2024元旦：幼兒園創(chuàng)意思維拓展訓(xùn)練

2024元旦：幼兒園創(chuàng)意思維拓展訓(xùn)練匯報(bào)人：2024-11-19元旦節(jié)日介紹創(chuàng)意思維啟蒙拓展訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)思維拓展訓(xùn)練方法訓(xùn)練成果展示與評(píng)價(jià)總結(jié)與展望目錄元旦節(jié)日介紹01元旦，即公歷的1月1日，是世界多數(shù)國(guó)家通稱的“新年”。元，謂“始”，凡數(shù)之始稱為“元”；旦，謂“日”；“元旦”即“初始之日”的意思。起源元旦標(biāo)志著新的一年的開(kāi)始，人們?cè)谶@一天會(huì)進(jìn)行各種慶祝活動(dòng)，以祈愿新的一年平安、吉祥、幸福。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，了解元旦的起源和意義，有助于他們更好地認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)重要的節(jié)日。意義元旦的起源與意義各國(guó)元旦習(xí)俗對(duì)比美國(guó)在美國(guó)，元旦是一個(gè)重大的節(jié)日，人們會(huì)舉行盛大的慶?；顒?dòng)，如游行、狂歡、音樂(lè)會(huì)和焰火表演等。此外，家庭聚會(huì)也是美國(guó)元旦的重要習(xí)俗之一。日本在日本，元旦被稱為“正月”，是一個(gè)非常重要的節(jié)日。人們會(huì)在這一天進(jìn)行各種傳統(tǒng)儀式和慶?；顒?dòng)，如參拜神社、吃“御節(jié)料理”（一種傳統(tǒng)的節(jié)日食品）等。中國(guó)在中國(guó)，元旦雖然不如春節(jié)重要，但也是一個(gè)全國(guó)性的節(jié)日。人們會(huì)放假一天，與家人團(tuán)聚，或者參加各種慶祝活動(dòng)，如觀看元旦晚會(huì)、燃放煙花爆竹等。030201元旦與新年的區(qū)別重要性不同雖然元旦和新年都是重要的節(jié)日，但在不同的文化和地區(qū)中，它們的重要性可能有所不同。在一些國(guó)家和地區(qū)，元旦是一個(gè)更為重要的節(jié)日，而在另一些國(guó)家和地區(qū)，新年則更加重要。習(xí)俗不同元旦和新年的慶祝習(xí)俗也有所不同。元旦的慶祝方式更加現(xiàn)代化和國(guó)際化，而新年的慶祝方式則更加傳統(tǒng)和具有民族特色。例如，在中國(guó)，春節(jié)期間會(huì)進(jìn)行各種傳統(tǒng)的慶?；顒?dòng)，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯等。時(shí)間不同元旦是公歷的1月1日，而新年則根據(jù)不同的歷法和文化傳統(tǒng)而有所不同。在中國(guó)，新年通常指農(nóng)歷的新年，即春節(jié)。創(chuàng)意思維啟蒙02創(chuàng)意思維定義創(chuàng)意思維是指能夠提出新穎、有價(jià)值的想法和解決問(wèn)題的能力，它涉及對(duì)問(wèn)題的重新定義、對(duì)信息的重新組合以及對(duì)現(xiàn)有元素的重新排列。創(chuàng)意思維的特點(diǎn)創(chuàng)意思維具有新穎性、獨(dú)特性和實(shí)用性，能夠打破常規(guī)，產(chǎn)生出前所未有的新想法和新解決方案。什么是創(chuàng)意思維？創(chuàng)意思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有具備了創(chuàng)意思維，才能在面對(duì)問(wèn)題時(shí)提出新的解決方案，推動(dòng)進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng)新能力的基石隨著科技的快速發(fā)展，未來(lái)職場(chǎng)對(duì)于具備創(chuàng)意思維的人才需求越來(lái)越高，具備創(chuàng)意思維的人將更容易適應(yīng)職場(chǎng)變化并脫穎而出。未來(lái)職場(chǎng)需求創(chuàng)意思維的重要性勇于嘗試和接受失敗創(chuàng)意往往伴隨著風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，要勇于嘗試新想法，并接受可能的失敗，從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善自己的創(chuàng)意思維能力。鼓勵(lì)自由聯(lián)想通過(guò)自由聯(lián)想，可以將看似不相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，從而產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意。培養(yǎng)批判性思維批判性思維能夠幫助我們審視現(xiàn)有觀點(diǎn)和問(wèn)題，從不同角度思考，進(jìn)而提出新的見(jiàn)解和解決方案。多角度思考問(wèn)題嘗試從不同角度看待問(wèn)題，可以拓寬思維視野，發(fā)現(xiàn)更多可能性和創(chuàng)意點(diǎn)。如何培養(yǎng)創(chuàng)意思維？拓展訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)03活動(dòng)一：主題繪畫創(chuàng)作創(chuàng)意主題以“元旦新氣象”或“我的元旦愿望”為主題，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作。繪畫材料提供水彩筆、油畫棒、彩鉛等多種繪畫工具，讓孩子們根據(jù)喜好選擇。創(chuàng)作指導(dǎo)老師可引導(dǎo)孩子們觀察元旦節(jié)日元素，如鞭炮、燈籠、雪花等，鼓勵(lì)他們將這些元素融入作品中。作品展示完成后，組織孩子們互相欣賞作品，培養(yǎng)他們的審美能力和自信心。提供彩色卡紙、剪刀、膠水、彩筆等手工材料。指導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)計(jì)賀卡封面，繪制元旦圖案，再制作賀卡內(nèi)頁(yè)，寫下祝福語(yǔ)。鼓勵(lì)孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試不同的材料和設(shè)計(jì)方式。完成后，讓孩子們互相贈(zèng)送賀卡，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)感恩之心?；顒?dòng)二：手工制作元旦賀卡材料準(zhǔn)備制作步驟創(chuàng)意發(fā)揮互贈(zèng)賀卡講述方式老師可生動(dòng)講述故事，同時(shí)配合圖片或PPT展示，幫助孩子們更好地理解故事情節(jié)。角色扮演選取部分孩子扮演故事中的角色，進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性?；?dòng)提問(wèn)在講述過(guò)程中，適時(shí)向孩子們提問(wèn)，引導(dǎo)他們思考并回答問(wèn)題，培養(yǎng)他們的理解力和表達(dá)能力。故事選材挑選與元旦節(jié)日相關(guān)的繪本或故事，如《元旦的來(lái)歷》、《元旦的習(xí)俗》等。活動(dòng)三：元旦故事會(huì)思維拓展訓(xùn)練方法04定義確定議題→組建小組→自由發(fā)言→記錄想法→整理并評(píng)估想法→形成方案。實(shí)施步驟注意事項(xiàng)頭腦風(fēng)暴法是一種通過(guò)集體討論，創(chuàng)造新的想法和方案的方法，它鼓勵(lì)自由思考、聯(lián)想和創(chuàng)造，以產(chǎn)生盡可能多的想法。該方法適用于在解決幼兒園教育問(wèn)題、策劃活動(dòng)方案等方面，通過(guò)集體智慧，產(chǎn)生更多具有創(chuàng)意和可行性的想法。在討論過(guò)程中，要遵循“不批評(píng)、不深入討論、鼓勵(lì)自由想象”的原則，確保討論氛圍輕松、自由，以激發(fā)成員們的創(chuàng)造性思維。方法一：頭腦風(fēng)暴法應(yīng)用場(chǎng)景方法二：六頂思考帽法六種帽子及其含義白色帽子（客觀事實(shí)）、紅色帽子（感性看法）、黑色帽子（負(fù)面判斷）、黃色帽子（正面利益）、綠色帽子（創(chuàng)新思維）、藍(lán)色帽子（思維控制）。實(shí)施步驟確定議題→選擇帽子順序→逐一戴上帽子進(jìn)行思考→匯總并討論想法→形成方案。定義六頂思考帽法是一種思維訓(xùn)練模式，它提供了六種不同顏色的帽子，代表六種不同的思維方式，通過(guò)戴上不同的帽子，來(lái)引導(dǎo)思考者從不同的角度思考問(wèn)題。030201方法二：六頂思考帽法應(yīng)用場(chǎng)景該方法適用于解決幼兒園中的復(fù)雜問(wèn)題，如課程設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)溝通等。通過(guò)運(yùn)用不同的思維方式，能夠更全面地分析問(wèn)題，找到更合適的解決方案。注意事項(xiàng)在使用該方法時(shí)，要確保每個(gè)成員都理解并遵循各種帽子的含義和規(guī)則，以保持思考的連貫性和有效性。同時(shí)，藍(lán)色帽子扮演者要控制好思考進(jìn)程，確保每個(gè)階段的目標(biāo)都能達(dá)成。訓(xùn)練成果展示與評(píng)價(jià)05成果展示形式選擇創(chuàng)意畫作展示將孩子們的創(chuàng)意思維通過(guò)繪畫作品進(jìn)行展示，可以舉辦小型畫展或制作畫集。手工制作模型鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手制作，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的手工模型，如紙藝、泥塑等。創(chuàng)意故事分享組織孩子們進(jìn)行創(chuàng)意故事創(chuàng)作與分享，可以通過(guò)繪本、角色扮演等形式呈現(xiàn)。多媒體展示運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如電子相冊(cè)、短視頻等，記錄并展示孩子們的創(chuàng)意過(guò)程與成果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施創(chuàng)意性評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)孩子們的創(chuàng)意是否新穎、獨(dú)特，是否具有想象力和創(chuàng)造力。完成度評(píng)價(jià)考察孩子們?cè)谕瓿蓜?chuàng)意作品過(guò)程中的認(rèn)真程度、耐心和毅力。技巧性評(píng)價(jià)針對(duì)手工制作或繪畫等作品，評(píng)價(jià)孩子們?cè)诩记蛇\(yùn)用方面的表現(xiàn)。合作性評(píng)價(jià)對(duì)于需要團(tuán)隊(duì)合作完成的作品，評(píng)價(jià)孩子們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中的表現(xiàn)。家長(zhǎng)反饋通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面交流等方式，收集家長(zhǎng)對(duì)孩子們創(chuàng)意作品的看法和建議。教師評(píng)價(jià)邀請(qǐng)教師對(duì)孩子們的創(chuàng)意作品進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)和發(fā)展方向。同伴互評(píng)鼓勵(lì)孩子們相互評(píng)價(jià)作品，培養(yǎng)他們的批判性思維和欣賞能力。自我反思引導(dǎo)孩子們對(duì)自己的創(chuàng)意作品進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下次創(chuàng)作做準(zhǔn)備。反饋意見(jiàn)收集與整理總結(jié)與展望06本次活動(dòng)組織有序，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，確保了活動(dòng)的順利進(jìn)行?；顒?dòng)組織與實(shí)施通過(guò)多樣化的創(chuàng)意游戲和思維訓(xùn)練，有效激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意思維訓(xùn)練內(nèi)容教師在活動(dòng)中積極與孩子們互動(dòng)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。師生互動(dòng)與反饋本次活動(dòng)總結(jié)回顧孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題，創(chuàng)意思維能力得到了顯著提升。創(chuàng)意思維能力提升通過(guò)小組合作與互動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了與他人溝通和協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了增強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)在活動(dòng)中，孩子們有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)意和想法，自信心和表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。自信心與表達(dá)能力提高孩子們的成長(zhǎng)