高中物理教材教材教學(xué)反思范文

Reflectionsontheteachingofseniorhighschoolphysicstextbooks編訂編訂:JinTaiCollege教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程以及支持這學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學(xué)工作，關(guān)鍵在于上好復(fù)習(xí)課，努 ,常感覺學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、被動(dòng)接受、效率較低。如果我們作為引路者有意識(shí)的降低物理學(xué)習(xí)的識(shí)物理。再由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研如理想實(shí)驗(yàn)法（如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實(shí)驗(yàn)），控制變量法（比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)）等等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的首先對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的基本要求。解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué) ,決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一課堂練習(xí)中錯(cuò)誤頗多，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來(lái)的反饋中才知道學(xué)生沒有真正的搞懂。所以我們要隨時(shí)獲反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán) ,（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，熱情是否高漲。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興首先要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；二是在已有的概念、規(guī)律通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這最后教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，查資料，寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的 ,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)