2021版 人教版 高中語文 選修 中國現(xiàn)當代作家作品專題研討《第四單元 新詩之美》大單元整體教學設(shè)計2020課標

版人教版高中語文選修中國現(xiàn)當代作家作品專題研討《第四單元新詩之美》大單元整體教學設(shè)計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析本單元的教學內(nèi)容選自2021版人教版高中語文選修課程《中國現(xiàn)當代作家作品專題研討》中的第四單元《新詩之美》。本單元聚焦于中國現(xiàn)當代新詩的探索與發(fā)展，精選了五首具有代表性的新詩作品：戴望舒的《雨巷》、梁小斌的《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》、馮至的《什么能從我們身上脫落》、穆旦的《春》以及牛漢的《悼念一棵楓樹》。這些詩作不僅展示了新詩在不同歷史時期的藝術(shù)風貌，還體現(xiàn)了詩人們在形式創(chuàng)新、情感表達、意象運用等方面的獨特追求。通過學習這些作品，學生能夠深入了解新詩的美學特征，提升對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。（二）單元內(nèi)容分析戴望舒的《雨巷》：這首詩以其悠揚的音樂性和獨特的象征意象，展現(xiàn)了詩人對理想愛情的追求與失落感。通過“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”等意象，營造了一種朦朧、哀怨的氛圍，體現(xiàn)了新詩在情感表達上的含蓄與深邃。梁小斌的《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》：此詩以大街為背景，通過描繪一個孩子與警察的和諧對話，展現(xiàn)了改革開放初期社會的昂揚氛圍和對未來的美好憧憬。詩歌語言質(zhì)樸流暢，充滿了生活氣息，體現(xiàn)了新詩在散文美方面的探索。馮至的《什么能從我們身上脫落》：作為“十四行詩”的代表作品，這首詩在形式上嚴謹均衡，內(nèi)容上則深刻探討了生命、自然與死亡等哲學命題。詩人通過樹木、蟬蛾、歌曲等意象，表達了對生命意義的思考和對未來的期許。穆旦的《春》：這首詩以春天為背景，通過一系列生動鮮活的意象，展現(xiàn)了生命復蘇的體驗和內(nèi)心的掙扎與痛苦。詩人將感官體驗與抽象思辨相結(jié)合，體現(xiàn)了新詩在表現(xiàn)復雜情感和哲理思辨方面的能力。牛漢的《悼念一棵楓樹》：此詩以敘事的方式講述了一個楓樹被伐倒的過程，通過楓樹的形象寄托了對人生命運的關(guān)切。詩歌情感深沉而含蓄，意象獨特而鮮明，體現(xiàn)了新詩在情感表達和意象運用上的獨特魅力。（三）單元內(nèi)容整合本單元的教學內(nèi)容以新詩之美為核心，通過五首不同風格、不同主題的新詩作品，展現(xiàn)了新詩在形式創(chuàng)新、情感表達、意象運用等方面的多樣性和豐富性。在教學過程中，應(yīng)注重引導學生從語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等維度入手，深入分析每首詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。還應(yīng)通過比較閱讀、專題研討等方式，幫助學生構(gòu)建對新詩整體發(fā)展的認知框架，提升對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力和創(chuàng)作水平。二、《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》分解高中語文學科核心素養(yǎng)（一）語言建構(gòu)與運用在本單元的教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力。具體來說，就是要引導學生通過反復朗讀、品味新詩的語言特點，積累豐富的語言材料；鼓勵學生運用所學的語言知識，分析新詩中的修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等，提升對詩歌語言的敏感度和運用能力。還應(yīng)通過寫作練習等方式，讓學生在實踐中運用新詩的語言表達技巧，增強語言運用的靈活性和創(chuàng)造性。（二）思維發(fā)展與提升新詩以其獨特的藝術(shù)形式和深刻的思想內(nèi)涵，為學生的思維發(fā)展提供了廣闊的空間。在本單元的教學中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。具體來說，就是要引導學生通過深入分析新詩中的意象、象征等手法，理解詩歌所蘊含的深層意義；鼓勵學生運用批判性思維審視新詩中的觀點和思想傾向，形成自己的獨立見解。還應(yīng)通過專題研討、小組討論等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，鼓勵他們在理解新詩的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)作自己的詩歌作品。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造新詩之美不僅體現(xiàn)在語言形式上，更體現(xiàn)在其獨特的審美價值上。在本單元的教學中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。具體來說，就是要引導學生通過反復朗讀、品味新詩的音樂美、意象美等藝術(shù)特色，提升對詩歌美的感受和領(lǐng)悟能力；鼓勵學生運用所學的審美知識，分析新詩中的審美元素和表現(xiàn)手法，形成自己的審美標準。還應(yīng)通過寫作練習、朗誦比賽等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵他們在實踐中創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。（四）文化傳承與理解新詩作為中華文化的重要組成部分，承載著豐富的文化內(nèi)涵和歷史傳統(tǒng)。在本單元的教學中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的文化傳承與理解能力。具體來說，就是要引導學生通過深入學習新詩的歷史背景、文化淵源等，理解新詩在中華文化傳承中的重要地位和作用；鼓勵學生運用所學的文化知識，分析新詩中的文化元素和思想內(nèi)涵，增強對中華文化的認同感和自豪感。還應(yīng)通過比較閱讀、跨文化交流等方式，拓寬學生的文化視野，提升他們的文化理解和包容能力。通過以上四個維度的分解和整合，本單元的教學旨在全面提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，為他們的終身學習和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析在本單元之前，學生已經(jīng)完成了對高中語文必修課程的學習，具備了一定的語文素養(yǎng)和基本的文學鑒賞能力。必修課程中的文學閱讀與寫作任務(wù)群，使學生接觸到了古今中外不同類型的文學作品，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣和文學鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)掌握了一定的文學理論知識，能夠初步理解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。特別是在必修課程中的“中國現(xiàn)當代作家作品研習”任務(wù)群中，學生已經(jīng)學習過一些中國現(xiàn)當代代表性作家的作品，對中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展歷程有了初步的了解。這些作品不僅豐富了學生的文學視野，也提高了他們對文學作品的思想性、藝術(shù)性和觀賞性的認識。學生還在必修課程中的“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群中，通過積累漢字、漢語詞匯和語法知識，提高了語言文字的運用能力，為深入理解和鑒賞文學作品打下了堅實的基礎(chǔ)。（二）新知內(nèi)容分析本單元的教學內(nèi)容是中國現(xiàn)當代詩歌，具體包括戴望舒的《雨巷》、梁小斌的《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》、馮至的《什么能從我們身上脫落》、穆旦的《春》和牛漢的《悼念一棵楓樹》五首詩歌。這些詩歌不僅代表了中國新詩不同發(fā)展階段的美學追求，也體現(xiàn)了新詩在形式、節(jié)奏、意象、結(jié)構(gòu)等方面的多樣性和創(chuàng)新性。形式與節(jié)奏：學生將接觸到新詩在形式上的自由與多樣性，如《雨巷》的回環(huán)往復、《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》的散文美、《什么能從我們身上脫落》的十四行詩體等。學生還需要理解新詩在節(jié)奏上的獨特魅力，如通過音韻、停頓、重復等手段營造的音樂美。意象與情感：新詩往往通過豐富的意象來表達深邃的情感和思想。在本單元中，學生將學習如何解讀詩歌中的意象，理解意象與情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，如《雨巷》中的“丁香姑娘”、《春》中的“綠色的火焰”等。結(jié)構(gòu)與主題：新詩在結(jié)構(gòu)上往往打破傳統(tǒng)詩歌的固定模式，追求更加自由靈活的表達方式。學生需要理解新詩的結(jié)構(gòu)特點，以及如何通過結(jié)構(gòu)來凸顯主題和深化思想。美學追求：學生還需要理解新詩在美學上的追求，包括象征、隱喻、反諷等修辭手法的運用，以及如何通過語言的創(chuàng)新來拓展詩歌的表現(xiàn)力。（三）學生學習能力分析閱讀理解能力：經(jīng)過必修課程的學習，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達。對于新詩這種在形式、節(jié)奏、意象等方面都具有創(chuàng)新性的文學體裁，學生可能還需要進一步提升其閱讀理解能力，以更好地把握詩歌的深層含義和藝術(shù)特色。鑒賞評價能力：學生已經(jīng)初步掌握了文學鑒賞的基本方法，能夠從語言、結(jié)構(gòu)、主題等方面對文學作品進行分析和評價。在鑒賞新詩時，學生可能還需要更加注重對詩歌形式美、音樂美、意象美等方面的感受和評價。自主學習能力：學生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，能夠自主查找資料、閱讀作品并進行初步的分析和思考。在本單元的學習中，學生將需要更加自主地探索和發(fā)現(xiàn)新詩的美學特點和創(chuàng)新之處。合作與交流能力：在必修課程的學習中，學生已經(jīng)通過小組討論、合作學習等方式培養(yǎng)了合作與交流能力。在本單元的學習中，學生將繼續(xù)通過小組討論、合作探究等方式深化對詩歌的理解和鑒賞。（四）學習障礙突破策略加強詩歌形式與節(jié)奏的教學策略一：通過朗讀和吟誦的方式，讓學生感受新詩在形式與節(jié)奏上的獨特魅力。教師可以先示范朗讀，然后引導學生模仿和練習，逐步掌握詩歌的韻律和節(jié)奏。策略二：利用多媒體教學手段，展示詩歌的排版和音韻特點，幫助學生直觀地理解新詩的形式美?？梢酝ㄟ^對比分析的方式，讓學生感受新詩與古典詩歌在形式與節(jié)奏上的異同。深化對詩歌意象與情感的理解策略一：通過小組討論和合作探究的方式，引導學生深入解讀詩歌中的意象，理解意象與情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以提供一些關(guān)鍵問題或引導性問題，幫助學生聚焦討論的方向和深度。策略二：利用情境教學法，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學生身臨其境地感受詩歌所表達的情感和思想。例如，可以通過角色扮演、情景劇等方式，讓學生模擬詩歌中的場景和人物，從而更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。提升鑒賞評價能力策略一：通過案例分析的方式，引導學生學習如何對詩歌進行鑒賞和評價。教師可以選取一些經(jīng)典的詩歌作品作為案例，從語言、結(jié)構(gòu)、主題等方面進行分析和評價，然后讓學生模仿和實踐。策略二：鼓勵學生撰寫詩歌評論或讀后感，表達自己的鑒賞和評價觀點。教師可以提供一些寫作指導和評價標準，幫助學生提高寫作水平和鑒賞評價能力。培養(yǎng)自主學習與合作交流能力策略一：提供豐富的學習資源和拓展閱讀材料，鼓勵學生自主查找資料、閱讀作品并進行深入的分析和思考。教師可以建立學習小組或興趣小組，讓學生在小組內(nèi)分享自己的學習成果和心得體會。策略二：組織詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，為學生提供展示自己才華的平臺和機會。通過這些活動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，還可以培養(yǎng)他們的合作與交流能力。通過加強詩歌形式與節(jié)奏的教學、深化對詩歌意象與情感的理解、提升鑒賞評價能力以及培養(yǎng)自主學習與合作交流能力等策略，可以有效地突破學生在學習新詩過程中可能遇到的學習障礙，提高他們的文學素養(yǎng)和鑒賞能力。四、大主題或大概念設(shè)計本單元的大主題設(shè)計為“新詩之美：探索語言藝術(shù)，感悟時代精神”。通過本單元的學習，學生將深入探索新詩的藝術(shù)魅力，理解新詩在不同歷史時期的發(fā)展脈絡(luò)及其所承載的時代精神與文化內(nèi)涵。學生將在新詩的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面得到全面提升，從而更深刻地認識和欣賞新詩之美。五、大單元目標敘寫高中語文學科核心素養(yǎng)：（一）語言建構(gòu)與運用學生能夠準確理解新詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，把握新詩的語言特點和表達技巧。學生能夠運用新詩的語言風格進行創(chuàng)作，提升語言表達能力。（二）思維發(fā)展與提升學生能夠通過分析新詩的結(jié)構(gòu)、意象和象征意義，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。學生能夠通過比較不同新詩作品，發(fā)展比較思維和歸納總結(jié)能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學生能夠欣賞新詩的音樂美、意象美和哲理美，提升審美鑒賞能力。學生能夠通過創(chuàng)作新詩，展現(xiàn)個人審美追求和創(chuàng)造力。（四）文化傳承與理解學生能夠理解新詩在不同歷史時期的文化背景和社會意義，增強對中華文化的傳承意識。學生能夠通過新詩學習，理解并尊重不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作，提升文化理解力。六、大單元教學重點語言建構(gòu)與運用的重點：深入理解新詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，把握新詩的語言特點和表達技巧。學習新詩中的修辭手法，如比喻、擬人、象征等，并能在自己的寫作中靈活運用。思維發(fā)展與提升的重點：分析新詩的結(jié)構(gòu)，理解其內(nèi)在的邏輯關(guān)系和意象的象征意義。比較不同新詩作品的主題、風格和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)批判性思維和歸納總結(jié)能力。審美鑒賞與創(chuàng)造的重點：欣賞新詩的音樂美、意象美和哲理美，提升審美鑒賞能力。鼓勵學生創(chuàng)作新詩，表達自己的情感和思想，培養(yǎng)創(chuàng)造力。文化傳承與理解的重點：了解新詩在不同歷史時期的文化背景和社會意義，理解其文化價值。比較不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作，增進對多元文化的理解和尊重。七、大單元教學難點語言建構(gòu)與運用的難點：如何引導學生準確理解新詩中的意象和象征意義，避免表面化、淺層次的理解。如何幫助學生將新詩的語言特點和表達技巧運用到自己的寫作中，提升語言表達能力。思維發(fā)展與提升的難點：如何通過新詩教學培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力，避免學生陷入盲目接受和機械記憶的狀態(tài)。如何引導學生通過比較不同新詩作品，發(fā)現(xiàn)其共性和差異，形成自己的見解和判斷。審美鑒賞與創(chuàng)造的難點：如何提升學生的審美鑒賞能力，使其能夠深入理解和欣賞新詩的美學價值。如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵其大膽嘗試新詩創(chuàng)作，表達個人情感和思想。文化傳承與理解的難點：如何在新詩教學中融入文化傳承教育，使學生理解新詩的歷史淵源和文化背景。如何引導學生尊重和理解不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作，增進文化理解和包容性。教學策略與實施建議（一）教學策略情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)與新詩內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。例如，可以通過播放與詩歌主題相關(guān)的音樂、視頻或圖片，營造氛圍，引導學生進入詩歌的情境。比較閱讀法：通過比較不同新詩作品的主題、風格、表現(xiàn)手法等方面的異同，培養(yǎng)學生的比較思維和歸納總結(jié)能力。例如，可以將戴望舒的《雨巷》與梁小斌的《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》進行比較閱讀，引導學生分析兩者在主題、意象和語言風格上的差異。探究式學習：鼓勵學生自主探究新詩的內(nèi)涵和意義，通過小組討論、合作學習等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作精神。例如，可以組織學生圍繞某個新詩作品進行深入研究，探討其意象、象征意義和文化內(nèi)涵。創(chuàng)作實踐法：通過新詩創(chuàng)作實踐，提升學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。例如，可以組織學生進行新詩創(chuàng)作比賽或朗誦會等活動，展示他們的創(chuàng)作成果。（二）實施建議合理安排教學時間：根據(jù)單元內(nèi)容和教學目標，合理安排教學時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能得到充分展開和落實。注重課堂互動：鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言、提問和討論，增強課堂的互動性和生成性。教師可以通過提問、引導、反饋等方式，促進學生的思維發(fā)展和能力提升。強化課后鞏固：布置適量的課后作業(yè)和練習，幫助學生鞏固課堂所學知識和技能。鼓勵學生進行課外閱讀和創(chuàng)作實踐，拓展學習視野和提升能力水平。關(guān)注個體差異：關(guān)注學生的學習差異和個性需求，針對不同層次的學生提供個性化的指導和支持。例如，對于基礎(chǔ)較弱的學生可以加強基礎(chǔ)知識的教學和輔導；對于學有余力的學生可以提供更深層次的拓展學習和挑戰(zhàn)任務(wù)。整合教學資源：充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等多種教學資源，為學生提供豐富的學習材料和參考信息。鼓勵學生積極參與社會實踐活動和文化交流活動，拓寬視野和增長見識。通過以上教學策略和實施建議的實施，本單元的教學將有助于學生深入理解新詩的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，提升語文學科核心素養(yǎng)和綜合能力水平。八、大單元整體教學思路教學目標設(shè)定本單元《新詩之美》的教學旨在通過中國現(xiàn)當代經(jīng)典新詩的學習，引導學生深入理解新詩的藝術(shù)特點與審美價值，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。具體教學目標設(shè)定如下：（一）語言建構(gòu)與運用積累新詩語言材料：學生能夠積累并理解新詩中的經(jīng)典詩句和意象，豐富語言積累，提升語言感知能力。運用新詩語言表達：學生能夠模仿新詩的語言風格，運用富有表現(xiàn)力的詞匯和句式，進行詩歌創(chuàng)作或改寫。提升新詩鑒賞能力：學生能夠通過分析新詩的語言特點，理解詩歌的意境和情感，提升對新詩的鑒賞能力。（二）思維發(fā)展與提升培養(yǎng)批判性思維：學生能夠通過細讀和比較不同新詩作品，分析詩歌的藝術(shù)特點與不足之處，培養(yǎng)批判性思維。促進聯(lián)想與想象：學生能夠通過新詩的意象和意境，激發(fā)聯(lián)想與想象，拓展思維空間，提升創(chuàng)造力。提升邏輯推理能力：學生能夠通過分析新詩的結(jié)構(gòu)和邏輯，理解詩歌的內(nèi)在聯(lián)系，提升邏輯推理能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造培養(yǎng)審美情趣：學生能夠通過欣賞新詩的藝術(shù)美，提升審美情趣，形成高尚的審美追求。創(chuàng)造美的能力：學生能夠通過新詩的學習，嘗試進行詩歌創(chuàng)作，表達個人情感和思想，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。理解詩歌意境：學生能夠通過分析新詩的意象和意境，理解詩歌的情感和主題，提升對詩歌美的感知和理解能力。（四）文化傳承與理解理解新詩的歷史背景：學生能夠通過學習新詩，了解中國現(xiàn)當代詩歌的發(fā)展歷程和時代背景，增強文化理解力。傳承詩歌文化：學生能夠通過新詩的學習，感受中國詩歌文化的獨特魅力，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?？缥幕容^：學生能夠通過將新詩與古典詩歌或其他國家詩歌進行比較，理解不同文化背景下的詩歌藝術(shù)特點，增強跨文化交流能力。教學重點與難點教學重點新詩的藝術(shù)特點：重點分析新詩的語言風格、意象運用、結(jié)構(gòu)安排等方面的藝術(shù)特點。新詩的審美價值：重點探討新詩在情感表達、意境營造、思想深度等方面的審美價值。新詩的創(chuàng)作實踐：重點引導學生進行新詩創(chuàng)作實踐，提升學生的創(chuàng)作能力和審美鑒賞能力。教學難點新詩意象的深入理解：如何引導學生深入理解新詩中的意象，把握詩歌的情感和主題，是教學的一大難點。新詩創(chuàng)作的引導：如何有效引導學生進行新詩創(chuàng)作，表達個人情感和思想，同時保持詩歌的藝術(shù)性和審美價值，也是教學的難點之一。跨文化詩歌比較：如何將新詩與古典詩歌或其他國家詩歌進行比較，引導學生理解不同文化背景下的詩歌藝術(shù)特點，需要教師在教學中巧妙設(shè)計，突破難點。教學思路與實施步驟（一）教學準備階段教材分析與整合：教師對所選新詩作品進行深入分析，整合相關(guān)教學資源，設(shè)計教學方案。學情分析：了解學生的學習基礎(chǔ)和興趣特點，制定針對性的教學策略。教學環(huán)境與資源準備：準備多媒體教學設(shè)備、詩歌朗誦音頻、視頻資料等教學資源，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。（二）教學實施階段1.導入新課（1課時）活動設(shè)計：通過播放一段新詩朗誦視頻，引導學生進入詩歌的情境，激發(fā)學習興趣。教師引導：介紹新詩的發(fā)展歷程和藝術(shù)特點，引導學生對新詩有一個初步的認識。2.新詩鑒賞（6課時）活動設(shè)計：分別選取《雨巷》《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》《什么能從我們身上脫落》《春》《悼念一棵楓樹》等五首新詩進行鑒賞。教學步驟：朗讀與感知：引導學生朗讀詩歌，感受詩歌的語言節(jié)奏和韻律美。意象分析：分析詩歌中的意象，理解意象所承載的情感和意境。結(jié)構(gòu)分析：分析詩歌的結(jié)構(gòu)安排，理解詩歌的內(nèi)在邏輯和層次。主題探討：探討詩歌的主題和情感，理解詩歌所表達的思想和價值觀。藝術(shù)特點總結(jié)：總結(jié)每首詩歌的藝術(shù)特點，引導學生理解新詩的藝術(shù)魅力。3.新詩創(chuàng)作實踐（4課時）活動設(shè)計：引導學生進行新詩創(chuàng)作實踐，包括詩歌仿寫、自由創(chuàng)作等。教學步驟：創(chuàng)作指導：介紹新詩創(chuàng)作的基本方法和技巧，引導學生進行創(chuàng)作嘗試。仿寫練習：選取一首經(jīng)典新詩，引導學生進行仿寫練習，模仿詩歌的語言風格和意象運用。自由創(chuàng)作：鼓勵學生結(jié)合個人情感和經(jīng)歷，進行自由創(chuàng)作，表達個人思想和情感。作品展示與評價：組織學生展示自己的詩歌作品，進行互評和師評，提升學生的創(chuàng)作能力和鑒賞能力。4.跨文化詩歌比較（2課時）活動設(shè)計：選取一些外國經(jīng)典詩歌與中國新詩進行比較，引導學生理解不同文化背景下的詩歌藝術(shù)特點。教學步驟：詩歌選讀：選取幾首外國經(jīng)典詩歌進行選讀，引導學生感受外國詩歌的藝術(shù)魅力。比較分析：將外國詩歌與中國新詩進行比較，分析它們在語言風格、意象運用、結(jié)構(gòu)安排等方面的異同。文化探討：探討不同文化背景下的詩歌藝術(shù)特點及其形成原因，增強學生的跨文化交流能力。5.總結(jié)與拓展（1課時）活動設(shè)計：對本單元的學習進行總結(jié)和拓展，引導學生進一步探索新詩的藝術(shù)魅力。教學步驟：學習總結(jié)：引導學生對本單元的學習內(nèi)容進行總結(jié)，回顧新詩的藝術(shù)特點和審美價值。拓展閱讀：推薦一些優(yōu)秀的新詩作品供學生課外閱讀，拓展學生的閱讀視野。學習反思：鼓勵學生撰寫學習反思，分享學習心得和體會。學業(yè)評價本單元的學業(yè)評價將采用多種評價方式相結(jié)合的方式進行，包括過程性評價和終結(jié)性評價。具體評價方法如下：課堂表現(xiàn)評價：通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如朗讀、討論、發(fā)言等，評價學生的參與度和思維活躍度。作品評價：對學生的詩歌創(chuàng)作作品進行評價，主要從語言運用、意象選擇、情感表達等方面進行評價。測試評價：通過單元測試或期末測試的方式，評價學生對新詩藝術(shù)特點和審美價值的理解和掌握程度。自我評價與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，反思學習過程中的優(yōu)點和不足，提升自我認知和評價能力。通過以上評價方式的結(jié)合，全面、客觀地評價學生的學習成效，促進學生的全面發(fā)展。教師也可以根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學過程，提升教學質(zhì)量。九、學業(yè)評價一、教學目標本單元的教學目標是基于《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，通過研習中國現(xiàn)當代新詩作品，引導學生深入理解新詩的美學特質(zhì)，提升語文學科核心素養(yǎng)，具體包括以下四個方面：語言建構(gòu)與運用：學生能夠通過新詩的學習，掌握新詩語言的獨特性，如意象的創(chuàng)造、節(jié)奏的把握、語言的精煉等，并在實際閱讀和寫作中靈活運用這些語言技巧。思維發(fā)展與提升：通過對新詩作品的深度解讀，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會從不同角度分析和評價新詩作品，提升思維的深刻性和靈活性。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受新詩的音樂美、意象美和情感美，提升審美鑒賞能力，并嘗試創(chuàng)作新詩，表達個人的情感和思想。文化傳承與理解：通過新詩的學習，增進學生對中國現(xiàn)當代文學發(fā)展歷程的理解，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，同時尊重和包容不同文化背景下的詩歌藝術(shù)。二、學習目標語言建構(gòu)與運用能夠識別并理解新詩中的意象、象征等修辭手法，分析其在新詩表達中的作用。掌握新詩的節(jié)奏和韻律特點，能夠朗讀并體會新詩的音樂性。學習并運用新詩中的精煉語言，提高書面表達能力。思維發(fā)展與提升能夠從多個角度解讀新詩作品，理解其深層含義和作者的創(chuàng)作意圖。學會批判性地評價新詩作品，分析其優(yōu)點和不足。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，嘗試模仿或創(chuàng)作新詩。審美鑒賞與創(chuàng)造感受新詩的音樂美、意象美和情感美，提升審美鑒賞能力。通過分析新詩作品的意象、情感和主題，培養(yǎng)對詩歌藝術(shù)的敏感度。嘗試創(chuàng)作新詩，表達個人的情感和思想，提升審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解了解中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展歷程，特別是新詩的發(fā)展歷程和重要詩人。增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，理解新詩在文化傳承中的作用。尊重和包容不同文化背景下的詩歌藝術(shù)，拓寬文化視野。三、評價目標設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運用理解與運用意象評價目標：學生能夠準確識別新詩中的意象，并解釋其在詩歌表達中的作用和意義。通過課堂討論和作業(yè)反饋，評估學生對意象的理解深度和運用能力。評價方式：課堂討論、作業(yè)分析、創(chuàng)意寫作（如要求學生運用所學意象創(chuàng)作一段詩歌）。掌握節(jié)奏與韻律評價目標：學生能夠理解并掌握新詩的節(jié)奏和韻律特點，能夠準確朗讀并體會新詩的音樂性。通過朗讀比賽和作業(yè)反饋，評估學生對節(jié)奏與韻律的掌握程度。評價方式：朗讀比賽、作業(yè)分析、口頭反饋。精煉語言表達評價目標：學生能夠?qū)W習并運用新詩中的精煉語言，提高書面表達能力。通過作文和課堂練習，評估學生語言運用的精煉度和準確性。評價方式：作文評分、課堂練習反饋、同伴互評。（二）思維發(fā)展與提升多角度解讀作品評價目標：學生能夠從多個角度解讀新詩作品，理解其深層含義和作者的創(chuàng)作意圖。通過課堂討論和作業(yè)反饋，評估學生思維的深度和廣度。評價方式：課堂討論、作業(yè)分析、小組報告。批判性評價評價目標：學生能夠批判性地評價新詩作品，分析其優(yōu)點和不足，提出個人見解。通過課堂辯論和作業(yè)反饋，評估學生的批判性思維能力。評價方式：課堂辯論、作業(yè)分析、同伴互評。創(chuàng)造性思維評價目標：學生能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，嘗試模仿或創(chuàng)作新詩，表達個人的情感和思想。通過創(chuàng)意寫作和作品展示，評估學生的創(chuàng)造性思維能力。評價方式：創(chuàng)意寫作、作品展示、同伴互評和教師點評。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造感受新詩之美評價目標：學生能夠感受新詩的音樂美、意象美和情感美，提升審美鑒賞能力。通過課堂討論和作業(yè)反饋，評估學生的審美鑒賞水平。評價方式：課堂討論、作業(yè)分析、口頭反饋。分析新詩藝術(shù)特點評價目標：學生能夠通過分析新詩作品的意象、情感和主題，培養(yǎng)對詩歌藝術(shù)的敏感度。通過作業(yè)分析和課堂討論，評估學生對新詩藝術(shù)特點的理解和分析能力。評價方式：作業(yè)分析、課堂討論、小組報告。審美創(chuàng)造評價目標：學生能夠嘗試創(chuàng)作新詩，表達個人的情感和思想，提升審美創(chuàng)造能力。通過作品展示和同伴互評，評估學生的審美創(chuàng)造能力。評價方式：作品展示、同伴互評、教師點評。（四）文化傳承與理解了解新詩發(fā)展歷程評價目標：學生能夠了解中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展歷程，特別是新詩的發(fā)展歷程和重要詩人。通過課堂測試和作業(yè)反饋，評估學生對新詩發(fā)展歷程的掌握程度。評價方式：課堂測試、作業(yè)分析。增強文化認同感評價目標：學生能夠增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，理解新詩在文化傳承中的作用。通過課堂討論和作業(yè)反饋，評估學生對文化認同感的提升情況。評價方式：課堂討論、作業(yè)分析、口頭反饋。尊重多元文化評價目標：學生能夠尊重和包容不同文化背景下的詩歌藝術(shù)，拓寬文化視野。通過課堂討論和作業(yè)反饋，評估學生對多元文化的理解和尊重程度。評價方式：課堂討論、作業(yè)分析、小組報告。四、評價實施課堂討論與辯論組織課堂討論和辯論活動，鼓勵學生積極發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和口頭表達能力。教師根據(jù)學生的參與度和表現(xiàn)給予即時反饋和評分。作業(yè)分析與反饋布置多樣化的作業(yè)任務(wù)，如詩歌分析、創(chuàng)意寫作、作品評論等，通過作業(yè)分析評估學生的學習成效。教師及時給予反饋和評分，指導學生改進。朗讀比賽與作品展示舉辦朗讀比賽和作品展示活動，為學生提供展示個人才華的平臺。通過比賽和展示，評估學生的朗讀能力和審美創(chuàng)造能力。教師和同伴共同參與評價，給予建設(shè)性反饋。小組報告與合作學習組織小組合作學習活動，鼓勵學生共同完成研究任務(wù)并撰寫小組報告。通過小組報告評估學生的合作能力和研究能力。教師根據(jù)小組報告的質(zhì)量和合作情況給予評分。同伴互評與自我反思鼓勵學生進行同伴互評和自我反思，培養(yǎng)學生的自我評估能力和批判性思維能力。同伴互評和自我反思的結(jié)果作為評價學生學習成效的重要參考。通過以上多樣化的評價方式，全面評估學生在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的學習成效，促進學生的全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路本單元以“新詩之美”為主題，旨在通過中國現(xiàn)當代經(jīng)典詩歌的研討，引導學生深入理解和欣賞新詩的藝術(shù)魅力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。實施思路分為以下五個步驟：導入與背景介紹：通過介紹新詩的發(fā)展歷程和背景，激發(fā)學生對新詩的興趣和好奇心。詩歌研讀與鑒賞：選取戴望舒的《雨巷》、梁小斌的《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》、馮至的《什么能從我們身上脫落》、穆旦的《春》和牛漢的《悼念一棵楓樹》五首詩歌，引導學生通過朗讀、分析和討論，深入理解詩歌的意境和情感。專題研討與任務(wù)：結(jié)合單元研討任務(wù)，組織學生進行詩歌細讀、比較分析和專題研討，提升學生的思維能力和審美能力。創(chuàng)作與表達：鼓勵學生嘗試新詩創(chuàng)作，通過寫作實踐，提升語言建構(gòu)與運用能力。總結(jié)與反思：對整個單元的學習進行總結(jié)和反思，評價學生的學習成果，為后續(xù)學習提供反饋和指導。二、教學目標設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運用學生能夠準確理解和運用新詩中的詞匯和句式，提升語言表達的準確性和豐富性。學生能夠運用新詩中的修辭手法，如比喻、象征等，增強語言表達的藝術(shù)性。（二）思維發(fā)展與提升學生能夠通過細讀和分析新詩，提升邏輯思維和批判性思維能力。學生能夠通過比較不同詩歌的風格和意境，培養(yǎng)辯證思維和跨文化比較能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學生能夠欣賞新詩中的音樂美、意象美和意境美，提升審美鑒賞能力。學生能夠通過創(chuàng)作新詩，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和想象力。（四）文化傳承與理解學生能夠理解新詩在中國現(xiàn)代文學中的地位和作用，認識新詩對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。學生能夠通過新詩的學習，增進對中華文化的認同和理解，提升文化自信。三、教學結(jié)構(gòu)圖新詩之美|+++||導入與背景介紹詩歌研讀與鑒賞||新詩發(fā)展歷程《雨巷》等五首詩歌||激發(fā)興趣朗讀、分析、討論||++++++|||||專題研討與任務(wù)《雨巷》《大街》《什么能從我們身上脫落》《春》《悼念一棵楓樹》|||||細讀分析意境分析意境分析哲理思考情感表達象征意義|||||比較研討語言特色修辭手法文化傳承審美創(chuàng)造意象解讀|||||專題報告|創(chuàng)作與表達|新詩創(chuàng)作實踐|總結(jié)與反思|學習評價四、具體教學實施步驟第一步：導入與背景介紹（2課時）教學內(nèi)容：介紹新詩的發(fā)展歷程，從新詩的起源到“五四”時期的新詩運動，再到現(xiàn)代新詩的發(fā)展。分析新詩的特點，如自由的形式、豐富的意象、深邃的情感等。教學活動：通過多媒體展示新詩的發(fā)展歷程和代表作品。組織學生討論新詩與古典詩歌的區(qū)別和聯(lián)系。教學目標達成：激發(fā)學生對新詩的興趣和好奇心。為后續(xù)詩歌研讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。第二步：詩歌研讀與鑒賞（10課時）教學內(nèi)容：研讀戴望舒的《雨巷》、梁小斌的《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》、馮至的《什么能從我們身上脫落》、穆旦的《春》和牛漢的《悼念一棵楓樹》五首詩歌。教學活動：《雨巷》：朗讀詩歌，感受其音樂美和意境美。分析詩歌中的意象和象征意義，如“丁香姑娘”的象征。討論詩歌的情感表達和主題思想?！洞蠼?，像自由的抒情詩一樣流暢》：朗讀詩歌，體會其散文化的語言和自由的節(jié)奏。分析詩歌中的意象和場景，理解其對改革開放初期的社會氛圍的描繪。討論詩歌的情感色彩和審美價值?！妒裁茨軓奈覀兩砩厦撀洹罚豪首x詩歌，感受其哲理思考和深沉的情感。分析詩歌中的意象和象征意義，如“樹木”“蟬蛾”“歌曲”的象征。討論詩歌對生命、自然和時間的思考?！洞骸罚豪首x詩歌，體會其青春的活力和對生命的思考。分析詩歌中的意象和修辭手法，如“綠色的火焰”“反抗著土地”等。討論詩歌的情感表達和審美創(chuàng)造?！兜磕钜豢脳鳂洹罚豪首x詩歌，感受其對生命的哀悼和對自然的敬畏。分析詩歌中的意象和象征意義，如“楓樹”的象征。討論詩歌的情感深度和審美價值。教學目標達成：學生能夠準確理解和鑒賞新詩的藝術(shù)魅力。提升學生的語言建構(gòu)與運用能力和審美鑒賞能力。第三步：專題研討與任務(wù)（8課時）教學內(nèi)容：結(jié)合單元研討任務(wù)，組織學生進行詩歌細讀、比較分析和專題研討。教學活動：詩歌細讀：引導學生對每首詩歌進行細讀，分析詩歌的意象、語言和情感。組織學生分享細讀心得，進行互動交流。比較分析：比較不同詩歌的風格、意境和情感表達。分析新詩與古典詩歌的異同。專題研討：選擇一兩個專題進行研討，如“新詩中的象征與隱喻”“新詩的音樂美與意境美”等。組織學生分組進行專題研究，撰寫專題報告。進行專題報告交流，分享研究成果。教學目標達成：提升學生的思維發(fā)展和批判性思維能力。增進學生對新詩的理解和鑒賞能力。第四步：創(chuàng)作與表達（4課時）教學內(nèi)容：鼓勵學生嘗試新詩創(chuàng)作。教學活動：創(chuàng)作指導：介紹新詩創(chuàng)作的基本技巧和方法。分析經(jīng)典新詩的創(chuàng)作特點和風格。創(chuàng)作實踐：學生自主選擇主題進行新詩創(chuàng)作。教師提供創(chuàng)作指導和反饋。作品分享：組織學生分享自己的新詩作品。進行作品互評和討論。教學目標達成：提升學生的語言建構(gòu)與運用能力和審美創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。第五步：總結(jié)與反思（2課時）教學內(nèi)容：對整個單元的學習進行總結(jié)和反思。教學活動：學習總結(jié)：引導學生回顧本單元的學習內(nèi)容和學習過程。分享學習心得和收獲。學習評價：通過作品展示、專題報告、課堂表現(xiàn)等多種方式評價學生的學習成果。提供個性化反饋和指導。未來展望：討論新詩在現(xiàn)代社會中的地位和作用。鼓勵學生繼續(xù)關(guān)注和研究新詩。教學目標達成：對學生的學習成果進行總結(jié)和評價。為后續(xù)學習提供反饋和指導。通過以上五個步驟的實施，本單元旨在全面提升學生的語文核心素養(yǎng)，特別是語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等方面的能力。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)大情境設(shè)計在新詩之美的學習單元中，我們將創(chuàng)設(shè)一個名為“詩意尋蹤：探索新詩的藝術(shù)魅力與文化傳承”的大情境。這一情境旨在通過一系列豐富多樣的語文實踐活動，引導學生深入探索中國現(xiàn)當代新詩的藝術(shù)魅力，理解其在中國文學與文化中的重要地位和作用，同時提升學生的語文學科核心素養(yǎng)?！霸娨鈱ほ櫍禾剿餍略姷乃囆g(shù)魅力與文化傳承”大情境以新詩的發(fā)展歷程為線索，通過“走進新詩世界”“品味新詩之美”“探究新詩之韻”“傳承新詩之魂”四個子情境，逐步引導學生走進新詩、理解新詩、鑒賞新詩、傳承新詩。每個子情境都圍繞高中語文學科核心素養(yǎng)的四個方面展開，旨在通過具體的學習活動，全面提升學生的語言建構(gòu)與運用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承與理解能力。大任務(wù)設(shè)計一、大任務(wù)概述在“詩意尋蹤：探索新詩的藝術(shù)魅力與文化傳承”大情境下，我們設(shè)計了一個大任務(wù)——“新詩藝術(shù)探索與文化傳承”。這一大任務(wù)要求學生通過研讀本單元的五首新詩，結(jié)合相關(guān)歷史背景和文化資料，深入理解新詩的藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵，并通過創(chuàng)作、討論、報告等多種形式，展示自己的學習成果和對新詩的理解與感悟。二、大任務(wù)目標設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運用學生能夠準確理解和運用新詩中的詞匯和句式，提升語言表達的準確性和豐富性。學生能夠運用新詩中的修辭手法，如比喻、象征等，增強語言表達的藝術(shù)性。學生能夠通過朗讀、背誦等方式，積累新詩中的經(jīng)典語句和段落，豐富自己的語言積累。（二）思維發(fā)展與提升學生能夠通過細讀和分析新詩，提升邏輯思維和批判性思維能力。學生能夠通過比較不同詩歌的風格和意境，培養(yǎng)辯證思維和跨文化比較能力。學生能夠通過討論和創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學生能夠欣賞新詩中的音樂美、意象美和意境美，提升審美鑒賞能力。學生能夠通過創(chuàng)作新詩，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和想象力。學生能夠通過討論和分享，提升自己的審美表達能力和審美批評能力。（四）文化傳承與理解學生能夠理解新詩在中國現(xiàn)代文學中的地位和作用，認識新詩對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。學生能夠通過新詩的學習，增進對中華文化的認同和理解，提升文化自信。學生能夠結(jié)合新詩的學習，探討新詩在當代社會的價值和意義，為文化傳承和發(fā)展貢獻自己的力量。三、大任務(wù)實施步驟（一）走進新詩世界情境導入：通過多媒體展示新詩的發(fā)展歷程和代表作品，激發(fā)學生對新詩的興趣和好奇心。背景介紹：介紹新詩的發(fā)展歷程和特點，引導學生理解新詩在中國現(xiàn)代文學中的地位和作用。初步感知：朗讀本單元的五首新詩，引導學生初步感受新詩的語言特點和藝術(shù)魅力。（二）品味新詩之美詩歌研讀：分組研讀每首新詩，通過朗讀、分析、討論等方式，深入理解詩歌的意境和情感?！队晗铩罚悍治鲈姼柚械囊庀蠛拖笳饕饬x，如“丁香姑娘”的象征；討論詩歌的情感表達和主題思想。《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》：體會詩歌散文化的語言和自由的節(jié)奏；理解詩歌對改革開放初期的社會氛圍的描繪?！妒裁茨軓奈覀兩砩厦撀洹罚悍治鲈姼柚械囊庀蠛拖笳饕饬x；思考詩歌對生命、自然和時間的思考?！洞骸罚后w會詩歌青春的活力和對生命的思考；分析詩歌中的意象和修辭手法。《悼念一棵楓樹》：感受詩歌對生命的哀悼和對自然的敬畏；分析詩歌中的意象和象征意義。審美鑒賞：引導學生從音樂美、意象美、意境美等方面鑒賞新詩，提升審美鑒賞能力。交流分享：組織學生進行交流分享，分享自己的研讀心得和審美體驗。（三）探究新詩之韻專題研討：結(jié)合單元研討任務(wù)，組織學生進行詩歌細讀、比較分析和專題研討。詩歌細讀：引導學生對每首詩歌進行細讀，分析詩歌的意象、語言和情感。比較分析：比較不同詩歌的風格、意境和情感表達；分析新詩與古典詩歌的異同。專題研討：選擇一兩個專題進行研討，如“新詩中的象征與隱喻”“新詩的音樂美與意境美”等。創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試新詩創(chuàng)作，通過寫作實踐，提升語言建構(gòu)與運用能力。創(chuàng)作指導：介紹新詩創(chuàng)作的基本技巧和方法；分析經(jīng)典新詩的創(chuàng)作特點和風格。自主創(chuàng)作：學生自主選擇主題進行新詩創(chuàng)作；教師提供創(chuàng)作指導和反饋。作品分享：組織學生分享自己的新詩作品；進行作品互評和討論。（四）傳承新詩之魂文化理解：引導學生結(jié)合新詩的學習，探討新詩在當代社會的價值和意義；理解新詩對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。報告展示：組織學生撰寫專題報告或制作PPT，展示自己對新詩的理解和感悟；分享自己的學習成果和創(chuàng)作體會?？偨Y(jié)反思：對整個單元的學習進行總結(jié)和反思；評價學生的學習成果；為后續(xù)學習提供反饋和指導。四、大任務(wù)評價方式過程性評價：通過觀察學生在課堂討論、小組合作、創(chuàng)作實踐等活動中的表現(xiàn)，評價學生的參與程度、合作能力、創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展情況。作品評價：通過評價學生的新詩作品，評價學生的語言建構(gòu)與運用能力、審美創(chuàng)造力和想象力等方面的發(fā)展情況。報告評價：通過評價學生的專題報告或PPT展示，評價學生的信息整合能力、表達能力和批判性思維能力等方面的發(fā)展情況。自我反思評價：引導學生對自己的學習過程進行反思和評價，評價自己的學習態(tài)度、學習方法、學習成果等方面的情況。通過以上大情境和大任務(wù)的設(shè)計與實施，我們旨在引導學生深入探索新詩的藝術(shù)魅力與文化傳承，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：新詩之美課時設(shè)計：導入與背景介紹（2課時）詩歌研讀與鑒賞（10課時）《雨巷》（2課時）《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》（2課時）《什么能從我們身上脫落》（2課時）《春》（2課時）《悼念一棵楓樹》（2課時）專題研討與任務(wù)（8課時）創(chuàng)作與表達（4課時）總結(jié)與反思（2課時）（二）學習目標通過本單元的學習，學生將達成以下學習目標，全面提升高中語文學科核心素養(yǎng)：（一）語言建構(gòu)與運用能夠準確理解和運用新詩中的詞匯和句式，提升語言表達的準確性和豐富性。能夠運用新詩中的修辭手法，如比喻、象征等，增強語言表達的藝術(shù)性。（二）思維發(fā)展與提升能夠通過細讀和分析新詩，提升邏輯思維和批判性思維能力。能夠通過比較不同詩歌的風格和意境，培養(yǎng)辯證思維和跨文化比較能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造能夠欣賞新詩中的音樂美、意象美和意境美，提升審美鑒賞能力。能夠通過創(chuàng)作新詩，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和想象力。（四）文化傳承與理解能夠理解新詩在中國現(xiàn)代文學中的地位和作用，認識新詩對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。能夠通過新詩的學習，增進對中華文化的認同和理解，提升文化自信。（三）評價任務(wù)課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂討論、詩歌朗讀、創(chuàng)作分享等活動中的參與度、表達能力和創(chuàng)新思維。專題報告評價：評價學生專題研討報告的深度、廣度和創(chuàng)新性，以及報告的組織結(jié)構(gòu)和語言表達。詩歌創(chuàng)作評價：評價學生新詩創(chuàng)作的主題思想、語言表達、修辭手法和藝術(shù)效果。學習總結(jié)評價：評價學生的學習總結(jié)報告的全面性和深刻性，以及對未來學習的規(guī)劃和展望。（四）學習過程第一步：導入與背景介紹（2課時）教學內(nèi)容：介紹新詩的發(fā)展歷程，從新詩的起源到“五四”時期的新詩運動，再到現(xiàn)代新詩的發(fā)展。分析新詩的特點，如自由的形式、豐富的意象、深邃的情感等。教學活動：通過多媒體展示新詩的發(fā)展歷程和代表作品。組織學生討論新詩與古典詩歌的區(qū)別和聯(lián)系。第二步：詩歌研讀與鑒賞（10課時）《雨巷》（2課時）教學內(nèi)容：研讀戴望舒的《雨巷》。教學活動：朗讀詩歌，感受其音樂美和意境美。分析詩歌中的意象和象征意義，如“丁香姑娘”的象征。討論詩歌的情感表達和主題思想。《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》（2課時）教學內(nèi)容：研讀梁小斌的《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》。教學活動：朗讀詩歌，體會其散文化的語言和自由的節(jié)奏。分析詩歌中的意象和場景，理解其對改革開放初期的社會氛圍的描繪。討論詩歌的情感色彩和審美價值?！妒裁茨軓奈覀兩砩厦撀洹罚?課時）教學內(nèi)容：研讀馮至的《什么能從我們身上脫落》。教學活動：朗讀詩歌，感受其哲理思考和深沉的情感。分析詩歌中的意象和象征意義，如“樹木”“蟬蛾”“歌曲”的象征。討論詩歌對生命、自然和時間的思考?！洞骸罚?課時）教學內(nèi)容：研讀穆旦的《春》。教學活動：朗讀詩歌，體會其青春的活力和對生命的思考。分析詩歌中的意象和修辭手法，如“綠色的火焰”“反抗著土地”等。討論詩歌的情感表達和審美創(chuàng)造?！兜磕钜豢脳鳂洹罚?課時）教學內(nèi)容：研讀牛漢的《悼念一棵楓樹》。教學活動：朗讀詩歌，感受其對生命的哀悼和對自然的敬畏。分析詩歌中的意象和象征意義，如“楓樹”的象征。討論詩歌的情感深度和審美價值。第三步：專題研討與任務(wù)（8課時）教學內(nèi)容：結(jié)合單元研討任務(wù)，組織學生進行詩歌細讀、比較分析和專題研討。教學活動：詩歌細讀：引導學生對每首詩歌進行細讀，分析詩歌的意象、語言和情感。組織學生分享細讀心得，進行互動交流。比較分析：比較不同詩歌的風格、意境和情感表達。分析新詩與古典詩歌的異同。專題研討：選擇一兩個專題進行研討，如“新詩中的象征與隱喻”“新詩的音樂美與意境美”等。組織學生分組進行專題研究，撰寫專題報告。進行專題報告交流，分享研究成果。第四步：創(chuàng)作與表達（4課時）教學內(nèi)容：鼓勵學生嘗試新詩創(chuàng)作。教學活動：創(chuàng)作指導：介紹新詩創(chuàng)作的基本技巧和方法。分析經(jīng)典新詩的創(chuàng)作特點和風格。創(chuàng)作實踐：學生自主選擇主題進行新詩創(chuàng)作。教師提供創(chuàng)作指導和反饋。作品分享：組織學生分享自己的新詩作品。進行作品互評和討論。第五步：總結(jié)與反思（2課時）教學內(nèi)容：對整個單元的學習進行總結(jié)和反思。教學活動：學習總結(jié)：引導學生回顧本單元的學習內(nèi)容和學習過程。分享學習心得和收獲。學習評價：通過作品展示、專題報告、課堂表現(xiàn)等多種方式評價學生的學習成果。提供個性化反饋和指導。未來展望：討論新詩在現(xiàn)代社會中的地位和作用。鼓勵學生繼續(xù)關(guān)注和研究新詩。（五）作業(yè)與檢測課后作業(yè)：每周完成一首新詩的細讀分析，包括詩歌的意象、語言和情感等方面的解讀。完成一篇關(guān)于新詩與古典詩歌比較的小論文，探討新詩的獨特性和創(chuàng)新性。單元檢測：組織一次單元檢測，包括詩歌默寫、詩歌鑒賞和創(chuàng)作三部分內(nèi)容，全面考察學生對本單元知識的掌握情況。（六）學后反思在學習本單元后，學生應(yīng)進行自我反思，思考以下問題：通過本單元的學習，你對新詩有了哪些新的認識和感悟？在詩歌研讀與鑒賞過程中，你遇到了哪些困難？是如何克服的？在專題研討與任務(wù)中，你的思維能力和審美能力有哪些提升？通過新詩創(chuàng)作實踐，你的語言建構(gòu)與運用能力有哪些提高？你認為本單元的學習對你的語文核心素養(yǎng)有哪些積極影響？未來你將如何繼續(xù)提升自己的語文能力。十三、學科實踐與跨學科學習設(shè)計一、教學目標通過本單元的學科實踐與跨學科學習，旨在全面提升學生的高中語文學科核心素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：語言建構(gòu)與運用：學生能夠準確理解和運用新詩中的詞匯和句式，提升語言表達的準確性和豐富性；能夠運用新詩中的修辭手法，如比喻、象征等，增強語言表達的藝術(shù)性。思維發(fā)展與提升：學生通過細讀和分析新詩，提升邏輯思維和批判性思維能力；能夠通過比較不同詩歌的風格和意境，培養(yǎng)辯證思維和跨文化比較能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠欣賞新詩中的音樂美、意象美和意境美，提升審美鑒賞能力；能夠通過創(chuàng)作新詩，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和想象力。文化傳承與理解：學生能夠理解新詩在中國現(xiàn)代文學中的地位和作用，認識新詩對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新；能夠通過新詩的學習，增進對中華文化的認同和理解，提升文化自信。二、學習目標語言建構(gòu)與運用理解并掌握新詩中的特色詞匯和句式，能夠在閱讀和寫作中靈活運用。分析新詩中的修辭手法，如比喻、象征、擬人等，并嘗試在自己的寫作中運用。思維發(fā)展與提升通過細讀新詩，分析詩歌的內(nèi)在邏輯和意境，提升邏輯思維和批判性思維能力。比較不同新詩作品的風格、意境和情感表達，培養(yǎng)辯證思維和跨文化比較能力。審美鑒賞與創(chuàng)造欣賞新詩中的音樂美、意象美和意境美，提升對新詩藝術(shù)魅力的感知能力。嘗試創(chuàng)作新詩，通過實踐提升審美創(chuàng)造力和想象力。文化傳承與理解理解新詩在中國現(xiàn)代文學中的地位和作用，探討新詩對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。通過新詩的學習，增進對中華文化的認同和理解，提升文化自信。三、作業(yè)目標設(shè)定語言建構(gòu)與運用完成新詩詞匯和句式的積累作業(yè)，要求學生在閱讀新詩后，摘錄并解釋特色詞匯和句式。寫作練習：要求學生運用新詩中的修辭手法，如比喻、象征等，創(chuàng)作一段描述性文字。思維發(fā)展與提升細讀分析作業(yè)：選擇一首新詩進行細讀，分析詩歌的內(nèi)在邏輯、意象和情感表達，并撰寫分析報告。比較研究作業(yè)：比較兩首不同風格的新詩，分析它們的異同，并撰寫比較研究報告。審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞作業(yè)：選擇一首自己喜歡的新詩，分析其中的音樂美、意象美和意境美，并撰寫鑒賞文章。新詩創(chuàng)作作業(yè)：要求學生結(jié)合個人體驗和情感，創(chuàng)作一首新詩，并在班級內(nèi)分享和討論。文化傳承與理解文化傳承作業(yè)：探討新詩對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，撰寫一篇小論文，分析新詩如何體現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素。文化理解作業(yè)：通過閱讀相關(guān)文獻和資料，理解新詩在中國現(xiàn)代文學中的地位和作用，撰寫一篇綜述性文章。四、學科實踐與跨學科學習設(shè)計（一）學科實踐活動設(shè)計新詩朗誦會活動目的：通過朗誦新詩，感受詩歌的音樂美和意境美，提升學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。活動流程：準備階段：學生選擇自己喜歡的新詩進行練習，教師提供朗誦技巧和表達方法的指導。展示階段：學生在班級內(nèi)或?qū)W校范圍內(nèi)進行朗誦展示，其他同學進行點評和討論。總結(jié)階段：教師總結(jié)朗誦會的亮點和不足，提出改進建議。新詩創(chuàng)作工作坊活動目的：通過新詩創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力和想象力，提升語言建構(gòu)與運用能力。活動流程：理論學習：教師介紹新詩創(chuàng)作的基本技巧和方法，分析經(jīng)典新詩的創(chuàng)作特點。實踐創(chuàng)作：學生結(jié)合個人體驗和情感，創(chuàng)作一首新詩，并在小組內(nèi)進行討論和修改。成果展示：學生展示自己的新詩作品，班級內(nèi)進行分享和討論。新詩與古典詩歌比較研究活動目的：通過比較新詩與古典詩歌的異同，培養(yǎng)學生的辯證思維和跨文化比較能力。活動流程：選擇對象：學生選擇一首新詩和一首古典詩歌進行比較研究。分析比較：從詩歌形式、意象、情感表達等方面進行比較分析，撰寫比較研究報告。分享討論：班級內(nèi)分享比較研究報告，進行討論和交流。（二）跨學科學習活動設(shè)計新詩與音樂跨學科學習活動目的：通過新詩與音樂的跨學科學習，感受詩歌與音樂在表達情感和意境上的共通之處，提升學生的審美鑒賞能力?；顒恿鞒蹋哼x擇對象：學生選擇一首具有音樂美的新詩，如戴望舒的《雨巷》。音樂配詩：學生為所選新詩配樂，可以是現(xiàn)成的音樂，也可以是自己創(chuàng)作的音樂。展示交流：在班級內(nèi)進行配樂朗誦展示，其他同學進行點評和討論。新詩與美術(shù)跨學科學習活動目的：通過新詩與美術(shù)的跨學科學習，感受詩歌與美術(shù)在表現(xiàn)意象和意境上的相互滲透，提升學生的審美創(chuàng)造力和想象力?；顒恿鞒蹋哼x擇對象：學生選擇一首具有豐富意象的新詩，如穆旦的《春》。創(chuàng)作畫作：學生根據(jù)所選新詩的意象和意境創(chuàng)作一幅畫作。展示交流：在班級內(nèi)展示畫作，并結(jié)合新詩進行解讀和討論。新詩與歷史跨學科學習活動目的：通過新詩與歷史的跨學科學習，理解新詩在歷史背景下的創(chuàng)作動機和意義，提升學生的文化傳承與理解能力?；顒恿鞒蹋哼x擇對象：學生選擇一首具有歷史背景的新詩，如馮至的《什么能從我們身上脫落》。歷史探究：學生探究所選新詩的歷史背景，了解詩人所處的時代和社會環(huán)境。解讀討論：結(jié)合歷史背景解讀新詩的創(chuàng)作動機和意義，在班級內(nèi)進行討論和交流。五、實施策略與保障措施實施策略整合資源：充分利用學校圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學生提供豐富的新詩學習材料。分組合作：根據(jù)學生的學習能力和興趣，將學生分成小組進行合作學習，共同完成任務(wù)。個性化指導：針對學生的學習差異，提供個性化的指導和幫助，確保每位學生都能獲得提升。保障措施教師培訓：加強對教師的培訓，提升教師在新詩教學和跨學科學習方面的專業(yè)素養(yǎng)。時間保障：合理安排教學時間，確保學科實踐和跨學科學習活動的順利開展。評價反饋：建立科學的評價體系，及時反饋學生的學習成果，激勵學生積極參與學科實踐和跨學科學習活動。通過以上學科實踐與跨學科學習設(shè)計，旨在全面提升學生的高中語文學科核心素養(yǎng)，特別是語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等方面的能力。通過豐富的實踐活動和跨學科學習，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。十四、大單元作業(yè)設(shè)計一、教學目標根據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，針對2021版人教版高中語文選修課程《中國現(xiàn)當代作家作品專題研討》中的《第四單元新詩之美》的教學內(nèi)容，本單元的教學目標設(shè)定為：語言建構(gòu)與運用：學生能夠準確理解和運用新詩中的詞匯和句式，通過新詩的閱讀和鑒賞，提升語言表達的準確性和藝術(shù)性。思維發(fā)展與提升：學生通過細讀和分析新詩，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，能夠通過比較不同詩歌的風格和意境，培養(yǎng)辯證思維和跨文化比較能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠欣賞新詩中的音樂美、意象美和意境美，提升審美鑒賞能力，并通過新詩創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和想象力。文化傳承與理解：學生能夠理解新詩在中國現(xiàn)代文學中的地位和作用，認識新詩對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，通過新詩的學習，增進對中華文化的認同和理解，提升文化自信。二、作業(yè)目標設(shè)定根據(jù)教學目標，本單元的作業(yè)設(shè)計旨在全面促進學生語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體作業(yè)目標包括：語言建構(gòu)與運用學生能夠運用新詩中的詞匯和句式，進行詩歌改寫或仿寫練習，提升語言表達的準確性和藝術(shù)性。學生通過分析和總結(jié)新詩中的修辭手法（如比喻、象征等），能夠在寫作中靈活運用這些修辭手法，增強語言表達的效果。思維發(fā)展與提升學生能夠通過細讀和分析新詩，梳理詩歌的意象、語言和情感，形成對詩歌內(nèi)容的深入理解和評價。學生通過比較不同詩歌的風格和意境，能夠歸納和總結(jié)新詩與古典詩歌的異同，培養(yǎng)辯證思維和跨文化比較能力。審美鑒賞與創(chuàng)造學生能夠撰寫詩歌鑒賞文章，分析新詩中的音樂美、意象美和意境美，提升審美鑒賞能力。學生通過新詩創(chuàng)作實踐，能夠表達自己的獨特感受和審美體驗，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和想象力。文化傳承與理解學生能夠通過研究新詩與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)，撰寫論文探討新詩對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，提升對中華文化的認同和理解。學生通過參與詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，能夠展示和分享自己的學習成果，增強文化自信和表達能力。三、作業(yè)內(nèi)容與要求1.詩歌改寫與仿寫（2課時）作業(yè)內(nèi)容：選擇本單元中的一首詩歌進行改寫或仿寫，要求保持原詩的主題和意境，但可以用不同的詞匯、句式和修辭手法進行表達。作業(yè)要求：改寫或仿寫的詩歌應(yīng)體現(xiàn)新詩的特點，如自由的形式、豐富的意象和深邃的情感。學生需在作業(yè)中說明改寫或仿寫的理由和過程，分析原詩的特點和自己在改寫或仿寫中的創(chuàng)新之處。示例：原詩：《雨巷》（戴望舒）改寫或仿寫要求：保持“雨巷”和“丁香姑娘”的意象，但用現(xiàn)代白話文進行表達，融入個人獨特的情感和體驗。2.詩歌細讀與分析（4課時）作業(yè)內(nèi)容：選擇本單元中的兩首詩歌進行細讀和分析，撰寫詩歌分析報告。作業(yè)要求：分析報告應(yīng)包含詩歌的意象、語言、情感和修辭手法等方面的分析。學生需通過細讀和分析，深入理解詩歌的意境和情感，形成對詩歌內(nèi)容的深入理解和評價。示例：分析報告一：《雨巷》的意象分析分析“雨巷”、“丁香姑娘”等意象的象征意義，探討詩人通過這些意象表達的情感和思想。分析報告二：《春》的修辭手法分析分析詩歌中運用的比喻、擬人等修辭手法，探討這些手法在表達詩歌主題和情感中的作用。3.詩歌比較與總結(jié)（2課時）作業(yè)內(nèi)容：比較本單元中的兩首或多首詩歌，總結(jié)新詩與古典詩歌的異同。作業(yè)要求：學生需從形式、內(nèi)容、情感和意境等方面進行比較，歸納新詩與古典詩歌的區(qū)別和聯(lián)系。學生需在總結(jié)中表達自己的觀點和看法，展示對新詩和古典詩歌的理解和認識。示例：比較《雨巷》與《靜夜思》（李白）形式比較：分析兩首詩在格律、句式和押韻等方面的區(qū)別。內(nèi)容與情感比較：探討兩首詩在表達主題和情感上的差異和共同點。4.詩歌鑒賞文章撰寫（4課時）作業(yè)內(nèi)容：選擇本單元中的一首詩歌，撰寫一篇詩歌鑒賞文章。作業(yè)要求：鑒賞文章應(yīng)包含對詩歌意象、語言、情感和意境等方面的深入分析。學生需運用文學理論和新詩批評方法，對詩歌進行客觀而深入的評價。示例：鑒賞文章：《雨巷》的鑒賞與分析分析詩歌中的意象、語言和情感，探討詩人如何通過這些元素表達內(nèi)心的孤獨和渴望。評價詩歌的藝術(shù)價值和審美意義，分析其在現(xiàn)代詩歌中的地位和影響。5.新詩創(chuàng)作實踐（4課時）作業(yè)內(nèi)容：進行新詩創(chuàng)作，自選主題，撰寫一首新詩。作業(yè)要求：新詩應(yīng)體現(xiàn)新詩的特點，如自由的形式、豐富的意象和深邃的情感。學生需在創(chuàng)作過程中注重語言的運用和修辭手法的選擇，提升詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。示例：創(chuàng)作主題：自然之美創(chuàng)作要求：通過描繪自然景色，表達詩人對大自然的熱愛和敬畏之情，運用比喻、擬人等修辭手法增強詩歌的藝術(shù)效果。6.詩歌朗誦與分享（2課時）作業(yè)內(nèi)容：參與班級詩歌朗誦會，朗誦自己創(chuàng)作或改寫的新詩，并分享創(chuàng)作心得和體會。作業(yè)要求：學生需提前準備朗誦材料，注重朗誦的情感表達和語音語調(diào)的運用。在分享過程中，學生需闡述自己的創(chuàng)作理念和靈感來源，與同學們交流心得和體會。示例：朗誦材料：《我的自然之歌》分享內(nèi)容：介紹創(chuàng)作這首詩的靈感來源于一次郊游經(jīng)歷，表達對大自然的熱愛和敬畏之情，分享在創(chuàng)作過程中遇到的困難和解決方法。7.詩歌與文化傳承研究（4課時）作業(yè)內(nèi)容：研究新詩與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，撰寫一篇論文探討新詩對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。作業(yè)要求：論文應(yīng)包含對新詩與傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)的分析和探討。學生需通過查閱文獻和資料，形成自己的觀點和看法，展示對新詩和傳統(tǒng)文化的深入理解。示例：論文題目：《新詩對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新》論文內(nèi)容：分析新詩在形式、內(nèi)容和情感等方面對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新之處，探討新詩在現(xiàn)代文化中的地位和作用。四、作業(yè)評價與反饋評價方式：采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，注重對學生學習過程和學習成果的評價。過程性評價主要關(guān)注學生在作業(yè)完成過程中的參與度、合作能力和創(chuàng)新思維等方面。終結(jié)性評價主要關(guān)注作業(yè)成果的質(zhì)量和創(chuàng)意性，通過教師評價、同學互評和自我反思等方式進行綜合評價。反饋機制：教師應(yīng)及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出優(yōu)點和不足，并提供具體的改進建議。鼓勵學生在作業(yè)完成后進行自我反思和評價，總結(jié)學習經(jīng)驗和教訓。組織學生進行作業(yè)展示和交流活動，分享學習成果和心得體會，促進相互學習和提高。十五、“教-學-評”一致性課時設(shè)計一、教學目標語言建構(gòu)與運用學生能夠準確理解和運用新詩中的詞匯和句式，提升語言表達的準確性和豐富性。學生能夠運用新詩中的修辭手法，如比喻、象征等，增強語言表達的藝術(shù)性。思維發(fā)展與提升學生能夠通過細讀和分析新詩，提升邏輯思維和批判性思維能力。學生能夠通過比較不同詩歌的風格和意境，培養(yǎng)辯證思維和跨文化比較能力。審美鑒賞與創(chuàng)造學生能夠欣賞新詩中的音樂美、意象美和意境美，提升審美鑒賞能力。學生能夠通過創(chuàng)作新詩，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和想象力。文化傳承與理解學生能夠理解新詩在中國現(xiàn)代文學中的地位和作用，認識新詩對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。學生能夠通過新詩的學習，增進對中華文化的認同和理解，提升文化自信。二、作業(yè)目標語言建構(gòu)與運用完成每首詩歌的詞匯和句式分析作業(yè)，加深對新詩語言特點的理解。運用新詩中的修辭手法，嘗試改寫或創(chuàng)作一小段詩歌，提升語言表達能力。思維發(fā)展與提升提交詩歌細讀分析報告，展示對詩歌意象、語言和情感的深入理解。完成詩歌比較作業(yè)，分析不同詩歌的風格、意境和情感表達的異同。審美鑒賞與創(chuàng)造撰寫詩歌鑒賞短文，分享對新詩音樂美、意象美和意境美的個人感受。創(chuàng)作一首新詩，通過詩歌表達個人的情感和思想，體現(xiàn)審美創(chuàng)造力。文化傳承與理解完成新詩與傳統(tǒng)文化關(guān)系的探究作業(yè)，分析新詩對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。參與新詩學習討論，分享對中華文化的認同和理解，提升文化自信。三、課程目標語言建構(gòu)與運用學生能夠在新詩學習中積累豐富的詞匯和句式，提高語言表達的準確性和藝術(shù)性。學生能夠運用新詩中的修辭手法進行創(chuàng)作，提升語言表達的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。思維發(fā)展與提升學生通過細讀、分析和比較新詩，培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和跨文化比較能力。學生能夠形成獨立思考和問題解決的能力，提升思維品質(zhì)。審美鑒賞與創(chuàng)造學生能夠欣賞新詩的美，提升審美鑒賞能力，形成高雅的審美追求。學生能夠通過創(chuàng)作新詩，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和想象力，展現(xiàn)個人情感和思想。文化傳承與理解學生能夠理解新詩在中國現(xiàn)代文學中的地位和作用，認識新詩對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。學生能夠通過新詩學習，增進對中華文化的認同和理解，提升文化自信和民族自豪感。四、課時設(shè)計第一課時：導入與背景介紹教學目標達成：激發(fā)學生對新詩的興趣和好奇心。為后續(xù)詩歌研讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。教學活動：多媒體展示新詩的發(fā)展歷程和代表作品。組織學生討論新詩與古典詩歌的區(qū)別和聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計：閱讀并總結(jié)新詩的發(fā)展歷程和特點，準備課堂分享。評價方式：課堂討論表現(xiàn)評價。作業(yè)完成情況評價。第二課時：詩歌研讀與鑒賞（《雨巷》）教學目標達成：學生能夠準確理解和鑒賞《雨巷》的藝術(shù)魅力。提升學生的語言建構(gòu)與運用能力和審美鑒賞能力。教學活動：朗讀詩歌，感受其音樂美和意境美。分析詩歌中的意象和象征意義，如“丁香姑娘”的象征。討論詩歌的情感表達和主題思想。作業(yè)設(shè)計：分析《雨巷》中的意象和修辭手法，撰寫詩歌鑒賞短文。評價方式：課堂參與度評價。作業(yè)完成情況評價。第三課時：詩歌研讀與鑒賞（《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》）教學目標達成：學生能夠準確理解和鑒賞《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》的藝術(shù)魅力。提升學生的語言建構(gòu)與運用能力和審美鑒賞能力。教學活動：朗讀詩歌，體會其散文化的語言和自由的節(jié)奏。分析詩歌中的意象和場景，理解其對改革開放初期的社會氛圍的描繪。討論詩歌的情感色彩和審美價值。作業(yè)設(shè)計：分析《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》中的意象和場景，撰寫詩歌鑒賞短文。評價方式：課堂參與度評價。作業(yè)完成情況評價。第四課時：詩歌研讀與鑒賞（《什么能從我們身上脫落》）教學目標達成：學生能夠準確理解和鑒賞《什么能從我們身上脫落》的藝術(shù)魅力。提升學生的語言建構(gòu)與運用能力和審美鑒賞能力。教學活動：朗讀詩歌，感受其哲理思考和深沉的情感。分析詩歌中的意象和象征意義，如“樹木”“蟬蛾”“歌曲”的象征。討論詩歌對生命、自然和時間的思考。作業(yè)設(shè)計：分析《什么能從我們身上脫落》中的意象和象征意義，撰寫詩歌鑒賞短文。評價方式：課堂參與度評價。作業(yè)完成情況評價。第五課時：詩歌研讀與鑒賞（《春》）教學目標達成：學生能夠準確理解和鑒賞《春》的藝術(shù)魅力。提升學生的語言建構(gòu)與運用能力和審美鑒賞能力。教學活動：朗讀詩歌，體會其青春的活力和對生命的思考。分析詩歌中的意象和修辭手法，如“綠色的火焰”“反抗著土地”等。討論詩歌的情感表達和審美創(chuàng)造。作業(yè)設(shè)計：分析《春》中的意象和修辭手法，撰寫詩歌鑒賞短文。評價方式：課堂參與度評價。作業(yè)完成情況評價。第六課時：詩歌研讀與鑒賞（《悼念一棵楓樹》）教學目標達成：學生能夠準確理解和鑒賞《悼念一棵楓樹》的藝術(shù)魅力。提升學生的語言建構(gòu)與運用能力和審美鑒賞能力。教學活動：朗讀詩歌，感受其對生命的哀悼和對自然的敬畏。分析詩歌中的意象和象征意義，如“楓樹”的象征。討論詩歌的情感深度和審美價值。作業(yè)設(shè)計：分析《悼念一棵楓樹》中的意象和象征意義，撰寫詩歌鑒賞短文。評價方式：課堂參與度評價。作業(yè)完成情況評價。第七課時：專題研討與任務(wù)（詩歌細讀）教學目標達成：提升學生的思維發(fā)展和批判性思維能力。增進學生對新詩的理解和鑒賞能力。教學活動：引導學生對每首詩歌進行細讀，分析詩歌的意象、語言和情感。組織學生分享細讀心得，進行互動交流。作業(yè)設(shè)計：提交詩歌細讀分析報告，展示對詩歌意象、語言和情感的深入理解。評價方式：課堂分享表現(xiàn)評價。作業(yè)完成情況評價。第八課時：專題研討與任務(wù)（比較分析）教學目標達成：提升學生的思維發(fā)展和批判性思維能力。增進學生對新詩的理解和鑒賞能力。教學活動：比較不同詩歌的風格、意境和情感表達。分析新詩與古典詩歌的異同。作業(yè)設(shè)計：完成詩歌比較作業(yè)，分析不同詩歌的風格、意境和情感表達的異同。評價方式：課堂討論表現(xiàn)評價。作業(yè)完成情況評價。第九課時：專題研討與任務(wù)（專題研討）教學目標達成：提升學生的思維發(fā)展和批判性思維能力。增進學生對新詩的理解和鑒賞能力。教學活動：選擇一兩個專題進行研討，如“新詩中的象征與隱喻”“新詩的音樂美與意境美”等。組織學生分組進行專題研究，撰寫專題報告。作業(yè)設(shè)計：提交專題研究報告，展示專題研討成果。評價方式：專題報告質(zhì)量評價。課堂參與度評價。第十課時：創(chuàng)作與表達教學目標達成：提升學生的語言建構(gòu)與運用能力和審美創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。教學活動：介紹新詩創(chuàng)作的基本技巧和方法。分析經(jīng)典新詩的創(chuàng)作特點和風格。學生自主選擇主題進行新詩創(chuàng)作。作業(yè)設(shè)計：創(chuàng)作一首新詩，通過詩歌表達個人的情感和思想。評價方式：新詩創(chuàng)作質(zhì)量評價。課堂創(chuàng)作參與度評價。第十一課時：創(chuàng)作與表達（續(xù)）教學目標達成：提升學生的語言建構(gòu)與運用能力和審美創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。教學活動：教師提供創(chuàng)作指導和反饋。學生修改完善新詩作品。作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教師反饋修改完善新詩作品。評價方式：新詩作品修改質(zhì)量評價。課堂互動表現(xiàn)評價。第十二課時：作品分享與評價教學目標達成：提升學生的語言建構(gòu)與運用能力和審美鑒賞能力。培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。教學活動：組織學生分享自己的新詩作品。進行作品互評和討論。作業(yè)設(shè)計：撰寫作品分享反思，總結(jié)創(chuàng)作過程和收獲。評價方式：作品分享表現(xiàn)評價。作業(yè)完成情況評價。第十三課時：總結(jié)與反思（學習總結(jié)）教學目標達成：對學生的學習成果進行總結(jié)和評價。為后續(xù)學習提供反饋和指導。教學活動：引導學生回顧本單元的學習內(nèi)容和學習過程。分享學習心得和收獲。作業(yè)設(shè)計：撰寫本單元學習總結(jié)，反思學習過程中的得與失。評價方式：學習總結(jié)質(zhì)量評價。課堂參與度評價。第十四課時：總結(jié)與反思（學習評價）教學目標達成：對學生的學習成果進行總結(jié)和評價。為后續(xù)學習提供反饋和指導。教學活動：通過作品展示、專題報告、課堂表現(xiàn)等多種方式評價學生的學習成果。提供個性化反饋和指導。作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教師反饋制定后續(xù)學習計劃。評價方式：綜合評價學習成果。個性化反饋和指導質(zhì)量評價。第十五課時：總結(jié)與反思（未來展望）教學目標達成：對學生的學習成果進行總結(jié)和評價。為后續(xù)學習提供反饋和指導。教學活動：討論新詩在現(xiàn)代社會中的地位和作用。鼓勵學生繼續(xù)關(guān)注和研究新詩。作業(yè)設(shè)計：閱讀一首新詩，撰寫讀后感，準備課堂分享。評價方式：課堂分享表現(xiàn)評價。作業(yè)完成情況評價。通過以上十五個課時的設(shè)計，本單元旨在全面提升學生的語文核心素養(yǎng)，特別是語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等方面的能力。通過“教-學-評”一致性的設(shè)計，確保教學目標的達成和學生學習效果的有效評價。十六、大單元教學反思一、教學目標設(shè)定與達成情況在本單元《新詩之美》的教學中，我依據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2021版人教版高中語文選修《中國現(xiàn)當代作家作品專題研討》的教學內(nèi)容，設(shè)定了明確的教學目標，旨在全面提升學生的語文核心素養(yǎng)，特別是在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等方面。（一）語言建構(gòu)與運用本單元的教學目標之一是提升學生的語言建構(gòu)與運用能力。通過引導學生研讀五首現(xiàn)代詩歌，學生不僅積累了豐富的語言材料，還學會了如何在新詩這一特殊文體中運用語言。例如，在《雨巷》的學習中，學生深入體會了戴望舒詩中“丁香一樣”的比喻和象征，理解了這種表達方式的獨特魅力，并在自己的寫作中嘗試運用類似的修辭手法。在《大街，像自由的抒情詩一樣流暢》一詩中，學生則學習了如何在散文式的語言中保持節(jié)奏感和韻律感，使語言表達更加生動自然。通過詩歌研讀與鑒賞、創(chuàng)作與表達等環(huán)節(jié)，學生不僅提高了語言積累的量，更重要的是學會了如何根據(jù)語境靈活運用語言，使表達更加精準、富有表現(xiàn)力。這一目標的達成，為學生后續(xù)的語言學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。（二）思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是本單元教學的另一重要目標。在詩歌研讀過程中，我鼓勵學生通過細讀、分析和討論，深入理解詩歌的意境和情感，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。例如，在《什么能從我們身上脫落》的學習中，學