高中歷史之教學(xué)教研歷史教學(xué)也需“精耕細(xì)作”素材

PAGEPAGE1歷史教學(xué)也需“精耕細(xì)作”精耕細(xì)作是指農(nóng)業(yè)上為提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量而仔細(xì)細(xì)致地耕作。同樣，歷史教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，提升學(xué)生的生命價(jià)值，也需"精耕細(xì)作"。一、課前預(yù)設(shè)要細(xì)心"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"眾所周知，備課是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要因素，沒(méi)有仔細(xì)、充分地備課，就不行能有高質(zhì)量高效率的課堂。作為一線老師，我們的功夫首先應(yīng)下在一次次常態(tài)的個(gè)人備課活動(dòng)上。而傳統(tǒng)的備課是靜態(tài)的，設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如安靜的水面波瀾不驚，一旦遇見教學(xué)生成的問(wèn)題，老師往往"卡殼"而陷入尷尬的境地，或者為完成教學(xué)設(shè)想而把生成的問(wèn)題輕描淡寫地給處理掉。結(jié)果，嚴(yán)峻挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位被無(wú)情地剝奪。在新課程背景下，我們必需仔細(xì)探討老師個(gè)人備課所給予的新的內(nèi)涵，必需仔細(xì)探討期盼著精彩課堂的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)的基本要求及思路，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)預(yù)案，講求實(shí)效，預(yù)約精彩。詳細(xì)地說(shuō),就是老師在備課的過(guò)程中，依據(jù)歷史課程標(biāo)精確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。一句話，我怎樣來(lái)上這節(jié)課？這節(jié)課我要做什么？達(dá)到怎樣的目標(biāo)？為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我打算什么樣的材料？我采納什么樣的方法？每一個(gè)環(huán)節(jié)我怎樣提問(wèn)？期望學(xué)生怎樣回答等等。在備課時(shí)，老師要結(jié)合新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，深化鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的規(guī)定性預(yù)設(shè)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生可能達(dá)到的效果預(yù)料出來(lái)。另外，如何在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)，如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)等方面老師應(yīng)作出預(yù)設(shè)。除此之外，勝利的預(yù)設(shè)還應(yīng)當(dāng)具有彈性和開放性，留出足夠的空間，供師生去溝通、創(chuàng)建、共生，這是歷史教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。二、教學(xué)結(jié)構(gòu)要精妙課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指參加課堂教學(xué)各因素（教學(xué)的參加者――老師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容）之間的組合形式和活動(dòng)程序。精妙的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是在先進(jìn)的教化理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的框架和可以操作的教學(xué)活動(dòng)程序，它應(yīng)以豐富的教學(xué)實(shí)踐閱歷為基礎(chǔ)，并充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，基本上是從老師的角度來(lái)考慮的，以老師活動(dòng)為主，其基本程序是"復(fù)習(xí)舊課―導(dǎo)入新課―講解新課―鞏固新課―布置作業(yè)"。新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式則是從學(xué)生的角度來(lái)考慮的，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培育他們自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和習(xí)慣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主子。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，可以遵循以下幾個(gè)步驟：（1）編制歷史學(xué)案，學(xué)生自學(xué)；（2）共生歷史問(wèn)題，分組探討；（3）抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，講解歷史；（4）學(xué)生總結(jié)，反饋練習(xí)。實(shí)踐證明，精妙的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，而且也大大地提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。三、教學(xué)語(yǔ)言要精彩語(yǔ)言是社會(huì)生活中最重要的交際工具，也是人們最常用的表達(dá)工具，駕馭好這個(gè)工具，對(duì)于利用課堂來(lái)傳播學(xué)問(wèn)、教化學(xué)生的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常重要的。聞名教化學(xué)家夸美紐斯說(shuō)："老師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出學(xué)問(wèn)的溪流。"這句話，隱含了老師語(yǔ)言的重要性。老師的語(yǔ)言素養(yǎng)在很大程度上確定著師生在歷史課堂上進(jìn)行腦力勞動(dòng)的效率。恰當(dāng)奇妙的導(dǎo)語(yǔ)，猶如磁鐵，能牢牢地抓住學(xué)生的心神，激起學(xué)生的愛(ài)好，喚起求知的欲望，消退其他課程的持續(xù)思維或心理雜念的干擾，達(dá)到"先聲奪人"的藝術(shù)效果。如在新授"最可愛(ài)的人"一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，先播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的名稱，隨后話鋒一轉(zhuǎn)點(diǎn)出課題，好聽的歌曲加上老師聲情并茂的講解并描述，一下子就把學(xué)生帶到了那個(gè)斗爭(zhēng)歲月，仿佛自己已身處朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)。不僅能引起學(xué)生的愛(ài)好，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。過(guò)渡指教學(xué)從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的連接，在教學(xué)過(guò)程中起著承前啟后的作用。精練的過(guò)渡語(yǔ)承上啟下，有利于學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。以"三大改造"一課為例，本課主要講解并描述了國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的改造，而三大改造幾乎是同時(shí)進(jìn)行，彼此是并列的關(guān)系，那在實(shí)踐中又如何過(guò)渡呢？依據(jù)常規(guī)，老師會(huì)沿用傳統(tǒng)的方法，也就是"下面我們?cè)倏纯词止I(yè)的改造狀況"。而我是這樣過(guò)渡的："在廣泛開展農(nóng)業(yè)合作化的同時(shí)，我國(guó)對(duì)手工業(yè)也進(jìn)行了社會(huì)主義改造。"盡管寥寥數(shù)語(yǔ)，但過(guò)渡自然，毫無(wú)累贅之嫌，學(xué)生也會(huì)立刻明白三大改造是同時(shí)進(jìn)行的，形成了正確的相識(shí)。課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究意在筆后，懸念迭出，回味無(wú)窮，給人一種課已結(jié)束而意未盡的感受。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，有時(shí)采納巧設(shè)懸念的方