2023-2024學(xué)年下學(xué)期重慶高二語(yǔ)文期中模擬測(cè)試卷2

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2023-2024學(xué)年下學(xué)期重慶高二語(yǔ)文期中典型卷2一．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分17分，每小題17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。材料一：習(xí)近平總書(shū)記指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒(méi)有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快遞轉(zhuǎn)化?！边@一重要指示精神是新發(fā)展階段科普和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循?？茖W(xué)素質(zhì)是國(guó)民素質(zhì)的重要組成部分，是社會(huì)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)。公民具備科學(xué)素質(zhì)是指崇尚科學(xué)精神、樹(shù)立科學(xué)思想，掌握基本科學(xué)方法，了解必要科技知識(shí)，并具有應(yīng)用其分析判斷事物和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提升科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于公民樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)于增強(qiáng)國(guó)家自主創(chuàng)新能力和文化軟實(shí)力、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，具有十分重要的意義。我國(guó)科學(xué)素質(zhì)建設(shè)取得了顯著成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題和不足。主要表現(xiàn)在：科學(xué)素質(zhì)總體水平偏低，城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡；科學(xué)精神弘揚(yáng)不夠，科學(xué)理性的社會(huì)氛圍不夠濃厚；科普有效供給不足，基層基礎(chǔ)薄弱；落實(shí)“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”的制度安排尚未形成，組織領(lǐng)導(dǎo)、條件保障等有待加強(qiáng)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，但機(jī)遇和挑戰(zhàn)都有新的發(fā)展變化。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，人類命運(yùn)共同體理念深入人心，同時(shí)國(guó)際環(huán)境日趨復(fù)雜，不穩(wěn)定性不確定性明顯增加，世界進(jìn)入動(dòng)蕩變革期。我國(guó)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正在加快構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。科技與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明深入?yún)f(xié)同，科技創(chuàng)新正在釋放巨大能量，深刻改變生產(chǎn)生活方式乃至思維模式。人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力的重要作用日益凸顯，國(guó)民素質(zhì)全面提升已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先決條件?？茖W(xué)素質(zhì)建設(shè)站在了新的歷史起點(diǎn)，開(kāi)啟了躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列的新征程。（摘編自《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》）材料二：從蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星升空、美國(guó)阿波羅11號(hào)完成人類首次登月任務(wù)，到當(dāng)前中國(guó)建造空間站、神舟十三號(hào)什空、美國(guó)的阿爾忒彌斯計(jì)劃，歷史上每一次重要的航空事件不僅標(biāo)志著航天技術(shù)的突破和人類探索宇宙能力的進(jìn)步，也成為各國(guó)面向公眾展開(kāi)科學(xué)傳播的契機(jī)，從而推進(jìn)航天知識(shí)科普工作的發(fā)展。今天，許多國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)將基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開(kāi)展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)。例如，歐洲航天局主要從三個(gè)維度展開(kāi)面向不同年齡段青少年的航天知識(shí)教育。一是為兒童專設(shè)網(wǎng)站，該網(wǎng)站提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、各類活動(dòng)、趣味游戲及老師可用的教育資源，增強(qiáng)了航天科普教育的可操作性和趣味性。二是每個(gè)學(xué)年都會(huì)設(shè)計(jì)面向成員國(guó)家的學(xué)校項(xiàng)目，包括面向?qū)W生的競(jìng)賽、課程、管地體驗(yàn)等主題活動(dòng)和面向教師的在線培訓(xùn)活動(dòng)，提供在線工具和教學(xué)資源等。三是課堂設(shè)計(jì)與資源配套，濟(jì)計(jì)算機(jī)編程、工程技術(shù)、太空探索等內(nèi)容結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)傳感器數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等知識(shí)。我國(guó)已經(jīng)實(shí)施的兩次太空授課初步形成了國(guó)家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢(mèng)想。2021年，我國(guó)也已將“天宮課堂”確立為我國(guó)首個(gè)太空科普教育品牌，天宮課堂將結(jié)合載人飛行任務(wù)，以青少年為主要對(duì)象展開(kāi)。借鑒其他國(guó)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)傳播模式理論研究的思路，天宮課堂的品牌和內(nèi)容建設(shè)以具有代表性的“天地協(xié)同授課模式”為核心，以對(duì)接青少年學(xué)校教育體系和家庭教育體系為路徑展開(kāi)多元化、多維度的體系化建設(shè)，包括但不限于航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各類傳播和教育場(chǎng)景的深度嵌入。我國(guó)先后開(kāi)展的兩次太空授課是具有中國(guó)特色的科學(xué)傳播模式創(chuàng)新探索，也是我國(guó)航天傳播和國(guó)際傳播的重要實(shí)踐嘗試。智能傳播技術(shù)的發(fā)展為天宮課堂傳播形式的豐富、傳播效能的拓展提供了更多可能。目前，全球僅有兩個(gè)運(yùn)行中的空間站，分別是國(guó)際空間站和我國(guó)自主研發(fā)的天宮空間站。這也意味著能夠開(kāi)展太空授課的國(guó)家數(shù)量十分有限，相應(yīng)的影像資源在全球范圍內(nèi)具有高度稀缺性，我國(guó)的天宮課堂也自然成為吸引全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)。因此，天宮課堂可以綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺(tái)，從而向青少年的課堂教學(xué)邏輯轉(zhuǎn)向多維度、多品級(jí)的復(fù)合傳播邏輯、包括但不限于知識(shí)傳播邏輯、文藝作品傳播邏輯、學(xué)術(shù)傳播邏輯等，形成面向全國(guó)和全世界公眾的航天科普傳播體系。天宮課堂的科學(xué)傳播模式運(yùn)行邏輯也將在這一過(guò)程中得到發(fā)展，即由面向我國(guó)青少年的，以基礎(chǔ)物理、航天知識(shí)普及的航天科普教育活動(dòng)發(fā)展為給全人類提供觀察、理解、探索浩瀚宇宙的中國(guó)視角和中國(guó)思考。（摘編自王潤(rùn)亞、張若溪《天宮課堂：一種國(guó)家主導(dǎo)的科學(xué)傳播模式創(chuàng)新探索》）（1）下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的梳理，正確的一項(xiàng)是A.各國(guó)利用各類航空事件面向公眾的科學(xué)傳播行動(dòng)航天知識(shí)科普工作B.天宮課堂品牌和內(nèi)容建設(shè)航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)各類傳播和教育場(chǎng)景的深度嵌入C.天宮課堂綜合多樣化媒介傳播青少年的課堂教學(xué)邏輯面向全世界公眾的航天科普傳播體系D.歐洲航天局面向青少年課程設(shè)計(jì)和資源配套開(kāi)發(fā)學(xué)生掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.材料一從科技創(chuàng)新、公民、文化經(jīng)濟(jì)等方面論述我國(guó)公民提升科學(xué)素質(zhì)的必要性，對(duì)現(xiàn)實(shí)極具啟示性。B.為了適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)的變化和滿足我國(guó)發(fā)展新需求，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先決條件是全面提升國(guó)民素質(zhì)。C.材料二主體部分談到了在國(guó)家主導(dǎo)下以“天地協(xié)同授課”為核心的天宮課堂科普體系建設(shè)的重要意義。D.具有中國(guó)特色的天宮課堂為全人類提供了探索宇宙的中國(guó)視角，所以成為了全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)。（3）下列各項(xiàng)中，不屬于科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的一項(xiàng)是A.科普志愿者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解、發(fā)放《慧眼識(shí)邪》、科普撲克等宣傳材料的方式，引導(dǎo)群眾認(rèn)清邪教本質(zhì)，呼吁群眾破除迷信，健康科學(xué)生活。B.實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，改善鄉(xiāng)村教師資源配置，保障鄉(xiāng)村教師合理待遇，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力。C.我國(guó)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正加快構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。D.科技輔導(dǎo)員通過(guò)多種多樣的展現(xiàn)形式和互動(dòng)手段讓孩子們體驗(yàn)聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等前沿科技的展品展項(xiàng)，加深他們對(duì)科學(xué)的理解。（4）如何理解“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”。請(qǐng)結(jié)合材料概括和分析。（5）北京時(shí)間12月4日，隨著神舟十四號(hào)載人飛船返回艙的成功著陸，“天宮課堂”也將告一段落，未來(lái)我國(guó)應(yīng)如何更好地推進(jìn)航天科普教育活動(dòng)的發(fā)展？請(qǐng)你結(jié)合材料二談?wù)勀愕目捶?。二．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分18分，每小題18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。無(wú)字碑王平中張總來(lái)到安岳連云山，仰著頭從峽谷底向山頂張望，慢慢地將臉仰成平面，戴著的帽子忽地掉在了地上，才看到一條線似的天空。張總的心冷了半截，在這個(gè)地方投資，又沒(méi)公路，要想在此發(fā)展難呀。陪同的安岳老區(qū)建設(shè)促進(jìn)會(huì)郭會(huì)長(zhǎng)見(jiàn)狀，不再提投資之事，對(duì)張總微微一笑說(shuō)，我們這兒有座神仙墳，很值得一看。神仙墳？不外乎?；Ｍ馊税桑惺裁春每吹?？張總搖了搖頭。這座墳不是唬人的，里面埋著一位紅軍戰(zhàn)士。埋著一位紅軍戰(zhàn)士？張總一下子肅然了。1935年7月，中央紅軍長(zhǎng)征來(lái)到四川，一位紅軍戰(zhàn)士受傷后與部隊(duì)走散，來(lái)到安岳，被當(dāng)?shù)卮迕癫卦诘亟牙?。后?lái)民團(tuán)探到了消息，將村民趕到村口。村民不愿交出紅軍戰(zhàn)士。民團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)咆哮說(shuō)如不交出紅軍戰(zhàn)士，就要燒光村子、殺光村民……就在這危急之時(shí)，那位紅軍戰(zhàn)士從地窖里走了出來(lái)，面對(duì)兇惡的民團(tuán)，毫不畏懼，對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)，我們是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍，是為窮苦人打天下的。就是我死了，也會(huì)護(hù)佑你們……張總眼里充滿敬意。民團(tuán)槍殺那位紅軍戰(zhàn)士后，不準(zhǔn)村民們掩埋尸體。是夜，電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨。第二天人們看到一堆沙丘將紅軍戰(zhàn)士掩埋了。村里人都說(shuō)，是暴雨從山上沖下的泥沙自然將紅軍戰(zhàn)士掩埋的。應(yīng)該是村里人趁著暴雨將那位紅軍戰(zhàn)士掩埋的吧？張總問(wèn)道。反正沒(méi)有人承認(rèn)。即使是，也不會(huì)有人承認(rèn)的。后來(lái)，這里發(fā)生了一件奇事。郭會(huì)長(zhǎng)看著張總久久不語(yǔ)。什么奇事？張總按捺不住了。不久，一位村民說(shuō)，他多日咳嗽不止，迷糊中有位仙人立于床前，對(duì)他說(shuō)，村外的沙丘上有艾蒿，開(kāi)水泡后飲之即愈。翌日，此人來(lái)到掩埋紅軍戰(zhàn)士的沙丘旁，果然看到沙丘上有一株艾蒿，遂掐尖摘葉，回家泡水飲之，真的病愈。這個(gè)村民還說(shuō)，仙人說(shuō)這座墳是天葬的，如果誰(shuí)毀了，必遭天譴，滅門絕后。那時(shí)人們對(duì)神靈是很敬畏的。團(tuán)丁聽(tīng)了，自然不敢毀墳。這座墳因此得到保存。這是村民為保護(hù)紅軍戰(zhàn)士墳?zāi)构室饩幾墓适掳?？張總說(shuō)。也許是吧。后來(lái)，村里人手傷了，或發(fā)燒了，或家中有蚊蟲(chóng)了，將墳上的艾蒿割回去搗爛敷之，或煎水服之，或?yàn)苫鹧切┤耸謧昧?，燒退了，家中蚊蟲(chóng)滅了。村里人都說(shuō)那是紅軍戰(zhàn)士在護(hù)佑他們。于是他們將此墳稱為神仙墳，并在墳前立碑，因不知道紅軍戰(zhàn)士姓名，碑上沒(méi)有刻字，對(duì)外稱為“無(wú)字碑”，暗地叫“紅軍碑”。即使知道紅軍戰(zhàn)士名字，也不敢刻他姓名的吧？張總說(shuō)。是的。后來(lái)，村里人每到紅軍戰(zhàn)士的祭日，都要到墳前祭拜。張總聞言，眼里亮光閃閃，激動(dòng)地對(duì)郭會(huì)長(zhǎng)說(shuō)，我們也去祭拜祭拜吧。張總一行來(lái)到峽谷口，果然看到一墳丘，上面長(zhǎng)滿了郁郁蔥蔥的艾蒿，微風(fēng)吹過(guò)，艾蒿彎腰點(diǎn)頭，似對(duì)他們到來(lái)的歡迎。張總頓時(shí)盈滿淚水，對(duì)著墳?zāi)购褪?，撲通一聲跪了下去，雙手合十，恭恭敬敬作了三個(gè)揖。張總從墳前站起來(lái)，對(duì)郭會(huì)長(zhǎng)說(shuō)，這兩天我在附近走了走，看到這里群眾還不富裕，特別是上山下山全靠步行，制約了產(chǎn)業(yè)發(fā)展。我回去后，立即安排，先修建從峽谷到山頂?shù)谋P(pán)山公路，再組織村民栽種艾蒿。種植艾蒿？郭會(huì)長(zhǎng)有些不解。其實(shí)艾蒿清熱解毒，是一種中藥材。我這次來(lái)很受啟發(fā)，發(fā)展這個(gè)產(chǎn)業(yè)，既帶領(lǐng)村民共同致富，也是群眾意愿，更是繼承先烈遺志吧？郭會(huì)長(zhǎng)聞言，緊緊握著張總的手說(shuō)，我代表老區(qū)人民感謝你。說(shuō)感謝的應(yīng)該是我！張總說(shuō)，你知道嗎？我爺爺也是一位紅軍戰(zhàn)士，長(zhǎng)征時(shí)犧牲了，至今還沒(méi)有找著尸骨。這次看到老區(qū)人民為無(wú)名紅軍戰(zhàn)士修墳樹(shù)碑，雖然是無(wú)字碑，但他們年年去祭拜，相信犧牲的烈士都能含笑九泉了，因?yàn)檫@些烈士永遠(yuǎn)活在人民心中。（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.由于看到當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡劣，交通不便，張總感受到了在此地發(fā)展的困難，這令他準(zhǔn)備投資的心蒙上了一層陰影。B.村民暗地里稱“無(wú)字碑”為“紅軍碑”，雖然不知道犧牲的紅軍戰(zhàn)士的名字，可是清楚記著他的祭日并來(lái)祭拜。C.對(duì)于種植艾蒿，郭會(huì)長(zhǎng)有些不解，他和村民們并不知道艾蒿有清熱解毒的作用，只當(dāng)是紅軍戰(zhàn)士在護(hù)佑他們。D.將艾蒿的作用神奇化，是為了突出紅軍戰(zhàn)士的犧牲的偉大，表達(dá)出人們對(duì)他的崇敬與愛(ài)戴，也為張總投資作鋪墊。（2）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說(shuō)先抑后揚(yáng)，先寫(xiě)張總心冷半截，又寫(xiě)郭會(huì)長(zhǎng)渲染神仙墳奇事時(shí)，張總一再點(diǎn)破，臨近尾聲才解開(kāi)張總是否投資的懸念。B.小說(shuō)以郭會(huì)長(zhǎng)之口講述了紅軍戰(zhàn)士與村民的故事，其中能治病救人的墳丘艾蒿，是小說(shuō)的線索，也啟發(fā)張總確定了投資產(chǎn)業(yè)。C.小說(shuō)結(jié)尾張總道出自己的爺爺也是一位紅軍戰(zhàn)士，出人意料又在情理之中，前文早有伏筆，如他在紅軍戰(zhàn)士墳前含淚跪下，恭敬作揖。D.小說(shuō)采用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，刻畫(huà)出了張總既理性與冷靜，又有歷史使命和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)钠髽I(yè)家形象。（3）小說(shuō)題目“無(wú)字碑”，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（4）小說(shuō)結(jié)尾“烈士永遠(yuǎn)活在人民心中”一句，含義深刻，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。三．文言文閱讀（共1小題，滿分20分，每小題20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。（甲）晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。（節(jié)選自《燭之武退秦師》）（乙）二十四年春，秦使人告晉大臣，欲入重耳。晉許之，于是使人送重耳。二月，重耳立為晉君，是為文公。文公使人殺子圉。子圉是為懷公。其秋，周襄王弟帶以翟伐王，王出居鄭。二十五年，周王使人告難于晉、秦。秦繆公①將兵助晉文公入襄王，殺王弟帶。二十八年，晉文公敗楚于城濮。三十年，繆公助晉文公圍鄭。鄭使人言繆公曰：“亡鄭厚晉，于晉而得矣，而秦未有利。晉之強(qiáng)，秦之憂也。”繆公乃罷兵歸。晉亦罷。三十二年冬，晉文公卒。鄭人有賣鄭于秦曰：“我主其城門，鄭可襲也。”繆公問(wèn)蹇叔、百里傒，對(duì)曰：“徑數(shù)國(guó)千里而襲人，希有得利者。且人賣鄭，庸知我國(guó)人不有以我情告鄭者乎？不可。”繆公曰子不知也吾已決矣遂發(fā)兵使百里傒子孟明視蹇叔子西乞術(shù)及白乙丙將兵行日百里傒蹇叔二人哭之繆公聞，怒曰：“孤發(fā)兵而子沮哭吾軍，何也？”二老曰：“臣非敢沮君軍。軍行，臣子與往；臣老，遲還恐不相見(jiàn)，故哭耳。”二老退，謂其子曰：“汝軍即敗，必于殽厄矣。”三十三年春，秦兵遂東，更晉地，過(guò)周北門。周王孫滿曰：“秦師無(wú)禮，不敗何待。”兵至滑，鄭販賣賈人弦高，持十二牛將賣之周，見(jiàn)秦兵，恐死虜，因獻(xiàn)其牛，曰：“聞大國(guó)將誅鄭，鄭君謹(jǐn)修守御備，使臣以牛十二勞軍士?！鼻厝龑④娤嘀^曰：“將襲鄭，鄭今已覺(jué)之，往無(wú)及已?！睖缁；?，晉之邊邑也。當(dāng)是時(shí)，晉文公喪尚未葬。太子襄公怒曰：“秦侮我孤，因喪破我滑。”遂墨衰绖②，發(fā)兵遮秦兵于殽。擊之，大破秦軍，無(wú)一人得脫者。虜秦三將以歸。（節(jié)選自《史記?秦本紀(jì)》）[注]①秦繆公（？—公元前621），也作秦穆公。②衰绖（cuīdié）；古代喪服。（1）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是A.夜縋而出徑數(shù)國(guó)千里而襲人B.敢以煩執(zhí)事臣非敢沮君軍C.既東封鄭，又欲肆其西封秦兵遂東，更晉地D.以亂易整，不武使臣以牛十二勞軍士（2）下列各句中，與例句句式不同的一項(xiàng)是例：何厭之有A.不吾知也B.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)C.大王來(lái)何操D.然則一羽之不舉（3）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.繆公曰/子不知也吾/已決矣/遂發(fā)兵/使百里傒子孟明視/蹇叔子西乞術(shù)及白乙丙將兵/行日/百里傒/蹇叔二人哭之/B.繆公曰/子不知也/吾已決矣/遂發(fā)兵/使百里傒子孟明視/蹇叔子西乞術(shù)及白乙丙/將兵行日/百里傒/蹇叔二人哭之/C.繆公曰/子不知也/吾已決矣/遂發(fā)兵/使百里傒子孟明視/蹇叔子西乞術(shù)及白乙丙將兵/行日/百里傒/蹇叔二人哭之/D.繆公曰/子不知也吾/已決矣/遂發(fā)兵/使百里傒子孟明視/蹇叔子西乞術(shù)及白乙丙/將兵行日/百里傒/蹇叔二人哭之/（4）下列對(duì)古代文化常識(shí)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.《左傳》是我國(guó)第一部編年體著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作，和《公羊傳》《轂梁傳》合稱為“春秋三傳”。B.“史記”本是古代史書(shū)通稱，從三國(guó)時(shí)期開(kāi)始，“史記”由史書(shū)的通稱逐漸成為《太史公書(shū)》的專名。C.春秋時(shí)期，有公、侯、伯、子、男五等爵位。晉文公當(dāng)時(shí)為侯爵，故稱“晉侯”；秦穆公當(dāng)時(shí)是伯爵，故稱“秦伯”。D.“君”“子”用作尊稱，相當(dāng)于“您”；“執(zhí)事”用作敬稱，稱對(duì)方，相當(dāng)于“您”；“孤”用作古代王侯的自稱，相當(dāng)于“我”。（5）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.燭之武臨危受命，機(jī)智紓難。燭之武審時(shí)度勢(shì)，分清利害，指出滅掉鄭國(guó)不僅會(huì)利晉而無(wú)益于秦，還會(huì)給秦國(guó)留下隱患，最終說(shuō)服秦君退兵，保全了鄭國(guó)。B.秦穆公重利輕義，相機(jī)而行。秦穆公先是助晉圍鄭，認(rèn)清利弊之后棄晉而與鄭結(jié)盟，但后來(lái)有人出賣鄭國(guó)時(shí)，又不惜勞師襲遠(yuǎn)攻打鄭國(guó)。C.燭之武和弦高都以言辭使秦師退兵。燭之武語(yǔ)氣謙卑，委婉曲折，動(dòng)之以情，曉之以理；弦高語(yǔ)氣恭敬，柔中帶剛，看似委婉的言辭中含有對(duì)秦國(guó)的警告。D.甲乙兩文都介紹了燭之武退秦師這一事件。甲文敘述詳細(xì)，重在分析因果，主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象；乙文敘述較簡(jiǎn)單，重在介紹過(guò)程。（6）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。②太子襄公怒曰：“秦侮我孤，因喪破我滑?！彼炷ダ?，發(fā)兵遮秦兵于殽。四．詩(shī)歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）4．（9分）閱讀《登岳陽(yáng)樓》。登岳陽(yáng)樓①杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼②，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。注：①岳陽(yáng)樓：在湖南省岳陽(yáng)市，下臨洞庭湖，為游覽勝地。②坼（chè）：分裂。（1）下列對(duì)《登岳陽(yáng)樓》的理解不正確的兩項(xiàng)是A．此詩(shī)為登樓抒懷之作。首聯(lián)“昔聞”“今上”對(duì)舉，擴(kuò)大了詩(shī)歌的時(shí)空領(lǐng)域，寫(xiě)出自己對(duì)洞庭湖向往已久。B．頷聯(lián)寫(xiě)洞庭浩瀚無(wú)邊，波浪掀天，詩(shī)人借助想象，把吳楚大地和整個(gè)乾坤四際融進(jìn)了這個(gè)視覺(jué)和感覺(jué)的畫(huà)面。C．頸聯(lián)寫(xiě)出了詩(shī)人孤舟飄泊，老弱多病，漂泊天涯，極其凄涼落寞的可悲處境。這是詩(shī)歌意旨所在。D．尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人倚靠窗戶，向北眺望，雖然隔著道道關(guān)山，但在他心中卻呈現(xiàn)出外敵入侵，人民遭難的情景，于是他就禁不住老淚縱橫。E．登樓、登高容易引發(fā)詩(shī)人的悲懷，《登岳陽(yáng)樓》與《登高》在情感脈絡(luò)上高度相似，由首至尾地表達(dá)出作者的滿懷強(qiáng)烈的哀傷。五．默寫(xiě)（共1小題，滿分8分，每小題8分）5．（8分）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）龍是中國(guó)古代傳說(shuō)中的神異動(dòng)物，是我國(guó)漢族的民族圖騰，也是中國(guó)文化的突出符號(hào)。我國(guó)龍文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“龍”在古詩(shī)文中更是俯拾即是，如杜牧《阿房宮賦》中“，”。（2）杜甫《登岳陽(yáng)樓》中借“昔”“今”二字展開(kāi)思路，拉開(kāi)時(shí)間的帷幕，為全詩(shī)浩大氣勢(shì)奠定基礎(chǔ)的詩(shī)句是“，”。（3）秦觀在《鵲橋仙》中表明愛(ài)情天長(zhǎng)地久，不在一朝一夕的依戀的句子是“，”。六．語(yǔ)言文字應(yīng)用（共1小題，滿分9分，每小題9分）6．（9分）閱讀下面的文字，完成小題。地名包括自然地理實(shí)體名稱、行政區(qū)劃名稱、街路巷名稱、具有重要地理方位意義的地理實(shí)體名稱等。在我國(guó)①的成語(yǔ)中，就包含了各種各樣的地名，構(gòu)成了一道獨(dú)特的成語(yǔ)風(fēng)景線：嵌地名成語(yǔ)。地名承載著特定的文化信息，而成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)具有定型性和凝固性特點(diǎn)，地名一旦進(jìn)入成語(yǔ)中就不能被隨意更換或修改。比如，“東山再起、壽比南山、泰山壓頂、巫山云雨”等成語(yǔ)中都有“山”，但是其中的“東山、南山、泰山、巫山”等地名不能互換，也不能被替換。再如，“秦晉之好”中的“秦”字，“②”中的“吳”字，也都不能更換為其他地名。地名之所以進(jìn)入到成語(yǔ)中，與地名的特點(diǎn)③。因?yàn)榈孛粌H是簡(jiǎn)單的地理坐標(biāo)，還承載著與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)聯(lián)的歷史事件或文化事項(xiàng)。比如，“邯鄲學(xué)步”就出自《莊子?秋水》中的寓言故事。可以說(shuō)，對(duì)每一個(gè)嵌地名成語(yǔ)的背后，都有一段經(jīng)典的歷史故事。地名既是文化精華的濃縮，更是地理坐標(biāo)的外顯。故此，需要深入細(xì)致地闡釋地名文化，追尋地名的價(jià)值和意義。（1）請(qǐng)?jiān)跈M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2）文中畫(huà)波浪線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)直接寫(xiě)修改后的正確句子。要求：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻＃?）下列選項(xiàng)中引號(hào)的用法，與文中畫(huà)橫線的句子相同的一項(xiàng)是A.個(gè)別國(guó)家和集團(tuán)的“家法”和“幫規(guī)”不能取代聯(lián)合國(guó)憲章，聯(lián)合國(guó)會(huì)員國(guó)應(yīng)堅(jiān)定維護(hù)以聯(lián)合國(guó)為核心的國(guó)際體系和以國(guó)際法為基礎(chǔ)的國(guó)際秩序。B.現(xiàn)實(shí)證明，長(zhǎng)期過(guò)度的自由主義治理使不少西方國(guó)家喪失了在危機(jī)中采取有效應(yīng)對(duì)措施的膽識(shí)與能力，正所謂“畫(huà)虎不成反類犬”。C.數(shù)據(jù)顯示，在打造中國(guó)新的“電競(jìng)之都”這一雄心勃勃的項(xiàng)目開(kāi)展六年之后，紹興已經(jīng)為位于上虞區(qū)的e游小鎮(zhèn)招徠大約1.1萬(wàn)名專業(yè)人才。D.由中國(guó)僑聯(lián)主辦的“親情中華?誦讀新時(shí)代”朗誦音樂(lè)會(huì)通過(guò)人民視頻、新華社現(xiàn)場(chǎng)云等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向全球播出，在海內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。七．語(yǔ)言文字應(yīng)用（共1小題，滿分9分，每小題9分）7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我的基礎(chǔ)教育都是來(lái)自母親，很小的時(shí)候她就把“三字經(jīng)”寫(xiě)在日歷紙上讓我背誦，①______。我如今寫(xiě)得一手好字就是受到她的影響，她常說(shuō)：“別人從你的字里就可以看出你的為人和性格了”。有時(shí)候家里缺乏青菜，母親會(huì)牽著我的手，穿過(guò)家前的一片菅芒花，到番薯田里去采番薯葉，有時(shí)候則到溪畔野地去摘鳥(niǎo)莘菜或芋頭的嫩莖。有一次母親和我穿過(guò)芒花的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她和新開(kāi)的芒花一般高，芒花雪樣的白，母親的頭發(fā)墨一般的黑，真是非常的美。那時(shí)感覺(jué)到能讓母親牽著手，②______。母親是嫁到我們家才開(kāi)始吃苦的，我們家的田原廣大，人口眾多，是當(dāng)?shù)厣贁?shù)的大家族。母親嫁給父親的頭幾年，大伯父二伯父相繼過(guò)世，大伯母也隨之去世，家外的事全由父親撐持，家內(nèi)的事則由二伯母和母親負(fù)擔(dān)，一家三十幾口的衣食，加上養(yǎng)豬飼雞，辛苦與忙碌可以想見(jiàn)。不久前，我回到鄉(xiāng)下，看到舊家前的那一片芒花已經(jīng)完全不見(jiàn)了，蓋起一間一間的透天厝，現(xiàn)在那些芒花呢？仿佛都飛來(lái)開(kāi)在母親的頭上，③______。尤其是父親過(guò)世以后，母親顯得更孤單了，頭發(fā)也更白了，這些，都是她把半生的青春拿來(lái)?yè)嵊覀兊拇鷥r(jià)。童年時(shí)代，陪伴母親看螢火蟲(chóng)飛入芒花的星星點(diǎn)點(diǎn)，在時(shí)空無(wú)常的流變里也不再有了，只有當(dāng)我望見(jiàn)母親的白發(fā)時(shí)才想起這些，想起螢火蟲(chóng)如何從芒花中嘩然飛起，想起母親臉上突然綻放的光澤，想起在這廣大的人間，我唯一的母親。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（2）文中畫(huà)波浪線的部分使用了映襯的手法，請(qǐng)結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。（3）文中寫(xiě)到自己的母親，有時(shí)用“她”，有時(shí)用“母親”，這樣寫(xiě)有什么好處？八．作文（共1小題，滿分60分，每小題60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。上古時(shí)期，中華民族戰(zhàn)天災(zāi)就有女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水的傳說(shuō)。近二十年來(lái)，我們更是經(jīng)歷了1998年洪水、2003年非典、2006年禽流感、2008年汶川地震和南方特大雪災(zāi)等各種大災(zāi)大難?，F(xiàn)在我們正經(jīng)歷著抗擊新冠肺炎疫情的考驗(yàn)，好像我們一直在夾縫中求生存，好像生活本就如此。羅曼?羅蘭說(shuō)：真正的勇氣是知道生活的真相，卻仍然熱愛(ài)生活。其實(shí)，災(zāi)難本身有時(shí)就是一劑良藥，帶來(lái)的并不僅僅是悲傷與苦澀，也能帶來(lái)重塑與光明。縱觀中華民族乃至整個(gè)人類的發(fā)展史，我們可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)的每次躍遷，文明的每次升華，往往伴隨著痛苦的裂變，伴隨著各種形式、各種形態(tài)的痛苦與災(zāi)難。學(xué)校舉行以“多難興邦”為主題的演講賽，請(qǐng)你代表你的班級(jí)參與演講完成一篇演講稿。要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫(xiě)作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2023-2024學(xué)年下學(xué)期重慶高二語(yǔ)文期中典型卷2參考答案與試題解析一．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分17分，每小題17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。材料一：習(xí)近平總書(shū)記指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒(méi)有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快遞轉(zhuǎn)化?！边@一重要指示精神是新發(fā)展階段科普和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循?？茖W(xué)素質(zhì)是國(guó)民素質(zhì)的重要組成部分，是社會(huì)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)。公民具備科學(xué)素質(zhì)是指崇尚科學(xué)精神、樹(shù)立科學(xué)思想，掌握基本科學(xué)方法，了解必要科技知識(shí)，并具有應(yīng)用其分析判斷事物和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提升科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于公民樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)于增強(qiáng)國(guó)家自主創(chuàng)新能力和文化軟實(shí)力、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，具有十分重要的意義。我國(guó)科學(xué)素質(zhì)建設(shè)取得了顯著成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題和不足。主要表現(xiàn)在：科學(xué)素質(zhì)總體水平偏低，城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡；科學(xué)精神弘揚(yáng)不夠，科學(xué)理性的社會(huì)氛圍不夠濃厚；科普有效供給不足，基層基礎(chǔ)薄弱；落實(shí)“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”的制度安排尚未形成，組織領(lǐng)導(dǎo)、條件保障等有待加強(qiáng)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，但機(jī)遇和挑戰(zhàn)都有新的發(fā)展變化。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，人類命運(yùn)共同體理念深入人心，同時(shí)國(guó)際環(huán)境日趨復(fù)雜，不穩(wěn)定性不確定性明顯增加，世界進(jìn)入動(dòng)蕩變革期。我國(guó)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正在加快構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局?？萍寂c經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明深入?yún)f(xié)同，科技創(chuàng)新正在釋放巨大能量，深刻改變生產(chǎn)生活方式乃至思維模式。人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力的重要作用日益凸顯，國(guó)民素質(zhì)全面提升已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先決條件。科學(xué)素質(zhì)建設(shè)站在了新的歷史起點(diǎn)，開(kāi)啟了躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列的新征程。（摘編自《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》）材料二：從蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星升空、美國(guó)阿波羅11號(hào)完成人類首次登月任務(wù)，到當(dāng)前中國(guó)建造空間站、神舟十三號(hào)什空、美國(guó)的阿爾忒彌斯計(jì)劃，歷史上每一次重要的航空事件不僅標(biāo)志著航天技術(shù)的突破和人類探索宇宙能力的進(jìn)步，也成為各國(guó)面向公眾展開(kāi)科學(xué)傳播的契機(jī)，從而推進(jìn)航天知識(shí)科普工作的發(fā)展。今天，許多國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)將基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開(kāi)展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)。例如，歐洲航天局主要從三個(gè)維度展開(kāi)面向不同年齡段青少年的航天知識(shí)教育。一是為兒童專設(shè)網(wǎng)站，該網(wǎng)站提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、各類活動(dòng)、趣味游戲及老師可用的教育資源，增強(qiáng)了航天科普教育的可操作性和趣味性。二是每個(gè)學(xué)年都會(huì)設(shè)計(jì)面向成員國(guó)家的學(xué)校項(xiàng)目，包括面向?qū)W生的競(jìng)賽、課程、管地體驗(yàn)等主題活動(dòng)和面向教師的在線培訓(xùn)活動(dòng)，提供在線工具和教學(xué)資源等。三是課堂設(shè)計(jì)與資源配套，濟(jì)計(jì)算機(jī)編程、工程技術(shù)、太空探索等內(nèi)容結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)傳感器數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等知識(shí)。我國(guó)已經(jīng)實(shí)施的兩次太空授課初步形成了國(guó)家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢(mèng)想。2021年，我國(guó)也已將“天宮課堂”確立為我國(guó)首個(gè)太空科普教育品牌，天宮課堂將結(jié)合載人飛行任務(wù)，以青少年為主要對(duì)象展開(kāi)。借鑒其他國(guó)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)傳播模式理論研究的思路，天宮課堂的品牌和內(nèi)容建設(shè)以具有代表性的“天地協(xié)同授課模式”為核心，以對(duì)接青少年學(xué)校教育體系和家庭教育體系為路徑展開(kāi)多元化、多維度的體系化建設(shè)，包括但不限于航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各類傳播和教育場(chǎng)景的深度嵌入。我國(guó)先后開(kāi)展的兩次太空授課是具有中國(guó)特色的科學(xué)傳播模式創(chuàng)新探索，也是我國(guó)航天傳播和國(guó)際傳播的重要實(shí)踐嘗試。智能傳播技術(shù)的發(fā)展為天宮課堂傳播形式的豐富、傳播效能的拓展提供了更多可能。目前，全球僅有兩個(gè)運(yùn)行中的空間站，分別是國(guó)際空間站和我國(guó)自主研發(fā)的天宮空間站。這也意味著能夠開(kāi)展太空授課的國(guó)家數(shù)量十分有限，相應(yīng)的影像資源在全球范圍內(nèi)具有高度稀缺性，我國(guó)的天宮課堂也自然成為吸引全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)。因此，天宮課堂可以綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺(tái)，從而向青少年的課堂教學(xué)邏輯轉(zhuǎn)向多維度、多品級(jí)的復(fù)合傳播邏輯、包括但不限于知識(shí)傳播邏輯、文藝作品傳播邏輯、學(xué)術(shù)傳播邏輯等，形成面向全國(guó)和全世界公眾的航天科普傳播體系。天宮課堂的科學(xué)傳播模式運(yùn)行邏輯也將在這一過(guò)程中得到發(fā)展，即由面向我國(guó)青少年的，以基礎(chǔ)物理、航天知識(shí)普及的航天科普教育活動(dòng)發(fā)展為給全人類提供觀察、理解、探索浩瀚宇宙的中國(guó)視角和中國(guó)思考。（摘編自王潤(rùn)亞、張若溪《天宮課堂：一種國(guó)家主導(dǎo)的科學(xué)傳播模式創(chuàng)新探索》）（1）下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的梳理，正確的一項(xiàng)是DA.各國(guó)利用各類航空事件面向公眾的科學(xué)傳播行動(dòng)航天知識(shí)科普工作B.天宮課堂品牌和內(nèi)容建設(shè)航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)各類傳播和教育場(chǎng)景的深度嵌入C.天宮課堂綜合多樣化媒介傳播青少年的課堂教學(xué)邏輯面向全世界公眾的航天科普傳播體系D.歐洲航天局面向青少年課程設(shè)計(jì)和資源配套開(kāi)發(fā)學(xué)生掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是DA.材料一從科技創(chuàng)新、公民、文化經(jīng)濟(jì)等方面論述我國(guó)公民提升科學(xué)素質(zhì)的必要性，對(duì)現(xiàn)實(shí)極具啟示性。B.為了適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)的變化和滿足我國(guó)發(fā)展新需求，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先決條件是全面提升國(guó)民素質(zhì)。C.材料二主體部分談到了在國(guó)家主導(dǎo)下以“天地協(xié)同授課”為核心的天宮課堂科普體系建設(shè)的重要意義。D.具有中國(guó)特色的天宮課堂為全人類提供了探索宇宙的中國(guó)視角，所以成為了全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)。（3）下列各項(xiàng)中，不屬于科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的一項(xiàng)是CA.科普志愿者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解、發(fā)放《慧眼識(shí)邪》、科普撲克等宣傳材料的方式，引導(dǎo)群眾認(rèn)清邪教本質(zhì)，呼吁群眾破除迷信，健康科學(xué)生活。B.實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，改善鄉(xiāng)村教師資源配置，保障鄉(xiāng)村教師合理待遇，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力。C.我國(guó)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正加快構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。D.科技輔導(dǎo)員通過(guò)多種多樣的展現(xiàn)形式和互動(dòng)手段讓孩子們體驗(yàn)聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等前沿科技的展品展項(xiàng)，加深他們對(duì)科學(xué)的理解。（4）如何理解“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”。請(qǐng)結(jié)合材料概括和分析。（5）北京時(shí)間12月4日，隨著神舟十四號(hào)載人飛船返回艙的成功著陸，“天宮課堂”也將告一段落，未來(lái)我國(guó)應(yīng)如何更好地推進(jìn)航天科普教育活動(dòng)的發(fā)展？請(qǐng)你結(jié)合材料二談?wù)勀愕目捶??！究键c(diǎn)】非連續(xù)性文本；理解重要句子的含義；分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度；篩選信息，歸納要點(diǎn)；分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法．【答案】（1）D（2）D（3）C（4）【示例答案一】①科學(xué)普及是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。沒(méi)有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化：②科技創(chuàng)新助力科學(xué)普及的開(kāi)展。我國(guó)在自主研發(fā)的天宮空間站實(shí)施太空授課，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢(mèng)想?！臼纠鸢付竣倏茖W(xué)普及和科技創(chuàng)新同等重要，缺一不可。人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力；②科學(xué)普及和科技創(chuàng)新相互促進(jìn)，共同發(fā)展。全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高促進(jìn)實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化，科技創(chuàng)新促進(jìn)科學(xué)普及。（5）【示例答案一】①基礎(chǔ)建設(shè)：重視基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育，開(kāi)展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)；②國(guó)家主導(dǎo)：繼續(xù)堅(jiān)持國(guó)家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，完善已經(jīng)形成的面向全國(guó)和全世界公眾的航天科普傳播體系；③借鑒經(jīng)驗(yàn)：借鑒其他國(guó)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)傳播模式理論研究的思路?！臼纠鸢付竣賴?guó)家：將基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開(kāi)展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)；②航天局：設(shè)計(jì)面向其它國(guó)家的學(xué)校項(xiàng)目，推動(dòng)國(guó)際合作交流；（或②航天局：綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺(tái)，形成面向全國(guó)和全世界公眾的航天科普傳播體系，給全人類提供觀察、理解、探索浩瀚宇宙的中國(guó)視角和中國(guó)思考。）③教育：加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)與資源配套的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。作答時(shí)首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)說(shuō)法的理解和分析能力。作答時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本的重要概念的分析理解能力。作答時(shí)注意結(jié)合句子和文段意思，仔細(xì)辨別分析，認(rèn)真推敲，找出符合題干的選項(xiàng)。（4）本題考查學(xué)生理解重要句子含義的能力。作答時(shí)要讀懂題干，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（5）本題考查學(xué)生把握文意，探究問(wèn)題，提出個(gè)人見(jiàn)解的能力。作答時(shí)首先找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；然后在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括?！窘獯稹浚?）A.“各類航空事件”錯(cuò)，材料二原文為“重要的航空事件”。B.“航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”實(shí)現(xiàn)“各類傳播和教育場(chǎng)景的深度嵌入”理解有誤。天宮課堂的品牌和內(nèi)容建設(shè)開(kāi)展多元化、多維度的體系化建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各類傳播和教育場(chǎng)景的深度嵌入。根據(jù)材料二中“天宮課堂的品牌和內(nèi)容……展開(kāi)多元化、多維度的體系化建設(shè)，包括但不限于航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”等內(nèi)容可知，多元化、多維度的體系化建設(shè)包括但不限于航天知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各類傳播和教育場(chǎng)景的深度嵌入。C.“青少年的課堂教學(xué)邏輯”應(yīng)為“多維度、多層級(jí)的復(fù)合傳播邏輯”。故選D。（2）D.“所以成為了全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)”錯(cuò)，強(qiáng)加因果。由材料二可知，因?yàn)殚_(kāi)展太空授課的國(guó)家數(shù)量十分有限，相應(yīng)的影像資源在全球范圍內(nèi)具有高度稀缺性，所以我國(guó)的天宮課堂也自然成為吸引全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)。故選D。（3）由材料一第二段可知科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的大體內(nèi)容是了解科學(xué)知識(shí)、樹(shù)立科學(xué)思想、掌握科學(xué)方法、崇尚科學(xué)精神、解決科學(xué)問(wèn)題能力等。關(guān)注第三段科學(xué)素質(zhì)建設(shè)存在的問(wèn)題，著力解決這些問(wèn)題也是科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的內(nèi)容。A.屬于通過(guò)反對(duì)邪教、進(jìn)行科普宣傳的方式讓群眾提升科學(xué)素質(zhì)。B.根據(jù)材料一第三段指出的問(wèn)題可知，實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，能改善鄉(xiāng)村科學(xué)素質(zhì)總體水平偏低的現(xiàn)象，有助于解決城鄉(xiāng)區(qū)域不均衡的問(wèn)題，屬于教師科學(xué)素質(zhì)提升工程，屬于科學(xué)素質(zhì)建設(shè)。C.屬于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，雖然是材料原句，但不是科學(xué)素質(zhì)建設(shè)。D.科技輔導(dǎo)員通過(guò)各種展現(xiàn)形式和互動(dòng)手段讓孩子們體驗(yàn)前沿科技的展品展項(xiàng)，屬于科學(xué)素質(zhì)建設(shè)。故選C。（4）示例一：結(jié)合材料一的“沒(méi)有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化”可知，科學(xué)普及是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。結(jié)合材料二“兩次太空授課初步形成了國(guó)家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢(mèng)想”和“航空事件不僅標(biāo)志著航天技術(shù)的突破和人類探索宇宙能力的進(jìn)步，也成為各國(guó)面向公眾展開(kāi)科學(xué)傳播，促進(jìn)航天知識(shí)科普的著力點(diǎn)和重要內(nèi)容”可知，我國(guó)在自主研發(fā)的天宮空間站實(shí)施太空授課，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢(mèng)想，可見(jiàn)科技創(chuàng)新助力科學(xué)普及的開(kāi)展。示例二：結(jié)合材料二“我國(guó)先后開(kāi)展兩次太空授課是具有中國(guó)特色的科學(xué)傳播模式創(chuàng)新探索……天宮課堂傳播形式的豐富、傳播效能的拓展提供了更多可能”可知，科學(xué)普及與科技創(chuàng)新相互促進(jìn)，共同發(fā)展，同等重要，缺一不可。（5）示例一：結(jié)合材料二第二段“今天，許多國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)將基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開(kāi)展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)”，可從基礎(chǔ)建設(shè)層面分析，要重視基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育，開(kāi)展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)。結(jié)合材料二第三段“我國(guó)已經(jīng)實(shí)施的兩次太空授課初步形成了國(guó)家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢(mèng)想”，第五段“天宮課堂可以綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺(tái)，從面向青少年的課堂教學(xué)邏輯轉(zhuǎn)向多維度、多層級(jí)的復(fù)合傳播邏輯，包括但不限于知識(shí)傳播邏輯、文藝作品傳播邏輯、學(xué)術(shù)傳播邏輯等，形成面向全國(guó)和全世界公眾的航天科普傳播體系”，可從國(guó)家主導(dǎo)的層面分析，要繼續(xù)堅(jiān)持國(guó)家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，完善已經(jīng)形成的面向全國(guó)和全世界公眾的航天科普傳播體系。結(jié)合材料二第三段“借鑒其他國(guó)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)傳播模式理論研究的思路，天宮課堂的品牌和內(nèi)容建設(shè)以具有代表性的‘天地協(xié)同授課模式’為核心……從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各類傳播和教育場(chǎng)景的深度嵌入”，可從借鑒經(jīng)驗(yàn)角度分析，要借鑒其他國(guó)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)傳播模式理論研究的思路。示例二：根據(jù)“許多國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)將基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開(kāi)展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)”可知國(guó)家應(yīng)將基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開(kāi)展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)；根據(jù)“這也意味著能夠開(kāi)展太空授課的國(guó)家數(shù)量十分有限，相應(yīng)的影像資源在全球范圍內(nèi)具有高度稀缺性，我國(guó)的天宮課堂也自然成為吸引全球關(guān)注的航天科普活動(dòng)”可知，設(shè)計(jì)面向其它國(guó)家的學(xué)校項(xiàng)目，推動(dòng)國(guó)際合作交流；根據(jù)“天宮課堂可以綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺(tái)，從而向青少年的課堂教學(xué)邏輯轉(zhuǎn)向多維度、多品級(jí)的復(fù)合傳播邏輯、包括但不限于知識(shí)傳播邏輯、文藝作品傳播邏輯、學(xué)術(shù)傳播邏輯等，形成面向全國(guó)和全世界公眾的航天科普傳播體系”可知，綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺(tái)，形成面向全國(guó)和全世界公眾的航天科普傳播體系，給全人類提供觀察、理解、探索浩瀚宇宙的中國(guó)視角和中國(guó)思考。根據(jù)“課堂設(shè)計(jì)與資源配套，集計(jì)算機(jī)編程、工程技術(shù)、太空探索等內(nèi)容結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)傳感器數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等知識(shí)”可知，加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)與資源配套的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)。答案：（1）D（2）D（3）C（4）【示例答案一】①科學(xué)普及是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。沒(méi)有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化：②科技創(chuàng)新助力科學(xué)普及的開(kāi)展。我國(guó)在自主研發(fā)的天宮空間站實(shí)施太空授課，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢(mèng)想?！臼纠鸢付竣倏茖W(xué)普及和科技創(chuàng)新同等重要，缺一不可。人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力；②科學(xué)普及和科技創(chuàng)新相互促進(jìn)，共同發(fā)展。全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高促進(jìn)實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化，科技創(chuàng)新促進(jìn)科學(xué)普及。（5）【示例答案一】①基礎(chǔ)建設(shè)：重視基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育，開(kāi)展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)；②國(guó)家主導(dǎo)：繼續(xù)堅(jiān)持國(guó)家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，完善已經(jīng)形成的面向全國(guó)和全世界公眾的航天科普傳播體系；③借鑒經(jīng)驗(yàn)：借鑒其他國(guó)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)傳播模式理論研究的思路?！臼纠鸢付竣賴?guó)家：將基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開(kāi)展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)；②航天局：設(shè)計(jì)面向其它國(guó)家的學(xué)校項(xiàng)目，推動(dòng)國(guó)際合作交流；（或②航天局：綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺(tái)，形成面向全國(guó)和全世界公眾的航天科普傳播體系，給全人類提供觀察、理解、探索浩瀚宇宙的中國(guó)視角和中國(guó)思考。）③教育：加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)與資源配套的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握原理的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)?！军c(diǎn)評(píng)】選擇題干擾項(xiàng)設(shè)置常見(jiàn)錯(cuò)誤類型：1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無(wú)中生有。4.已然未然混為一談。5.強(qiáng)加因果。6.答非所問(wèn)。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過(guò)于絕對(duì)。10.斷章取義。二．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分18分，每小題18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。無(wú)字碑王平中張總來(lái)到安岳連云山，仰著頭從峽谷底向山頂張望，慢慢地將臉仰成平面，戴著的帽子忽地掉在了地上，才看到一條線似的天空。張總的心冷了半截，在這個(gè)地方投資，又沒(méi)公路，要想在此發(fā)展難呀。陪同的安岳老區(qū)建設(shè)促進(jìn)會(huì)郭會(huì)長(zhǎng)見(jiàn)狀，不再提投資之事，對(duì)張總微微一笑說(shuō)，我們這兒有座神仙墳，很值得一看。神仙墳？不外乎?；Ｍ馊税?，有什么好看的？張總搖了搖頭。這座墳不是唬人的，里面埋著一位紅軍戰(zhàn)士。埋著一位紅軍戰(zhàn)士？張總一下子肅然了。1935年7月，中央紅軍長(zhǎng)征來(lái)到四川，一位紅軍戰(zhàn)士受傷后與部隊(duì)走散，來(lái)到安岳，被當(dāng)?shù)卮迕癫卦诘亟牙铩：髞?lái)民團(tuán)探到了消息，將村民趕到村口。村民不愿交出紅軍戰(zhàn)士。民團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)咆哮說(shuō)如不交出紅軍戰(zhàn)士，就要燒光村子、殺光村民……就在這危急之時(shí)，那位紅軍戰(zhàn)士從地窖里走了出來(lái)，面對(duì)兇惡的民團(tuán)，毫不畏懼，對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)，我們是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍，是為窮苦人打天下的。就是我死了，也會(huì)護(hù)佑你們……張總眼里充滿敬意。民團(tuán)槍殺那位紅軍戰(zhàn)士后，不準(zhǔn)村民們掩埋尸體。是夜，電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨。第二天人們看到一堆沙丘將紅軍戰(zhàn)士掩埋了。村里人都說(shuō)，是暴雨從山上沖下的泥沙自然將紅軍戰(zhàn)士掩埋的。應(yīng)該是村里人趁著暴雨將那位紅軍戰(zhàn)士掩埋的吧？張總問(wèn)道。反正沒(méi)有人承認(rèn)。即使是，也不會(huì)有人承認(rèn)的。后來(lái)，這里發(fā)生了一件奇事。郭會(huì)長(zhǎng)看著張總久久不語(yǔ)。什么奇事？張總按捺不住了。不久，一位村民說(shuō)，他多日咳嗽不止，迷糊中有位仙人立于床前，對(duì)他說(shuō)，村外的沙丘上有艾蒿，開(kāi)水泡后飲之即愈。翌日，此人來(lái)到掩埋紅軍戰(zhàn)士的沙丘旁，果然看到沙丘上有一株艾蒿，遂掐尖摘葉，回家泡水飲之，真的病愈。這個(gè)村民還說(shuō)，仙人說(shuō)這座墳是天葬的，如果誰(shuí)毀了，必遭天譴，滅門絕后。那時(shí)人們對(duì)神靈是很敬畏的。團(tuán)丁聽(tīng)了，自然不敢毀墳。這座墳因此得到保存。這是村民為保護(hù)紅軍戰(zhàn)士墳?zāi)构室饩幾墓适掳?？張總說(shuō)。也許是吧。后來(lái)，村里人手傷了，或發(fā)燒了，或家中有蚊蟲(chóng)了，將墳上的艾蒿割回去搗爛敷之，或煎水服之，或?yàn)苫鹧?，那些人手傷好了，燒退了，家中蚊蟲(chóng)滅了。村里人都說(shuō)那是紅軍戰(zhàn)士在護(hù)佑他們。于是他們將此墳稱為神仙墳，并在墳前立碑，因不知道紅軍戰(zhàn)士姓名，碑上沒(méi)有刻字，對(duì)外稱為“無(wú)字碑”，暗地叫“紅軍碑”。即使知道紅軍戰(zhàn)士名字，也不敢刻他姓名的吧？張總說(shuō)。是的。后來(lái)，村里人每到紅軍戰(zhàn)士的祭日，都要到墳前祭拜。張總聞言，眼里亮光閃閃，激動(dòng)地對(duì)郭會(huì)長(zhǎng)說(shuō)，我們也去祭拜祭拜吧。張總一行來(lái)到峽谷口，果然看到一墳丘，上面長(zhǎng)滿了郁郁蔥蔥的艾蒿，微風(fēng)吹過(guò)，艾蒿彎腰點(diǎn)頭，似對(duì)他們到來(lái)的歡迎。張總頓時(shí)盈滿淚水，對(duì)著墳?zāi)购褪?，撲通一聲跪了下去，雙手合十，恭恭敬敬作了三個(gè)揖。張總從墳前站起來(lái)，對(duì)郭會(huì)長(zhǎng)說(shuō)，這兩天我在附近走了走，看到這里群眾還不富裕，特別是上山下山全靠步行，制約了產(chǎn)業(yè)發(fā)展。我回去后，立即安排，先修建從峽谷到山頂?shù)谋P(pán)山公路，再組織村民栽種艾蒿。種植艾蒿？郭會(huì)長(zhǎng)有些不解。其實(shí)艾蒿清熱解毒，是一種中藥材。我這次來(lái)很受啟發(fā)，發(fā)展這個(gè)產(chǎn)業(yè)，既帶領(lǐng)村民共同致富，也是群眾意愿，更是繼承先烈遺志吧？郭會(huì)長(zhǎng)聞言，緊緊握著張總的手說(shuō)，我代表老區(qū)人民感謝你。說(shuō)感謝的應(yīng)該是我！張總說(shuō)，你知道嗎？我爺爺也是一位紅軍戰(zhàn)士，長(zhǎng)征時(shí)犧牲了，至今還沒(méi)有找著尸骨。這次看到老區(qū)人民為無(wú)名紅軍戰(zhàn)士修墳樹(shù)碑，雖然是無(wú)字碑，但他們年年去祭拜，相信犧牲的烈士都能含笑九泉了，因?yàn)檫@些烈士永遠(yuǎn)活在人民心中。（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是CA.由于看到當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡劣，交通不便，張總感受到了在此地發(fā)展的困難，這令他準(zhǔn)備投資的心蒙上了一層陰影。B.村民暗地里稱“無(wú)字碑”為“紅軍碑”，雖然不知道犧牲的紅軍戰(zhàn)士的名字，可是清楚記著他的祭日并來(lái)祭拜。C.對(duì)于種植艾蒿，郭會(huì)長(zhǎng)有些不解，他和村民們并不知道艾蒿有清熱解毒的作用，只當(dāng)是紅軍戰(zhàn)士在護(hù)佑他們。D.將艾蒿的作用神奇化，是為了突出紅軍戰(zhàn)士的犧牲的偉大，表達(dá)出人們對(duì)他的崇敬與愛(ài)戴，也為張總投資作鋪墊。（2）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是BA.小說(shuō)先抑后揚(yáng)，先寫(xiě)張總心冷半截，又寫(xiě)郭會(huì)長(zhǎng)渲染神仙墳奇事時(shí)，張總一再點(diǎn)破，臨近尾聲才解開(kāi)張總是否投資的懸念。B.小說(shuō)以郭會(huì)長(zhǎng)之口講述了紅軍戰(zhàn)士與村民的故事，其中能治病救人的墳丘艾蒿，是小說(shuō)的線索，也啟發(fā)張總確定了投資產(chǎn)業(yè)。C.小說(shuō)結(jié)尾張總道出自己的爺爺也是一位紅軍戰(zhàn)士，出人意料又在情理之中，前文早有伏筆，如他在紅軍戰(zhàn)士墳前含淚跪下，恭敬作揖。D.小說(shuō)采用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，刻畫(huà)出了張總既理性與冷靜，又有歷史使命和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)钠髽I(yè)家形象。（3）小說(shuō)題目“無(wú)字碑”，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（4）小說(shuō)結(jié)尾“烈士永遠(yuǎn)活在人民心中”一句，含義深刻，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。【考點(diǎn)】小說(shuō)；體會(huì)文中重要句子含意；標(biāo)題的含義和作用；內(nèi)容理解與概括；作品的體裁特征和表現(xiàn)手法．【答案】（1）C（2）B（3）①村民不知道犧牲的紅軍戰(zhàn)士的名字，碑上沒(méi)有刻字，因此稱為“無(wú)字碑”。②“無(wú)字碑”是對(duì)外宣稱的，怕敵人知道了來(lái)破壞，對(duì)內(nèi)叫“紅軍碑”，表達(dá)了人們的愛(ài)憎之情，體現(xiàn)了人們對(duì)紅軍戰(zhàn)士的懷念與敬仰。③人們心中也有一座“無(wú)字碑”，“無(wú)字碑”象征著那些為國(guó)為民犧牲的無(wú)名烈士，他們永遠(yuǎn)活在人民心中。（4）①本義：紅軍戰(zhàn)士為人民而犧牲，這種精神人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，會(huì)一代一代傳下去。②從紅軍的角度：一個(gè)“活”字表明不管時(shí)代如何變化，但是為人民的精神不會(huì)變，始終把人民的利益放在首位，時(shí)刻牢記使命，不忘初心，負(fù)重而行。③從現(xiàn)實(shí)的角度：“心中”二字表明紅軍精神在當(dāng)今時(shí)代的意義，共產(chǎn)黨人就是要帶領(lǐng)大家一起走上富裕的道路，讓百姓過(guò)上好日子。這是紅軍精神的根本，也是百姓所期盼的。百姓始終相信紅軍精神能代代相傳，永不消失?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。（2）本題考查學(xué)生分析文本藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。（3）本題考查對(duì)文章標(biāo)題的分析理解能力和對(duì)小說(shuō)的審美鑒賞能力?？梢詮慕沂疚恼轮黝}、概括文意、表現(xiàn)行文思路結(jié)構(gòu)、傳達(dá)作者情感和吸引讀者興趣等方面進(jìn)行分析。（4）本題考查理解小說(shuō)中重要句子的基本能力。分析句子的深層含義、修辭手法和表達(dá)效果?！窘獯稹浚?）C．“他和村民們并不知道艾蒿有清熱解毒的作用”錯(cuò)誤，于文無(wú)據(jù)。故選C。（2）B．“其中能治病救人的墳丘艾蒿，是小說(shuō)的線索”錯(cuò)誤，小說(shuō)的線索是郭會(huì)長(zhǎng)一步步講述紅軍戰(zhàn)士與村民的故事。故選B。（3）①結(jié)合“于是他們將此墳稱為神仙墳，并在墳前立碑，因不知道紅軍戰(zhàn)士姓名，碑上沒(méi)有刻字”可知，村民不知道犧牲的紅軍戰(zhàn)士的名字，碑上沒(méi)有刻字，因此稱為“無(wú)字碑”。②結(jié)合“對(duì)外稱為‘無(wú)字碑’，暗地叫‘紅軍碑’”可知，“無(wú)字碑”是對(duì)外宣稱的，怕敵人知道了來(lái)破壞，對(duì)內(nèi)叫“紅軍碑”，表達(dá)了人們的愛(ài)憎之情，體現(xiàn)了人們對(duì)紅軍戰(zhàn)士的懷念與敬仰。③結(jié)合“這次看到老區(qū)人民為無(wú)名紅軍戰(zhàn)士修墳樹(shù)碑，雖然是無(wú)字碑，但他們年年去祭拜，相信犧牲的烈士都能含笑九泉了，因?yàn)檫@些烈士永遠(yuǎn)活在人民心中”可知，人們心中也有一座“無(wú)字碑”，“無(wú)字碑”象征著那些為國(guó)為民犧牲的無(wú)名烈士，他們永遠(yuǎn)活在人民心中。（4）①本義：結(jié)合“這次看到老區(qū)人民為無(wú)名紅軍戰(zhàn)士修墳樹(shù)碑，雖然是無(wú)字碑，但他們年年去祭拜，相信犧牲的烈士都能含笑九泉了，因?yàn)檫@些烈士永遠(yuǎn)活在人民心中”可知，紅軍戰(zhàn)士為人民而犧牲，這種精神人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，會(huì)一代一代傳下去。②從紅軍的角度：結(jié)合“就在這危急之時(shí)，那位紅軍戰(zhàn)士從地窖里走了出來(lái)，面對(duì)兇惡的民團(tuán)，毫不畏懼，對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)，我們是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍，是為窮苦人打天下的。就是我死了，也會(huì)護(hù)佑你們……”可知，一個(gè)“活”字表明不管時(shí)代如何變化，但是為人民的精神不會(huì)變，始終把人民的利益放在首位，時(shí)刻牢記使命，不忘初心，負(fù)重而行。③從現(xiàn)實(shí)的角度：結(jié)合“我這次來(lái)很受啟發(fā)，發(fā)展這個(gè)產(chǎn)業(yè)，既帶領(lǐng)村民共同致富，也是群眾意愿，更是繼承先烈遺志吧？”可知，“心中”二字表明紅軍精神在當(dāng)今時(shí)代的意義，共產(chǎn)黨人就是要帶領(lǐng)大家一起走上富裕的道路，讓百姓過(guò)上好日子。這是紅軍精神的根本，也是百姓所期盼的。百姓始終相信紅軍精神能代代相傳，永不消失。答案：（1）C（2）B（3）①村民不知道犧牲的紅軍戰(zhàn)士的名字，碑上沒(méi)有刻字，因此稱為“無(wú)字碑”。②“無(wú)字碑”是對(duì)外宣稱的，怕敵人知道了來(lái)破壞，對(duì)內(nèi)叫“紅軍碑”，表達(dá)了人們的愛(ài)憎之情，體現(xiàn)了人們對(duì)紅軍戰(zhàn)士的懷念與敬仰。③人們心中也有一座“無(wú)字碑”，“無(wú)字碑”象征著那些為國(guó)為民犧牲的無(wú)名烈士，他們永遠(yuǎn)活在人民心中。（4）①本義：紅軍戰(zhàn)士為人民而犧牲，這種精神人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，會(huì)一代一代傳下去。②從紅軍的角度：一個(gè)“活”字表明不管時(shí)代如何變化，但是為人民的精神不會(huì)變，始終把人民的利益放在首位，時(shí)刻牢記使命，不忘初心，負(fù)重而行。③從現(xiàn)實(shí)的角度：“心中”二字表明紅軍精神在當(dāng)今時(shí)代的意義，共產(chǎn)黨人就是要帶領(lǐng)大家一起走上富裕的道路，讓百姓過(guò)上好日子。這是紅軍精神的根本，也是百姓所期盼的。百姓始終相信紅軍精神能代代相傳，永不消失?！军c(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）；（3）分點(diǎn)分條作答。三．文言文閱讀（共1小題，滿分20分，每小題20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。（甲）晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。（節(jié)選自《燭之武退秦師》）（乙）二十四年春，秦使人告晉大臣，欲入重耳。晉許之，于是使人送重耳。二月，重耳立為晉君，是為文公。文公使人殺子圉。子圉是為懷公。其秋，周襄王弟帶以翟伐王，王出居鄭。二十五年，周王使人告難于晉、秦。秦繆公①將兵助晉文公入襄王，殺王弟帶。二十八年，晉文公敗楚于城濮。三十年，繆公助晉文公圍鄭。鄭使人言繆公曰：“亡鄭厚晉，于晉而得矣，而秦未有利。晉之強(qiáng)，秦之憂也。”繆公乃罷兵歸。晉亦罷。三十二年冬，晉文公卒。鄭人有賣鄭于秦曰：“我主其城門，鄭可襲也?！笨姽珕?wèn)蹇叔、百里傒，對(duì)曰：“徑數(shù)國(guó)千里而襲人，希有得利者。且人賣鄭，庸知我國(guó)人不有以我情告鄭者乎？不可?！笨姽蛔硬恢参嵋褯Q矣遂發(fā)兵使百里傒子孟明視蹇叔子西乞術(shù)及白乙丙將兵行日百里傒蹇叔二人哭之繆公聞，怒曰：“孤發(fā)兵而子沮哭吾軍，何也？”二老曰：“臣非敢沮君軍。軍行，臣子與往；臣老，遲還恐不相見(jiàn)，故哭耳?！倍贤?，謂其子曰：“汝軍即敗，必于殽厄矣。”三十三年春，秦兵遂東，更晉地，過(guò)周北門。周王孫滿曰：“秦師無(wú)禮，不敗何待?！北粱?，鄭販賣賈人弦高，持十二牛將賣之周，見(jiàn)秦兵，恐死虜，因獻(xiàn)其牛，曰：“聞大國(guó)將誅鄭，鄭君謹(jǐn)修守御備，使臣以牛十二勞軍士?！鼻厝龑④娤嘀^曰：“將襲鄭，鄭今已覺(jué)之，往無(wú)及已?！睖缁??；?，晉之邊邑也。當(dāng)是時(shí)，晉文公喪尚未葬。太子襄公怒曰：“秦侮我孤，因喪破我滑?！彼炷ダ劉冢l(fā)兵遮秦兵于殽。擊之，大破秦軍，無(wú)一人得脫者。虜秦三將以歸。（節(jié)選自《史記?秦本紀(jì)》）[注]①秦繆公（？—公元前621），也作秦穆公。②衰绖（cuīdié）；古代喪服。（1）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是DA.夜縋而出徑數(shù)國(guó)千里而襲人B.敢以煩執(zhí)事臣非敢沮君軍C.既東封鄭，又欲肆其西封秦兵遂東，更晉地D.以亂易整，不武使臣以牛十二勞軍士（2）下列各句中，與例句句式不同的一項(xiàng)是B例：何厭之有A.不吾知也B.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)C.大王來(lái)何操D.然則一羽之不舉（3）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是CA.繆公曰/子不知也吾/已決矣/遂發(fā)兵/使百里傒子孟明視/蹇叔子西乞術(shù)及白乙丙將兵/行日/百里傒/蹇叔二人哭之/B.繆公曰/子不知也/吾已決矣/遂發(fā)兵/使百里傒子孟明視/蹇叔子西乞術(shù)及白乙丙/將兵行日/百里傒/蹇叔二人哭之/C.繆公曰/子不知也/吾已決矣/遂發(fā)兵/使百里傒子孟明視/蹇叔子西乞術(shù)及白乙丙將兵/行日/百里傒/蹇叔二人哭之/D.繆公曰/子不知也吾/已決矣/遂發(fā)兵/使百里傒子孟明視/蹇叔子西乞術(shù)及白乙丙/將兵行日/百里傒/蹇叔二人哭之/（4）下列對(duì)古代文化常識(shí)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是AA.《左傳》是我國(guó)第一部編年體著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作，和《公羊傳》《轂梁傳》合稱為“春秋三傳”。B.“史記”本是古代史書(shū)通稱，從三國(guó)時(shí)期開(kāi)始，“史記”由史書(shū)的通稱逐漸成為《太史公書(shū)》的專名。C.春秋時(shí)期，有公、侯、伯、子、男五等爵位。晉文公當(dāng)時(shí)為侯爵，故稱“晉侯”；秦穆公當(dāng)時(shí)是伯爵，故稱“秦伯”。D.“君”“子”用作尊稱，相當(dāng)于“您”；“執(zhí)事”用作敬稱，稱對(duì)方，相當(dāng)于“您”；“孤”用作古代王侯的自稱，相當(dāng)于“我”。（5）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是DA.燭之武臨危受命，機(jī)智紓難。燭之武審時(shí)度勢(shì)，分清利害，指出滅掉鄭國(guó)不僅會(huì)利晉而無(wú)益于秦，還會(huì)給秦國(guó)留下隱患，最終說(shuō)服秦君退兵，保全了鄭國(guó)。B.秦穆公重利輕義，相機(jī)而行。秦穆公先是助晉圍鄭，認(rèn)清利弊之后棄晉而與鄭結(jié)盟，但后來(lái)有人出賣鄭國(guó)時(shí)，又不惜勞師襲遠(yuǎn)攻打鄭國(guó)。C.燭之武和弦高都以言辭使秦師退兵。燭之武語(yǔ)氣謙卑，委婉曲折，動(dòng)之以情，曉之以理；弦高語(yǔ)氣恭敬，柔中帶剛，看似委婉的言辭中含有對(duì)秦國(guó)的警告。D.甲乙兩文都介紹了燭之武退秦師這一事件。甲文敘述詳細(xì)，重在分析因果，主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象；乙文敘述較簡(jiǎn)單，重在介紹過(guò)程。（6）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。②太子襄公怒曰：“秦侮我孤，因喪破我滑。”遂墨衰绖，發(fā)兵遮秦兵于殽?！究键c(diǎn)】歷史事件；一詞多義；而；以；文言句式；文言斷句；文言翻譯；內(nèi)容理解；古代文化常識(shí)．【答案】（1）D（2）B（3）C（4）A（5）D（6）①如果不滅鄭國(guó)而使它成為您東方道路上的主人，貴國(guó)使臣經(jīng)過(guò)，鄭國(guó)供應(yīng)他們的食宿、給養(yǎng)，這對(duì)您也無(wú)壞處。②太子襄公憤怒地說(shuō)：“秦國(guó)欺侮我剛剛喪父，趁我辦喪事的時(shí)候攻破我國(guó)的滑邑?！庇谑前褑史境珊谏?，發(fā)兵在殽山阻截秦軍。【分析】（1）本題考查理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)在文中的含義和用法的能力。文言文學(xué)習(xí)和掌握的根本方法在于平時(shí)的誦讀和積累，從而形成文言文閱讀的基本素養(yǎng)。文言詞語(yǔ)的著眼點(diǎn)主要是從詞性和它在句中的語(yǔ)法功能的角度來(lái)考查學(xué)生，我們?cè)诰唧w的解答過(guò)程中，要善于結(jié)合上下文語(yǔ)境去揣摩詞語(yǔ)的意思。（2）本題考查文言文特殊句式的意義。解答這種題型，要求考生首先注意積累和梳理，其次就是能夠根據(jù)現(xiàn)學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)特殊句式進(jìn)行分門別類地掌握，最后能夠在考試中確保無(wú)誤地作出正確答案。（3）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開(kāi)的地方，用排除法做題。（4）本題考查理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。（5）本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達(dá)的觀點(diǎn)，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行推敲琢磨。（6）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，拿到句子之后應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。【解答】（1）A．連詞，表修飾。句意：在夜里用繩索拴住燭之武從上往下放，出了城門。連詞，表目的。句意：跨越幾個(gè)國(guó)家，數(shù)千里的距離去攻打別人。B．表示冒昧請(qǐng)求的意思，豈止、怎敢。句意：我怎么敢用這件事煩你。動(dòng)詞，敢于。句意：為臣不敢阻攔軍隊(duì)。C．名詞作狀語(yǔ)，在東邊。句意：已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境，又想要向西擴(kuò)大邊界。名詞作動(dòng)詞，向東進(jìn)發(fā)。句意：秦國(guó)軍隊(duì)向東進(jìn)發(fā)，穿過(guò)晉國(guó)。D．介詞，用。句意：用混亂相攻取代聯(lián)合一致，這是不符合武德的。介詞，用。句意：還派我用十二頭牛來(lái)慰勞貴國(guó)士兵。故選：D。（2）例句，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝泻螀挕?，“之”作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，賓語(yǔ)前置句。句意：有什么能讓他滿足的呢。A．正常語(yǔ)序?yàn)椤安恢嵋病?，“吾”為賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置句。句意：人們不了解我啊。B．“利”“強(qiáng)”分別修飾“爪牙”“筋骨”，為定語(yǔ)后置句。句意：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)壯的筋骨。C．正常語(yǔ)序?yàn)椤按笸鮼?lái)何操”，“何”為賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置句。句意：大王來(lái)的時(shí)候帶了什么。D．正常語(yǔ)序?yàn)椤叭粍t不舉一羽”，“之”起提賓作用，賓語(yǔ)前置句。句意：這樣看來(lái)，舉不起一根羽毛。故選：B。（3）句意：繆公說(shuō)：“你們不懂得，我已經(jīng)決定了?！庇谑浅霰?，派百里傒的兒子孟明視、蹇叔的兒子西乞術(shù)和白乙丙率兵。軍隊(duì)出發(fā)的那天，百里傒、蹇叔二人對(duì)著軍隊(duì)大哭。“吾”作為“決”的主語(yǔ)，不能斷開(kāi)，由此可以排除A、D；“百里傒子孟明視……白乙丙”為“將”的主語(yǔ)，“將兵”前面不能斷開(kāi)，由此可以排除B。故選：C。（4）A．“《左傳》是我國(guó)第一部編年體著作”表述錯(cuò)誤?！蹲髠鳌废鄠鳛樽笄鹈髦侵袊?guó)古代一部敘事完備的編年體史書(shū)。我國(guó)第一部編年體史書(shū)是《春秋》。故選：A。（5）D．“重在分析因果”“重在介紹過(guò)程”表述錯(cuò)誤。應(yīng)該是甲文重在過(guò)程，乙文重在因果。甲文指出亡鄭于秦?zé)o益，但接著又退一步說(shuō)，緊接下去就緊逼一步說(shuō)明亡鄭對(duì)秦不僅無(wú)益，而且有害，最后風(fēng)波終于平息。重在過(guò)程。乙文，結(jié)合乙文“三十年，繆公助晉文公圍鄭。鄭使人言繆公曰：‘亡鄭厚晉，于晉而得矣，而秦未有利。晉之強(qiáng)，秦之憂也?！姽肆T兵歸”分析，側(cè)重分析因果。故選：D。（6）①“東道主”，東方道路上招待客人的主人；“行李”，外交使節(jié)；“共”，同“供”，供給；“乏困”，在食宿方面的不足。譯文：如果不滅鄭國(guó)而使它成為您東方道路上的主人，貴國(guó)使臣經(jīng)過(guò)，鄭國(guó)供應(yīng)他們的食宿、給養(yǎng)，這對(duì)您也無(wú)壞處。②“孤”，死去父親；“因”，趁機(jī)；“墨”，染成黑色；“遮”，阻截；“發(fā)兵遮秦兵于殽”，正常語(yǔ)序?yàn)椤鞍l(fā)兵于殽遮秦兵”，狀語(yǔ)后置句。譯文：太子襄公憤怒地說(shuō)：“秦國(guó)欺侮我剛剛喪父，趁我辦喪事的時(shí)候攻破我國(guó)的滑邑?！庇谑前褑史境珊谏l(fā)兵在殽山阻截秦軍。答案：（1）D（2）B（3）C（4）A（5）D（6）①如果不滅鄭國(guó)而使它成為您東方道路上的主人，貴國(guó)使臣經(jīng)過(guò)，鄭國(guó)供應(yīng)他們的食宿、給養(yǎng)，這對(duì)您也無(wú)壞處。②太子襄公憤怒地說(shuō)：“秦國(guó)欺侮我剛剛喪父，趁我辦喪事的時(shí)候攻破我國(guó)的滑邑?！庇谑前褑史境珊谏?，發(fā)兵在殽山阻截秦軍。參考譯文：甲魯僖公三十年，晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且從屬于晉國(guó)的同時(shí)又從屬于楚國(guó)。晉國(guó)的軍隊(duì)駐扎在鄭國(guó)的函陵，秦國(guó)的軍隊(duì)駐扎在鄭國(guó)氾水的南面。佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō)：“國(guó)家危險(xiǎn)了，假如派燭之武去見(jiàn)秦穆公，秦國(guó)的軍隊(duì)一定會(huì)撤退?！编嵨墓饬恕T之武推辭說(shuō)：“我壯年的時(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！编嵨墓f(shuō)：“我沒(méi)有及早重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也有不利的地方?。　睜T之武于是就答應(yīng)了這件事。在夜晚有人用繩子將燭之武從城樓放下去，燭之武見(jiàn)到秦穆公說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了。假如滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來(lái)麻煩您。然而越過(guò)別國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊邑，您知道這是很困難的，為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢？鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上招待過(guò)客的主人，出使的人來(lái)來(lái)往往，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們?nèi)狈Φ臇|西，對(duì)您也沒(méi)有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉文公很多恩惠，文公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。然而文公早上渡過(guò)黃河回國(guó)，晚上就在那里筑城防御。這是您所知道的。晉國(guó)，怎么會(huì)有滿足的時(shí)候呢？現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境，又想要向西擴(kuò)張。如果不使秦國(guó)土地虧損，它到哪里去奪取土地？削弱秦國(guó)對(duì)晉國(guó)有利，希望您考慮一下！”秦伯非常高興，就與鄭國(guó)簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó)，安排妥當(dāng)后就回國(guó)了。晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求出兵攻擊秦軍。晉文公說(shuō)：“不行！如不是秦國(guó)國(guó)君的力量，就沒(méi)有我的今天。依靠別人的力量而又反過(guò)來(lái)?yè)p害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開(kāi)了鄭國(guó)。（節(jié)選自《燭之武退秦師》）乙二十四年春天，秦國(guó)派人告訴晉國(guó)大臣秦國(guó)要送重耳回國(guó)。晉國(guó)答應(yīng)了，于是秦國(guó)就派人護(hù)送重耳回到晉國(guó)。二月，重耳即位成為晉國(guó)國(guó)君，這就是晉文公。文公派人殺了子圉。子圉就是晉懷公。這年秋天，周襄王的弟弟帶借助狄人的軍隊(duì)攻打襄王，襄王被迫出逃來(lái)到鄭國(guó)并住在鄭國(guó)。二十五年，周襄王派人向晉國(guó)、秦國(guó)通告了發(fā)生禍難的情況。秦繆公率兵幫助晉文公護(hù)送周襄王回朝并殺死襄王的弟弟帶。二十八年，晉文公在城濮打敗楚軍。三十年，繆公幫助晉文公包圍了鄭國(guó)。鄭國(guó)派人對(duì)繆公說(shuō)：“滅掉鄭國(guó)，其結(jié)果是使晉國(guó)實(shí)力增強(qiáng)，這對(duì)晉國(guó)是有利的，而對(duì)秦國(guó)卻無(wú)利。晉國(guó)強(qiáng)大了，就會(huì)成為秦國(guó)的憂患。”繆公于是撤軍，返回秦國(guó)。晉國(guó)也只好撤軍。三十二年冬，晉文公去世。鄭國(guó)有個(gè)人向秦國(guó)出賣鄭國(guó)說(shuō)：“我掌管著鄭國(guó)的城門鑰匙，你們可以派兵來(lái)偷襲鄭國(guó)?！笨姽蝈渴?、百里奚兩位大臣征求意見(jiàn)，兩個(gè)人回答說(shuō)：“路經(jīng)數(shù)國(guó)地界到千里之外去襲擊別人，很少有占便宜的。再說(shuō)，既然有人出賣鄭國(guó)，怎么知道我國(guó)的人就沒(méi)有把我們的實(shí)情告訴鄭國(guó)呢？不能襲擊鄭國(guó)?！笨姽f(shuō)：“你們不懂得，我已經(jīng)決定了?！庇谑浅霰砂倮镛傻膬鹤用厦饕?、蹇叔的兒子西乞術(shù)和白乙丙率兵。軍隊(duì)出發(fā)的那天，百里傒、蹇叔二人對(duì)著軍隊(duì)大哭?？姽?tīng)說(shuō)了后很生氣地說(shuō)：“我派兵出發(fā)，你們卻攔著軍隊(duì)大哭，這是為什么？”二位老人說(shuō)：“為臣不敢阻攔軍隊(duì)。部隊(duì)要走了，我倆的兒子在軍隊(duì)中也將前往；如今我們年歲已大，他們?nèi)绻貋?lái)晚了，恐怕就見(jiàn)不著了，所以才哭?！倍焕先送嘶貋?lái)對(duì)他們的兒子說(shuō)：“你們的部隊(duì)如果失敗，一定是在殽山的險(xiǎn)要處。”三十三年春天，秦國(guó)軍隊(duì)向東進(jìn)發(fā)，穿過(guò)晉國(guó)，從周朝都城北門經(jīng)過(guò)。周朝的王孫滿看見(jiàn)了秦國(guó)的軍隊(duì)以后說(shuō)：“秦軍不懂禮儀，不打敗仗還等什么！”軍隊(duì)開(kāi)進(jìn)到滑邑，鄭國(guó)商人弦高帶著十二頭牛準(zhǔn)備去周朝都城出賣，碰見(jiàn)了秦軍，他害怕被秦軍殺掉或俘虜，就獻(xiàn)上他的牛說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)貴國(guó)要去討伐鄭國(guó)，鄭君已認(rèn)真做了防守和抵御的準(zhǔn)備，還派我?guī)Я耸^牛來(lái)慰勞貴國(guó)士兵?！鼻貒?guó)的三位將軍一起商量說(shuō)：“我們要去襲擊鄭國(guó)，鄭國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)知道了，去也襲擊不成了。”于是滅掉滑邑?；厥菚x國(guó)的邊境城邑。這時(shí)候，晉文公死了還沒(méi)有安葬。太子襄公憤怒地說(shuō)：“秦國(guó)欺侮我剛剛喪父，趁我辦喪事的時(shí)候攻破我國(guó)的滑邑?！庇谑前褑史境珊谏?，發(fā)兵在殽山阻截秦軍。晉軍發(fā)起攻擊，把秦軍打得一敗涂地，到了沒(méi)有一個(gè)人能夠逃脫的地步。晉軍俘獲了秦軍三位將軍返回都城。（節(jié)選自《史記?秦本紀(jì)》）【點(diǎn)評(píng)】解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)什么話”等，對(duì)全段的內(nèi)容有個(gè)粗略的了解，讀懂六七成即可。因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一下子全讀懂，一般的人是絕對(duì)做不到的。第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據(jù)題干要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)、理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、句式、活用、倒裝、特殊句式等），解決、完成較容易做的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認(rèn)知全文，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過(guò)程。四．詩(shī)歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）4．（9分）閱讀《登岳陽(yáng)樓》。登岳陽(yáng)樓①杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼②，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。注：①岳陽(yáng)樓：在湖南省岳陽(yáng)市，下臨洞庭湖，為游覽勝地。②坼（chè）：分裂。（1）下列對(duì)《登岳陽(yáng)樓》的理解不正確的兩項(xiàng)是CEA．此詩(shī)為登樓抒懷之作。首聯(lián)“昔聞”“今上”對(duì)舉，擴(kuò)大了詩(shī)歌的時(shí)空領(lǐng)域，寫(xiě)出自己對(duì)洞庭湖向往已久。B．頷聯(lián)寫(xiě)洞庭浩瀚無(wú)邊，波浪掀天，詩(shī)人借助想象，把吳楚大地和整個(gè)乾坤四際融進(jìn)了這個(gè)視覺(jué)和感覺(jué)的畫(huà)面。C．頸聯(lián)寫(xiě)出了詩(shī)人孤舟飄泊，老弱多病，漂泊天涯，極其凄涼落寞的可悲處境。這是詩(shī)歌意旨所在。D．尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人倚靠窗戶，向北眺望，雖然隔著道道關(guān)山，但在他心中卻呈現(xiàn)出外敵入侵，人民遭難的情景，于是他就禁不住老淚縱橫。E．登樓、登高容易引發(fā)詩(shī)人的悲懷，《登岳陽(yáng)樓》與《登高》在情感脈絡(luò)上高度相似，由首至尾地表達(dá)出作者的滿懷強(qiáng)烈的哀傷?！究键c(diǎn)】詠史懷古；理解詩(shī)詞詞句；理解詩(shī)詞內(nèi)容；理解作者情感．【答案】CE【分析】本題考查對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。解答此類題，要通讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩(shī)歌，尋找答題點(diǎn)；最后精讀相