人教版九上《Unit 5 What are the shirts made of？》 (3)作業(yè)設計

“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計——九年級Unit5Whataretheshirtsmadeof? 二、單元內容及教材分析 1(一)課標要求 1(二)教材分析 2(三)學情分析 5三、單元學習與作業(yè)目標 5(一)單元學習目標 5(二)單元作業(yè)目標 6四、單元作業(yè)整體設計思路 7 (一)Period1(SectionA1a-1c) 8(二)Period2(SectionA2a-2d) 12(三)Period3(SectionA3a-3c) 15(四)Period4(SectionAGrammarFocus) 18(五)Period5(SectionB1a-1e) 21(六)Period6(SectionB2a-2e) 25(七)Period7(SectionB3a-selfcheck) 29六、單元質量檢測作業(yè) 31(一)作業(yè)內容 31(二)參考答案 42 1基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語九年級第一學期教版GoforitUnit5Whataretheshirtsmadeof?單元組織方式團自然單元重組單元課時信息序號教學內容課型課時1聽說課2SectionA2a-2d聽說課3SectionA3a-3c閱讀課4GrammarFocus語法課5ionBae聽說課6SectionB2a-2e閱讀課7SectionB3a-selfcheck寫作課容及教材分析(一)課標要求本單元主題內容為“人與社會”，話題為“中國制造的東西”。教材選編了多模態(tài)語篇，包括對話、說明文等連續(xù)性文本和圖片等非連續(xù)性文本以及音頻、視頻等。根據(jù)《義務教育英語課程標準》(2022年版)的課程理念，英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養(yǎng)有理想、有本領，有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標，選擇課程內容，創(chuàng)新教學方式，改進考試評價，指導教材建設，開展教師培訓。課程目標為堅持立德樹人，培育課程核心素養(yǎng)；課程結構為建構分級體系，面向全體兼顧差異；課程內容為精選課程內容，整體設計單元教學；教學建議為優(yōu)化教學方式，促進能力素養(yǎng)發(fā)展；學業(yè)評價為完善評價體系，發(fā)揮促學促教作用；智慧學習為利用信息技術，滿足不同學習需求，促進義務教育的均衡發(fā)展。根據(jù)《義務教育英語課程標準》(2022年版)，核心素養(yǎng)是課程育人的價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。除此之外，根據(jù)<<普通高中英語課程標準>>(2017年版)，普通高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實2立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識，思維品質和學習能力。我們可以看到，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是義務教育階段和普通高中階段共同的課程總目標。本單元將從英語課程核心素養(yǎng)：語言能力，文化意識，思維品質，學習能力四個方面進行分析：1.語言能力：學習并掌握日常生活用品和制造該用品所需原材料的基本詞匯和句型，聽懂簡短對話。通過口頭操練，完成最基本的語言輸出，掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)在日常交際場景中的真實應用。通過閱讀，學習更多的日常生活詞匯，引導學生用英語正確表達中國的傳統(tǒng)藝術和相關名稱，進一步鞏固本單元的目標語言結構—被動語態(tài)。在介紹產品制造時能夠正確使用下列詞匯,常用表達，句型以及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。①能正確使用下列詞匯(Curriculumwords)chopstick,coin,fork,blouse,silver,glass,cotton,steel,fair,grass,leaf,process,product,France,handbag,boss,Germany,surface,material,traffic,postman,cap,glove,form,balloon,scissors,duce,avoid,complete,local,mobile,everyday,international,its,lively,widely②能正確使用下列常用表達(Usefulexpressions)beknownfor,nomatter③能夠認讀下列詞匯(Non-curriculumwords)environmental,pack,brand,competitor,clay,celebration,paper,cutting,fairytale,historical,polish2.思維品質：了解當今世界制造業(yè)的格局，看到中國在世界經濟競爭中的優(yōu)勢和短處，能夠對問題具有邏輯性，批判性，創(chuàng)新性思考，能夠提升自己發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題的能力，能夠從跨文化視角觀察和認識世界，并對事物做出正確的價值判斷。3.文化意識:通過學習傳統(tǒng)的中國文化元素，了解與中國傳統(tǒng)文化藝術有關的風俗習慣和文化背景，同時學習用英語正確表達中國的傳統(tǒng)藝術和相關名稱，感知中國文化的博大精深，源遠流長，提升民族自豪感，增強學生跨文化交際意識和能力，激發(fā)學生弘揚中華文化的熱情，增強學生家國情懷和人類命運共同體意識，培養(yǎng)有理想，有本領，有擔當?shù)臅r代新人，培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。4.學習能力：將語言學習和實踐運用結合起來，讓學生去思考，體驗，觀察，總結；讓學生學會自主學習，合作學習，同時學會利用工具形成自主學習及合作學習的習慣，提升學習能力。在學習和作業(yè)完成過程中，學生在提高知識和技能的同時，希望學生還能夠積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道，努力提升英語學習效率的意識和能力，能夠獲得自我組織和計劃能力，能夠掌握正確的學習方式，科學的學習方法，能夠養(yǎng)成良好的終身學習習慣。(二)教材分析本單元為人教版Goforit九年級Unit5Whataretheshirtsmadeof?本單元話題為中國制造的東西(ThingsmadeinChina)，在本單元，我們將討論3產品用什么制造，在哪兒制造(Whatproductsaremadeofandwheretheyweremade),將學習的語法為一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。課時主要內容課時SectionA本單元的主題圖呈現(xiàn)的是兩個人談論日常生活用品用什么原材料制造，以及出產地在什么地方。活動la通過圖文導入單元話題Whataretheshirtsmadeof?呈現(xiàn)本單元要學習并掌握的日常生活用品和制造該用品所需原材料的基本詞匯?；顒?b通過聽力對話將本單元語法---被動語態(tài)句型在真實的情景中呈現(xiàn)出來，給學生提供感知新的語言結構的機會。除了呈現(xiàn)語法，該活動還培養(yǎng)學生的選擇性注意力(selectiveattention)--注意產品、原材料和產地這些關鍵信息?；顒觢c要求學生對本單元基本詞匯和句型進行口頭操練，完成最基本的語言輸出。課時SectionA2a-2d2a-2d通過聽和說的方式鞏固、深化和拓展本單元話題、語法和句型。2a對話前半部分是兩個同學討論學校將要組織的一次參觀活動，參觀大學生將藝術與科技相結合而制作的作品；對話后半部分討論兩件作品的制作原料，最后切入到再生資源和環(huán)保話題，對學生進行潛移默化的人文教育。2a活動訓練學生聽時先關注所聽內容大意--即兩人談論的主要話題。2b培養(yǎng)學生選擇性注意力和速記能力。2c是基于前面輸入信息的口頭輸出性訓練。2d是一個關于茶葉的對話，呈現(xiàn)被動語態(tài)在日常交際場景中的真實運用，加強學生對這一新語法項目的感性認識。課時SectionA3a-3c3a-3c是閱讀任務鏈。本篇短文講述的是一個中國學生在美國的商店找不到美國制造的產品而幾乎都是中國制造的事實，同時在文章結尾處指出了我國在世界經濟競爭中的不足之處。文中不僅呈現(xiàn)更多的日常生活詞匯，還再現(xiàn)了本單元要求學習和掌握的被動語態(tài)句型。SectionA部分教學重點是被動語態(tài)的結構和用法，教學難點是理解被動語態(tài)的功能和意義，不規(guī)則動詞的過去分詞也是另一難點。課時GrammarFocusGrammarFocus整理了本單元被動語態(tài)的一般現(xiàn)在時用法，包括陳述句、一般疑問句、特殊疑問句及回答。4a活動突出重點，即被動態(tài)的構成be+done，這一練習既關注語言形式，也關注被動語態(tài)的表意功能。4b活動是將主動語態(tài)改為被動語態(tài)，旨在突破難點，讓學生比較兩種語態(tài)不同結構和表意功能。4c以對話的形式重現(xiàn)本單元所學的語言知識，讓學生通過閱讀和口頭操練鞏固所學語言，并將其轉變成語言運用能力。這個單元的語法難點是被動語態(tài)的結構及其表意功能。其結構涉及的不規(guī)則動詞的過去分詞也是難點之一。4課時SectionBSectionB進一步鞏固和加深了本單元的話題內容(ThingsmadeinChina)--重點介紹中國傳統(tǒng)文化中具有代表性的風箏、孔明燈、剪紙和泥塑等，通過介紹傳統(tǒng)的中國文化元素，了解與中國傳統(tǒng)文化藝術有關的風俗習慣和文化背景，同時引導學生用英語正確表達中國的傳統(tǒng)藝術和相關名稱，進一步鞏固本單元的目標語言結構--被動語態(tài)。la活動對單元話題進一步拓展，熟悉的話題為學生提供了更豐富的表達空間，讓學生有話可說。如他們可談論:Whatdoesakitelooklike?Whatisakiteusedfor?Whatisthebesttimeforflyingakite?Whatkindofweatherisgoodforflyingakite?等，這些話題非常貼近學生生活，他們樂意向別人介紹自己了解的有關風箏的話題。通過聽前準備，進一步鞏固和內化本單元所學的被動語態(tài)和有關制造原材料的詞匯。lb-ld是三個不同的聽力活動，焦點各不一樣。1b活動檢測學生對聽力內容的整體理解。1c和1d活動檢測細節(jié)信息。le是對前面聽力內容進行口語輸出的活動。課時SectionB2a-2e2a-2e活動是本單元閱讀版塊，旨在培養(yǎng)學生閱讀能力，同時介紹最具中國特色的傳統(tǒng)藝術如孔明燈、剪紙和泥塑，包括它們的制作工藝、制作原料和象征意義等。這篇文章可以拓寬學生的知識面和提升民族自豪感，對學生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)也有潛移默化的作用。這篇文章還滲透了一個重要的閱讀策略，即讓學生了解文章結構的特點之---先總體介紹，后細節(jié)描述。2a的讀前活動讓學生談論中國傳統(tǒng)文化藝術。2b活動要求學生先快速尋讀(scanning)，找到表格中的信息，即文中所提到的傳統(tǒng)藝術形式和制作所需原材料。2c活動指導學生關注文章細節(jié)，幫助他們加深對文章的理解。2d活動訓練文章中出現(xiàn)的重要短語，特別是動詞短語。2e活動是開放性的讀后討論:哪種藝術形式最簡單?哪種形式最難?為什么?自己喜歡什么樣的藝術形式?為什么?這種討論可以加深學生對中國傳統(tǒng)藝術的了解和欣賞，也為后面的寫作做鋪墊和語言儲備。課時SectionB3a-3b3a-3b活動都屬于閱讀后的寫作綜合活動。3a活動利用閱讀材料輸入的信息，通過提問和回答的方式讓學生介紹自己家鄉(xiāng)的特產、食物或藝術品。3b要求學生在3a的基礎上進行寫的訓練，教材提供了寫作支架，降低了難度。在SectionB的教學中，如何逐步培養(yǎng)學生運用所學詞匯和被動語態(tài)簡單介紹某一個東西的特點，如制造材料、產地、用途或象征意義等，這是本部分教學重點。被動語態(tài)的用法和功能是教學難點。5(三)學情分析本班學生學情分析：本班學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學---南照鎮(zhèn)中心學校，本校教學資源和師資力量相對薄弱，大部分學生為留守兒童。本班人數(shù)49人，女生30人，男生19人，大部分學生學習自覺主動，學習態(tài)度較好，但本班學生的英語學科較之于其他學科屬于弱勢學科，學生成績兩級分化嚴重，情況堪憂，尤其是部分男生和部分女生的英語較之于數(shù)理化學科較弱，偏科現(xiàn)象嚴重。主要表現(xiàn)為單詞和課文讀得不夠熟練，語感較弱，閱讀和寫作能力較弱，學習英語興趣不足。主要因為部分學生沒有良好的英語學習習慣，沒有扎實的英語學習基礎，以及對英語學習有畏難情緒且不夠自信，沒有清晰長遠的目標。個別學生小學階段基本沒有學過英語，初一初二學習方法錯誤(基本不開口讀英語)且沒有得到時任教師的及時指正，以至于部分學生升入初三英語學習相當困難。學習成績好的學生也面對一些問題和挑戰(zhàn)，比如學習成績上下浮動，英語學習不夠自信，英語聽說讀看寫綜合能力不夠全面。本單元的學習內容，學情分析如下：Whattheyknow(已知)Whattheywonder(未知)Whattheywilllearn(將知)了解大部分日常生活用品使用的原材料以及產地?；玖私庹Z文中“被”字句含義和用法?；玖私庵袊鴤鹘y(tǒng)文化藝術有關的風俗習慣。句型結構。用法。和文化背景。相關名稱。將掌握日常生活用品和制造該用品所需原材料的基本英語詞匯。將對本單元基本詞匯和句型進行口頭操練，完成最基本的語言輸出，掌握一個重要的閱讀策略，即了解文章結構的特點之---先總體介紹，后細節(jié)描述。將掌握最具中國特色的傳統(tǒng)藝術如孔明燈、剪紙和泥塑，包括它們的制作工藝、制作原料和象征意義等，拓寬知識面，提升民族自豪感，能夠增強其跨文化交際意識和能力。將運用所學詞匯和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)簡單介紹某一個東西的特點，如制造材料、產地、用途或象征意義等。與作業(yè)目標(一)單元學習目標語言能力學生能夠用英語談論日常生活用品用什么原材料制造，以及其產地在什么地方，學習并掌握日常生活用品和制造該用品所需原材料的基本詞匯并對本單元基本詞匯和句型進行口頭操練，完成最基本的語言輸出；能夠掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)用法，包括陳述句、6一般疑問句、特殊疑問句及回答，重點是掌握被動語態(tài)的結構和用法，理解被動語態(tài)的功能和意義以及不規(guī)則動詞的過去分詞；能夠了解與中國傳統(tǒng)文化藝術有關的風俗習慣和文化背景，用英語正確表達中國的傳統(tǒng)藝術和相關名稱，能夠進一步鞏固本單元的目標語言結構--一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。文化意識通過學習SectionA3a短文,學生能夠了解我國在制造業(yè)方面的成就但也應意識到我國在世界經濟競爭中的不足之處。通過學習SectionB2b短文,學生能夠拓寬知識面,提升民族自豪感，能夠增強其跨文化交際意識和能力。思維品質學生能夠了解當今世界制造業(yè)的格局，看到中國在世界經濟競爭中的優(yōu)勢和短處等，學生能夠對問題具有邏輯性，批判性，創(chuàng)新性思考，能夠提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠從跨文化視角觀察和認識世界，并對事物做出正確的價值判斷。學習能力通過學習，學生能夠形成選擇性注意力(selectiveattention)--注意產品、原材料和產地這些關鍵信息。通過個人獨自完成作業(yè)，小組合作完成任務，在基礎型，提升型，拓展型作業(yè)中，學生能夠積極運用和主動調試英語學習策略，拓寬英語學習渠道，努力提升英語學習效率的意識和能力。(二)單元作業(yè)目標本次作業(yè)設計總目標嚴格遵循英語課程總目標，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，促進學生課程核心素養(yǎng)的發(fā)展，以培養(yǎng)有理想、有本領，有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點，助力培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人?；诹x務教育階段，要求教師基于課程標準，通過學科作業(yè)錨定作業(yè)的育人導向，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，主要包括語言能力，文化意識，思維品質，學習能力，使得學生逐步形成正確的價值觀念，必備品格和關鍵能力。本單元作業(yè)目標將從核心素養(yǎng)方面進行設計。語言能力forimprovingstudents’basicandpracticalskillsinlistening,speakingortalking,reading,viewingandwriting,etc.forpreview,review.reinforcement,etc.forself-check.application.expansionforexperientiallearning,comingexaminations,etc.文化意識forbuildingupstudents’culturalawareness,culturalconfidenceandabilityofcross-culturalcommunication;fortheirfuturedevelopment思維品質forbuildinguptheircreativethinkingability;fortheirfuturedevelopment學習能力forthinkingandproblemsolving(思維和解決問題的能力)forself-directionandlearning(自我決策和學習能力)forcollaboration(合作學習的能力)forinformationandresearch(信息和研究的能力)fororganizationandplanning(自我組織和計劃能力)7單元作業(yè)整體設計思路：分析單元目標，確定作業(yè)目標，精選作業(yè)內容，優(yōu)化作業(yè)分層，創(chuàng)新作業(yè)形式，加強作業(yè)實施，強化作業(yè)測評。在“雙減”政策背景下，作為教師，研發(fā)作業(yè)內容，改革作業(yè)設計，變革評價方式，是重中之重。本次作業(yè)設計，通過聚焦單元整體，設計單元任務，以鞏固學生知識與技能，發(fā)展學生學習能力，實踐能力，合作探究能力，提升學生品德修養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習品質，實現(xiàn)提質增效，促進學生全面發(fā)展。設計形式多樣，內容豐富；整體性聚焦單元整體，設計單元任務；層次性基礎型，提升型，拓展型作業(yè)；多樣性口語作業(yè)，書面作業(yè)，課外閱讀，視聽作業(yè)等；趣味性采訪，配音，品茶藝，學習剪紙，英文介紹中國傳統(tǒng)文化藝術；實踐性設置真實的語言情景，用英語溝通交流，小組合作，探究實踐；針對性依據(jù)單元主題，結合學生的認知特點聚焦學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；融合性跨學科設計,文化藝術(品茶，剪紙)等在作業(yè)的層次性方面，本次作業(yè)設計設計了基礎型，提升型，拓展型作業(yè)，滿足不同學生在英語學習方面不同層次的發(fā)展需要。對于基礎較薄弱的學生，完成基礎性作業(yè)即可；對于成績中等，英語基礎較好的學生，可完成基礎型和提升型作業(yè)；對于英語學習成績優(yōu)秀的學生，可完成提升型或拓展型作業(yè)，或者提升型和拓展型作業(yè)。因為學生為九年級學生，面對中考，所以在設置作業(yè)時，針對學生參加中考的目的，在基礎型作業(yè)中設置了詞匯，語法等選擇題，這些題目都是老師跳進題海精挑細選，以便學生跳出題海，提高學習效率。在作業(yè)實施與評價方面，評價標準主要是聚焦學生英語課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，評價主體多元化，包括學生自評，學生互評，教師評價，同時借助暢言課堂等平臺信息技術手段，輔之以機器評價，提升作業(yè)評價的針對性，精準性和有效性，與此同時，堅持形成性評價與終結性評價相結合。為建立主體多元，方式多樣，素養(yǎng)導向的作業(yè)評價體系，本人設計了一個針對學生作業(yè)完成情況的總評價標準表(如下)。教師根據(jù)不同作業(yè)選擇不同的評價主體，針對不同層次作業(yè)可在其評價標準的問題后YesNo上打“√”進行評價，并在每項后面給予星級等級，每個標準表之下根據(jù)不同作業(yè)內容設計制定具體清晰的評價問題，切實做到作業(yè)可測可評，有效反饋“教”與“學”。8總評價標準表如下：ypes(類型)Item(方面)Criteria(標準)Stars(星級)Judge(評價)Content(內容)Did/Canyoulisten/speak?Didyoureadit?Didyouview/write?☆☆☆教師評價學生自評學生互評Language(語言)Properuseofpassivevoice;YesNoPrecisewordsandexpressions;YesNoPronunciationandintonation;YesNo☆☆☆教師評價學生自評學生互評3CCreativeideas;CulturalAwareness;Confidentperformance☆☆☆教師評價學生自評學生互評注：3C是由Creativeideas，CulturalAwareness，Confidentperformance首字母相同得來，是根據(jù)英語課程目標，英語課程核心素養(yǎng)，單元學習目標，單元作業(yè)目標以及本班學生學情自創(chuàng)的一個評價學生思維能力，文化素養(yǎng)，自信表現(xiàn)的一個方面。(一)Period1(SectionA1a-1c)Talkaboutwhatproductsaremadeofandwheretheyaremade.Period1:作業(yè)內容作業(yè)類型作業(yè)內容作業(yè)分析及設計意圖基礎型(10mins)1.聽說：運用智能學習平臺(暢言課堂)跟讀1b對話，能夠用所學詞匯及句型和他人對話；2.運用單詞的適當形式完成句子；3.看：預習2d,在智能學習平臺(暢言課堂)上觀看2d對話視頻,了解茶的生長生產等知識；1.Forimprovingthestudents’basicandpracticalskillsinlistening,speaking,reading:在課堂學習理解的基礎上，通過課后設置的常規(guī)聽說讀看寫實踐活動，讓學生再次模仿操練(forlearning)；在與他人對話的真實情境中，促進學生從記憶中提取語言信息，并與他人進行日常交流(forusing)。2.Forreinforcementandself-check:精選習題練習，老師跳進題海，幫助學生跳出題海，鞏固加深所學詞匯在語境中的應用，提高學生學習效率和解決問題的能力。3.Forpreview:通過看對話視頻，讓學生自己去觀察，去思考，進行自主預習學習，同9時培養(yǎng)學生利用工具進行自主學習的習慣，提升學生的自主學習能力。在學習和作業(yè)完成過程中，學生在提高知識和技能的同時，希望學生還能夠獲得正確的學習方式，能夠計劃自己的學習過程。提升型(10mins)英文采訪同學一些產品的原材料以及產地；Forusing：設置“采訪”任務，創(chuàng)設“采訪”語境，通過真實語境，讓學生對所學知識進行遷移運用，幫助學生聽說能力和思維能力的發(fā)展。拓展型(10mins)基于采訪內容，表達你在購買產品時，對產品原材料和產地的看法，思考我們該基于哪些因素去評判產品的質量(是以產地還是以其質量本身)。Forbuildingupstudents’Englishcorecompetencies:todevelopstudents’abilityincreativethinking,culturalawarenessandconfidentperformance.通過對問題的思考，學生能夠形成選擇性注意力(selectiveattention)--注意產品、原材料和產地這些關鍵信息，幫助學生聽說能力和思維能力的發(fā)展，對事物做出正確的價值判斷。Period1:作業(yè)示范作業(yè)類型作業(yè)內容基礎型(10mins)1.運用智能學習平臺(暢言課堂)跟讀1b對話，能夠用所學詞匯及句型和他人對話；2.根據(jù)句意或單詞的適當形式完成句子； 1Themodelplaneismadeof____________(鋼鐵). 2Lindawonthe________(銀)medal(獎牌)inthehighjump. 3Istheblousemadeof__________(棉花),silkorwool? 4Heisinterestedincollecting___________(coin). 5Theshirts_____________________cotton.(由......制成)3.看：預習2d,在智能學習平臺(暢言課堂)上觀看2d視頻,了解茶的生長生產等知識；參考答案：2.①steel②silver③cotton④coins⑤aremadeof提升型(10mins)采訪：英文采訪同學一些產品的原材料及產地，可用句型如下；A:The...looksnice.Isitmadeof...?B:Yes,anditwasmadein....A:Whatis/are...madeof?B:Itis/Theyaremadeof....拓展型(10mins)表達：基于采訪內容，表達你在購買產品時，對產品原材料和產地的看法，思考我們該基于哪些因素去評判產品的質量(是以產地還是以其質量本身)。Peoplesometimesshowculturalbiasinthewaytheyjudgethequalityofproductsonthemarket.Ithink...可用表達：Thereisoftenatendencytothinkthat...Withimprovedskillsandtechnologyallovertheworld,thisis...Thequalityofthingsshouldbejudgedinitsownrightandnotjudgedbasedonthecountriesoforigin.參考可用對話表述：A:Yourcoatlooksnice.Wheredidyoubuyit?B:Well,Iboughtitatastoreinourtown.A:Oh,itfeelssoftandcomfortable.Whatisthecoatmadeof?B:It’smainlymadefromcotton.A:Wherewasitmade?B:ItwasmadeinAnhui,China.A:Well,itwasmadeinourcountry.Chinaisgoodatmakingproductssuchasclothes,toysandsoon.B:Yeah.That’strue.Sowhenyoubuyproducts,whatwillyouconsider,theplacewhereitismadeorthequality?A:IthinkIwouldconsiderthequalityoftheproductitself.B:Iftherearenodifferencesinquality,willyoubuyproductsmadeinourcountryorthingsmadeabroad?A:Ofcourse.IwillbuythingsmadeinChina.IamaChinese.Whataboutyou?B:Sure,Iwill.Iloveourcountry.IwillalsosupportthingsmadeinChina.Period1:作業(yè)評價標準及評價示范ypes(類型)Item(方面)Criteria(標準)Stars(星級)Judge(評價)Content(內容)Didyoufollowthetapeandreadthedialogue?CanyoutalkwithothersbyusingthewordsandsentenceDidyoufinishtheexercises?Didyoupreview?☆☆☆教師評價團學生自評團學生互評Language(語言)Didyouinterviewothers?團YesNoDidyouusethewordsandsentences?團YesNoDidyouhavegoodpronunciation?團YesNo☆☆☆團教師評價團學生自評團學生互評3CDidyouknowhowtojudgeaproduct?團YesNoDidyouhavegoodperformance?☆☆☆團教師評價團學生自評團學生互評注：3C是由Creativeideas，CulturalAwareness，Confidentperformance首字母相同得來，是根據(jù)英語課程目標，英語課程核心素養(yǎng)，單元學習目標，單元作業(yè)目標以及本班學生學情自創(chuàng)的一個評價學生思維能力，文化素養(yǎng)，自信表現(xiàn)的一個方面。Didyouknowhowtojudgeaproduct?問題的設置是為了提高學生的思維能力；Didyouexpressyouropinions?問題的設置是為了探索學生內在的文化素養(yǎng)；Didyouhavegoodperformance?問題的設置是為了讓學生意識到自信表現(xiàn)的重要性并鼓勵學生堅持自信表現(xiàn)。(二)Period2(SectionA2a-2d)Talkaboutwhatproductsaremadeofandwheretheyaremade.Period2:作業(yè)內容作業(yè)類型作業(yè)內容作業(yè)分析及設計意圖基礎型(10mins)1.完成智能學習平臺上的聽力練2.運用單詞的適當形式完成句子；WhyisitdifficulttosearchforAmericanproductsintheUS?1.Forimprovingthestudents’basicandpracticalskillsinlistening:通過課后設置的常規(guī)聽力練習活動，讓學生進行聽的輸入訓練(forlearning)，提升學生聽的能力；2.Forreinforcementandself-check:精選習題練習，老師跳進題海，幫助學生跳出題海，鞏固加深所學詞匯在語境中的應用，提高學生學習效率和解決問題的能力。3.Forpreview:通過思考問題，讓學生自己去閱讀，去思考，提升學生思維能力和預習效果，同時培養(yǎng)學生自主學習的習慣。提升型(10mins)英語趣配音：APP藝相關視頻或者茶制作視頻，并配音。Forusing：設置英語趣配音任務，學生通過自己的配音，獲得更多與所學內容有關的語言經驗以及語言的表達，幫助學生聽說能力和思維能力的發(fā)展，同時培養(yǎng)學生主動學習習慣，積極使用現(xiàn)代信息技術，以期具備初步的信息素養(yǎng)。拓展型(10mins)合作探究：網上搜索有關茶工藝的視頻，以小組為單位對茶進行更進一步的調查研究并用英文向他人作介紹。比如：學習如何制作茶。選作：上網搜索關于茶歷史文化相關的知識。Forbuildingupstudents’Englishcorecompetencies:todevelopstudents’abilityincreativethinking,culturalawarenessandconfidentperformance.通過查閱搜索以及小組合作，學生能夠對中國茶有更進一步的了解，培養(yǎng)學生合作能力；學生通過觀看視頻，在制作茶或者簡單地品嘗茶中，觀察學習，體驗感知中國茶文化的博大精深。Period2:作業(yè)示范作業(yè)類型作業(yè)內容基礎型(10mins)1.完成智能學習平臺上的聽力練習；2.根據(jù)語境，從方框中選擇適當?shù)膯卧~填空，注意形式變化。leaf,widely,produce,fair,beknownfor, 1Lastyear,abook___________tookplaceinJulyatourschool. 2Septemberiscomingandthe__________arestartingtofall. 3TheInternetis____________usedaroundtheworld. 4Teais____________inmanydifferentplaces. 5AnXiandHangzhou______________________itstea.3.預習SectionA3a思考問題：WhyisitdifficulttosearchforAmericanproductsintheUS?參考答案：①fair②leaves③widely④produced⑤areknownfor提升型(10mins)英語趣配音：拓展型(10mins)合作探究：網上搜索有關茶工藝的視頻，以小組為單位對茶進行更進一步的調查研究，并用英文向他人作介紹。比如：尋找如何制作茶的方法？并制作茶，品嘗茶。選作：尋找茶其他方面的信息?？捎帽磉_：Firstofall.Weshouldprepareasetofteaset.Second,wecanboilabottleofdrinkingwater.Next,putthetealeavesintotheboiledwaterfor1minutetowashthetealeavesandthenpourthewater.Then,puttheboiledwaterintotheteacupagainforseveralminutes,andthenwecanenjoytheteaPeriod2:作業(yè)評價標準及作業(yè)示范ypes(類型)Item(方面)Criteria(標準)Stars(星級)Judge(評價)Content(內容)Didyoufinishtheexercises?Didyoupreview3a?Canyousayanythingaboutthequestion?☆☆☆教師評價團學生自評學生互評Language(語言)Didyoudubthevideo?團YesNo☆☆☆教師評價團學生自評學生互評3CDidyouDidyoumaketeaortastetea?Didyouintroduceanythingaboutteatoothers?☆☆☆團教師評價團學生自評團學生互評注：3C是由Creativeideas，CulturalAwareness，Confidentperformance首字母相同得來，是根據(jù)英語課程目標，英語課程核心素養(yǎng)，單元學習目標，單元作業(yè)目標以及本班學生學情自創(chuàng)的一個評價學生思維能力，文化素養(yǎng)，自信表現(xiàn)的一個方面。(三)Period3(SectionA3a-3c)China’sgrowth.Period3:作業(yè)內容作業(yè)類型作業(yè)內容作業(yè)分析及設計意圖基礎型(10mins)1.運用智能學習平臺(暢言課堂)2.完成單項選擇題；3.小組合作：預習書本GrammarFocus并思考被動語態(tài)的意義和構成。1.Forimprovingthestudents’basicandpracticalskillsinlistening,speakingandreading:通過模仿操練，重復朗讀，積累日常生活中常用的詞析句子的結構特征，利于習得與建構(forlearning)；2.Forreinforcementandself-check:精選習題練習，鞏固加深所學詞匯在語境中的應用，提高學生語言能力。3.Forpreview:通過預習，讓學生去觀察，去思考，去總結被動語態(tài)的構成及意義，在小組合作中，提升學生的預習效果。提升型(5mins)運用智能學習平臺閱讀SectionA3a拓展閱讀，并完成閱讀理解題目1篇。Forimprovingthestudents’basicandpracticalskillsinreading:拓寬學生的課外閱讀，提高學生閱讀能力。拓展型(15mins)完成一張海報：小組合作探究，網上搜索我們國家在制造業(yè)方面取得的成就以及思考我們國家該如何制造更多更好的高科技產品，打造國際化高科技民族品牌。Forthestudents’futuredevelopment:通過小組合作完成一張海報，既有利于整合碎片化信息，從不同角度完成圖片和文字信息，同時又能培養(yǎng)學生的溝通與合作能力，促進自身與團隊的共同成長。學生在活動中體驗和思考，賦予作業(yè)多感官運用，增加作業(yè)性以及訓練多元化，提升學生思維能力及其未來的或潛在的發(fā)展。Period3:作業(yè)示范作業(yè)類型作業(yè)內容基礎型(10mins)1.運用智能學習平臺(暢言課堂)跟讀3a文章第2段；2.完成單項選擇題()①Youcanhardlyavoid_________ifyouworkinthesameoffice.A.hidingB.meetingC.tohideD.tomeet()②Ifyougoonashortstudyvacationabroad,it'sagoodideatostaywithahostfamilybecauseitwillhelpyouexperiencethe_______cultureA.sameB.localC.ancientD.strange()③It'scoldoutside.Youshouldputonyourthickclothesto______catchingacold.A.avoidB.considerC.refuseD.suggest()④---Canyoufinishtheworkallbyyourself?---Yes.I'llfinishit,_________howlongittakes.A.asifB.eversinceC.nomatterD.eventhough()⑤Hefound________interestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.A.thatB.itC.oneD.its3.小組合作：預習書本GrammarFocus并思考被動語態(tài)的意義和構成。參考答案：2.①B②B③A④C⑤B提升型(5mins)運用智能學習平臺閱讀SectionA3a拓展閱讀，并完成閱讀理解題目1篇。拓展型(15mins)完成一張海報：小組合作探究，網上搜索我們國家在制造業(yè)方面取得的成就以及思考我們國家該如何制造更多更好的高科技產品，打造國際化高科技民族品牌?？蓮囊韵路矫孢M行思考：Howtodevelopthehightechnologyofourcountry?skillfulandpatriotictalentsenoughmoneytosupportfreeandtolerantenvironmentcloseconnectionwithdifferentfieldsPeriod3:作業(yè)評價標準及評價示范ypes(類型)Item(方面)Criteria(標準)Stars(星級)Judge(評價)Content(內容)Canyoureadthepassagefluently?團YesNoDidyoufinishtheexercises?團YesNoDidyouknowthemeaningandthestructureofthe☆☆☆團教師評價團學生自評學生互評Language(語言)Didyoufinishtheexercises?團YesNo☆☆☆教師評價團學生自評學生互評3CDidyoufindanythingaboutourcountry’sachievements?團YesNoDidyougiveanyadviceonhowtoimprovethetechnologicalproductsinourcountry?Didyoumakeaposter?團YesNo☆☆☆團教師評價團學生自評團學生互評注：3C含義同上。(四)Period4(SectionAGrammarFocus)Thepassivevoice.Period4:作業(yè)內容作業(yè)類型作業(yè)內容作業(yè)分析及設計意圖基礎型(10mins)1.理解被動語態(tài)意義，結構和基本用法，完成一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)語法專題習題；2.看視頻：上網搜索關于山東濰坊“風箏之都”以及“國際風箏節(jié)”視頻，了解“風箏之都”以及“國際風箏節(jié)”相關信息，并完成思維導圖填空。Forlearningtheusageofthepassivevoice:學生能夠在練習鞏固中理解所學。Forpreview：通過觀看視頻，引起學生學習興趣，提高學生信息搜索能力，發(fā)展學生信息整合思維，利用思維導圖填空的形式，有效檢查學生作業(yè)預習情況。提升型(10mins)掌握重點動詞過去分詞形式(包括不規(guī)則動詞表)；Forusing.拓展型(10mins)合作探究：能夠熟練運用被動語態(tài)描述想表達的內容，如使用被動語態(tài)描述風箏，剪紙等傳統(tǒng)藝術形式的制作過程，并以思維導圖形式上交。Forapplicationintherealsituations.用思維導圖鞏固課本語法基礎知識，提升學生邏輯思維能力。Period4:作業(yè)示范作業(yè)類型作業(yè)內容基礎型(10mins)1.理解被動語態(tài)意義，結構,完成一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)語法專題習題；2.看視頻：上網搜索關于山東濰坊“國際風箏節(jié)”視頻，了解“國際風箏節(jié)”相關信息，并完成思維導圖填空。參考答案：提升型(10mins)掌握重點動詞過去分詞形式(包括不規(guī)則動詞表)；不規(guī)則動詞的過去分詞erbPasttensePastparticipleerbPasttensePastparticiplebeblendbearblet0beatliebecomeblightbeginloselblowmakebreakmeanbringmeetbuildmistakeburnbpaybuybputcatchreadchooseridecomering......拓展型(10mins)合作探究：能夠熟練運用被動語態(tài)描述想表達的內容，如使用被動語態(tài)描述風箏，剪紙等傳統(tǒng)藝術形式的制作過程，并以思維導圖形式上交。1Period4:作業(yè)評價標準及評價示范ypes(類型)Item(方面)Criteria(標準)Stars(星級)Judge(評價)Content(內容)Canyouunderstandthepassivevoice?Didyouworkouttheexercises?團YesNoDidyouwatchvideosabouttheInternationalKiteFestivalandfillinthemindmap?團YesNo☆☆☆教師評價團學生自評學生互評Language(語言)Didyoufillintheblank?團YesNo☆☆☆團教師評價團學生自評學生互評3CDidyoumakeamindmap?團YesNo☆☆☆團教師評價團學生自評團學生互評注：3C含義同上。(五)Period5(SectionB1a-1e)Internationalkitefestival.Period5:作業(yè)內容作業(yè)類型作業(yè)內容作業(yè)分析及設計意圖基礎型(10mins)1.聽說：運用智能學習平臺(暢言課堂)跟讀對話；2.閱讀課外文章(關于風箏)，完成1.Forimprovingthestudents’basicandpracticalskillsinlistening,andspeaking:通過多次模仿操練，提升學生識別不同語調與節(jié)奏等語音表達的意義；能短表達，獲取關鍵信息(forlearning)；2.Forself-checkandexpansionaswellasimprovingthestudentsbasicandpracticalskillsinreading:拓寬學生的課外閱讀，學生能夠在閱讀中更深的了解中國文化，擴大知識儲備。本次基礎性作業(yè)也為提升型作業(yè)完成奠定基礎。提升型(10mins)看視頻：上網搜索關于風箏歷史及制作過程的視頻，并回答以下問題：1.Whatisthehistoryaboutthekite?2Whatisthekitemadeof?Forbuildingupstudents’Englishcorecompetencies:todevelopstudents’abilityinculturalawarenessandconfidentperformance.通過觀看視頻，學生能夠對中國傳統(tǒng)文化形式之風箏在歷史起源，變化發(fā)23.Howisthekitemade?4.Whatisthesymbolofthekite?展，制作過程以及文化意義方面有更進一步的了解，能夠更深刻地感受中華民族文化的博大精深，源遠流長及其國際影響力(結合課上所學內容即山東濰坊國際風箏節(jié))，增強學生文化自信，激發(fā)學生弘揚中華文化的熱情。通過看視頻，思考所列問題，也為拓展型作業(yè)完成奠定寫作基礎。拓展型(10mins)基于對基礎性作業(yè)的完成以及提升型作業(yè)中問題的回答，寫一篇小作文介紹我國傳統(tǒng)文化藝術形式之風箏。要點提示：1.風箏的歷史起源2.風箏由什么制作，制作過程及其所蘊含的文化意義3.山東濰坊國際風箏節(jié)注意：2.可適當增加細節(jié)，以使行文連3.文中不能出現(xiàn)真實姓名及學校名稱；4.開頭和結尾已給出，不計入詞Forimprovingthestudents’basicandpracticalskillsinwriting:通過基礎型作業(yè)中閱讀文章，提升型作業(yè)中觀看視頻并回答問題，學生已積累寫作所需素材。學生通過拓展型作業(yè)能夠提高學生寫作能力，在寫的過程中，對本單元所學內容進行輸出。Period5:作業(yè)示范作業(yè)類型作業(yè)內容基礎型(10mins)1.聽說：運用智能學習平臺(暢言課堂)跟讀對話2.閱讀課外文章(關于風箏)，完成習題。KiteswereoncecalledzhiyuaninNorthChinaandyaoziinSouthChina.ThenamefengzhengcameintouseduringtheFiveDynasties.Accordingtoahistorybook,LiYe,wholivedintheFiveDynasties,usedtomakeandflykites.Heoncetiedawhistle(哨子)madeofbamboototheupperpartofhiskitesothatazhengsoundwasmadewhenhewasflyingthekite.ThewordforwindisJeng,sofengzhengcameintouse.ItiswidelybelievedthattheearliestkiteintheworldwasmadebyMoDi,afamousChinesephilosopher(哲學家)wholivedabout2,400yearsago.Later,hepassedonhiskitemakingskillstohisstudentLuBan.LuBanimprovedonkitemaking.Hemadeakiteoutofbambooanditflewintotheairforaslongasthreedays.Kite-lyingbecameakindofrecreation(娛樂活動)probablyintheTangDynasty.Atthattime,onlytheroyalfamily(王室)andpeopleofthehighestclassflewkites.Later,thepaper-madekitewasinvented.Paper-madekites3werecheapertomakeandthenspreadquicklyamongthecommonpeople.Astimewenton,kitesflewtodifferentcountriesintheworld.Aforeignkitespecialist(專家)said,"Theinventionofthekiteencouragedhumansdreamtoflyandledtotheinventionoftheplane.()3.FromParagraph1,welearn__________.A.whofirstinventedkitesB.whatkitesweremainlymadeofC.howthenamefengzhengcameintouseD.howkitesweremadeduringtheFiveDynasties()2.Whywaskite-flyingnotpopularamongthecommonpeopleatfirstintheTangDynasty?A.Becauseitwasdifficulttomakekites.B.Becausetheyweretoobusytoflykites.C.Becauseitwasexpensivetomakekites.D.Becausetheywerenotallowedtoflykites.()3.Whatisthepassagemainlyabout?A.Thehistoryofkites.B.Differentkindsofkites.C.Theimportanceofkites.D.Ideasabouttheearliestkites.參考答案：CCA提升型(10mins)看視頻：上網搜索關于風箏歷史及制作過程的視頻，并回答以下問題：1.Whatisthehistoryaboutthekite?2.Whatisthekitemadeof?3.Howisthekitemade?4.Whatisthesymbolofthekite?參考答案：1.ThekitewasinventedinChina2000yearsago.Theearlierkitesweremadeofwood,whichwereexpensive.Kiteflyingbegantospreadamongordinarypeopleonlyafterpaperwasinventedandthenkitemakingcostless.2.Thekitesaremadeofbambooandcoveredwithpaperorcloth,whichareusuallypaintedwithdifferentpicturessuchastheanimals.Aforeignkitespecialistsaid,“Theinventionofthekiteencouragedhumansdreamtoflyandledtotheinventionoftheplane.”3.WeifangCity,whichisinShandongProvince,isthebirthplaceofkites.TheInternationalKiteFestivalisheldinthisplaceeveryyear.It'sgenerallyheldonApril20to25.Nowkiteflyingisgettingmoreandmorepopular.EveryyearpeopleallovertheworldcometotakepartintheInternationalKiteFestival.Theycanseeallkindsofkitesinthesky.拓展型(10mins)基于上述觀看視頻后及對上述問題的回答，寫一篇小作文介紹我國傳統(tǒng)文化藝術形式之風箏。4要點提示：1.風箏的歷史起源2.風箏由什么制作，制作過程及其所蘊含的文化意義3.山東濰坊國際風箏節(jié)注意：2.可適當增加細節(jié)，以使行文連貫；3.文中不能出現(xiàn)真實姓名及學校名稱；4.開頭和結尾已給出，不計入詞數(shù)。參考答案：Hello,everyone！I'mverygladtotellyousomethingaboutthekitesofourcountry.ThekitewasinventedinChina2000yearsago.Theearlierkitesweremadeofwood,whichwereexpensive.Kiteflyingbegantospreadamongordinarypeopleonlyafterpaperwasinventedandthenkitemakingcostless.Thekitesaremadeofbambooandcoveredwithpaperorcloth,whichareusuallypaintedwithdifferentpicturessuchastheanimals.Aforeignkitespecialistsaid,“Theinventionofthekiteencouragedhumansdreamtoflyandledtotheinventionoftheplane.”WeifangCity,whichisinShandongProvince,isthebirthplaceofkites.TheInternationalKiteFestivalisheldinthisplaceeveryyear.It'sgenerallyheldonApril20to25.Nowkiteflyingisgettingmoreandmorepopular.EveryyearpeopleallovertheworldcometotakepartintheInternationalKiteFestival.Theycanseeallkindsofkitesinthesky.Period5:作業(yè)評價標準及評價示范ypes(類型)Item(方面)Criteria(標準)Stars(星級)Judge(評價)Content(內容)Canyoureadthedialoguefluently?Didyoufinishtheexercises?團YesNoDidyouknowthehistoryaboutthekite?團YesNo☆☆☆團教師評價團學生自評學生互評Language(語言)Didyouwatchthevideo?團YesNoDidyouanswerthequestions?團YesNoDidyouknowthesymbolofthekite?團YesNo☆☆☆教師評價團學生自評學生互評3CDidyouwritetheshortpassage?團YesNo☆☆☆團教師評價團學生自評團學生互評5(六)Period6(SectionB2a-2e)Beautyincommonthings.Period6:作業(yè)內容作業(yè)類型作業(yè)內容作業(yè)分析及設計意圖基礎型(10mins)欣賞中國傳統(tǒng)文化：1.讀：熟讀文章；2.看：欣賞關于剪紙或孔明燈等關于中國傳統(tǒng)藝術的制作視頻;3.完成單項選擇題；1.Forimprovingthestudents’basicandpracticalskillsinreading:在課堂學習理解的基礎上，通過熟讀課文，復習所學知識,積累常用表達。2.學生通過觀看視頻，進行觀察學習，欣賞中國傳統(tǒng)文化藝術的美，學會發(fā)現(xiàn)beautyincommonthings，陶冶情趣，拓展人文視野；幫助學生形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀，加深對中國文化的理解和認同。3.Forreinforcementandself-check:精選習題練習，鞏固加深所學詞匯在語境中的應用，夯實基礎。提升型(5mins)介紹中國傳統(tǒng)文化：從2b文章中選擇一個感興趣的藝術形式，用英語向朋友，他人或外國友人介紹它，并錄制視頻上交。Forbuildingupstudents’Englishcorecompetencies:todevelopstudents’abilityincreativethinkingandculturalawarenessandconfidentperformance.在介紹中國傳統(tǒng)文化中