六年級語文上冊第二單元7開國大典說課稿新人教版

Page1《開國大典》說課稿各位老師大家早上好：今日我說課的課題是語文六年級上冊7課《開國大典》。下面我對本課題進行分析：一、說教材《開國大典》是六年級上冊其次單元的第三課精讀課文，《開國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京實行的開國大典的盛況，依據(jù)盛典進行的依次，通過對盛典一個個場面的描寫，表達了中國人民對新中國的誕生無比驕傲、激烈的心情，呈現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特殊是毛澤東的領袖風采。二、析學情，說目標六年級是小學語文教學的第三學段，學生經(jīng)過前五年的學習，已經(jīng)具有較強的獨立識字實力和朗讀實力，并且駕馭了理解詞語的方法，在讀中能夠初步體會作者表達的思想感情，并有了肯定的生活閱歷和資料搜集實力，這些為本課的學習方法指導和感情的升華奠定了基礎。義務教化語文課程標準對第三學段的閱讀要求是：默讀有肯定的速度，學習閱讀，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。了解事務梗概，能簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細微環(huán)節(jié)，說出自己的寵愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。依據(jù)以上要求和學生實際狀況，制定如下教學目標：1．會寫14個生字，能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、漂流、匯合、莊重、宣告、歡呼”等詞語；2．有感情地朗讀課文，體會中國人民為新中國的誕生而比驕傲、激烈的情感。3．理解課文內容，能概括課文主要內容，理清文章脈絡、層次。教學重難點：重點：1．有感情地朗讀課文，體會中國人民為新中國的誕生而比驕傲、激烈的情感。2．理解課文內容，能概括課文主要內容。難點：1．理清文章脈絡、層次。2．有感情地朗讀課文，體會中國人民為新中國的誕生而比驕傲、激烈的情感。三、說教法：義務教化語文課程標準提倡學生是學習和發(fā)展的主子，語文教學要注意學生的各題差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心和求知欲，通過自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)設情境，引導學生在自主活動中學習語文，著重培育學生的語文實踐實力，所以我采納的是情境激趣法，品讀探究法。說學法：授人以魚不如授人以漁，語文學習不僅要幫助學生學習和駕馭學問，更為重要的是讓學生學會求知，學會學習方法，由此采納讀中感悟法，合作探究法，自學法等。四、說教學過程：（第一課時）我的教學設計緊緊圍繞“質疑→釋疑”進行，古人云：“學起于思，思源于學。”疑是一切發(fā)覺和創(chuàng)新的奠基石，質疑是學生深化思索探究的一種主動表現(xiàn)，在教學過程中我主動培育學生的問題意識，盡可能地創(chuàng)設情境，誘導學生“對題質疑→初讀解疑→再讀生疑→合作解疑→小結，對文質疑（升華）”，這樣在循環(huán)往復，步步推動的過程中，學生駕馭了學問，獲得了學習的實力。下面是我的詳細的教學過程：（一）導入新課，對題質疑；談話導入，引導學生對題質疑，激發(fā)學生閱讀愛好。（二）初讀感知，檢查預習。 正音，指導難字認讀書寫，掃清字詞障礙。（三）再讀課文，概括課文主要內容。讓學生用自己寵愛的方式讀課文，出示朗讀要求，在讀中了解事務梗概。（四）理清課文脈絡層次。落實年段閱讀教學的要求。課程標準提倡以讀為本，在讀中感悟，語文的課堂應當是書聲瑯瑯的課堂，閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感中，有所感悟和思索，并有意識地支配了“你最難忘的是哪一個場景，在旁邊寫上批注。”這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在主動參加學習的活動中學會學問，駕馭閱讀技能。這個部分我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：1．快速閱讀課文，思索課文是按什么依次描寫開國大典的盛況的？2．指名回答。3．自由讀課文，說說課文主要描寫了哪幾個場面？你最難忘的是哪一個場景，在旁邊寫上批注。4．選擇你最難忘的一個場面讀一讀。（相機出示相關場面描寫的重點句子，指導朗讀，體會感情，相機完成板書）5．有感情地朗讀課文。（五）課堂小結，對文質疑。1．布置作業(yè)：把大典的盛況寫簡短些。2．再度質疑，為下節(jié)課的進一步學習做好鋪墊。五、說板書設計：我比較注意直觀的、系統(tǒng)的板書設計，并剛好地體現(xiàn)教材中的內容，以便學生能夠理解駕馭，我的板書設計是：開國大典大典起先前（1—4）大典（宣布升旗【鳴禮炮】宣讀公告）（5—10）驕傲閱兵式（11—13）激烈群眾游行（14—15）六、各位領導，各位老師，這節(jié)課我堅持以“老師為主導，學生為主體?！崩蠋煹摹?/p>