一個想到的就是我們班的小書蟲——陳xx。記得有一次，下課鈴聲響了，他一動不動地坐在座位上看課外書，只有眼珠子時不時地轉(zhuǎn)，仿佛是一尊雕像。他對周圍那些熱鬧的情景不聞不問，整個世界對他來說好像消失了似的。他全神貫注，一會兒就看了好多頁。忽然，陳xx的臉上露出了欣喜的微笑，他的嘴巴彎成了月牙，眼睛瞇成一條縫，時而眼中閃著喜悅的光芒，時而不住的點頭。這時，他的同桌忽然在陳xx身后冒出來，“啪”了一下他的肩膀，還做了鬼臉，說：“我們出去玩吧！”他絲毫沒有反應(yīng)。依然沉浸在書的海洋。他的同桌生氣地說：“喂，你有沒我聽我說話呀！”陳xx連頭也沒抬地說：“我要看書，你自己出去玩吧！”“叮鈴鈴”上課鈴聲響了。他才依依不舍地把書放進(jìn)抽屜里。陳xx可真是一個名副其實的小書蟲。這篇習(xí)作中人物的“別號(詞語)—特點—事例”相匹配。小作者抓住語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點。這篇習(xí)作的優(yōu)點是什么？

寫一個人，只要寫出能夠表現(xiàn)他鮮明特點的事情，并且抓住他的動作、語言、心理等特點來寫，這個人就會活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前了。小組合作，展示作品。

每個同學(xué)的作文都有自己的優(yōu)點，說說這次作文中，哪些地方你認(rèn)為寫的不錯？可以是一段話、可以是一句話、可以是一個詞語、可以是一個標(biāo)點，只要你認(rèn)為寫得精彩，用得恰當(dāng)?shù)模伎梢云饋碚故窘o其他小伙伴聽聽。修改習(xí)作的時候，什么地方需要修改？修改問題體驗樂趣格式標(biāo)點符號詞語運(yùn)用是否恰當(dāng)句子是否通順選擇事例是否典型事情敘述是否清楚……圍繞目標(biāo)進(jìn)行評價、修改。抓住語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點“別號(詞語)—特點—事例”相匹配。評價標(biāo)準(zhǔn)暢談收獲，總結(jié)提升習(xí)作語句要通順。抓住人物的特點來寫敘述是否有重點寫出人物的神情、動作、語言、心理歪牙老師林老師有兩顆特大的門牙——一顆像媽媽下廚時揮動的鏟子，一顆像爺爺劈柴時掄著的斧子。這兩顆大門牙“姿態(tài)”不一，形狀相異，歪歪扭扭地向外露著。說實話，第一次見到他，我就心存疑惑：有這兩顆門牙頂著，他怎么教我們語文呢？沒想到這兩顆大歪牙還挺愛挑剔人呢。上課時，老師喜歡讓同學(xué)們挨個兒朗讀，而不管誰讀了，都有這樣那樣的毛病被“鏟”出來，予以“斧”正。

范文欣賞

我從一年級開始就養(yǎng)成了一個壞習(xí)慣：朗讀時吐字不清，含含糊糊的。

這兩顆大門牙可就對我毫不留情，“大鏟特鏟”了：“你這樣不是朗讀，而是說夢話。如果你長大當(dāng)局長，還是這樣子給大家做報告，大家都會打呼嚕的?！贝蛩系谝还?jié)課開始，我就對那兩顆門牙刮目相看了。背地里，我曾偷偷地問：“林老師，您的門牙怎么歪了？”他“嘿嘿”地笑著說：“我從小愛笑，不小心笑歪了。”開始我還半信半疑，后來我就深信不疑了。課堂上，這兩顆門牙常常會迸出一些讓人忍俊不禁的話來，令我們開懷大笑。王帥同學(xué)總是要在老師和組長的催促下才寫作業(yè)，老師就對他說：“王帥，你這種學(xué)習(xí)方式像擠牙膏，總要在屁股上擠一下才擠出一點點。你以后要不時地捏一捏自己的屁股?！贝蠹衣犃撕逄么笮ΑＭ鯉浀睦厦拇司透牡袅?。我真擔(dān)心有一天我也會笑歪門牙。不過，門牙歪了也好，你看我的心不正是被這兩顆大歪牙死死地鉗住了嗎？

點評：老師的外貌特征——“歪牙”成為本文的著墨點，由此展開的不僅僅是豐富多彩的課堂生活，還有對人物形