地理環(huán)境的整體性講課教案

《自然地理環(huán)境的整體性》教案一、設(shè)計思路本節(jié)內(nèi)容是初中人教版第三章第二節(jié)的知識內(nèi)容，在此之前學生已學習了巖石、生物、陸地水、氣候、土壤、地貌等內(nèi)容。在這樣的一個基礎(chǔ)上學習他們呢所構(gòu)成的整體性和差異性就順理成章了，既是對前面知識的總結(jié)歸納，起到畫龍點睛的作用，也為今后學習和分析喀斯特地貌打下基礎(chǔ)。自然地理環(huán)境的整體性”和“自然地理環(huán)境的差異性”是自然地理環(huán)境的兩個基本特性，組成地理環(huán)境的各要素相互影響和制約，共同建造地理環(huán)境的總體特征。在自然地理環(huán)境中，不可能找到兩個性質(zhì)完全相同的區(qū)域，而存在地域差異。學習本課有助于學生認識身邊的地理環(huán)境，為理解自然地理環(huán)境的差異性積累知識經(jīng)驗。承前：本節(jié)內(nèi)容是從地理現(xiàn)象實際出發(fā)，將前相對獨立的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，分析自然地理環(huán)境的演化過程，說明自然地理環(huán)境是一個整體，其中各要素相互作用、相互影響，共同建造地理環(huán)境的整體特征，因此自然地理環(huán)境的整體性是高中自然地理部分的總結(jié)與升華。啟后：本節(jié)是人文地理和區(qū)域地理學習的前提和基礎(chǔ)，因為只有認識自然地理環(huán)境的整體性，才能更好的理解自然環(huán)境對人類活動的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜的處理好人地關(guān)系。二、教學目標根據(jù)新課標要求：“舉例說明某種地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用”和“舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性”，以及學生的實際情況，確定了以下三維教學目標。1.知識和技能：（1）舉例說明自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。（2）說出自然地理環(huán)境各要素之間通過物質(zhì)遷移和能量流動形成自然地理環(huán)境整體性功能。2.過程與方法：（1）緊扣植物的光合作用，繪制生物循環(huán)示意圖，說明生物與其他地理要素的物質(zhì)運動和能量交換，及生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。（2）結(jié)合實例分析，由于地理環(huán)境各要素的共同作用，產(chǎn)生了單個地理要素自身沒有的新功能，理解自然地理環(huán)境整體性的含義。3.情感、態(tài)度和價值觀：（1）樹立事物普遍聯(lián)系及發(fā)展變化的思想。（2）樹立科學的資源觀、環(huán)境觀，促進學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。（3）逐漸養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的思維習慣。三、教學重難點分析1.教學重點：根據(jù)課標要求，“自然地理環(huán)境整體性的含義”是教學重點，同時生物循環(huán)、光合作用的理解也是必要的。2.教學難點：由于該知識抽象、理論性強，“自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能和平衡功能”是教學難點。同時讓學生理解地理環(huán)境各要素間的平衡功能、相互作用以及他們之間的物質(zhì)和能量的交換。四、課題類型本節(jié)課是一堂課內(nèi)完成多種教學任務的綜合課型，既要進行新內(nèi)容的的教學，又要對之前的內(nèi)容進行復習，同時還需要開展課堂鞏固練習來檢查教學效果。五、教學方法⒈教師采用的教法：案例分析法、圖表分析法、問題探究法⒉學生采用的學法：自主預習法、小組討論學習法、師生互動學習法。問題引導教學法，案例教學法。六、教學用具：多媒體設(shè)施、板書相結(jié)合七、課前準備教師：制作課件，搜集相關(guān)的資料信息。學生：提前做好預習，復習之前的知識，八、具體的教過過程：第二節(jié)地理環(huán)境的整體性㈠、運用豐富的圖片資料來導入新課。大海、藍天、白云、山地、巖石、植物組成了衣服美麗的風景畫，也是人類生活的地理環(huán)境的縮寫。1、地理環(huán)境各要素之間存在哪些內(nèi)在聯(lián)系？2、舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

結(jié)論：自然地理環(huán)境有地貌、氣候、水文、生物和土壤等要素組成。這些要素相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個有機整體，并不斷地驚醒物質(zhì)運動和能量交換，推動地理環(huán)境的發(fā)展變化。㈡、學習自然地理環(huán)境間的相互作用①組成陸地環(huán)境各要素（氣候、水文、地貌、生物、土壤）之間相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成地理環(huán)境的整體性。②表現(xiàn)：

陸地環(huán)境各要表不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體一部分發(fā)展變化著。在景觀上它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。表現(xiàn)在某一要素的變化會導致其他要素甚至整個環(huán)境的改變，具有"牽一發(fā)而動全身"的作用。③對地理環(huán)境的整體性的三個特性：內(nèi)在聯(lián)系性空間組合性動態(tài)演變性⒈內(nèi)在聯(lián)系性——能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)是自然地理環(huán)境最基本的運動形式，在其運動中某一自然地理要素影響其它要素，某一部分影響其它部分，它們相互作用、相互聯(lián)系共同組成自然環(huán)境整體性。⒉空間組合性——是指自然地理環(huán)境內(nèi)部各自然地理要素和組成部分按地帶性和非地帶性規(guī)律，以一定的方式進行排列組合，從而呈現(xiàn)特定的空間結(jié)構(gòu)，是內(nèi)在聯(lián)系性在空間上的反映。⒊動態(tài)演變性——自然地理環(huán)境外部能量、物質(zhì)的輸入具有可變性和階段性，同時所有的自然地理要素都有自身發(fā)展的特點，以致使自然地理環(huán)境整體永遠處在不斷的發(fā)展演化過程中，是內(nèi)在聯(lián)系性在時間上的反映。㈢、運用提問式教學方法來講授新內(nèi)容①教師活動——展示：“植物之間的光合作用和地理環(huán)境各要素間的物質(zhì)能量遷移轉(zhuǎn)化三幅圖片”②教師——提問：這三幅圖分別反映了哪些地理要素之間的關(guān)系？（對學生的展示、質(zhì)疑對抗進行引導、點評和補充）③學生——積極思考并回答問題知識延伸：地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能（生產(chǎn)功能和平衡功能）④教師——追問：一定區(qū)域內(nèi)，生物、土壤、水文、地形、氣候、巖石等要素的演化不是各自單獨進行的，而是相互影響，統(tǒng)一演化的說明了什么？⑤教師——總結(jié)：某一地理要素的變化會導致其它要素及整個地理環(huán)境的變化.（點撥）——“牽一發(fā)而動全身”結(jié)論：地理環(huán)境的整體性（五大要素共同構(gòu)成了一個有機的整體）㈣、拋出探究問題，引起學生興趣：（課本上65頁）1)、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。2)、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。請你說說當太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反應？3)、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理。㈤、講授厄爾尼諾知識來解答課后相關(guān)問題。⑴、厄爾尼諾現(xiàn)象——是太平洋中東部海水溫度變暖，拉尼娜現(xiàn)象就是太平洋中東部海水異常變冷的情況。東信風將表面被太陽曬熱的海水吹向太平洋西部，致使西部比東部海平面增高將近60厘米⑵、厄爾尼諾對氣候影響的成因：①、在正常狀況下，北半球吹東北信風，南半球吹東南信風。信風帶動海水自東向西流動，形成赤道洋流。從赤道東太平洋流出的海水，靠下層上升涌流補充，從而使這一地區(qū)下層冷水上翻，水溫低于四周，形成東西部海溫差。②、當太平洋地區(qū)的冷水上翻減少或停止，海水溫度就升高，形成大范圍的海水溫度異常減弱，甚至變?yōu)槲黠L時，赤道東太平洋地區(qū)的冷水上翻減少或停止，海水溫度就升高，形成大范圍的海水溫度異常增暖。而突然增強的這股暖流沿著厄瓜多爾海岸南侵，使海水溫度劇升，冷水魚群因而大量死亡，海鳥因找不到食物而紛紛離去，漁場頓時失去生機，使沿岸國家遭到巨大損失。

⑶、厄爾尼諾對氣候的影響：當厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時，遍及整個中、東以及太平洋海域，表面水溫正距平高達3℃以上，海溫的強烈上升造成水中浮游生物大量減少，秘魯?shù)臐O業(yè)生產(chǎn)受到打擊，同時造成厄瓜多爾等赤道太平洋地區(qū)發(fā)生洪澇或干旱災害。⑷、根據(jù)所授新知識，來解決問題，達到學以致用的目的。1)、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。答案：秘魯西岸海域，由于盛行東南信風，海水由東向西運動，從而形成了水平方向的補償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流，這樣就將深層營養(yǎng)物質(zhì)（磷酸鹽類）帶到了海水表層，致使浮游生物迅速繁殖，大量魚類來此覓食，形成秘魯漁場。2)、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。請你說說當太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反應？答案：當太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時，海水中營養(yǎng)物質(zhì)減少，海洋浮游生物和魚類大量死亡，數(shù)以萬計的海鳥因饑餓而死亡。3)、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理。答案：黃河中游的水土流失導致下游地區(qū)泥沙淤積，河床抬高；海灣戰(zhàn)爭時，大量油田被炸，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧，使遙遠的喜瑪拉雅山降黑雪。這些事例充分說明了地理環(huán)境的整體性和地理區(qū)域的聯(lián)系性。㈥、知識拓展——以青藏高原的隆起與亞洲地理環(huán)境為例距今2000多萬年以來，青藏高原地區(qū)在亞歐板塊與印度洋板塊擠壓下強烈隆起，改變了海陸分布和亞歐大陸的輪廓，引發(fā)并加強了亞洲季風氣候，使東亞和南亞成為全球最強盛的季風氣候區(qū)。高溫和雨熱同期的氣候特點，使亞洲和太平洋地區(qū)成為全球生物種類最豐富、生物產(chǎn)量最高、生態(tài)環(huán)境十分優(yōu)越的地區(qū)之一。同時，高原隆起還使中亞和西亞成為“干旱核心”；沙漠和戈壁連綿，草原和黃土橫亙外圍，深林和濕地只局限于沿海地區(qū)。復雜的地域分異為生物提供了廣闊的活動空間。青藏高原的隆起，阻止了西伯利亞的南下氣流，導致中亞、西亞干旱區(qū)的細小粉塵隨冬季風向東運輸，逐漸沉積，形成黃土高原。黃土土質(zhì)松散，利于耕作，但極易受流水沖蝕。流經(jīng)該區(qū)域的黃河，含沙量、輸沙量均為世界之最。泥沙隨流水流動，漸漸淤積，導致河床抬高，形成“地上河”，造成嚴重水患；更細的泥沙則注入渤海，導致河口向海延伸。由此可見，上述種種自然過程，彼此間連成一根長鏈，其間發(fā)生著物質(zhì)、能量流動，并產(chǎn)生多方面的生態(tài)環(huán)境效應。教師巧設(shè)問題：借鑒我們對于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請同學們將[知識窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映

？答案：青藏高原的隆升引起的生態(tài)環(huán)境效應主要包括引發(fā)和加強亞洲季風、改善東亞和南亞的生態(tài)條件、形成中亞和南亞的荒漠環(huán)境、協(xié)助黃土高原形成等等。㈦、課堂知識鞏固訓練1．“厄爾尼諾”發(fā)生時水圈、大氣圈及生物圈的變化是（C）

A．大氣環(huán)流變得更加穩(wěn)定B．秘魯寒流的勢力加強

C．秘魯沿岸海水溫度升高，使浮游生物的數(shù)量大增

D．大氣、海洋相互作用導致生態(tài)平衡遭到破壞2．近年來，生物礁的締造者——珊瑚，在大量死亡。據(jù)研究這與大氣中二氧化碳濃度及全球氣溫升高有關(guān)，此現(xiàn)象說明了地理環(huán)境具有（

A

）

A．整體性

B．地域差異性

C．獨特性

D．復雜性3．下列敘述反映地理環(huán)境整體性“牽一發(fā)而動全身”特征的是（A）

A．大量使用煤、石油最終導致海平面上升

B．森林砍伐后，木材蓄積量減少C．圍海造田，使海洋面積縮小

D．工廠排放污水，使水體中重金屬含量增加4．關(guān)于青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境關(guān)系的敘述，錯誤的是（D）A．青藏高原的隆升改變了海陸分布與亞歐大陸輪廓，引發(fā)并加強了亞洲季風

B．青藏高原的隆升使中亞和西亞地區(qū)成為“干旱核心”

C．青藏高原的隆升阻擋了西伯利亞的南下氣流，促進了黃土高原的形成

D．青藏高原的隆升使亞洲和太平洋地區(qū)生物種類大量減少，生態(tài)環(huán)境更加惡劣5.關(guān)于大氣圈與水圈之間能量傳輸與交換的敘述，正確的是（B）

A．常年在信風的驅(qū)動下形成穩(wěn)定的風海流是海洋對大氣作用的表現(xiàn)B．由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈在不停地進行熱量交換C．氣壓升高時，海面就會相應升高D．臺風經(jīng)過海面時，常常使海面變得更低6．關(guān)于地球圈層間物質(zhì)運動的敘述，錯誤的是（C）

A．植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運動

B．通過植物的吸收作用使礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈

C．植物從土壤中吸收水分，表明水從巖石圈遷移到生物圈

D．生物殘體腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈、大氣圈和巖石圈材料：三峽水庫最近蓄水后水位達135米，庫區(qū)水流明顯放緩，水面漂浮物增加，有泥沙淤積現(xiàn)象，當?shù)丨h(huán)保部門在大寧河（三峽庫區(qū)的支流）發(fā)現(xiàn)了富營養(yǎng)化的初步跡象，這是水污染的前兆；同時，庫區(qū)沿岸受高水位浸泡，滑坡的頻率比以前增多，給人民的生命財產(chǎn)帶來巨大的損失。但無論結(jié)果怎么樣，建設(shè)三峽工程是利大于弊。據(jù)此回答7—9題。

7、材料顯示，自然地理環(huán)境具有（D）

A.生產(chǎn)性

B.平衡性

C.差異性

D.8、材料中所說的哪一要素變化引起其他要素的變化（C）

A.氣候

B.土壤

C.水文

D.生物

9、庫區(qū)形成人工湖泊，對自然要素的影響，敘述正確的是（B）

A.使生物多樣性急劇減少

B.地方氣候更溫和濕潤

C.土壤肥力下降

D.洪澇加?、?、回顧知識要點，進行板書設(shè)計。㈨、地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)(以厄爾尼諾現(xiàn)象為例)表現(xiàn)舉例地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征協(xié)調(diào)一致太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)，因秘魯寒流和上升補償流，把下層的營養(yǎng)鹽類帶到表層，而形成了著名的秘魯漁場地理環(huán)境各要素之間相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”東南信風減弱，南赤道暖流減弱，赤道逆流增強，秘魯沿岸的荒漠地區(qū)多暴雨。秘魯寒流減弱，秘魯漁場魚類死亡，經(jīng)濟受影響不同區(qū)域之間相互聯(lián)