五年級(jí)語文下冊(cè)第八單元習(xí)作:漫畫的啟示教案新人教版_第1頁
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Page1習(xí)作:漫畫的啟示1.能寫清晰漫畫的內(nèi)容和可笑之處。2.能借助標(biāo)題或提示語,聯(lián)系生活,寫清晰從漫畫中獲得的啟示。能寫清晰漫畫的可笑之處和從中獲得的啟示。相關(guān)課件。2課時(shí)◎課時(shí)目標(biāo)1.能寫清晰漫畫的內(nèi)容和可笑之處。2.能借助標(biāo)題或提示語,聯(lián)系生活,寫清晰從漫畫中獲得的啟示?!蚪虒W(xué)過程一、了解漫畫,揭示課題1.課件出示教材上的兩幅漫畫,讓學(xué)生視察后說說:這樣的圖畫和我們平??吹降膱D畫有什么不同?預(yù)設(shè):(1)線條簡(jiǎn)潔,畫面簡(jiǎn)潔。(2)一幅圖畫上有標(biāo)題;另一幅沒有標(biāo)題,但有文字信息。(3)每一幅圖都表達(dá)了肯定的含義。(4)圖中反映的是社會(huì)上的不良現(xiàn)象,具有諷刺意味。2.簡(jiǎn)潔介紹漫畫:漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的圖畫,畫家通過夸張、比方、象征等手法,來諷刺、指責(zé)或是表揚(yáng)某些人或事,給人以啟示。(板書課題:漫畫的啟示)干脆出示兩幅漫畫,讓學(xué)生通過與平常看到的其他圖畫比較,感受漫畫的特點(diǎn),進(jìn)而揭示課題,明確本次習(xí)作任務(wù)。二、視察漫畫,讀懂圖意1.指導(dǎo)學(xué)生視察第一幅漫畫。(1)課件出示教材中的第一幅漫畫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺夸張、可笑之處。(2)引導(dǎo)學(xué)生分析畫面,老師相機(jī)點(diǎn)撥。課件出示問題:①鐵鍬、小樹苗、滴水的水壺之間有什么關(guān)聯(lián)?從中能發(fā)覺什么?②坐在小樹苗下的人的行為和畫中的對(duì)話有什么關(guān)系?從中又能有什么發(fā)覺?預(yù)設(shè):①地上的鐵鍬、小樹苗、滴水的水壺之間的關(guān)聯(lián):這是一棵剛剛種下的小樹苗,要好幾年后才能長(zhǎng)大。②通過對(duì)話可以發(fā)覺坐在小樹苗下的人不勞動(dòng),只想著坐享其成。(3)小結(jié):通過視察漫畫的內(nèi)容,分析畫面中事物間的聯(lián)系,我們發(fā)覺坐在小樹苗下的人的言行違反常理,所以顯得可笑。2.讓學(xué)生自主視察其次幅漫畫。(1)課件出示教材中的其次幅漫畫,讓學(xué)生自主視察并思索。漫畫上都畫了哪些內(nèi)容?可笑之處在哪里?(2)學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的發(fā)覺,老師巡察指導(dǎo)。預(yù)設(shè):①幾個(gè)身材健壯的男性和旁邊抱著孩子的女性之間形成了顯明的對(duì)比,視覺效果很劇烈。②明明牌子上寫的是“母子上車處”,可是真正的母子卻被擠在一邊了,不符合條件的人卻堂而皇之地在那里排隊(duì),看上去很諷刺。③漫畫的標(biāo)題是“假文盲”,說的就是在“母子上車處”排隊(duì)的幾個(gè)人。那些人不是真正不識(shí)字的文盲,而是有意對(duì)該遵守的乘車排隊(duì)規(guī)則視而不見,這樣荒唐的行為是令人嘲諷的。3.小結(jié)視察漫畫的方法:我們可以先看看漫畫畫了哪些好玩的內(nèi)容,再想想這些內(nèi)容之間的聯(lián)系,從中發(fā)覺漫畫的可笑之處。三、聯(lián)系生活,思索漫畫的含義1.引導(dǎo)學(xué)生思索:你從漫畫中讀出了什么?它有什么含義?2.小組探討,老師巡察指導(dǎo)。提示學(xué)生從多角度體會(huì)作者以漫畫引發(fā)讀者思索并以此警醒人們的專心。3.組織全班溝通。(1)引導(dǎo)學(xué)生溝通第一幅漫畫。預(yù)設(shè)1:那個(gè)坐等乘涼的人不付出勞動(dòng)就想享受成果,這樣是不對(duì)的。預(yù)設(shè)2:那個(gè)坐等乘涼的人不顧事物的發(fā)展規(guī)律,異想天開。預(yù)設(shè)3:一分耕耘一分收獲,我們要靠自己的勞動(dòng)收獲成果,不能想著坐享其成。追問:生活中有沒有類似的人和事?假如有,我們?cè)撛趺纯创???)引導(dǎo)學(xué)生溝通其次幅漫畫。預(yù)設(shè)1:在“母子上車處”排隊(duì)的幾個(gè)人自私自利,漠視乘車排隊(duì)規(guī)則。預(yù)設(shè)2:我們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)自覺遵守公共規(guī)則,要有愛心和公德心。追問:生活中有沒有類似的人和事?假如有,我們?cè)撛趺纯创??預(yù)設(shè):生活中有類似的人和事,如,公交車上愛心專座是為老、幼、病、殘、孕及抱小孩的乘客和其他須要幫助的乘客設(shè)立的,但是常常被其他人占據(jù)。對(duì)于這樣的行為,我們應(yīng)當(dāng)予以指責(zé)。4.老師小結(jié):通過畫面找出其針砭的對(duì)象或行為,想清晰漫畫的含義,我們才真正讀懂了漫畫。四、明確寫作方法,撰寫習(xí)作1.讓學(xué)生默讀教材上的提示,明確本次習(xí)作的內(nèi)容由漫畫的內(nèi)容和引發(fā)的思索兩部分組成。2.指導(dǎo)學(xué)生敘述畫面內(nèi)容。老師提示學(xué)生:依據(jù)畫面中的信息,寫清晰哪些人在什么地方做了什么。還可以依據(jù)漫畫供應(yīng)的線索,進(jìn)行合志向象,豐富畫面內(nèi)容,使之情節(jié)化、故事化。3.指導(dǎo)學(xué)生寫由漫畫引發(fā)的思索。(1)引導(dǎo)學(xué)生思索:從上一個(gè)環(huán)節(jié)中我們知道可以從多個(gè)角度思索漫畫的含義,那么,我們可以把這些都寫進(jìn)習(xí)作里面嗎?為什么?預(yù)設(shè):不能,我們要進(jìn)行篩選,選擇其中一個(gè)角度,確立自己習(xí)作的中心愿思,避開行文雜亂。(2)老師提示學(xué)生:這部分內(nèi)容要承接上文對(duì)畫面的描述,不能偏離、脫離漫畫內(nèi)容。漫畫的標(biāo)題往往告知或示意了漫畫的主旨,可以在動(dòng)筆寫時(shí)聯(lián)系標(biāo)題,干脆揭示漫畫的含義,再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。也可以聯(lián)系生活實(shí)際綻開,由畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容,聯(lián)想到社會(huì)上類似的現(xiàn)象,選擇一個(gè)角度,表達(dá)自己的看法。4.學(xué)生起先習(xí)作,老師巡察指導(dǎo)。提示學(xué)生可以選擇教材上的一幅漫畫,也可以寫其他漫畫?!虬鍟O(shè)計(jì)◎課時(shí)目標(biāo)1.能依據(jù)習(xí)作要求賞析同學(xué)的習(xí)作,提出合理的評(píng)價(jià)和建議。2.能自主修改習(xí)作。◎教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧,明確習(xí)作要求1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何讀懂漫畫,也寫了習(xí)作,這節(jié)課我們就來評(píng)價(jià)、修改我們的習(xí)作。2.請(qǐng)同學(xué)們自主默讀教材,說說我們這次習(xí)作的要求是什么。二、集體賞析,圍繞啟示部分綻開溝通老師出示學(xué)生習(xí)作片段,引導(dǎo)學(xué)生綻開評(píng)價(jià)并溝通:片段有沒有把啟示寫清晰?并說出理由和修改建議。1.學(xué)生習(xí)作片段一:那四位中年男子是真不相識(shí)那字牌上的字嗎?不,不是的。那些人衣著得體,肯定是有文化、有學(xué)識(shí)的人,可他們卻裝作不相識(shí)字,可想而知他們都是假文盲。他們這么做無非是想從中獲得上車的便利,但他們卻讓本該在那兒等車的母子站到了旁邊,他們只顧自己,自私自利,缺乏基本的憐憫心和社會(huì)公德心,是為人們所不齒和唾棄的對(duì)象。在生活中,這種事時(shí)有發(fā)生。比如大家無視警示牌,踩踏小草;人們無視圖書館里“請(qǐng)寧靜看書”的標(biāo)語,讓圖書館像鬧市一樣;煙民無視“公共場(chǎng)所禁止吸煙”的標(biāo)牌,依舊若無其事地吞云吐霧……學(xué)問上的“文盲”當(dāng)然可怕,但道德上的“文盲”更加可怕。我們肯定要遵守社會(huì)公德,讓我們生活的社會(huì)大家庭越來越和諧,越來越美妙!預(yù)設(shè):片段圍繞漫畫內(nèi)容發(fā)表了自己的看法,并聯(lián)系了生活實(shí)際,寫出了自己的思索。2.學(xué)生習(xí)作片段二:乘涼的大樹是等不來的,只有像提壺澆水的人那樣,好好地管理小樹,辛勤地培育小樹,讓小樹長(zhǎng)成枝葉茂密的參天大樹,我們才能乘涼,才能享受勞動(dòng)成果。種樹是這樣,我們做任何事情都應(yīng)當(dāng)這樣,收獲不是等來的,而是用勞動(dòng)換來的。預(yù)設(shè):片段圍繞漫畫中人物的行為寫出了自己的思索,但是沒有聯(lián)系生活實(shí)際詳

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