《生活自理我能行》（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊綜合實踐活動粵教版

《生活自理我能行》（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊綜合實踐活動粵教版一、設(shè)計思路

本節(jié)課《生活自理我能行》的設(shè)計思路旨在通過一年級學(xué)生的實際操作和互動體驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的基本能力。結(jié)合粵教版一年級上冊綜合實踐活動的教學(xué)要求，課程內(nèi)容圍繞學(xué)生日常生活自理技能展開，如穿衣服、系鞋帶、整理書包等。通過小組合作、游戲競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會自理，提高動手能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，提高獨立解決問題的能力。

2.增強學(xué)生的團隊合作意識，學(xué)會在集體中相互協(xié)作。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成自我管理的責(zé)任感。

4.激發(fā)學(xué)生主動參與實踐活動的興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級學(xué)生已經(jīng)初步了解了基本的日常生活常識，如簡單的生活自理技能（如穿衣、洗手）和基本的衛(wèi)生習(xí)慣。他們對周圍的生活環(huán)境有了一定的認識，能夠識別常見的日常生活用品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，喜歡通過游戲和互動學(xué)習(xí)。他們在操作實踐中能夠快速學(xué)習(xí)，但注意力集中時間較短，需要通過多樣的教學(xué)活動來吸引和維持注意力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于直觀、形象和體驗式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)生活自理技能時，學(xué)生可能會因為動作協(xié)調(diào)性不足而遇到困難，如系鞋帶、扣扣子等。此外，對于一些較為復(fù)雜的生活自理任務(wù)，學(xué)生可能會感到挫敗，需要適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)。學(xué)生還可能因為缺乏耐心和堅持，難以完成需要長時間練習(xí)的任務(wù)。四、教學(xué)資源準備

1.教材：提前發(fā)放《生活自理我能行》教材，確保每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準備相關(guān)的生活自理技能圖片、視頻，如正確洗手步驟、穿衣服等，以直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

3.實驗器材：準備一些用于模擬生活自理的道具，如小衣服、鞋子、書包等，確保安全且適合學(xué)生使用。

4.教室布置：將教室劃分為活動區(qū)，設(shè)置不同自理技能的學(xué)習(xí)站點，方便學(xué)生分組練習(xí)和互動。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對生活自理能力的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道生活自理能力是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于生活自理的場景圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受自理能力在生活中的重要性。

簡短介紹生活自理能力的概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.生活自理能力基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解生活自理能力的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解生活自理能力的定義，包括其主要內(nèi)容和要求。

詳細介紹生活自理能力的組成部分或功能，如穿衣服、系鞋帶、整理書包等。

3.生活自理能力案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解生活自理能力的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的生活自理能力案例進行分析，如正確洗手、穿衣服等。

詳細介紹每個案例的操作步驟、方法和技巧，讓學(xué)生全面了解生活自理能力的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何運用生活自理能力解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論生活自理能力的培養(yǎng)方法和技巧，并提出創(chuàng)新性的建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與生活自理能力相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對生活自理能力的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)生活自理能力的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生活自理能力的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)生活自理能力在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用生活自理能力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于生活自理能力的心得體會，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識點梳理

1.生活自理能力的基本概念

-生活自理能力的定義：指個體在日常生活中能夠獨立完成各種基本生活事務(wù)的能力。

-生活自理能力的范圍：包括個人衛(wèi)生、飲食、穿著、睡眠、整理個人物品等。

2.生活自理能力的組成部分

-個人衛(wèi)生：如正確洗手、刷牙、洗臉、剪指甲等。

-飲食：如正確使用餐具、自主進食、食物選擇等。

-穿著：如獨立穿脫衣服、系鞋帶、選擇合適的衣物等。

-睡眠：如整理床鋪、按時睡覺、保持良好的睡眠習(xí)慣等。

-整理個人物品：如整理書包、書桌、個人物品的歸類和保管等。

3.生活自理技能的操作步驟

-洗手：濕手、涂抹肥皂、揉搓雙手、沖洗干凈、擦干。

-穿衣服：分清前后、左右，先穿袖子，再穿褲子，最后整理衣物。

-系鞋帶：交叉打結(jié)，調(diào)整鞋帶松緊度，保持整潔。

-整理書包：將書本、文具等物品整齊放入書包，拉鏈拉好。

4.生活自理能力的培養(yǎng)方法

-榜樣示范：教師或家長通過自身行為為學(xué)生樹立榜樣。

-實踐練習(xí)：鼓勵學(xué)生在日常生活中多次練習(xí)，形成習(xí)慣。

-鼓勵表揚：對學(xué)生表現(xiàn)出的自理能力給予肯定和表揚，增強其自信心。

-反饋指導(dǎo)：及時給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)其改進自理方法。

5.生活自理能力與生活習(xí)慣的關(guān)系

-生活自理能力有助于培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，如規(guī)律作息、整潔有序等。

-良好的生活習(xí)慣能夠促進生活自理能力的提高，形成良性循環(huán)。

6.生活自理能力在集體生活中的重要性

-生活自理能力有助于學(xué)生在集體生活中更好地適應(yīng)和融入。

-生活自理能力強的學(xué)生能夠減少對他人的依賴，提高自我管理能力。

7.生活自理能力與個人成長的關(guān)系

-生活自理能力是個人成長的基礎(chǔ)，能夠提升個體的獨立性和自主性。

-生活自理能力強的個體在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中能夠更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。

8.生活自理能力與社交能力的關(guān)系

-生活自理能力強的個體在社交場合中能夠表現(xiàn)出自信和獨立，贏得他人的尊重。

-生活自理能力是社交能力的重要組成部分，能夠提升個體的人際交往能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課《生活自理我能行》讓我深刻地感受到了一年級孩子們在學(xué)習(xí)過程中的成長與變化。在教學(xué)方法、策略和管理方面，我嘗試了一些新的手段，也遇到了一些挑戰(zhàn)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通過生動的實例和互動游戲，孩子們對于生活自理技能的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。我盡量將抽象的生活自理概念具體化，讓孩子們在操作實踐中掌握技能。比如，在教授系鞋帶時，我采用了兒歌和動作示范相結(jié)合的方式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會系鞋帶。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，部分孩子因為性格內(nèi)向或者害羞，不愿意積極參與討論。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些孩子的情感需求，鼓勵他們大膽表達自己的想法。

關(guān)于教學(xué)管理，我盡量營造一個和諧、有序的課堂氛圍。但有時在分組討論時，孩子們過于興奮，導(dǎo)致討論聲音過大，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。我應(yīng)該在分組討論前，明確討論的規(guī)則，確保孩子們能夠在保持秩序的同時進行有效討論。

在教學(xué)效果方面，我觀察到孩子們在生活自理技能上取得了顯著的進步。他們不僅學(xué)會了基本的自理技能，還能在日常生活中主動運用這些技能。比如，有的孩子在家能夠自己整理床鋪，有的孩子在學(xué)校能夠獨立完成清潔任務(wù)。

但我也發(fā)現(xiàn)，部分孩子在學(xué)習(xí)過程中，對于一些較為復(fù)雜的自理技能還是感到有些吃力。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加個別輔導(dǎo)的時間，針對不同孩子的掌握情況，提供個性化的指導(dǎo)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①生活自理能力的定義與重要性

-重點知識點：生活自理能力的定義，生活自理能力的重要性

-重點詞：自理、獨立、自主

-重點句：生活自理能力是每個人獨立生活的基礎(chǔ)。

②生活自理技能的操作步驟與培養(yǎng)方法

-重點知識點：生活