2022年重慶市中考語(yǔ)文試題和答案(a卷)

2022年重慶市中考語(yǔ)文試卷和答案（A卷）一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用。（30分）1．（12分）閱讀下面文段，完成問(wèn)題。①?gòu)慕N這一天開(kāi)始，一年的農(nóng)事就來(lái)臨了。早起，水qú（）的水明亮而豐滿，種子已經(jīng)浸好，發(fā)出了星星點(diǎn)點(diǎn)的芽bāo（）。看看天候，年輕人就去向老者討一點(diǎn)種田經(jīng)。平素里沉默寡言的老者就會(huì)從種子滔滔不絕說(shuō)開(kāi)去……春驚二月，一聲牛哞，蕩開(kāi)了田疇上裊裊的煙縷。陽(yáng)光很好，嘹亮的“布谷——”聲聲催耕，田壤上到處是明亮的水洼子。shǎng（）午，老者出現(xiàn)在田埂上，年輕人緊隨其后，一老一少言笑晏晏，真是人聲鼎沸。此際的曠野花香鳥(niǎo)語(yǔ)，讓人心曠神怡；雜花生樹(shù)，令人眼花繚亂。②一場(chǎng)雨后，種子就瘋長(zhǎng)開(kāi)了□阡陌上，屋舍后，草籬前，萬(wàn)木爭(zhēng)榮。桃花□薔薇競(jìng)放，十里花香□千里春光。鄉(xiāng)村便在蒙蒙水霧中，漸漸洇上了文人雅士的山水畫(huà)卷。江南不就是半角白墻，幾重瓦檐，一束桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎□（節(jié)選自王建中《耕織記》，有刪改）（1）第①段中加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是A.煙縷（lǚ）B.嘹（liào）亮C.水洼（wō）D.曠（guǎng）野（2）根據(jù)第①段中的拼音寫(xiě)漢字。水qú芽bāoshǎng午（3）第①段中的畫(huà)線詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是A.沉默寡言B.人聲鼎沸C.花香鳥(niǎo)語(yǔ)D.眼花繚亂（4）第②段中四個(gè)□處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.；！，——B.！，、？C.。、，？D.，。；……2．（4分）富有詩(shī)意的想象，能實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表達(dá)。請(qǐng)自選對(duì)象，展開(kāi)想象，寫(xiě)一句或幾句話。句式不限，示例僅供參考。示例：雪化了是水嗎？不，雪化了是春天！3．（6分）根據(jù)《朝花夕拾》的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。（1）魯迅寫(xiě)人常用白描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上，請(qǐng)根據(jù)書(shū)中兩處白描填出對(duì)應(yīng)的人名。①但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長(zhǎng)而胖了：這一點(diǎn)頗不同。②這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。（2）不少讀者運(yùn)用短語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)《朝花夕拾》全書(shū)的理解，如“慈愛(ài)與悲愴”“溫馨的回憶與理性的批判”等。請(qǐng)另用一個(gè)短語(yǔ)表達(dá)你的理解，并簡(jiǎn)述這樣表達(dá)理由。短語(yǔ)：理由：4．（8分）綜合性學(xué)習(xí)。生活中處處有語(yǔ)文。你班將開(kāi)展“我的語(yǔ)文生活”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，你是“生活中的廣告詞”活動(dòng)組組長(zhǎng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)。（1）你們小組需要設(shè)計(jì)三項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)你補(bǔ)充完善?；顒?dòng)一：活動(dòng)二：評(píng)析廣告詞活動(dòng)三：（2）組員小思在圖書(shū)館看到一則公益廣告，產(chǎn)生了疑惑，請(qǐng)你幫她答案。圖書(shū)館墻上貼著徐志摩的詩(shī)句“輕經(jīng)地我走了，正如我輕輕地來(lái)”，我覺(jué)得很好，但不知好在哪里，請(qǐng)你幫我分析一下。組長(zhǎng)：二、古詩(shī)文積累與閱讀。（25分）5．（10分）古詩(shī)詞積累。學(xué)校將舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白中的詩(shī)句。古詩(shī)是一幅幅草木明凈的“無(wú)聲畫(huà)”，蘆葦搖曳，先民低唱“①，白露為霜”（《＜詩(shī)經(jīng)＞二首》）；登樓遠(yuǎn)眺，崔顥吟誦“②，芳草萋萋鸚鵡洲”（《黃鶴樓》）；持節(jié)塞上，王維長(zhǎng)嘆“③，歸雁入胡天”（《使至塞上》）；羈旅天涯，馬致遠(yuǎn)感慨“④，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”（《天凈沙?秋思》）。古詩(shī)也是一首首聲音清麗的“有聲曲”。離別的愁緒，似杜鵑低語(yǔ)，“⑤，⑥”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）；歡樂(lè)的心情，如禽鳥(niǎo)鬧春，“⑦，⑧”（白居易《錢塘湖春行》）。古詩(shī)還是一曲曲氣沖斗牛的“正氣歌”。文天祥精忠報(bào)國(guó)，發(fā)出了“⑨？⑩”（《過(guò)零丁洋》）的錚錚誓言。6．（15分）閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。小石潭記柳宗元①?gòu)男∏鹞餍邪俣?，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。（1）下列對(duì)句中加點(diǎn)詞理解有誤的一項(xiàng)是A.“隔篁竹”中的“篁”，根據(jù)其偏旁是“”，可推測(cè)其意與“竹”相關(guān)。B.“空游無(wú)所依”中的“依”，運(yùn)用組詞法，可解釋為“依傍”。C.“不可知其源”中的“源”，以成語(yǔ)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”來(lái)印證，可知其意為“源頭”。D.“隸而從者”中的“從”，通過(guò)勾連“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學(xué)習(xí)”。（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。①伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。②佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝。（3）下列對(duì)文章的理解與分析正確的一項(xiàng)是A.文中作者用定點(diǎn)觀察的方法來(lái)記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用移步換景的方法來(lái)描寫(xiě)小石潭及周圍的景物。B.本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，如“蒙絡(luò)搖綴”一句，連用四個(gè)動(dòng)詞，形象地描繪了樹(shù)枝藤蔓的各種姿態(tài)。C.作者停留潭上，“竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”的環(huán)境，讓他感覺(jué)閑適寧?kù)o。D.本文寫(xiě)景善用比喻，“斗折蛇行”寫(xiě)岸勢(shì)，“犬牙差互”寫(xiě)溪身，巧妙而貼切。（4）下面的鏈接材料表明了對(duì)游記寫(xiě)作及游覽的一種觀點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。你是否贊同鏈接材料中畫(huà)線部分對(duì)《小石潭》的分析？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析?！炬溄硬牧稀抗湃擞斡洠瑢?xiě)盡妙景，不如不寫(xiě)盡為更佳，游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫(xiě)盡游盡，早已境味索然，不寫(xiě)盡不游盡，便見(jiàn)余興無(wú)窮。篇中遙望潭西南一段，便是不寫(xiě)盡妙景；潭上不久坐一段，便是不游盡妙境。（節(jié)選自清代孫琮《山曉閣選唐大家柳柳州全集?卷三》）概括：評(píng)析：三、現(xiàn)代文閱讀。（40分）7．（22分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成問(wèn)題。鳥(niǎo)和冰山曹文軒這一年，寒流提前了，并且來(lái)得特別迅猛。一群大鳥(niǎo)，不分日夜，從北方飛向南方的家鄉(xiāng)。海上有一座冰山，陽(yáng)光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥(niǎo)被迷住了，迅速飛了下去。其他大鳥(niǎo)紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個(gè)勁地飛向了冰山。越靠近冰山，大鳥(niǎo)越覺(jué)得冰山迷人，它繞著冰山飛了兩圈后，落在了冰山上。在冰山的光芒里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去?？墒?，它卻再也飛不起來(lái)了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動(dòng)雙翅，掙扎了很久很久，到底也沒(méi)有再能飛上天空。它耷拉著翅膀，無(wú)奈地看向南方，不住地喊叫，聽(tīng)上去像在哭泣。等大鳥(niǎo)慢慢平靜下來(lái)后，它發(fā)現(xiàn)本來(lái)向北漂的冰山，卻在向南方漂。它心里滿是疑惑：“你為什么向南方飄去？”冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方?！薄澳强刹恍?，海水越來(lái)越暖，你會(huì)融化的！”“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能飛向天空了。”不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥(niǎo)怎樣阻止它。明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過(guò)。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著：“真漂亮！”有人發(fā)現(xiàn)了冰山飄去的方向，感到很惋惜：“它在向南漂去，這樣，用不了多久，就要化掉的呀！”大鳥(niǎo)幾乎是在懇求冰山了：“停下吧，停下吧！”它又拼命扇動(dòng)翅膀，想趕快飛起來(lái)，但還是失敗了。冰山以更快的速度向南方漂去。一群海豹游了過(guò)來(lái)，對(duì)冰山說(shuō)：“不能向南！你會(huì)化掉的！趕緊回頭吧！”冰山依舊向南方漂去。海水越來(lái)越暖，冰山的底部在不住地融化。大鳥(niǎo)哭了起來(lái)：“你趕緊往回漂吧，往回漂吧！”冰山卻一個(gè)勁地說(shuō)：“不行呀，如果不是我，你都快要回到家鄉(xiāng)了。”這一天，陽(yáng)光明亮，大鳥(niǎo)忽然覺(jué)得它的雙腳可以抬起了，它十分激動(dòng)地對(duì)冰山說(shuō)：“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦！”它扇動(dòng)翅膀，飛了起來(lái)?？墒?，大鳥(niǎo)很快掉進(jìn)了海水里。它好幾天沒(méi)吃東西，已經(jīng)沒(méi)有一絲力氣?！翱欤】旎氐轿疑砩蟻?lái)！”冰山一動(dòng)不動(dòng)地停在大鳥(niǎo)的身邊。“不！不！”大鳥(niǎo)扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來(lái)。冰山在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉(xiāng)！”冰山堅(jiān)定地說(shuō)。大鳥(niǎo)只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚(yú)被海浪沖到了冰山上，大鳥(niǎo)有了食物，氣力在一點(diǎn)一點(diǎn)地恢復(fù)。大鳥(niǎo)終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急地對(duì)冰山說(shuō)：“你快點(diǎn)回去吧，你快點(diǎn)回去吧！”可是，冰山再也回不去了。兩股洋流形成漩渦，困住了它。海水越來(lái)越暖，冰山在不住地融化。大鳥(niǎo)不肯飛走，日夜守著冰山。冰山的聲音越來(lái)越微弱：“你飛走吧，飛走吧！”“不！”大鳥(niǎo)在空中呼叫著。冰山還?；ㄉ啄敲创螅廊婚W著鉆石般的光芒。大鳥(niǎo)繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進(jìn)肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……（選自曹文軒繪本故事《鳥(niǎo)和冰山的故事》，有改動(dòng)）（1）情節(jié)是由有因果關(guān)系的事件組成。請(qǐng)分析本文事件之間的因果關(guān)系，補(bǔ)寫(xiě)兩例，示例僅供參考。示例：大鳥(niǎo)因?yàn)楸槐矫宰《w向冰山，導(dǎo)致腳被凍住。（2）文中畫(huà)波浪線的句子表意豐富，請(qǐng)結(jié)合全文理解其表層和深層含義。冰山還?；ㄉ啄敲创螅廊婚W著鉆石般的光芒。（3）“重復(fù)中有變化”是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。請(qǐng)概述文中四處畫(huà)橫線句是怎樣體現(xiàn)這一特點(diǎn)的，并簡(jiǎn)析這樣寫(xiě)的妙處。（4）選文是一個(gè)繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設(shè)計(jì)？請(qǐng)從畫(huà)面布局、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)等方面進(jìn)行說(shuō)明。明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過(guò)。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著：“真漂亮！”（5）有讀者為本文補(bǔ)寫(xiě)了如下結(jié)尾，你覺(jué)得好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。第二年，大鳥(niǎo)迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時(shí)，結(jié)成了一粒冰。大鳥(niǎo)在空中一直盤旋，一圈又一圈。海面上的那粒冰也越來(lái)越大，終于又形成了一座冰山。冰山復(fù)活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥(niǎo)。大鳥(niǎo)也在空中盤旋著，歡快地向著冰山鳴叫。8．（18分）閱讀下面的實(shí)用類文術(shù)，完成問(wèn)題。材料一：有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺(jué)得老師教的知識(shí)都記住了，但考試時(shí)卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識(shí)在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1），因此答題時(shí)不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知識(shí)，或提取出錯(cuò)。如果你頭腦中的知識(shí)是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)（如圖2），在運(yùn)用時(shí)就能準(zhǔn)確提取了。因?yàn)槲覀兊拇竽X處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。材料二：結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對(duì)象，來(lái)引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問(wèn)題的一種思維方法。它具有以下作用：1.將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問(wèn)題拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，再逐一解決，最終把問(wèn)題全部解決。2.能理清思路，清晰地表達(dá)。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解。在說(shuō)話時(shí)運(yùn)用“因?yàn)椤浴薄暗谝弧?；第二……；第三……”“在X方面，應(yīng)該……；在Y方面，應(yīng)該……”等表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，能讓表達(dá)更加清晰。3.幫助構(gòu)建知識(shí)體系。知識(shí)體系是一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)就能將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)添加到知識(shí)樹(shù)上去，不斷地豐富和完善知識(shí)體系。（改編自周國(guó)元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）材料三：用結(jié)構(gòu)化思維來(lái)解決問(wèn)題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)徤又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。（1）自上而下找結(jié)構(gòu)自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對(duì)一個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行拆分。先對(duì)主題或問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個(gè)框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語(yǔ)文老師這樣教寫(xiě)議論文：開(kāi)篇亮出觀點(diǎn)，然后將觀點(diǎn)分解為幾個(gè)分論點(diǎn)（分論點(diǎn)之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進(jìn)的），再用論據(jù)證明分論點(diǎn)，最后再對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。這樣就形成了一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫流程圖），如圖3、圖4。（2）自下而上找結(jié)構(gòu)自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來(lái)建立框架。如，對(duì)以下詞語(yǔ)選行分類：白菜香蕉大象牛李子豆角通過(guò)分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動(dòng)物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動(dòng)物類。在具體運(yùn)用時(shí)，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點(diǎn)。第二步，連線分組。找出所列要點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行分類。第三步，提煉結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)概括要點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)。第四步，補(bǔ)充觀點(diǎn)。通過(guò)補(bǔ)充觀點(diǎn)完善思路，如果沒(méi)有補(bǔ)充，這一步可以不做。自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充。要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來(lái)，并試著運(yùn)用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫(xiě)作，嘗試每周寫(xiě)一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材，如果沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出關(guān)鍵點(diǎn)即可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個(gè)議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個(gè)議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點(diǎn)即可。（改編自周國(guó)元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）（1）請(qǐng)根據(jù)材料一，簡(jiǎn)述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。（2）根據(jù)材料二、材料三，下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項(xiàng)是A．要做到“將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，首先要把握問(wèn)題的本質(zhì)，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類。B．結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)。C“自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對(duì)象不同，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，二者不能兼用。D.訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。（3）材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)”這一部分，在表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很消楚，這對(duì)我們寫(xiě)作有哪些方法上的啟示？（4）以下是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元說(shuō)明，請(qǐng)用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)對(duì)它進(jìn)行梳理。材料三中的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時(shí)可不畫(huà)方框。本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理。有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力。四、寫(xiě)作。（55分）以下兩題，選做一題。9．（55分）“濟(jì)”是2022年年度推薦熱字之一。濟(jì)（jì），本義為過(guò)河，如“同舟共濟(jì)”，比喻同心協(xié)力戰(zhàn)勝困難；引申為救濟(jì)，如“接濟(jì)”；又引申為補(bǔ)益，如“剛?cè)嵯酀?jì)”。請(qǐng)圍繞“濟(jì)”字的含義，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，除詩(shī)歌外，文體不限。要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替；③不得抄襲。10．相識(shí)如昨，離別在即。回首過(guò)往，幾多感慨，幾多悵惘……同學(xué)們都有許多的話想要傾訴。為此，你班將舉行一次畢業(yè)晚會(huì)。參加晚會(huì)的有尊敬的老師，親愛(ài)的父母，朝夕相伴的同學(xué)。你將代表全班同學(xué)在晚會(huì)上發(fā)言，請(qǐng)寫(xiě)一篇發(fā)言稿。注意：在作文答卷第一行居中寫(xiě)明“畢業(yè)晚會(huì)發(fā)言稿”。要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替；③不得抄襲。

答案一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用。（30分）1．【知識(shí)點(diǎn)】綜合讀寫(xiě)．答案：（1）A（2）渠苞晌（3）B（4）C2．【知識(shí)點(diǎn)】綜合讀寫(xiě)．答案：示例：那些落了的杏花，是光陰寄給我的信，泉水為郵差，日夜不停地奔來(lái)，當(dāng)我以美好為地址時(shí)，總有一天我會(huì)收到。3．【知識(shí)點(diǎn)】《朝花夕拾》；名著綜合．【答案】（1）本題考查名著人物識(shí)記。①由“但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長(zhǎng)而胖了”可知是陳蓮河。②由“長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”可知是范愛(ài)農(nóng)。（2）本題考查對(duì)《朝化夕拾》全書(shū)的理解。例如，以衍太太為代表的自私冷漠的人，使魯迅感受到人性的“冷”；藤野先生等人給予魯迅的溫暖關(guān)懷，使他體味到人性的“暖”。答案：（1）陳蓮河范愛(ài)農(nóng)（2）示例一：人性的冷與暖。如以衍太太為代表的自私冷漠的人，使魯迅感受到人性的“冷”；藤野先生等人給予魯迅的溫暖關(guān)懷，使他體味到人性的“暖”。示例二：痛苦與覺(jué)醒。魯迅在日本留學(xué)時(shí)受到歧視，并看到中國(guó)人的麻木，這一切讓他倍感痛苦。于是毅然覺(jué)醒，決定棄醫(yī)從文，要從思想上拯救國(guó)民的落后。4．【知識(shí)點(diǎn)】綜合讀寫(xiě)．答案：（1）示例：搜集廣告詞擬寫(xiě)廣告詞（2）示例：這則廣告詞巧妙地引用了徐志摩《再別康橋》中的詩(shī)句，委婉含蓄地告訴到圖書(shū)館借書(shū)（讀書(shū)）的人，要腳步輕輕地來(lái)，腳步輕輕地走。音律和諧，朗朗上口，讀來(lái)給人以優(yōu)美的感受。二、古詩(shī)文積累與閱讀。（25分）5．【知識(shí)點(diǎn)】直接型默寫(xiě)；理解型默寫(xiě)．答案：①蒹葭蒼蒼②晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)③征蓬出漢塞（注意“蓬”的書(shū)寫(xiě)）④枯藤老樹(shù)昏鴉（注意“藤”的書(shū)寫(xiě)）⑤楊花落盡子規(guī)啼⑥聞道龍標(biāo)過(guò)五溪（注意“道”的書(shū)寫(xiě)）⑦幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)⑧誰(shuí)家新燕啄春泥（注意“啄”的書(shū)寫(xiě)）⑨人生自古誰(shuí)無(wú)死⑩留取丹心照汗青（注意“汗”的書(shū)寫(xiě)）6．【知識(shí)點(diǎn)】課內(nèi)文言文閱讀．【答案】（1）本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。ABC.正確。D.有誤，“隸而從者”句意：作為隨從跟著去的。從：跟隨。故選：D。（2）本題考查翻譯語(yǔ)句的能力。直譯為主，意譯為輔。①重點(diǎn)詞：取，開(kāi)辟；尤，格外；冽，清涼。句意：砍伐竹子，開(kāi)辟（一條）道路，順勢(shì)往下走可以看見(jiàn)（一個(gè)）小潭，水格外清澈。②重點(diǎn)詞：佁然，靜止不動(dòng)的樣子；俶爾，忽然。句意：魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然向遠(yuǎn)處游去。（3）本題考查對(duì)文章的理解和分析。ABD.正確。C.有誤，作者停留潭上，“竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”的環(huán)境，“以其境過(guò)清”，突出一個(gè)“清”字，環(huán)境之清深入心神，作者觸景生情，“憂”從心生，表達(dá)了孤凄悲涼的心境。故選：C。（4）本題考查和手法的分析。第一問(wèn)考查對(duì)材料內(nèi)容的理解和概括。答案時(shí)，認(rèn)真審讀材料，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行提取概括。通過(guò)材料中“古人游記，寫(xiě)盡妙景，不如不寫(xiě)盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫(xiě)盡游盡，早已境味索然，不寫(xiě)盡不游盡，便見(jiàn)余興無(wú)窮”的內(nèi)容可知，表明了對(duì)游記寫(xiě)作及游覽的“不寫(xiě)盡不游盡”的觀點(diǎn)。第二問(wèn)考查對(duì)鏈接材料的理解和選文內(nèi)容的理解分析。答案時(shí)，圍繞鏈接材料中“不寫(xiě)盡不游盡”的觀點(diǎn)和“篇中遙望潭西南一段，便是不寫(xiě)盡妙景：潭上不久坐一段，便是不游盡妙境”的評(píng)價(jià)，結(jié)合選文具體內(nèi)容進(jìn)行分析即可。不論是否贊同，均應(yīng)表明觀點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容作答，并言之有理。示例一：贊同。文章第三段寫(xiě)“西南而望”，只突出溪水若隱若現(xiàn)、岸勢(shì)參差不齊，并沒(méi)有寫(xiě)清楚其源頭，此所謂“寫(xiě)盡妙境，不如不寫(xiě)盡為更佳”；第四段寫(xiě)“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。”表明作者一行并沒(méi)有游盡小石潭，此所謂“游盡妙境，不如不游盡為更高”。示例二：不贊同?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源”只描寫(xiě)了溪流曲曲折折，（望過(guò)去）一段看得見(jiàn)，一段又看不，卻沒(méi)有描寫(xiě)或探究它的源頭，這應(yīng)是不游盡；“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”指描寫(xiě)了作者對(duì)環(huán)境的客觀感受，沒(méi)有觸及自己被貶后內(nèi)心的失意和凄苦之情，這應(yīng)是不寫(xiě)盡。答案：（1）D（2）①砍伐竹子，開(kāi)辟（一條）道路，順勢(shì)往下走可以看見(jiàn)（一個(gè)）小潭，水格外清澈。②魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然向遠(yuǎn)處游去。（3）C（4）概括：不寫(xiě)盡不游盡（或：留白、言已盡而意無(wú)窮）。評(píng)析示例1：贊同。遙望潭西南一段，所見(jiàn)之景極多，但作者只寫(xiě)了溪身和岸勢(shì)，（或：作者只寫(xiě)了潭西南方向之景，未寫(xiě)其他方向之景）這就是不寫(xiě)盡；潭上不久坐一段，作者游了小石潭之后，即無(wú)心再游，這就是不游盡。評(píng)析示例2：不贊同。遙望潭西南一段，見(jiàn)溪流卻不知其源，這應(yīng)是不游盡；潭上不久坐段，只寫(xiě)了對(duì)環(huán)境的感受，未寫(xiě)內(nèi)心的貶謫之愁，這應(yīng)是不寫(xiě)盡。三、現(xiàn)代文閱讀。（40分）7．【知識(shí)點(diǎn)】小說(shuō)閱讀綜合．【答案】（1）本題考查內(nèi)容分析。能分析本文事件之間的因果關(guān)系，補(bǔ)寫(xiě)兩例，內(nèi)容合理即可。示例：結(jié)合⑥段的“冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：‘真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方’”可以看出，因?yàn)楸絻鲎×舜篪B(niǎo)，想送它回南方，所以向南漂去。結(jié)合?段的“可是，大鳥(niǎo)很快掉進(jìn)了海水里。它好幾天沒(méi)吃東西，已經(jīng)沒(méi)有一絲力氣”和?段的“大鳥(niǎo)只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚(yú)被海浪沖到了冰山上，大鳥(niǎo)有了食物，氣力在一點(diǎn)一點(diǎn)地恢復(fù)”可以看出，大鳥(niǎo)被凍住的時(shí)間太久，沒(méi)有力氣起飛，所以還需要停留在冰山上，補(bǔ)充能量。結(jié)合?段的“大鳥(niǎo)不肯飛走，日夜守著冰山”和?段的“大鳥(niǎo)繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進(jìn)肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……”可以看出，大鳥(niǎo)不肯飛走，所以才能夠等到冰山只有花生米那樣大，可以吞下去。（2）本題考查句子含義理解。結(jié)合②段的“海上有一座冰山，陽(yáng)光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石”可以看出，冰山雖然很小了，但表面依然光芒四射，像鉆石一樣美麗；結(jié)合⑧段的“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能飛向天空了”和⑨段的“不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥(niǎo)怎樣阻止它”及“鉆石”的特點(diǎn)可以看出，冰山為了他人而甘于犧牲自我，它的精神放射著耀眼的光芒，像鉆石一樣奪目。（3）本題考查文章寫(xiě)作手法分析。結(jié)合⑥段的“冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方”和⑦段的“那可不行，海水越來(lái)越近，你會(huì)融化的！”可以看出，第一次相勸是因?yàn)榇篪B(niǎo)感動(dòng)于冰山的自我犧牲，不想看見(jiàn)它融化，直言相勸；結(jié)合?段的“大鳥(niǎo)幾乎是在懇求冰山了”可以看出，第二次相勸是懇求著勸，讓冰山停止南漂；結(jié)合?段的“大鳥(niǎo)哭了起來(lái)”可以看出，第三次相勸是哭著勸的，因?yàn)榇篪B(niǎo)看到了冰山的自我犧牲；結(jié)合?段的“大鳥(niǎo)終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急地對(duì)冰山說(shuō)”可以看出，第四次相勸是焦急地勸，因?yàn)樗吹搅吮揭呀?jīng)犧牲得太多了。四次相勸，語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈，情緒變化越來(lái)越大，對(duì)冰山的擔(dān)憂也越來(lái)越重，更能體現(xiàn)出冰山送大鳥(niǎo)回家的執(zhí)著與堅(jiān)定；語(yǔ)言上富有變化，避免了平鋪直敘，使情節(jié)更曲折有致，更有吸引力。（4）本題考查畫(huà)面設(shè)計(jì)與語(yǔ)言表達(dá)。結(jié)合句中“月光”“大輪船”“許多人”“冰山”等可以確定畫(huà)面中要有冰山、輪船、游客、月亮；結(jié)合題目“鳥(niǎo)和冰山”可知，故事的主人公是鳥(niǎo)和冰山，因此，在圖畫(huà)中應(yīng)突出冰山的主體地位，是近景；結(jié)合②段的“海上有一座冰山，陽(yáng)光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石”可以確定，冰山要畫(huà)得晶瑩璀璨；背景是高掛空中的月亮；一側(cè)是大輪船，甲板上的游客指著冰山，說(shuō)出“真漂亮！”的贊嘆之語(yǔ)。（5）本題考查結(jié)尾分析。答案不唯一，言之成理即可。結(jié)合“大鳥(niǎo)迫不及待地往北飛”，“大鳥(niǎo)在空中一直盤旋，一圈又一圈”和“冰山復(fù)活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥(niǎo)。大鳥(niǎo)也在空中盤旋著，歡快地向著冰山鳴叫”可以看出，這個(gè)結(jié)尾充滿了理想主義的色彩，大鳥(niǎo)重新制造冰山，表現(xiàn)了大鳥(niǎo)的知恩圖報(bào)，給人以思想上的教育；結(jié)局圓滿，滿足了讀者尤其是小朋友的閱讀期望，給人以積極向上的力量引導(dǎo)。但也正是喜悅性的直白結(jié)尾，缺少了思想上的震撼力，不能給人留下廣闊的遐想空間。答案：（1）示例：①冰山因?yàn)閮鲎×舜篪B(niǎo)，想送它回南方，所以向南漂去。②因?yàn)樵酵掀Ｋ脚?，所以冰山不斷融化，最后變得像花生米那樣大。③因?yàn)楸奖谎罅骼ё∑换厝?，變得像花生米那樣大，所以大鳥(niǎo)將冰山吞進(jìn)肚里。（合理概括事件之間的因果關(guān)系，舉出兩例即可）（2）表層含義：冰山南漂，變得很小，但依然光芒閃爍，像鉆石一樣美麗；深層含義：冰山為了他人而甘于自我犧牲，其精神品質(zhì)像鉆石般純潔、可貴。（3）①這特點(diǎn)體現(xiàn)在大鳥(niǎo)四次勸阻冰山向南漂，但大鳥(niǎo)勸阻時(shí)的語(yǔ)氣和情緒又有變化，從直接勸到懇求著勸、哭著勸、焦急地勸；②這樣寫(xiě)能突出大鳥(niǎo)對(duì)冰山越來(lái)越擔(dān)憂的情緒，側(cè)面表現(xiàn)冰山送大鳥(niǎo)回家的執(zhí)著與堅(jiān)定：③讓情節(jié)起伏有變化，避免平鋪直敘。（4）畫(huà)面應(yīng)出現(xiàn)冰山、輪船、游客、月亮；布局合理，有一定細(xì)節(jié)說(shuō)明。示例：冰山高大晶瑩，占據(jù)畫(huà)面主體；月亮高掛空中；輪船在畫(huà)面一角，甲板上眾多游客皆手指冰山，面露驚嘆之色。（5）示例1：好。承接前文“大鳥(niǎo)把冰山吞進(jìn)肚里”這一情節(jié)，想象合理；豐富了本文的意蘊(yùn)，表達(dá)了感恩（或：愛(ài)能創(chuàng)造奇跡）的主題；呈現(xiàn)了一個(gè)完美結(jié)局，滿足了讀者的心理期待。示例2：不好。因?yàn)檠a(bǔ)寫(xiě)的結(jié)尾過(guò)于直白，不能給讀者留下想象的空間。8．【知識(shí)點(diǎn)】信息提取與整合．【答案】（1）本題考查篩選信息?！叭绾巫屗槠男趴偨Y(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合”說(shuō)明要形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。（2）本題考查對(duì)內(nèi)容的理解。A.有誤，“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)”說(shuō)明是先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，才能抓住問(wèn)題的本質(zhì)。B.有誤，“這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)”表述有誤，“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解?！盋.有誤，“自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充”說(shuō)明二者可以兼用。D.正確。故選：D。（3）本題考查對(duì)內(nèi)容的理解?！霸诒磉_(dá)上作者共用了多種方法，把事理介紹得很消楚”說(shuō)明本文屬于說(shuō)明文，考查的是說(shuō)明文的說(shuō)明方法?！叭?，對(duì)以下詞語(yǔ)選行分類”運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明了如何根據(jù)信息之間存在的某種關(guān)系來(lái)建立框架?！暗谝徊健薄暗诙健薄暗谌健薄暗谒牟健边\(yùn)用分類別的說(shuō)明方法，條理清晰地說(shuō)明了從信息中找到結(jié)構(gòu)的步驟?！耙皇恰薄岸恰薄叭恰蓖瑯舆\(yùn)用分類別的說(shuō)明方法，分門別類地說(shuō)明了通過(guò)練習(xí)來(lái)形成結(jié)構(gòu)化思維能力的方法。所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中要學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容選擇適合的表達(dá)方法。（4）本題考查對(duì)內(nèi)容的理解及運(yùn)用。“本單元所選的都是議論性文章”可知主題是議論性文章?！八鼈兓蛘勅松蜃h社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光芒”可知思想光芒為一個(gè)主題，分支為人生、社會(huì)、教養(yǎng)?！瓣U述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理。有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)”可知闡述觀點(diǎn)是一個(gè)主題，分支為直接闡釋、材料論證。答案：（1）要形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。（2）D（3）要學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容選擇適合的表達(dá)的方法。（4）議論性文章——思想①人生②社會(huì)③教養(yǎng)——闡釋①直接闡釋②材料論證四、寫(xiě)作。（55分）以下兩題，選做一題。9．【知識(shí)點(diǎn)】材料作文．【答案】同舟共濟(jì)自新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)以來(lái)，醫(yī)護(hù)人員作為最前線的戰(zhàn)士，每一天都在醫(yī)院和看不見(jiàn)的敵人進(jìn)行著生死搏斗，努力讓一個(gè)個(gè)本該開(kāi)心過(guò)春節(jié)卻躺在病榻之上的人恢復(fù)生命的活力。她們、他們是值得尊敬的人。但同樣，和醫(yī)護(hù)一樣值得尊敬值得我們說(shuō)一聲“謝謝，您們辛苦了”的還有每一個(gè)為了城市正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為了大