9從百草園到三味書屋課件人教語文七年級(jí)上冊(cè)

從百草園到三味書屋魯迅童年生活的美好和純真，成長(zhǎng)過程的甜蜜與苦澀

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡(jiǎn)介

魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；字豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是一個(gè)典型的書香門第。

魯迅家世

關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故”

魯迅13歲那年除夕，79歲的曾祖母去世了。當(dāng)時(shí)已有電報(bào)和輪船，所以不到一個(gè)月，祖父就從北京趕到了紹興。

祖父回家后第二年秋天，正值浙江考舉人，主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年。周家的一位親戚，因?yàn)閮鹤右獏⒓涌荚?，就在考試前的一些日子?qǐng)魯迅祖父去通關(guān)節(jié)。一開始，魯迅祖父覺得不好辦，后來糾纏不過，知道這年外放主考的學(xué)臺(tái)，與自己是同科出身，就寫了一封信。結(jié)果事情敗露，光緒批下來要將周福清逮捕法辦。于是魯迅祖父就不得不離家躲到了別處。但根據(jù)當(dāng)時(shí)清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“滿門抄斬”的。于是魯迅父親也離家避難，其他男人也都避開了。留學(xué)日本1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。棄醫(yī)從文后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。東京弘文學(xué)院畢業(yè)照從日本回國(guó)后中年魯迅本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。時(shí)間文章寫于1926年。背景當(dāng)時(shí)，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)而離開北京。這是魯迅人生中充滿變動(dòng)，心情“空洞、蕪雜”的一年，所以“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”的魯迅寫了一些回憶舊事的文章來排除苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集時(shí)改題為《朝花夕拾》。內(nèi)容背景鏈接竄（）

覓（）跪（）拗（）確鑿（）輕捷（）云霄（）倘若（）鑒賞（）啄食（）和藹（）恭敬（）質(zhì)樸（）博學(xué)（）淵博（）倜儻（）淋漓（）盔甲（）紳士（）人跡罕至（）cuànmìɡuìǎozáojiéxiāotǎnɡjiànzhuóǎiɡōnɡpǔbótìtǎnɡlínlíshēn字詞學(xué)習(xí)讀讀寫寫yuānkuīhǎn抱頭鼠竄覓食蟹六跪（腳）而二螯（áo）拗?jǐn)喾借模╮uì）圓鑿人聲鼎沸（）

菜畦（）皂莢（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）斂（）腦髓（）竹篩（）秕谷（）書塾（）宿儒（）蟬蛻（）狗竇（）錫箔（）dǐnɡfèi讀讀寫寫qízàojiálínɡshuàimáoliǎnsuǐshāibǐshúrútuìdòubó不要寫成“頂點(diǎn)”的“頂”。（）攢動(dòng)（）積攢攢cuánzǎn意為“使彎曲，折斷”。多音字【串句記憶法】執(zhí)拗（niù）的她一下拗（ǎo）斷了手中的樹枝，決定無論如何都要背下這段拗（ào）口的文字。意為“不順，不順從”。意為“固執(zhí)，不隨和，不馴順”。鑒（）鑒賞簽（）簽字jiànqiān形近字倘（）倘若徜（）徜徉tǎnɡchánɡ博（）淵博搏（）脈搏bóbó藹（）鑒賞靄（）霧靄ǎiǎi啄（）啄食琢（）琢磨zhuózhuó【串句記憶法】今天是元宵（xiāo）節(jié)，渴望看燈會(huì)的她雖然人坐在教室里，心卻早已飛到九霄（xiāo）云外去了。墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。高枕而臥詞語集注少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人跡罕至形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。人聲鼎沸古代軍人打仗時(shí)穿戴的護(hù)身戰(zhàn)衣?？桌铣刹W(xué)的讀書人。宿，長(zhǎng)久從事某事的。宿儒也作“高枕無憂”。一般指地方荒涼偏僻。反義詞：鴉雀無聲盔，頭上戴的；甲，身上穿的。詞語巧辨鑒賞——欣賞相同點(diǎn)不同點(diǎn)辨析都是動(dòng)詞，都有“以喜悅的心情去享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣”之意?！拌b賞”側(cè)重于理性，指對(duì)藝術(shù)品、文物等進(jìn)行鑒定和欣賞，不能用于人。“欣賞”側(cè)重于感性，另有“認(rèn)為好，喜歡”之意。既可用于物，也可用于人。因?yàn)椋?/p>

）他的演講才華，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都支持他參加此次全國(guó)青少年演講比賽。（

）古詩(shī)詞需要有一定的文化功底和文學(xué)修養(yǎng)。欣賞鑒賞題目分析文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。同時(shí)也表明了文章主要是以空間變換為順序記敘的。本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?整體感知考點(diǎn)概括文章的主要內(nèi)容常見的考查形式答題技法用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容（故事情節(jié)）。文中主要寫了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。請(qǐng)根據(jù)提示，概括文章某部分的內(nèi)容。抓住關(guān)鍵處。所謂關(guān)鍵處，指的是文章的標(biāo)題、總領(lǐng)句、過渡句、主旨句等。借助記敘要素（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果）。歸并段意。先概括每一段的內(nèi)容，再歸納合并。理清文章思路：文章以什么為寫作順序？以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）

過渡承上啟下（9）三味書屋的生活（10—尾）文章哪幾段寫百草園？哪幾段寫三味書屋？魯迅先生對(duì)百草園有怎樣的難忘記憶？“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園。”說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，表揣測(cè)，對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的。作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

集體朗讀一二段→個(gè)人有感情朗讀要求：1、齊讀后要能說出作者的情感。魯迅先生對(duì)百草園有喜愛之情。2、個(gè)人朗讀要帶著作者情感來讀。生讀后再聽示范朗讀。集體有感情地齊讀，并思考本段運(yùn)用了哪些寫景方法？

碧綠的菜畦

光滑的石井欄

高大的皂莢樹

百草園內(nèi)的桑樹

有著無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著《從百草園到三味書屋》全文。皂莢樹桑椹黃蜂叫天子斑

蝥木

蓮何首烏覆盆子重點(diǎn)研讀第二段本段寫了百草園的哪些美好的靜態(tài)景物、動(dòng)態(tài)景物？

菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟伏竄靜態(tài)動(dòng)態(tài)油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴啪噴纏絡(luò)像蓮房臃腫像小球又酸又甜動(dòng)物植物思考：作者寫出靜物、動(dòng)物的哪些方面，各抓住了什么特點(diǎn)來寫？

形：高大、臃腫、小(球)

靜物

色：碧綠、紫紅、菜花

味：（覆盆子）又酸又甜

形：肥胖、輕捷動(dòng)物

聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴

動(dòng)作：伏、竄

不管靜態(tài)景物還是動(dòng)態(tài)景物，在作者眼里都有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文段中一句話回答。單是短短泥墻根一帶就有無限趣味。請(qǐng)概括泥墻根一帶的趣事：聽油蛉低唱、蟋蟀彈琴；找蜈蚣；按斑蝥；拔何首烏藤；摘覆盆子。味覺聽覺視覺、觸覺視覺長(zhǎng)吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比

本段文字用了哪些修辭手法？作者用了哪幾個(gè)感覺器官描寫了百草園的景物？這些景物是通過什么句式連在一起的？有什么作用？

用了“不必說……也不必說……單是……”的句式把諸多景物連在一起。以“面”烘托“點(diǎn)”，又以“點(diǎn)”映照“面”，既完整，又生動(dòng)。

“不必說”為了撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由高到低寫動(dòng)物從動(dòng)物寫到植物從植物寫到動(dòng)物

3、本段層次井然。比如先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來：本段文字在景物描寫中運(yùn)用了哪些手法？1、仔細(xì)觀察，抓住事物的特征來寫。（抓特征）2、動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。（有動(dòng)有靜）3、從視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官來描寫景色。（多感官角度）4、層次分明、寫靜景由低到高、由遠(yuǎn)及近；寫動(dòng)景由高到低。先寫整體，再寫局部。（有層次、有順序）5、從語言特點(diǎn)上，運(yùn)用比喻、擬人、排比等多種修辭手法；運(yùn)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞；運(yùn)用“不必說….也不必說….單是…..就…”等結(jié)構(gòu)句式。（用修辭和特殊句式）5.閱讀3—6段，思考問題：

美女蛇的故事在全文中有什么作用？

給百草園增添了神秘感，豐富了它作為兒童樂園的情趣。6.閱讀第7段，思考下列問題：

作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。考點(diǎn)分析動(dòng)詞的表達(dá)效果第7段寫“雪地捕鳥”的樂事運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么表達(dá)效果？[答題思路]（1）確定動(dòng)詞描寫的內(nèi)容；（2）結(jié)合語句分析動(dòng)詞的作用（表現(xiàn)人物心理活動(dòng)，精準(zhǔn)刻畫人物行為，體現(xiàn)人物的品質(zhì)特征）；（3）分析作者情感。運(yùn)用了“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等一連串動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出冬天雪后的百草園給“我”帶來的無窮樂趣，同時(shí)也流露出作者回憶往事時(shí)的愉快心情。

雪地面短棒竹篩秕谷長(zhǎng)繩人鳥雀8.寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，……都無從知道。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

排比。三個(gè)“也許是因?yàn)椤睒?gòu)成排比句，猜測(cè)家人送“我”去私塾的原因，表現(xiàn)了“我”對(duì)以后不能常到百草園玩耍的無可奈何的心理和對(duì)百草園的依依不舍之情。小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。

三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用作書塾，在魯迅家附近，魯迅12歲到17歲在這里讀書。這是個(gè)怎樣的書塾？這是個(gè)怎樣的老師？

文中從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？

三味書屋的布置入學(xué)禮節(jié)教書先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋給人怎樣的感覺？三味書屋環(huán)境第10段、第17段的描寫肅穆找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。思考：壽先生是怎樣一位老師？方正、質(zhì)樸、博學(xué)嚴(yán)厲而不失溫和對(duì)待學(xué)生比較開明壽鏡吾先生了解“私塾先生”

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。壽鏡吾童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)；同時(shí)也很愛先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。你認(rèn)為百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有什么異同？異百草園三味書屋同快樂來源不同自由自在、無拘無束，和大自然親密無間在拘束的天地中覓得一些快樂人生階段不同學(xué)前兒童學(xué)齡兒童空間形式不同廣闊的自然空間封閉的教育空間個(gè)人情感不同自由自在、無比快樂無奈與快樂相交雜都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)花木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)自由快樂的追求等。

傾注了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的思想感情。前后兩個(gè)生活片段傾注了作者怎樣的思想感情？思考探究怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度？學(xué)生提問應(yīng)肯定，而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。作者對(duì)三味書屋的感受是什么?

與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能跟隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。在朗讀這篇課文時(shí)，讀到結(jié)尾句“這東西早已沒有了罷”，你會(huì)在什么地方重讀？結(jié)合你對(duì)文章內(nèi)容和情感的理解，說說你這樣設(shè)計(jì)的理由?！臼纠弧恐刈x“這東西”。因?yàn)槲蚁霃?qiáng)調(diào)“這東西”表面看來是魯迅描畫的繡像，實(shí)際上指的是他童年的美好往事，滿含著對(duì)時(shí)光流逝的感嘆?！臼纠恐刈x“早已”。因?yàn)槲蚁霃?qiáng)調(diào)時(shí)光流逝得太快了，那繡像和童年的美好往事都消逝了，令人深感惋惜、留戀?！臼纠恐刈x“沒有了”。因?yàn)槲蚁霃?qiáng)調(diào)作者對(duì)繡像以及美好童年都已逝去的那種深深的惋惜之情。深入探究如何理解這篇文章的主題？貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的、歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這正是本文的意境和韻味之所在。因此本文的主題是通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。這篇文章的主題是揭露和批判封建教育制度。如文中寫“我”抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問題去請(qǐng)教先生，卻遇見了“不知道”和臉上的“怒色”——說明了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。我認(rèn)為本文的主題是用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)兒童熱愛自然的心理，同時(shí)表達(dá)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

百草園與三味書屋的鮮明對(duì)比，提出了“兒童的成長(zhǎng)，究竟應(yīng)該有一個(gè)什么樣的空間？我們需要怎樣的教育？”的問題。魯迅通過對(duì)自己童年的生命成長(zhǎng)的回憶，對(duì)這一教育學(xué)的根本問題的思考，提供了一個(gè)極好的個(gè)案。用一兩個(gè)詞語來概括“我”在三味書屋的生活，并結(jié)合具體內(nèi)容做相關(guān)分析。三味書屋行禮嚴(yán)趣課堂嚴(yán)趣先生嚴(yán)趣兩次行禮，嚴(yán)格地學(xué)習(xí)規(guī)矩對(duì)扁和鹿行禮，表現(xiàn)了對(duì)規(guī)矩的調(diào)侃壓抑的學(xué)習(xí)氛圍偷跑進(jìn)后園玩疾言厲色的先生陶醉而可親的先生主旨?xì)w納本文通過對(duì)百草園和三味書屋的生活的回憶，表現(xiàn)了兒童對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真活潑、自由快樂的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)梳理從百草園到三味書屋百草園賞美好景物（有趣）聽“美女蛇”的故事（神秘）捕雪地饑?guó)B（快樂）陳設(shè)、行禮（威嚴(yán)）提問受斥（嚴(yán)厲）讀書生活（枯燥）園中玩耍（自由）偷偷畫畫（快樂）三味書屋歡樂有趣戀戀不舍新鮮好奇天真幼稚甜美的回憶成長(zhǎng)的樂園寫作特色1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。2、運(yùn)用對(duì)比方法，突出文章的中心思想。3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)。

4、課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體，放得開，收得攏。

三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃佳肴喝美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。疑難的句子資料資料拓展仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的）。上九潛龍勿用：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來，暫時(shí)不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的）。拓展延伸私塾私塾是舊時(shí)家庭、宗族或塾師自己設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。私塾產(chǎn)生于春秋或更早的時(shí)期，但“私塾”這一稱謂是近代才有的。在古代，私塾被稱為學(xué)塾、鄉(xiāng)塾、家塾、教館、書房、書屋等，其