四年級數(shù)學下冊三小數(shù)乘法第6課時手拉手教案北師大版

Page2第6課時手拉手教材第44～45頁的內(nèi)容。1．結合詳細情境，體驗整數(shù)的運算依次和運算律在小數(shù)范圍仍舊適用，并能依據(jù)所學的運算依次和運算律進行小數(shù)加、減、乘的混合運算。2．能解決簡潔的小數(shù)混合運算的實際問題，增加數(shù)學應用意識。重點：駕馭小數(shù)混合運算的運算依次。難點：能運用有關的運算律進行小數(shù)的簡便計算。多媒體課件師：我們每天在這樣光明寬敞的教室里學習，有這些先進的教學設備，同學們知不知道，在一些貧困山區(qū)的孩子，有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里充溢了對學習的渴望。(課件出示幾幅山區(qū)孩子生活和學習現(xiàn)狀圖)師：同學們，看到這幾幅圖你有什么感想？生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應當向他們學習。生3：我們要在力所能及的范圍內(nèi)幫助他們。師：同學們說得特別好，我們生活在優(yōu)越的環(huán)境中，肯定要珍惜今日的華蜜生活。同時，我們不能遺忘，在一些貧困的地方，還有很多上不起學的孩子，我們應當盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。(板書課題：手拉手)1．讀圖、表找信息。課件出示教材第44頁情境圖及物品價格表。讓學生說說從圖、表中獲得了哪些信息，依據(jù)學生的回答，師板書：一個練習本2.8元，一個鉛筆盒6.1元，一本《數(shù)學家的故事》7.2元。2．解決問題1，感受整數(shù)運算依次和運算律在小數(shù)中仍舊適用。課件出示問題1：調(diào)皮要給希望小學3名同學分別買1本練習本和1個鉛筆盒，一共要花多少元？師：請同學們細致讀題，關于這個問題，我們可以利用哪些已知條件？生匯報：一本練習本2.8元，一個鉛筆盒6.1元。師：在解答這道題時，我們應特別留意問題中的哪個詞？生：分別。師：請同學們針對這個問題列式解答?？凑l算得又對又快？有什么好方法？學生溝通后匯報，講明道理。老師依據(jù)學生的匯報板書算式。(有意把下面的預設一與三對應，二與四對應。)預設一：我是分步解答的，先算3本練習本的價錢，2.8×3＝8.4(元)；再算3盒鉛筆盒的價錢，6.1×3＝18.3(元)；最終把兩件物品的價錢加起來就是26.7元。預設二：因為給3名同學買的物品一樣，所以先算給1名同學買這兩樣物品須要多少錢，2.8＋6.1＝8.9(元)，再乘3就是一共須要的價錢了。預設三：我的想法和×××(預設一)一樣，但我列的是綜合算式：2.8×3＋6.1×3＝26.7(元)。預設四：列綜合算式計算，(2.8＋6.1)×3＝8.9×3＝26.7(元)。師：視察這兩組式子，說說你的發(fā)覺。引導學生明確：以前學過的運算依次和運算律在小數(shù)中仍舊適用。(課件出示教材第44頁才智老師的話)3．解決問題2，體會小數(shù)混合運算中的運算律的作用。(1)課件出示問題2：笑笑要給希望小學5名同學分別買1本練習本和1本《數(shù)學家的故事》，一共要花多少元？請同學們列綜合算式解決這個問題吧。學生獨立列式解答，老師巡察指導，再請有不同解法的學生上臺板演。預設一：2.8×5＋7.2×5，先算乘法，計算出5個練習本和5本《數(shù)學家的故事》各多少元，再算加法，計算出笑笑一共花了50元。預設二：2.8×5＋7.2×5＝(2.8＋7.2)×5，先算加法，計算出1個練習本和1本《數(shù)學家的故事》多少元，再算乘法，計算出5個練習本和5本《數(shù)學家的故事》一共要50元。(2)課件出示兩種解法，指名學生解說解題思路。師：視察這兩種算法，說說每種算法的依據(jù)是什么？對于這道題而言，你更喜愛哪種算法？為什么？學生分組探討后匯報，老師引導學生明確：第一種算法的依據(jù)是小數(shù)混合運算的運算依次，其次種算法的依據(jù)是乘法的安排律。對于這道題，運用乘法安排律更好，因為它使本題的計算更簡便。完成教材第45頁“練一練”。(第1題讓學生先說運算律再舉例，合理即可。第2題讓學生獨立完成后集體溝通。學生可能列出多種算式，符合題意即可。第3題讓學生先視察各算式有什么特點，再確定運算依次，敏捷運用運算律進行計算，學生獨立完成，再相互溝通。第4、5題運用小數(shù)混合運算解決實際問題。學生獨立完成后全班訂正。)學習了這一課，你們有哪些收獲和感想？運用遷移使學生懂得小數(shù)混合運算的依次和整數(shù)相同，體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)的運算中仍舊適用，并能運用運算定律進行簡算。這節(jié)課中利用學生