學(xué)生喜歡的教學(xué)設(shè)計

編訂編訂:JinTaiCollege煉自己思維能力上的重要作用，因此，即使興趣不高，但種壓力，他們往往還是能硬著頭皮在那伏案苦練，為了那的收獲而辛勤的耕耘著。身為他們的老師，真為學(xué)生們的動學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式而感到心酸。那么，我們怎樣可以改我認(rèn)為要改變學(xué)生這種被動學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)學(xué)生 ,享受于其中。我的學(xué)生就很喜歡我這樣的教學(xué)設(shè)計：真正把學(xué)發(fā)展的人，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主角，來設(shè)計我們的學(xué)生是有感官、有頭腦、能產(chǎn)生思維的人，被動裝納知識的容器。我在教學(xué)過程中力求最大限度的利的頭腦來思考問題，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生的》第一課的教學(xué)設(shè)計時，就是這樣安排的：首先提出這樣：你能寫出一些分?jǐn)?shù)來嗎？這樣簡單的問題誰不會做？！得簡單紛紛行動起來，都爭著在紙上寫出了好幾個分?jǐn)?shù)，學(xué)生也寫出了不少的分?jǐn)?shù)。我把這些分?jǐn)?shù)當(dāng)作資源來利用數(shù)的分子和分母都添加一些字母，還把某些分?jǐn)?shù)的左邊或的杰作被我一改便面目全非了，此時，他們已經(jīng)在開始思情景之中的學(xué)生，此時的求知欲望在逐漸上升，師生共同探討，對比整式、類比分?jǐn)?shù)來學(xué)習(xí)分式，把學(xué)生自己寫的那些分式的共來解決，說錯了不要緊，其他同學(xué)會相互補(bǔ)充的，即使學(xué)生回答不上來，還有老師來引導(dǎo)他們！這樣的課堂設(shè)計看起來多是學(xué)生在說，學(xué)生在議，學(xué)生在做，學(xué)生在改，表面上看起來老師很輕松，可是千萬不能放任自流，否則，就無法收拾了。老師要把握中的牽扯技術(shù)，不要讓學(xué)生偏離軌道，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)。并且還要劍。我的課堂設(shè)計的一個最大特點(diǎn)是：課程標(biāo)準(zhǔn)放在我心中，那是大綱，不能隨便更改的；例題和練習(xí)題目寫在教案上，那是上課備用、可以更改的。在許多時候，學(xué)生提出的問題往往成為我這一節(jié)課板書在黑板上來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的例題，而我寫在備課手書上的題目相比，僅僅是數(shù)字有所不同罷了。有時候一節(jié)課下來 ,黑板上板書的題目一個都不是書上的例題，全出自于學(xué)生的大腦。在這種課堂上，學(xué)生們自問自答，思維是那樣活躍；你問我答，競爭是那樣激烈。特別是看見自己出的題目居然能被當(dāng)例題課鈴聲響起的時候，學(xué)生只能依依不舍的讓老師離開；而當(dāng)上課鐘聲敲響的時候，學(xué)生個個都在翹首期盼老師的到來，上節(jié)課的成功和疑問又在他們心中蠢蠢欲動，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，不用時對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)訓(xùn)練，在必要的時候開數(shù)學(xué)探究活