打掃衛(wèi)生主備課教案

打掃衛(wèi)生主備課教案第一篇：打掃衛(wèi)生主備課教案打掃衛(wèi)生教學內容：打掃衛(wèi)生教學目標1、通過生活中的情境，進一步體會小數除法在實際生活中的應用。2、利用已有知識，自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。3、正確掌握已學過的小數除法的計算方法，并能運用小數除法解決日常生活中的簡單問題。教學重點除數是整數，商是小數的小數除法的計算方法。教學難點除得的結果有余數，補“0”繼續(xù)除。教學過程一、復習導入課件出示情境主題圖：開學了，班級購置了打掃衛(wèi)生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題？怎樣計算？引導學生列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4計算后說一說整數除法與小數除法的異同。二、對比中探索，交流中生成師：復習題中的兩道問題同學們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢？教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步嘗試，發(fā)現問題。請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現了什么？2、獨立思考，嘗試解決。師：有余數還能不能繼續(xù)除下去？該怎么繼續(xù)除？試算18.9÷63、討論交流，異中求同。（1）在小組內匯報自己的計算方法。（2）展示匯報。（可能出現第4頁中幾種不同的方法）（3）對比這幾種方法：有什么相同的地方？引導學生發(fā)現，無論是轉化成整數，拆分整數與小數分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。4、應用方法，歸納總結。豎式計算26÷4（1）引導學生發(fā)現，整數除以整數有余數時，可以在被除數個位后點小數點，添“0”繼續(xù)除，商的小數點一定要與被除數的小數點對齊。（重點地方讓學生多說）（2）嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。三、鞏固練習。1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元？2、錯題診所。209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.73、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。32÷812÷252.45÷34、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米？四、課堂總結本節(jié)課你有哪些收獲？打掃衛(wèi)生小結：（組內交流分享重點）商的小數點要和被除數的小數點對齊。除到被除數的末尾有余數時，要在余數后邊添“0”繼續(xù)除。五、作業(yè)1．填空。(1)5.6×0.4就是求5.6的（）分之（）。(2)2.094去掉小數點后是原數的（）倍。(3)0.24×3表示（），還表示（）；2.7＋2.7＋2.7＋2.7改寫成乘法算式是（）。(4)2.9×0.25的積有（）位小數；9.12÷0.24的商的最高位在（）位上。三、解決問題1、服裝廠做一件男上衣用2.5米布料，現在有42米布料，可以做多少件這樣的男上衣？2、每一個油桶最多裝4.5千克油，購買62千克油，至少要準備多少只這樣的油桶？第二篇：找因數主備課教案反思找因數教案教學目標:1、在小組探索的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。2、在1-100的自然數中，能找到某個自然數的所有因數。教學重點:探索找一個數的因數的方法，在1-100的自然數中，能找到某個自然數的所有因數。教學難點:提高有條理思考的習慣和能力。教學過程：一、談話導入同學們喜歡做拼圖的游戲嗎？這節(jié)課我們通過拉力來學習一個新知識。二、探索新知1、動手拼長方形用12個小正方形拼成長方形有幾種拼法。讓學生自己先嘗試著拼一拼，再交流不同的拼法。2、學生一般會用乘法思路思考：哪兩個數相乘等于12？然后找出：1×12、2×6、3×4。這種思路就是找一個數的因數的基本方法，要引導學生關注有序思考，并體會一個數的因數個數是有限的。3、請同學們觀察一下，12的因數有哪些呢？請學生近順序說出來：1，2，3，4，6，124、思考問題：（1）怎么樣找出一個數的全部因數？（2）有什么方法可以將全部因數找齊，一個都不漏？小組交流，全班交流。（從小到大找；一對一對地找）三、試一試找因數的基本練習：找9和15的因數。讓學生獨立完成，注意引導學生有序思考。四、練一練：第2題：先讓學生自己找一找18的因數和21的因數，并用不同的符號做好記號，然后讓學生說說找因數的方法。最后，說說哪幾個數既是18的因數，又是21的因數。第3題：利用數形結合，進一步體會找因數的方法。第5題：可以引導學生用找因數的方法進行思考，鼓勵學生將想到的排列方法列出來，在交流的基礎上，使學生經歷有條理的思考過程。48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10個因數，就有10種排法。如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37只有兩個因數，只有兩種排法。五、課堂總結這節(jié)課你學到了什么？（有序思考、找出一個數的全部因數）[板書設計]找因數面積是12的長方形有：6種1×12=1212×1=122×6=126×2=123×4=124×3=1212的因數有：1，2，3，4，6，129的因數有：1，3，9六、作業(yè)一、填空。1、36的全部因數有（）,其中最小的因數是（），最大的因數是（）。2、50以內9的倍數有（），其中最小的倍數是（）。3、在15、18、25、30、19中，2的倍數有()，5的倍數有()，3的倍數有()，既是2、5又是3的倍數有()。4、3個連續(xù)自然數的和是39，這三個自然數是（）、（）和（）。5、20以內，不是偶數的合數有（），不是奇數的質數有（）。6、最小的兩位數是（），它是（）和（）兩個質數的7、一籃橘子，2個2個拿，3個3個拿，或5個5個拿，都正好拿完，這籃橘子最少有（）個。8、最小的質數和最小的合數的積是（），10以內所有質數的積是（）。9、如果a是偶數，那么與它相鄰的兩個數是（）和（），這兩個數是（）數。10、一個數既是3的倍數又是48的因數，這個數可能是（）二、解決問題1、把70個乒乓球裝在盒子里，每個盒子里裝的同樣多，共有幾種裝法？每種裝法各需要幾個盒子？七、教學反思通過用12個小正方形擺長方形的活動（讓學生動手畫），使學生體會到不同的擺法，由不同的擺法引申出12的不同的因數。接著讓學生求出18、11的因數，通過對比讓學生總結，每個數最小的因數是1,最大的因數是它本身，因數的個數是有限的。排隊問題沒來得及講。第三篇：認識底和高主備課教案反思認識底和高教學目標1、通過“動手做”，認識平行四邊形、三角形和梯形的高。2、會用三角板正確畫出平行四邊形、三角形和梯形的高。3、培養(yǎng)學生的動手操作、概括和語言表達能力，樹立小組合作的意識。教學準備（平行四邊形、三角形、梯形）卡片、剪刀、三角板教學過程一、談話導入1、教師：請同學們說說你們家的餐桌是什么形狀的？還見過什么形狀的餐桌？學生：圓形、橢圓形、長方形、正方形??2、教師：說得很好！老師就特別喜歡方形的餐桌，而且老師有個習慣，自己能做到的事情就盡量自己去做。老師家里有一塊平行四邊形的木板，可是太大了，搬到課堂上比較麻煩，但老師帶來了與它形狀一樣的圖形（出示平行四邊形），老師也為每位同學準備了一張，老師想用這塊木板做一張盡可能大的長方形桌面，該從哪鋸呢？同學們幫幫老師，行嗎？那我們就動手做一做。板書課題：動手做3、學生制作，教師巡視指導。4、展示學生的作品，同學們是怎樣想的，為什么這樣剪？5、教師：同學們好聰明！想出了很多種方法做出了盡可能大的長方形，老師會選擇其中的一種方法。謝謝你們幫了老師的忙?。┒?、認識“高”1、出示平行四邊形。（1）請同學們想一想，剛才剪的過程中你是怎樣想的？誰來說說你的理由。（貼平行四邊形）（2）學生回答。（引導學生抓住對邊之間的線段、垂直等關鍵詞）（3）教師小結：其實剛才同學們都是沿著平行四邊形其中的一條高剪的，那怎樣概括平行四邊形的高呢，請大家在小組里互相說一說。（4）教師收集各小組的信息、意見，引出平行四邊形的高的概念。教師：同學們同意這樣的小結嗎？學生：同意。2、出示三角形（1）教師：這是什么圖形？請同學們對比平行四邊形，看了這個三角形你想說點什么？請大家在小組里說一說，什么是三角形的高？（2）各小組匯報，教師收集信息，出示三角形的高的概念。（設計意圖：培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力，讓學生經歷數學知識的形成過程，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。）（3）嘗試練習。①教師：同學們想不想自己動手畫一畫三角形的高？②學生試畫，教師巡視指導。教師：同學們畫的時候發(fā)現什么問題？學生：我用直尺畫很難畫垂直??③師生交流得出：畫各種圖形的高最好用三角板畫，畫出的高更精確。④師生共議用三角板畫圖形的高的最佳方法。3、出示梯形（1）教師：看到這個圖形，你想提出什么數學問題？（引導學生說出梯形有幾組平行的對邊，它的高是怎樣得到的。）（2）師生共同小結梯形的高的概念。4、教師：從三種圖形的高的概念中你發(fā)現了什么？和你周圍的同學說一說。（引導學生觀察、說出它們的高都是垂直線段。）三、練習鞏固1、課本21頁試一試第1題。學生依次找出各個圖形中的高是哪條線段，并在圖中標出來，完成后集體訂正。2、課本21頁練一練第1、2題讓學生任選一個圖形畫出相對邊的高。完成后要求小組內互評，說說對方所畫圖形的高的意見。（通過練習使學生體會到邊和高的對應關系）3、課本21頁練一練第3題動手量一量，你發(fā)現了什么？讓學生在小組內測量三個同高但形狀不同的三角形的高，說說他們的發(fā)現。四、總結這節(jié)課大家有什么收獲？有什么問題要向老師提出的嗎？五、作業(yè)一、畫一畫1、課本22頁練一練第4題2、底是2cm、高是2cm的平行四邊形3、底是3cm、高是4cm的三角形4、上底是3cm、下底是4cm、高是1cm的梯形二、填一填1、平行四邊形有（）條高，三角形有（）條高，梯形有（）條高三、判斷1、底和高分別相等的兩個三角形，形狀也一定相同（）2、鈍角三角形只有一條高（）3、底和高分別相等的兩個梯形，形狀也一定相同（）4、梯形有四條高（）六、教學反思對學生來說，他們學習的難點是在畫一個圖形高的過程中對高的概念的運用。因此，本節(jié)課在高的概念的形成后，在畫高的過程中，十分強調三角板怎樣擺放等細小動作的指導，以解決學生的實際困難。本節(jié)課的不足在于練習的設計比較單一，在形式和內容上都不夠豐富。如果再增加一些不同形式的練習，重視各個不同層次學生的需求與反饋，那么課堂的效益就會更高些。第四篇：公頃、平方千米主備課教案反思《公頃和平方千米》教案教學目標：1．通過實際觀察與推算，初步認識常用的土地面積單位──公頃，體會1公頃的實際大小，建立1公頃的表象。知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。2．經歷觀察、想象、推理、交流等數學活動，并在活動中豐富對公頃的認識，發(fā)展空間觀念，提高應用意識。教學重點：感知１公頃的大小，應用公頃與平方米間的進率進行換算。教學難點：建立1公頃的表象。教學準備：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題1．復習面積單位談話：我們已經學過哪些常用的面積單位，你能從大到小說一說嗎？相鄰的兩個面積單位之間的進率是多少？2．填上合適的面積單位（1）課桌的面積大約是24（）。（2）1寸照片的面積大約是6（）。（3）一間教室的面積大約是50（）。（4）國家體育場“鳥巢”的占地面積大約是20（）。先觀看圖片，想象面積大小，然后組織學生討論應填什么面積單位。3．揭示課題：看來，“鳥巢”的占地面積20后面的面積單位填“平方米”不太合適，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來。今天我們就來認識一個測量土地面積時，常用的面積單位──公頃（板書課題：認識公頃）。二、探究新知（一）呈現生活素材，初步感知公頃1．談話：公頃在我們的生活中應用非常廣泛，我們先來看一組資料。（課件出示）“鳥巢”的占地面積約20公頃；天安門廣場占地面積44公頃；北京歡樂谷占地面積56公頃；香港迪斯尼樂園的占地面積約126公頃。2．問題：計量這些面積都用到了什么單位？有關公頃，你想了解什么？學生：1公頃的實際面積有多大？公頃和平方米之間有什么關系？公頃的國際符號是什么？談話：下面我們就帶著這些問題一起來認識公頃。（二）推算、想象，加深對公頃的認識1．喚起經驗，認識公頃（1）認識1公頃談話：同學們還記得我們是怎樣來描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個面積單位的嗎？它們分別有多大呢？學生回憶梳理（課件演示）：邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。大約有大拇指指甲蓋那么大。邊長1分米的正方形，面積是1平方分米，大約有手掌那么大。邊長1米的正方形，面積是1平方米，大約有一塊展板那么大。教師：我們同樣可以用一個正方形來描述“1公頃”這個面積單位。課件呈現：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號hm2表示。（2）探索公頃和平方米的關系提問：你能想象1公頃到底有多大嗎？學生自由表達。，注意引導學生將公頃與平方米建立聯(lián)系，根據“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結論“1公頃=10000平方米”。（板書：1公頃=10000平方米。）2．實踐活動，形成表象。談話：：知道了公頃和平方米之間的關系，想不想親自感受一下1公頃的大小。（1）圍一圍：在操場上量出邊長是10米的正方形，看看它的面積有多大。想一想：（）塊這么大的正方形，面積是1公頃。（2）算一算：1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個教室的面積是1公頃。（3）說一說：哪些地方的面積大約是1公頃？（400米跑道圍起來的部分，面積大約是1公頃；學校的面積大約是1公頃等。）（三）嘗試換算，鞏固公頃與平方米間的進率。1．嘗試下列問題。7公頃=（）平方米60000平方米=（）公頃學生獨立完成后，交流思考過程。2．填空。（1）北京的故宮占地面積是72公頃，合（）平方米。它是世界上最大的宮殿。（2）北京頤和園的面積約2900000平方米，約合（）公頃。學生獨立完成后訂正，重點介紹思考方法。三、鞏固深化1．判斷。（1）2公頃=200平方米。（）（2）邊長是100米的正方形，面積是1公頃。（）（3）一個籃球場的占地面積大約是400公頃。（）（4）素有“萬園之園”稱號的北京圓明園的占地面積約350平方米。（）完成后說明理由。2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。4公頃○400平方米8999平方米○8公頃3000平方米○3公頃5公頃○50000平方米獨立完成后交流思考方法。3．解決問題。（1）量出學校操場的長和寬，計算出它的面積，看夠不夠1公頃。（2）游泳池長50米，寬25米。（）個這樣的游泳池面積約1公頃。法1：1公