小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)檢查小結(jié)

...wd......wd......wd...小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)檢查小結(jié)1、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)檢查小結(jié)上周，教導(dǎo)處對(duì)我們語(yǔ)文教師的教案和作業(yè)做了一次檢查，先說教案，22位語(yǔ)文教師采用的打印教案，1位教師采用手寫備課，大多為詳案，總的來說情況良好，大多數(shù)教師能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)下載教案有所修改、刪減、圈點(diǎn)、批、劃，并能在課后進(jìn)展有價(jià)值的反思、小結(jié)，但也有個(gè)別教師的教案嶄新如初，幾乎沒有使用過的痕跡，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想這樣的下載教案到底有沒有使用價(jià)值，既然是下載教案，就要下載有借鑒作用的，有很大利用價(jià)值的。在這方面，練肖艷的教案的利用價(jià)值大。我們?cè)谧慕處焸兂艘荒昙?jí)語(yǔ)文教師外，其他教師都是第一次使用北師大教材，一個(gè)輪回還沒到達(dá)，接觸的課文對(duì)自己來說都是新課文。如果說下載的是別人經(jīng)過深入鉆研后備出的高質(zhì)量或名師的教案，那無疑對(duì)我們使用北師大教材就有很大的參考利用價(jià)值了，更是拓展了自己的專業(yè)視野。所以，下學(xué)期希望教師們下載教案時(shí)還是要學(xué)會(huì)篩選!再說作業(yè)，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)階段，考慮到學(xué)生要用作業(yè)本進(jìn)展復(fù)習(xí)，所以沒有對(duì)作業(yè)進(jìn)展全面性的檢查，只抽查了一套課堂作業(yè)本和作文本。檢查為三方面來進(jìn)展：一是書寫，二是作業(yè)布置形式，三是作業(yè)的批改。從書寫來看，只要教師對(duì)學(xué)生只要有書寫要求，學(xué)生的作業(yè)書寫就不一樣，有的班學(xué)生作業(yè)本書寫好，薄本整潔干凈，本子角沒有卷的，而有的班本子封面可以亂涂亂畫，翻開里面字跡潦草。其實(shí)，教師們只要對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求細(xì)一些，更加嚴(yán)格一些，學(xué)生的書寫水平和整潔方面是可以提高的。從課堂作業(yè)布置來看，其內(nèi)容、形式應(yīng)該符合年級(jí)特點(diǎn)，低段側(cè)重于字、詞、句，而中、高段應(yīng)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容以及閱讀的關(guān)注了，如果在中段的作業(yè)本上，字詞抄寫仍占作業(yè)布置的幾乎一大半，那在形式上就有失偏頗了，幾乎可以說是停留在低段水平上。這次檢查在課堂作業(yè)布置內(nèi)容及形式上，做得好的教師有管紅英、羅蝶、周靜寧、曾紅陽(yáng)、謝崇英、練肖艷、史琳、楊靜、周慧。在作文內(nèi)容及形式上做得好的有沈慶蓉(15篇)、曾紅陽(yáng)(篇篇有提綱)。從作業(yè)批改來說，先說對(duì)課堂作業(yè)的批改，大局部教師能夠?qū)懬宄娜掌冢瑢?shí)行等級(jí)制，用書寫質(zhì)量和正確程度兩把尺子衡量學(xué)生。但在評(píng)語(yǔ)方面幾乎沒有，不知道我看漏了沒有，有的只是“重寫〞這樣的字眼顯得惜言如金。在鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)方面可能教師們覺得這是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)如果不把鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)看成一項(xiàng)工作，而看成是與學(xué)生交流溝通的另一個(gè)渠道也許做起工作來就會(huì)更順心寫。內(nèi)容不一定就非就這一次作業(yè)寫，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，可以是學(xué)習(xí)方法。比方，以前看曾晉的作業(yè)評(píng)語(yǔ)“你的字真的越來越好了，教師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步!〞這小小的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓你的學(xué)生欣喜半天。其實(shí)你教給學(xué)生了什么知識(shí)他可能記不住，可是你對(duì)他的愛他卻記得牢牢的。平時(shí)我們的工作全體性的居多，真的有時(shí)間和學(xué)生慢慢細(xì)細(xì)的交流嗎?作業(yè)評(píng)語(yǔ)就是一個(gè)渠道，讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評(píng)語(yǔ)中感受到你的愛，把你堅(jiān)硬嚴(yán)格的教師形象軟化溫柔一些，學(xué)生會(huì)親其師更信其道，希望在下次的作業(yè)檢查中能看到新的起色。再就是說說作文批改，在開學(xué)時(shí)學(xué)校出臺(tái)的《北站小學(xué)各學(xué)科作業(yè)布置與批改要求》中，針對(duì)作文批改，是這樣說的“作文的評(píng)價(jià)要本著多批少改的原則。除了每篇都要寫上恰當(dāng)?shù)目傇u(píng)，還要寫適當(dāng)具體的眉批，制止寫毫無指導(dǎo)意義的千篇一律的批語(yǔ)，作文應(yīng)在下次布置作文前處理好發(fā)給學(xué)生，不得拖拉。〞對(duì)照這幾項(xiàng)，在這次檢查中，我覺得做得不太好的地方是個(gè)別教師時(shí)間安排上前松后緊，若何看出的呢?前面二、三篇作文還有教師的評(píng)語(yǔ)，后面幾篇只打等級(jí)，不寫一個(gè)字的評(píng)語(yǔ)了。做得不太好的第二點(diǎn)是有的教師的批語(yǔ)指導(dǎo)性針對(duì)性不強(qiáng)，幾乎都是套話，而且缺乏鼓勵(lì)性?，F(xiàn)在的作文要求大體上文通句順就可以了。所以在批改上我們要注意從謀篇布局方面寫批語(yǔ)。首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布置是否得當(dāng)，表達(dá)是否生動(dòng)，最后才是病句錯(cuò)別字，批語(yǔ)至少應(yīng)從五個(gè)方面中的幾個(gè)方面進(jìn)展考慮。在批語(yǔ)的指導(dǎo)性或鼓勵(lì)性方面做得比較好的教師有史琳、陳廣潔。史琳教師的批語(yǔ)很精彩，都是點(diǎn)睛之處，一語(yǔ)中的，足見教師批改作文時(shí)所下的功夫。在這次檢查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間互相寫作文批語(yǔ)這種方式，這非常好，但不可以成為作文批改方式的主體。作文布置了教師就要有檢查，就要有批改，就要有講評(píng)，這三者是合而為一的。像謝崇英和史琳做得好，學(xué)生評(píng)了后，教師還要評(píng)，從教師的評(píng)語(yǔ)中，學(xué)生提高了自己的寫作水平和評(píng)價(jià)水平。以上是這次期末教案和作業(yè)檢查的情況，不當(dāng)之處請(qǐng)下來與我溝通。2、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)檢查小結(jié)優(yōu)質(zhì)課堂練習(xí)與回家作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生的記憶，更能夠反響課堂學(xué)習(xí)效果，便于教師對(duì)教學(xué)作出適當(dāng)調(diào)整。所以，作業(yè)的布置、完成、批改是教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在本學(xué)期期中考試后，對(duì)全校教學(xué)班的語(yǔ)文的書面作業(yè)進(jìn)展了檢查，現(xiàn)我將檢查的情況作如下總結(jié)：值得肯定的方面：一、學(xué)生具有良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.具有良好的書寫習(xí)慣，書寫認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)。此次檢查發(fā)現(xiàn)，教師注重學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生書寫質(zhì)量整體較好，不管是描紅本、生字抄寫本、詞語(yǔ)抄寫本、課文抄寫本、練習(xí)本還是高年級(jí)的作文本和默寫本，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生書寫的漢字還有筆鋒、構(gòu)造勻稱。2.具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本干凈整潔。此次檢查還發(fā)現(xiàn)，無論是低年級(jí)、中年級(jí)還是高年級(jí)，各班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本封面干凈整潔，上面的信息清楚可見，里面的頁(yè)面沒有卷角，從外部看，就像是新本子一樣。作業(yè)頁(yè)面干凈，沒有本子亂涂亂畫，都能保持清潔。二、教師做到布置作業(yè)有分層，批改作業(yè)有標(biāo)準(zhǔn)1．教師布置作業(yè)有分層。由于特殊學(xué)生差異性比較大，所以不是所有的學(xué)生都有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，將個(gè)別化進(jìn)展到實(shí)處。比方高年級(jí)的練習(xí)，有的以問答題的形式，有的以填空形式，還有的抄寫問題與答案……總之，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)上，準(zhǔn)確地把握了學(xué)生年齡特征和最近開展區(qū)，依據(jù)學(xué)科訓(xùn)練的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)。2．教師批改作業(yè)有標(biāo)準(zhǔn)。在此次檢查中發(fā)現(xiàn)，每一位教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)都做到仔細(xì)批改，不漏掉任何錯(cuò)誤，及時(shí)讓學(xué)生訂正，再批改。批改符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)，大多采用小勾判斷正誤，有評(píng)價(jià)、有日期。在評(píng)價(jià)方式上，形式多樣，局部班級(jí)教師在等級(jí)評(píng)價(jià)的根基上，還為學(xué)生送上紅旗、笑臉、五星等鼓勵(lì)符號(hào)，主要表達(dá)在低年級(jí)作業(yè)批改上?？梢哉f，不管是低年級(jí)還是中高年級(jí)，每個(gè)班級(jí)的每一本作業(yè)本都是教師與學(xué)生互動(dòng)的痕跡，從這些作業(yè)可以看出，教師們非常認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。特別是低年級(jí)和中高年級(jí)的個(gè)別同學(xué)，不會(huì)自己獨(dú)立寫字，教師就把每一天的作業(yè)自己先用紅筆寫一遍，再讓學(xué)生描紅，整本作業(yè)本都是紅色字跡與黑色鉛筆的重疊。兩點(diǎn)建議：1.高年級(jí)同學(xué)的作業(yè)量要注意數(shù)量的控制，防止學(xué)生做重復(fù)訓(xùn)練。2．中年級(jí)的作業(yè)還停留在抄寫上，應(yīng)該適當(dāng)參加練習(xí)題，便于學(xué)生思維能力的提高。3、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)檢查小結(jié)作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成局部，對(duì)學(xué)生而言，既能穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)教師而言，教師通過批改作業(yè)，能及時(shí)地檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及存在的問題，從而及時(shí)有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。按照常規(guī)教學(xué)活動(dòng)安排，11月23日，教導(dǎo)處在學(xué)校多媒體教室舉行了全校學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)檢查。作業(yè)檢查側(cè)重如下幾個(gè)方面：1、作業(yè)種類：根基訓(xùn)練、作文本、小練筆本2、學(xué)生作業(yè)完成情況：包括作業(yè)簿本整潔，學(xué)生的字跡和質(zhì)量，完成進(jìn)度等這幾方面。3、教師對(duì)作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、標(biāo)準(zhǔn)性、及時(shí)性和批語(yǔ)是否具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性等方面檢查。重點(diǎn)則是根基訓(xùn)練和中高年級(jí)作文批改。4、學(xué)困生跟蹤檢查。我和薛云、胡家琴負(fù)責(zé)語(yǔ)文作業(yè)檢查，檢查結(jié)果總結(jié)如下，起一個(gè)拋磚引玉、借鑒交流的作用。一、優(yōu)點(diǎn)及創(chuàng)新之處：1、語(yǔ)文作業(yè)無論是數(shù)量，還是質(zhì)量，整體比較整齊、標(biāo)準(zhǔn)，這跟教師平時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)是分不開的。優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學(xué)生的寫字習(xí)慣方面，教師們都花了大量的心思，費(fèi)了不少力，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2、作業(yè)布置多元化，個(gè)性化：課堂作業(yè)、根基訓(xùn)練、大作文、小練筆、寫字本，這樣繁多的作業(yè)，可以看出教師平時(shí)的工作量很大，很辛苦。如一年級(jí)就有拼音本、生字本、小練筆、摘抄本、根基訓(xùn)練、測(cè)試卷，教師們且每樣批閱，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，而且說話寫話起步早，為中年級(jí)習(xí)作奠定了根基。六年級(jí)的大語(yǔ)文本在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)獨(dú)具匠心，從簡(jiǎn)單的生字組詞、抄寫詞語(yǔ)積累變?yōu)樽?、詞、句、篇和聽、說、讀、寫等雙基訓(xùn)練。3、課堂作業(yè)全批全改，批閱及時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)致。低年級(jí)能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用小紅旗、五角星、小笑臉、小印章等給予鼓勵(lì)，很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。4、對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師及時(shí)輔導(dǎo)，有的教師設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具：如：庾芳教師讓學(xué)生畫橫線，在橫線上訂正正確的答案。陶斯霞教師在學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤處標(biāo)上橫線，學(xué)生訂正后打上勾，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。有的教師讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的訂正：如：董青、洪愛華教師要求學(xué)生在錯(cuò)誤的地方寫上“訂正〞然后寫出正確的答案。有的教師訂正別具一格，中高年級(jí)的訂正有的篇幅比較長(zhǎng)，他們就設(shè)計(jì)讓學(xué)生貼上各種形狀的不同顏色的便簽紙，在便簽紙上訂正，如：黃遠(yuǎn)東教師。這樣的作業(yè)給人以賞心悅目之感，同時(shí)也欽佩教師們的智慧和細(xì)心。方蓉教師、胡家琴教師能要求學(xué)生用不同顏色的筆訂正，讓人一目了然。大局部班級(jí)的學(xué)生都能在教師的要求下進(jìn)展了訂正，大局部教師進(jìn)展了二次批閱-----復(fù)批，高年級(jí)作文的批改也非常細(xì)致，在這方面有很多教師做得比較好，如：丁文婷教師、鄒未煒教師、李婷教師、楊霞教師等。二、存在問題及建議1、在學(xué)生作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)性和批改上要嚴(yán)格要求。低年級(jí)要重視說話寫話訓(xùn)練，初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文的格式，如題目中不能加書名號(hào)，每一段開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能點(diǎn)在每一行的開場(chǎng)等。中高年級(jí)教師作文批改要有橫批、眉批，文中修改符號(hào)也要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生互批教給學(xué)生正確的常用的修改符號(hào)。2、有誤改漏改現(xiàn)象，尤其是學(xué)生的錯(cuò)別字，拼音錯(cuò)誤、語(yǔ)病等沒有發(fā)現(xiàn)，這說明改作業(yè)時(shí)還不夠細(xì)致。對(duì)于小學(xué)生而言，根基知識(shí)非常重要，錯(cuò)別字不僅要指出來，還要及時(shí)糾正。局部差生作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關(guān)注這局部學(xué)生的作業(yè)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。有的錯(cuò)題沒有及時(shí)訂正，告訴學(xué)生訂正方法，自始至終采用下去。3、個(gè)別教師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，只是用優(yōu)良可來判斷。其實(shí)，評(píng)語(yǔ)也是教師和學(xué)生進(jìn)展溝通的有效途徑，教師的中肯性評(píng)語(yǔ)可能讓學(xué)生更容易承受，這樣才更有說服力更能有效地幫助學(xué)生進(jìn)步?？梢允轻槍?duì)本次作業(yè)，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，三言兩語(yǔ)，把我們對(duì)他的關(guān)注，告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更容易的承受我們的建議，開場(chǎng)進(jìn)步。尤其我們語(yǔ)文教師，不能惜言如金。充滿感情色彩的評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和希望，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4、中高年級(jí)局部學(xué)困生的習(xí)作篇幅較短，還需要教師下一番功夫，解決他們存在的無話可說，寫不具體的問題，以利于提高學(xué)生整體的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。5、作文水平的提高關(guān)鍵在于多讀多寫，而教材上一學(xué)期僅有8篇習(xí)作，中高年級(jí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展課外練筆的訓(xùn)練和課外閱讀的訓(xùn)練，從多個(gè)方面提高學(xué)生的習(xí)作能力和理解能力?？傊?，希望全體語(yǔ)文教師通過本次作業(yè)檢查，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正缺乏。其實(shí)關(guān)于作業(yè)的布置和批改教師們各有妙招，不當(dāng)之處一起商榷。4、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)檢查小結(jié)本周檢查了全校36個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)，34位教師的批改能夠跟上進(jìn)度，有兩位教師因生病拖欠了一局部，倆人主動(dòng)說明情況，并且表示盡快把作業(yè)批改趕上進(jìn)度。整體感覺，課堂作業(yè)〔即教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生必須完成的作業(yè)〕學(xué)生完成的很好，教師批改的很認(rèn)真，而且不少教師留下復(fù)批的痕跡。教師在本學(xué)期很注重學(xué)生的書寫，有大局部班級(jí)的學(xué)生都有課課練字帖。值得一提是各組的特色作業(yè)、個(gè)性作業(yè)。由于年級(jí)段不同，特色不同。具體情況如下：1、一、二年級(jí)的教師針對(duì)低年級(jí)的特點(diǎn)，依托課本，適度拓展。特色作業(yè)有：〔1〕學(xué)生有每日一句話練習(xí)本，在句子中使用課文中學(xué)過的詞語(yǔ)進(jìn)展練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)比簡(jiǎn)單的抄詞更有趣味。〔2〕每位學(xué)生都有描紅本。2、三年級(jí)的教師針對(duì)自己班級(jí)的具體情況設(shè)計(jì)作業(yè)。三1班夏青教師設(shè)計(jì)有每課歸類本、擴(kuò)詞造句本。三4班梁玲有學(xué)生即興作文本，教師捕捉課堂、課間以及學(xué)校開展活動(dòng)的精彩瞬間，指導(dǎo)孩子寫隨筆。三3班尹成波教師班級(jí)的學(xué)生有每日一篇作文訓(xùn)練本。其他三位教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了小練筆作業(yè)本。3、四年級(jí)雖然沒有拓展的作業(yè)，但是我驚奇的發(fā)現(xiàn)，六個(gè)班級(jí)的孩子整體作業(yè)質(zhì)量比較高。查完課堂作業(yè)，我隨機(jī)進(jìn)四1班和四4班教室抽查了幾個(gè)孩子的家庭作業(yè)本，學(xué)生的作業(yè)寫的依然像課堂作業(yè)一樣工整，感覺四年級(jí)教師在夯實(shí)學(xué)生根基知識(shí)方面是下足了功夫的。4、五年級(jí)語(yǔ)文教師比較注重孩子的閱讀和作文，每位孩子手中都有一本《新閱讀與作文》。教師利用早自習(xí)指導(dǎo)孩子讀寫，另外教師還給孩子設(shè)計(jì)了即興作文本。〔即捕捉精彩瞬間指導(dǎo)練筆〕。5、六年級(jí)給我的整體感覺是教師針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)方面比較注重多元化，以不同形式的作業(yè)來讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。比方周記、課課練、單元卷、小博士以及語(yǔ)文報(bào)閱讀。彭娜教師還有課課歸類本；祈麗教師還有天天聽寫本。感受：教師們很敬業(yè)，為了教提高學(xué)質(zhì)量，人人使出了渾身解數(shù)。預(yù)測(cè)：期末統(tǒng)考，全校語(yǔ)文成績(jī)應(yīng)該會(huì)喜獲豐收。缺乏：個(gè)別班級(jí)的個(gè)別學(xué)生字體不好，從作文卷面來看，字跡很亂。發(fā)現(xiàn)：周艷珍、薛紅軍、三年級(jí)張杰三位教師楷書很棒。建議：開發(fā)三位教師珍貴資源，讓我校師生享用。思考：語(yǔ)文教師經(jīng)常參加教研，在備課中要看重教材、看透教材、鉆透教材、用足教材，然后進(jìn)展大量的閱讀拓展、習(xí)作訓(xùn)練能否提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)5、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)檢查小結(jié)周六上午，在教導(dǎo)處組織下，以教研組為單位，對(duì)全校教師的教案，聽課記錄，作業(yè)進(jìn)展了細(xì)致的檢查與評(píng)比。我們從一年級(jí)的四個(gè)班開場(chǎng)，一路走來帶給我們的是感動(dòng)和震撼！感動(dòng)于我們?nèi)w語(yǔ)文教師工作量大，態(tài)度認(rèn)真，善于鉆研。震撼于我們的語(yǔ)文教師能從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練！本次檢查與評(píng)比的主要目的是對(duì)教師們一個(gè)多月來的工作做一個(gè)記載，同時(shí)發(fā)現(xiàn)好的做法及時(shí)推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。下面就本次檢查，從我們看到的優(yōu)點(diǎn)，缺乏與今后的設(shè)想三方面做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)！一，聽課記錄方面：每一位語(yǔ)文教師的聽課記錄都超過了10節(jié)，局部教師還有聽課后的教學(xué)評(píng)價(jià)及建議。二，教案方面：1.優(yōu)點(diǎn)：從總體上看，教師們備課態(tài)度非常認(rèn)真，教案詳實(shí)，課時(shí)數(shù)量充足并且都能做到提前備課。教師們都能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，教案書寫字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程清楚，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，注重教法學(xué)法，注重與學(xué)生互動(dòng)交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根基上引導(dǎo)他們進(jìn)展合作，學(xué)習(xí)的形式方法多樣，局部教師還設(shè)計(jì)了展示交流，或拓展的環(huán)節(jié)，表達(dá)了學(xué)生學(xué)法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。大局部教師的課后反思寫的詳細(xì)深入，具有時(shí)效性，能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)，能把教學(xué)效果以及崔在的問題寫清楚，有些教師還提出了整改措施，這充分說明了教師們對(duì)自己的課堂教學(xué)和教案的設(shè)計(jì)都進(jìn)展了較深入的反思。此外教師們都能熟練的使用課件。2．存在的缺乏及建議。有些教師的教學(xué)反思過于簡(jiǎn)單甚至沒有。有反思才會(huì)有進(jìn)步，我們是不是也在反思中提及一下我們下一個(gè)需要努力改進(jìn)的地方或者我們今后的努力方向我們學(xué)校提倡一周至少要寫兩次教學(xué)反思，真正起到反思，調(diào)整，改進(jìn)的作用。個(gè)別教師書寫不夠認(rèn)真，教案設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，可操作性不強(qiáng)。板書似乎是個(gè)被遺忘的角落。其實(shí)在教學(xué)過程中，我們肯定寫了板書，只是沒有在教案上反映出來。三，作業(yè)方面。側(cè)重檢測(cè)以下幾方面