小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量提高的方法

如何提高小學(xué)高年級語文課堂作業(yè)的質(zhì)量課堂作業(yè)，是一堂數(shù)學(xué)課不可缺少的重要組成部分，也是教師和學(xué)生評價教學(xué)效果的依據(jù)。課堂作業(yè)需要在課堂中完成，并得以及時反饋，教師可以據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)、完善自己的教學(xué)。我認(rèn)為，我們語文課堂作業(yè)的質(zhì)量要看兩個方面：一是文字的書寫，頁面的整潔度；二是答題的正確率及完整性。如何在課堂上，有效的5-10分鐘內(nèi)提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量呢？本文在教師精心布置、挑選練習(xí)題的基礎(chǔ)上，來探討如何指導(dǎo)學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。一、明確目的，端正態(tài)度做作業(yè)之前要讓學(xué)生明確為什么做，積極主動地去做。愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。人的學(xué)習(xí)是一種積極的主動過程，當(dāng)學(xué)生把被動、消極的“要我寫”變成熱情、主動的“我要寫”時，才會產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)目的意義還不夠明確，缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，不少學(xué)生把作業(yè)看成是老師交給的一種任務(wù)，于是他們就會馬虎從事，只管做完、做快，不管做對。針對這一特點，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白為什么要做作業(yè)。我經(jīng)常會告訴學(xué)生：你現(xiàn)在拿起筆，寫下的這些字并不是給老師看的，而且是給你自己看的，檢驗?zāi)銊偛耪n上聽講的認(rèn)真不認(rèn)真，檢查你對剛才所學(xué)的知識有沒有掌握。發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，我們才能學(xué)的更好。二、做作業(yè)時的要求并提出作業(yè)的一些要求：書寫要整潔；做完要認(rèn)真檢查；做作業(yè)時不講話；除書本上的基礎(chǔ)知識外的題經(jīng)過反復(fù)思考仍然不會做的，可以查閱字詞典等工具書等。對學(xué)生的作業(yè)盡可能當(dāng)堂批改，當(dāng)面批改、隨到隨改，優(yōu)先批改，鼓勵為主，其次，讓學(xué)生當(dāng)面及時糾正錯誤，對于特別有困難的孩子老師還可以當(dāng)面輔導(dǎo)講解，也解決了后患。此外，教師應(yīng)積極捕捉作業(yè)閃光點，取得進(jìn)步時及時肯定和表揚，讓學(xué)生感受到了教師如泉水般涓涓細(xì)流的關(guān)愛，這樣一來既降低他們做作業(yè)時的枯燥感，又提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們做作業(yè)的積極性和主動性。但同時也要適時給予不認(rèn)真學(xué)習(xí)又經(jīng)常不完成作業(yè)任務(wù)的學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P，教師對于每一個小題出錯的孩子都要讓他們站起來說說自己是怎樣錯的，正確的應(yīng)該是怎樣。這樣，既鍛煉了學(xué)生的能力，又加深了他們對知識的識記。這兩全其美的方法何樂而不為呢？通過訂正作業(yè)來完善學(xué)生對知識點的掌握個別訂正集體訂正教師對待學(xué)生作業(yè)的獎懲措施對書寫的要求培養(yǎng)檢查習(xí)慣陶行知先生說過：“我們教育兒童，就是要根據(jù)兒童的需要和力量為轉(zhuǎn)移?！币还?jié)完整的語文優(yōu)課中應(yīng)該科學(xué)有效地落實課堂作業(yè)，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化整合，使課堂教學(xué)真正達(dá)到輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。教師應(yīng)該付出更多的精力精心設(shè)計作業(yè)，并靈活有效地在課堂教學(xué)的過程中實施，只有在課前進(jìn)行詳細(xì)有效地教學(xué)預(yù)設(shè)，才能在課中有機(jī)滲透作業(yè)練習(xí)。學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生的知識在作業(yè)中獲得，技巧在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育心理實驗的結(jié)果表明：巧妙地運用及時反饋和個別矯正相結(jié)合的方法，能成倍提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，在學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師要及時組織作業(yè)反饋，讓學(xué)生能夠及時訂正作業(yè)中的錯誤。作用反饋的方式有以下幾種：第一，自主評價。在課堂作業(yè)完成后，可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行檢查，查漏補缺，及時更正。經(jīng)常進(jìn)行這樣的自查訓(xùn)練，有利于學(xué)生形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度和自我評價的能力，也能幫助學(xué)生提高作業(yè)的正確率，形成良好的情感體驗。第二，互動評價。對一些鞏固性的書面作業(yè)，教師可組織學(xué)生互批互改，人人都當(dāng)小老師。在批改后，教師再針對典型錯誤進(jìn)行及時點評。對一些有關(guān)教學(xué)重點或難點的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生的看法不一致時，教師可組織學(xué)生討論，在討論中逐漸明確思路，深化學(xué)生的認(rèn)識。對于一些需要展示的作業(yè)，教師可將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行投影，并由該學(xué)生現(xiàn)場講解。對于口答型的作業(yè)，教師應(yīng)重視學(xué)生思維的條理性和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也可暫時不作評價，讓學(xué)生互相評價。特別需要指出的是，