人教版8年級下冊生物全冊教案

第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第一章生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)植物的生殖(一)知識目標1。描述植物有性生殖和無性生殖。2。列舉植物無性生殖的方式。(二）能力目標1。運用觀察、思考、討論等方法比較植物多種生殖方式的異同。2.嘗試植物的扦插或嫁接。（三)情感目標認同植物生殖方式多樣性是保證種群的延續(xù)和對環(huán)境適應(yīng)的體現(xiàn)。描述植物的有性生殖和無性生殖。1.描述植物的有性生殖和無性生殖。2。進行扦插、嫁接的探究活動。PPT,微視頻，綠蘿、仙人掌、蟹爪蘭、小麥植株等實物,嫁接和扦插的相關(guān)器材。新課導(dǎo)入任何一種生物都有生長、繁殖、衰老、死亡的過程,也就是說，地球上的生命之所以能夠不斷發(fā)展和延續(xù)，并不是靠生物個體的長生不死,更不是吃了《西游記》中的唐僧肉，而是通過（生殖)來實現(xiàn)的。通過達爾文的“自然選擇學說”和生活經(jīng)驗,我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經(jīng)學過了哪些呢？除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類又有什么關(guān)系呢？今天我們就來一起尋找答案。展示圖片：提問:為什么茄子植株上能結(jié)出辣椒？一棵菊花上開出不同顏色的花朵？教師引導(dǎo)：這都是農(nóng)藝師或花農(nóng)采取的特殊的繁殖方法獲得的.那么植物的生殖到底是怎樣進行的？帶著這些問題我們來學習：第一節(jié)植物的生殖。一、有性生殖花開花落，似水流年,盛開是一種美麗,凋謝卻往往伴隨著傷感，我們的放映結(jié)束了，一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。那我們應(yīng)該真的傷感嗎？大家想想它的使命是什么？它是如何完成的？我們先來復(fù)習一下桃花的結(jié)構(gòu)。(大屏幕展示桃花的結(jié)構(gòu),學生先復(fù)習討論一下,然后回答各部分名稱.出示子房結(jié)構(gòu)，復(fù)習子房結(jié)構(gòu)。）一朵花最重要的部分是雌蕊和雄蕊,當雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上的過程,就完成了傳粉，(屏幕展示傳粉過程，自花傳粉，異花傳粉,人工輔助授粉,學生復(fù)習。)傳粉完成后，花粉粒發(fā)生什么變化呢?（大屏幕展示受精過程)誰能更詳細地向大家解說一下呢？（學生可以先討論一下）播放微視頻，復(fù)習被子植物開花和結(jié)果的相關(guān)內(nèi)容。組織學生填花的結(jié)構(gòu)及有性生殖圖解?？偨Y(jié):這種經(jīng)過有兩性生殖細胞結(jié)合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于有性生殖。展示小麥植株，引導(dǎo)學生分析通過種子來繁殖后代的方式就是有性生殖。二、無性生殖過渡：展示校園內(nèi)的竹林。提問：我們的校園非常漂亮,綠樹成蔭.一片竹林更為校園增色不少,那么你見過校園內(nèi)的竹子開花了嗎？教師引導(dǎo)：竹子開花意味著死亡，那我們怎樣得到新竹呢?展示竹鞭,引導(dǎo)學生分析竹子是靠竹鞭(地下莖)來繁殖的。類似的生殖方式還有很多，引導(dǎo)學生觀察桌子上的椒草、馬鈴薯。引導(dǎo)學生討論：1.這些植物的生殖方式有什么共性？2。還有哪些植物能以類似的方式生殖?總結(jié)：這種不經(jīng)過兩性生殖細胞結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式叫無性生殖。無性生殖的后代，只具有母體的遺傳特性。3.小麥只能進行有性生殖嗎？竹子、椒草、馬鈴薯只能進行無性生殖嗎?比一比：比較無性生殖有性生殖有無兩性生殖細胞的結(jié)合無有新個體的產(chǎn)生母體受精卵繁殖速度快慢后代的遺傳特性保持親代的優(yōu)良性狀具備了雙親的遺傳特性三、無性生殖的應(yīng)用1.扦插2.嫁接教師邊講邊演示:剪取一段綠蘿,下方切口剪成斜面,上方切口是水平的。把枝條的下部插入土壤中,在適宜的水分和溫度條件下，枝條下部長出根,上部發(fā)芽，最后長成新個體。試一試：指導(dǎo)學生扦插綠蘿.教師利用示意圖講解嫁接。播放微視頻，指導(dǎo)學生嫁接蟹爪蘭。試一試：指導(dǎo)學生嫁接蟹爪蘭。提問：我們已經(jīng)充分明白了有性生殖和無性生殖的內(nèi)容，那我們還知道哪些生物的哪些生殖方式，它們屬于有性生殖還是無性生殖呢?引導(dǎo)學生區(qū)分生物的兩種生殖方式?？寺〖夹g(shù)組織培養(yǎng)無性生殖扦插嫁接孢子生殖有性生殖種子生殖試管嬰兒板書設(shè)計第一節(jié)植物的生殖一、有性生殖二、無性生殖：母體→新個體莖葉扦插枝接芽接嫁接形成層緊密結(jié)合（砧木和接穗)組織培養(yǎng)、出芽生殖、分裂生殖、克隆、孢子生殖等第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育（一）知識目標1。舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。2.描述不完全變態(tài)發(fā)育的過程,說明不完全變態(tài)發(fā)育的概念.(二)能力目標通過觀察、分析、討論等活動增強觀察、分析能力及表達交流能力、合作參與、自主學習的能力等.(三）情感目標1。舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。2。學會用生物學知識分析解釋自然現(xiàn)象。1。理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。2.昆蟲與人類生活的聯(lián)系，生物科技在生物發(fā)展中的作用。1。通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。2。了解變態(tài)發(fā)育的概念和過程.（一)教師準備1。準備蝗蟲生殖發(fā)育過程的標本并發(fā)放到每個小組。2.準備PPT課件和“昆蟲的多樣性”“蝗蟲的生殖與發(fā)育”“蝗災(zāi)”“蟬的一生”等視頻資料。(二)學生準備1.收集有關(guān)常見昆蟲的生殖和發(fā)育的資料.2.調(diào)查、訪問或查閱資料，了解有關(guān)蝗災(zāi)的情況.新課導(dǎo)入教師利用課件展現(xiàn)綠色開花植物一生幾個重要的生理過程(開花、傳粉、受精、結(jié)果),提出問題:綠色開花植物的生殖主要經(jīng)歷哪幾個生理過程？同學們,在豐富多彩的動物世界里，有一個非常大的家族，我們一起來進入它們的世界探秘吧！播放昆蟲多樣性的視頻。并提出問題：1。這個大家族是哪一種動物？2。它們的種類和數(shù)量為什么那么多呢?那么，昆蟲是如何發(fā)育和生殖的呢?（課件展示本節(jié)課的目標）繼續(xù)以問題串的形式引導(dǎo)學生的思考：你在生活中見到過哪些昆蟲的生殖現(xiàn)象？過渡:大家在生活中觀察是非常認真的，列舉了很多實例。那么昆蟲的這些生殖現(xiàn)象有什么意義呢？1.課件展示蟬、蟋蟀鳴叫的視頻,提出問題：它們的鳴叫有什么意義？2。課件展示蝗蟲、蝴蝶的交尾的圖片,并提出問題:通過這些圖片你能看出昆蟲的受精方式是怎樣的嗎？過渡：受精卵形成后，它們繼續(xù)在體內(nèi)發(fā)育嗎？3。課件展示“蜻蜓點水”、蝗蟲產(chǎn)卵、玉米螟產(chǎn)卵的圖片。4.請根據(jù)你剛才的觀察,分析、思考，總結(jié)昆蟲生殖的過程及特點.（讓學生寫到黑板上）5.對學生的總結(jié)進行評價和補充。過渡:昆蟲將受精卵產(chǎn)在合適的地方后，受精卵是怎樣發(fā)育的呢?下面我們以蝗蟲為例來學習昆蟲的發(fā)育。1。視頻播放“蝗蟲的生殖與發(fā)育"過程.2。提出問題：請大家根據(jù)觀察到的視頻內(nèi)容，結(jié)合教材第9~11頁，討論完成下列問題：①蝗蟲的發(fā)育經(jīng)過了哪幾個時期？②蝗蟲的幼蟲和成蟲的外部形態(tài)有何異同?③蝗蟲在發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象，你知道這是為什么嗎？④蝗蟲對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么危害？在學生討論時,及時巡視指導(dǎo)，幫助解決小組不能解決的問題.【匯報交流】同學們討論的很熱烈,有些同學的思維很敏捷,現(xiàn)在我們來分享一下你們討論的結(jié)果吧.1。課件展示蝗蟲發(fā)育過程示意圖,指導(dǎo)學生觀察。2.請大家認真觀察蝗蟲發(fā)育過程示意圖,仔細比較幼蟲和成蟲的區(qū)別。展示比較表格。幼蟲成蟲不同點個體大小小大翅翅芽有翅生殖器官無有相同點,不完全變態(tài)發(fā)育3.課件展示“金蟬脫殼”的圖片。提出問題：蟬脫下的“殼"是什么結(jié)構(gòu)？為什么脫“殼”？【知識鏈接】視頻展示“蟬的一生”.請大家認真觀察蟬脫殼的過程及蟬的發(fā)育過程。過渡：蟬悅耳的鳴叫帶給我們美的享受,豐富了大自然.但也有些昆蟲會帶給我們?yōu)碾y。4.視頻“蝗災(zāi)”。提出問題:蝗蟲有哪些特點使得容易造成蝗災(zāi)呢？進一步提出問題：蝗災(zāi)如此嚴重，我們?nèi)绾畏乐文?？【課外拓展】談?wù)労οx的防治方法有哪些.教師:防治害蟲要以生物防治為主。這樣可以保護環(huán)境，維持地球健康。教師總結(jié):對于表現(xiàn)好的小組及時表揚鼓勵。過渡：通過以上的學習發(fā)現(xiàn)大家的生活經(jīng)驗很豐富,課外知識了解的也比較多.你還知道哪些昆蟲的發(fā)育過程與蝗蟲的一樣？課件展示蜻蜓、螳螂、蟋蟀的圖片.【構(gòu)建概念】請大家根據(jù)以上的學習,總結(jié)一下蝗蟲的發(fā)育過程及方式。過渡:同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？通過大家的交流發(fā)現(xiàn)大家有很多收獲，那你會應(yīng)用這些收獲嗎？【知識遷移】1。你見過螳螂脫的“舊衣服”嗎？怎樣解釋這種現(xiàn)象？2.小思考：發(fā)生蝗災(zāi)時，什么時期消滅蝗蟲最佳?【課后延伸】說起蟬,還有大家比較熟悉另外一種“蠶”，請大家思考一下這兩種“蟬、蠶”的發(fā)育方式一樣嗎？那么，家蠶的發(fā)育方式是怎樣的呢？請大家課下查閱資料了解家蠶的發(fā)育情況.板書設(shè)計第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育一、家蠶的發(fā)育1。家蠶的生殖：有性生殖。2。家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。3.變態(tài)發(fā)育：在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中,家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。二、其他昆蟲的發(fā)育1。昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài).2.昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期,這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育(一）知識目標1.通過觀看教學錄像和討論使學生了解兩棲動物的生活環(huán)境。2。通過觀察、分析使學生知道青蛙的生殖方式是有性生殖,并進行體外受精。3。通過觀看教學錄像和探究式學習使學生理解體外受精的過程和意義。4.通過學習使學生掌握青蛙的生殖和發(fā)育過程。5。通過對資料的分析、對比,使學生認識到環(huán)境變遷對兩棲動物的生殖發(fā)育的影響.（二）能力目標1。培養(yǎng)學生善于觀察事物的能力。2。培養(yǎng)學生善于聯(lián)想、想象的能力。3。培養(yǎng)學生分析、判斷和總結(jié)的能力.（三)情感目標1。幫助學生樹立起愛護動物，保護環(huán)境的良好道德意識.2。培養(yǎng)學生關(guān)注并關(guān)愛我們?nèi)祟愖陨砩瞽h(huán)境的意識。1.青蛙的鳴叫,以及鳴叫的意義.2.青蛙的生殖方式和體外受精的過程、意義。3。青蛙的發(fā)育過程,以及發(fā)育過程中青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性的變化。1.雄性青蛙的鳴囊及其作用。2。雄性青蛙鳴叫的意義。3.體外受精的過程及意義。(一）教師準備：1.準備關(guān)于兩棲動物與它們的生活環(huán)境的錄像帶.2。準備青蛙生殖和發(fā)育過程的錄像帶。3.準備青蛙捕食田間害蟲的圖片、資料和統(tǒng)計數(shù)字等。4。準備人類捕食青蛙的圖片、資料等。5.準備一些畸形青蛙的圖片.（二)學生準備：復(fù)習前兩節(jié)所學的內(nèi)容并預(yù)習新課。新課導(dǎo)入1。提問：同學們，你們平時喜歡看電視嗎？那你們喜歡看動物世界欄目嗎？那現(xiàn)在想不想就看動物世界呢？2。教師:今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿游锸澜绲匿浵?，是關(guān)于兩棲動物的。下面就請同學們認真地觀看、記住要仔細地看，看完了還要回答問題哦.(教師播放錄像）3。錄像放映結(jié)束后教師提出問題：（1)在剛才的錄像中大家看到了哪些動物？(2）錄像中這些動物的生活環(huán)境有什么特點?（3)它們?yōu)槭裁幢环Q作兩棲動物？4。教師鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師：老師剛才提出的問題，同學們回答得都很好。那么你們在觀看錄像的時候還發(fā)現(xiàn)了什么問題,而老師又沒有提出來，你們可以提出來與大家一起探討。這個問題提的很好，說明大家觀察得都很仔細.答案老師先不告訴你們，因為學習了今天的內(nèi)容以后,我相信你們自己就會找到答案的。下面我們就來學習：第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育。一、青蛙的生殖和發(fā)育1。教師：大家都聽過這樣一句詩吧：“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”,詩中描述的是有蛙的叫聲,農(nóng)民就有播種的希望,有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂！蛙的叫聲原來是如此的美好，那我們現(xiàn)在就來學習有關(guān)青蛙的知識.2。要求學生根據(jù)現(xiàn)有的記憶和見聞描述一下青蛙的特征。教師：青蛙呱呱地叫聲，草綠色的皮膚，輕盈的跳躍,都是我們所熟悉的,而青蛙的生殖發(fā)育過程對我們來說卻很陌生，大家想不想知道青蛙是怎樣產(chǎn)出小蝌蚪的，而小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？下面我們就來學習青蛙的生殖和發(fā)育.3。教師：下面我們先來看一段青蛙生殖和發(fā)育過程的錄像.請同學們仔細觀看并思考。教師播放教學錄像。4.錄像放映完畢后教師提出問題：（1）錄像的一開始就是一只大青蛙在呱呱地鳴叫,請問在青蛙鳴叫的時候伴隨著什么動作的發(fā)生？教師：對,在青蛙鳴叫的時候,青蛙的口兩側(cè)有兩個“大泡”鼓起來又癟下去,那兩個“大泡”叫做鳴囊，是青蛙用于發(fā)聲的器官。（2）大家想一想是不是所有的青蛙都能鳴叫呢?(3)請大家結(jié)合前邊的錄像想一想青蛙鳴叫的意義是什么？提示：雄蛙是到了繁殖的季節(jié)，才會不停的鳴叫,說明什么？大家發(fā)揮你們的想象力,花兒的芳香用來招引昆蟲為它傳粉，那么此處的芳香具有引誘的功能，類比以下青蛙的叫聲,你們會想到什么呢?教師:同學們分析得很好，雄蛙的鳴叫確實有這樣的意義,那你們知道鳴叫還有其他的意義嗎?課后請同學們自己查閱一些資料,完成這道題。5.錄像中顯示青蛙到了繁殖的季節(jié)，雄蛙不停的鳴叫從而引來了雌蛙，然后雄蛙會與雌蛙緊緊地抱在一起,這叫做抱對。接著就會發(fā)生生殖作用。提問：（1)在錄像中的雌蛙和雄蛙分別排出了什么?又排在了什么地方？(2)卵細胞與精子在水中發(fā)生了什么變化？(3)卵細胞與精子結(jié)合形成了受精卵,它已經(jīng)是一個新個體了，意味著生殖作用的完成，那么青蛙是以何種方式生殖的呢？為什么？（4)青蛙在生殖過程中進行體外受精。請同學思考為什么是體外受精呢?6.受精卵在水中形成后緊接著就是發(fā)育的過程了。提問：(1)從錄像中我們看到水中的受精卵首先發(fā)育成了什么？(2)小蝌蚪的形態(tài)特征是什么？生活環(huán)境有什么特點？生活習性是什么？（3）小蝌蚪慢慢地長出了什么？小蝌蚪的尾巴慢慢地發(fā)生了什么變化？(4)最后小蝌蚪變成了什么？(5）青蛙生活在哪里呢？（6)與上節(jié)課的家蠶作比較，從蝌蚪到青蛙的發(fā)育過程變化大么?7.想一想這種發(fā)育過程被稱作什么呢？二、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境1.隨著社會的進步，科技的發(fā)展,工業(yè)的前進，人類生存的環(huán)境也面臨著許多的問題，例如：全球氣溫的升高，南極冰川的融化，臭氧層空洞,大氣污染等。這些問題也影響了我們?nèi)祟惖纳?，如臭氧層空洞使人類的皮膚病發(fā)生率上升，大氣污染使人類的呼吸道疾病增長。淡水的缺乏迫使一些缺水地區(qū)的人民搬遷等等.環(huán)境的變化對我們?nèi)祟愒斐闪巳绱舜蟮挠绊?，那么環(huán)境的變遷對兩棲動物的生殖發(fā)育有沒有影響呢？教師在陳述問題的過程中放映一些相關(guān)的環(huán)境問題圖片。請同學們閱讀教材第16頁的資料進行分析總結(jié)。2。教師：兩棲動物的生殖和發(fā)育在水中進行，幼體要經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活，這是導(dǎo)致兩棲動物分布范圍小、種類少的重要原因么？還有其他原因么？3。提問：環(huán)境的變化影響著整個生物圈,我們?nèi)绾尾拍茉谶@個生物圈內(nèi)更好地生存呢？保護青蛙愛護環(huán)境1。提問:請問同學們知道青蛙主要以什么為食嗎？教師向?qū)W生們展示青蛙在田間捕食害蟲的幻燈片或青蛙捕食的文字資料。教師：青蛙不但會捕食一些昆蟲,更重要的是它會在田間捕食害蟲,保護莊稼。2.提問:(1)同學們，你們覺得青蛙對我們?nèi)祟愑幸鎲?？我們稱呼它為“莊稼衛(wèi)士”好嗎？(2）請問你們吃過青蛙肉嗎？現(xiàn)在你們覺得吃青蛙對嗎？(3)那以后你們會怎么做呢？(4）你們不去吃青蛙肉了,很好,但是還有很多的人在捕食青蛙，怎么辦？總結(jié):同學們說得很好,我們不但要從自己做起去保護環(huán)境,也要教育我們身邊的人一起來愛護環(huán)境,愛護我們共同的家園.課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要學習了青蛙的生殖和發(fā)育,以及環(huán)境變遷對青蛙生殖發(fā)育的影響.重點要掌握的是青蛙的生殖過程中的體外受精和變態(tài)發(fā)育過程,并且要意識到保護環(huán)境,保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约?。板書設(shè)計第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育一、兩棲動物二、青蛙的生殖和發(fā)育1。鳴叫:鳴囊——雄性;作用——招引雌蛙2。生殖有性生殖體外受精：受精過程在水中進行3.發(fā)育卵精子受精卵→小蝌蚪(有尾、頭,無四肢）→青蛙（有尾、頭，有四肢)三、兩棲動物生殖發(fā)育與環(huán)境四、保護青蛙，愛護環(huán)境第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育(一）知識目標1。說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。2.描述鳥的生殖和發(fā)育過程。3.關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系。（二)能力目標1。通過觀察、分析、合作討論，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。2。在圖文和音像資料的學習中,提高學生的信息處理能力.3.通過對鳥卵結(jié)構(gòu)的觀察，提高學生動手探究、觀察實驗等能力。(三)情感目標1.在探究、合作、交流中，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的精神和嚴謹求實的科學態(tài)度.2。關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系，樹立愛鳥護鳥的意識.鳥的生殖和發(fā)育的基本過程。探究雞卵的結(jié)構(gòu)，說出鳥卵適于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。收集與鳥的生殖和發(fā)育相關(guān)的材料(圖片資料和音像資料),實驗材料(培養(yǎng)皿、放大鏡、解剖剪、牙簽、鑷子、溫水、雞蛋）.新課導(dǎo)入課件播放鳥的精彩圖片同學們喜歡鳥嗎?為什么?針對“孔雀開屏"現(xiàn)象，引出鳥的生殖行為之一——求偶行為,你們還知道鳥類有哪些求偶方式嗎？播放錄像“某些鳥類的求偶行為"知識探究（一）鳥的生殖過程之求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵過渡：求偶行為結(jié)束后，接下來會有什么樣的行為呢？出示圖片鳥巢是鳥的家嗎?知識探究(二）鳥卵的結(jié)構(gòu)過渡:我們最常見的鳥卵是什么？1。探卵殼質(zhì)疑：雞蛋容易碎嗎？2。探氣孔卵殼上有孔嗎？如何驗證？3.探鳥卵結(jié)構(gòu)屏幕出示觀察提綱提出要求：以小組為單位，動動腦議一議。按由外向內(nèi)的順序仔細觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu),討論各部分的功能.教師巡回指導(dǎo)請學生為大家展示小組觀察討論的結(jié)果1.一個雞蛋就是一個卵細胞嗎？2。所有雞蛋都能孵出小雞嗎？教師引申：鳥卵有哪些結(jié)構(gòu)是與陸地生活相適應(yīng)的?知識探究(三）鳥的生殖過程之孵卵、育雛過渡:現(xiàn)在我們對雞蛋已經(jīng)非常了解了,你還想知道什么?課件展示：小雞的孵化過程以歇后語“21天不出雞—壞蛋”引出問題：1。雞蛋的孵化時間?2.所有鳥卵的孵化時間都一樣嗎?孵化時間與什么有關(guān)？設(shè)置疑問：剛孵化出的小雞和小麻雀都是毛茸茸的嗎？有什么不同?小結(jié)：鳥類的繁殖行為出示課本上的一組圖片,引導(dǎo)學生總結(jié)鳥類的繁殖行為設(shè)置疑問：所有鳥的生殖又要經(jīng)歷這些階段嗎？有沒有例外？所有的階段都有例外嗎?1。屏幕出示白居易的《燕詩》，你們能從中讀到什么？2.我們與鳥類如何相處?板書設(shè)計第四節(jié)鳥的生殖與發(fā)育1。鳥的生殖和發(fā)育過程求偶-筑巢-交配—產(chǎn)卵—孵卵—育雛2。鳥卵的結(jié)構(gòu)卵殼、卵殼膜、氣室、系帶、卵白、卵黃、卵黃膜、胚盤第二章生物的遺傳與變異第一節(jié)基因控制生物的性狀(一)知識目標1.理解性狀、相對性狀等名詞。2。闡明生物的遺傳和變異現(xiàn)象。3。能解釋并舉例生活中的遺傳變異現(xiàn)象。(二)能力目標通過感性的圖片及探究活動,提高分析、推理、歸納等科學思維能力，嘗試橫向和縱向的研究方法。（三）情感目標體驗實事求是,治學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不斷探究的精神。1。理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。2。能解釋并舉例生活中的一些生物學現(xiàn)象。理解相對性狀指的是同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式。新課導(dǎo)入生物界普遍地存在遺傳和變異現(xiàn)象。利用最近火熱的《爸爸去哪兒》節(jié)目成員照片，吸引學生注意，引導(dǎo)學生分析，什么是遺傳？什么是變異？1。提問：我們知道生物個體的壽命是有限的,而整個生物圈的生命卻在不斷的延續(xù)和發(fā)展,這是為什么呢？2.通過生命個體的生殖與發(fā)育、遺傳與變異,以及與環(huán)境變化的相互作用,才使得生物圈的生命生生不息,綿延不絕.3。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因.生物的遺傳是在生殖過程中完成的,生物的變異則是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在前一章我們已經(jīng)學習了生物的生殖和發(fā)育,接著我們就要學習第二章的內(nèi)容——生物的遺傳和變異。俗語“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞”,反映了什么生物現(xiàn)象？“龍生九子，九子九個樣”說的又是什么生物現(xiàn)象？4。人們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的,以后隨著科學的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平,所以今天我們的學習就從第一節(jié)基因控制生物的性狀開始.（出示本節(jié)課課題:第一節(jié)基因控制生物的性狀)5.回憶自己與父母有哪些相似的特征，又存在哪些不同，為什么與父母既像又不像?6.說了這么多遺傳和變異，那么大家來總結(jié)一下遺傳和變異的概念。遺傳是指親子間的相似性。變異是指親子間以及子代個體間的差異.7.我們對遺傳和變異的認識,最初是從性狀開始的，所以我們先來討論什么是性狀的問題.一、生物的性狀1。列舉一些常見的人體性狀,讓學生以小組為單位調(diào)查這些性狀，請一個小組展示調(diào)查結(jié)果（展示調(diào)查表2)。2.看書上的圖作出解釋.3。上面我們談的均是生物的性狀，這些性狀有什么特點呢？總結(jié)概括什么是性狀？4.加深理解，看看自己有哪些性狀？5?？磫栴}找規(guī)律，總結(jié)上面的例子引出什么是相對性狀？先看概念,再出示圖片，加深對相對性狀的理解。6.檢測學生掌握相對性狀概念的程度:判斷下列幾組圖片哪些是相對性狀，哪些不是。7。進一步理解相對性狀概念：各位同學展示調(diào)查表1家庭成員的性狀特點調(diào)查表。8。從調(diào)查表1中我們了解到父母的很多性狀都給了我們，所以我們很像父母。那么父母究竟把什么傳遞給了后代子女，才使子女像父母呢？二、基因控制性狀1。我們來看課本P27頁,轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。解決P27的問題。2.講解轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程，提出相關(guān)問題,讓學生回答。教師進行適當?shù)摹?.教師歸納出結(jié)論“基因控制生物的性狀".4.提問學生：父母的性狀是怎么傳給子女的？小結(jié)：在生物傳種接代的過程中，傳下去的是控制生物性狀的基因,基因控制生物的性狀。5.我們知道了基因控制生物的性狀這一真理,并且觀看轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程，那么我們能不能利用這種技術(shù)應(yīng)用到植物的栽培和動物的飼養(yǎng)方面來為人類服務(wù)呢？回答是肯定的，能!這就是轉(zhuǎn)基因生物。三、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用1。轉(zhuǎn)基因原理：轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是將人工分離和修飾過的基因?qū)氲侥康纳矬w的基因組中,從而達到改造生物的目的。轉(zhuǎn)基因最初用于研究基因的功能,即把外源基因?qū)胧荏w生物體基因組內(nèi)。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。2.完成學案中的有關(guān)問題。3。課外閱讀指導(dǎo)：瀏覽相關(guān)的書籍和網(wǎng)頁.教師出示問題：說說你所知道的轉(zhuǎn)基因例子。課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)所學的幾個概念：遺傳、變異，性狀，相對性狀，認識常見的性狀。板書設(shè)計第一節(jié)基因控制生物的性狀1.遺傳的概念:是指親子間的相似性.2.變異的概念：是指親子間以及子代個體間的差異。3.性狀：遺傳學上由生物所表現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式統(tǒng)稱為性狀。4。相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。第二節(jié)基因在親子代間的傳遞(一）知識目標1.描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。2。描述生殖過程中染色體的變化。3.說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。(二)能力目標1.通過分析觀察圖片資料、錄像資料，培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力和處理信息能力。2。將基因傳遞問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題,學會把抽象問題具體化、簡單化.(三)情感目標1。了解基因在親子代間的傳遞,激發(fā)深層次地對生命的思考，對生命的珍愛。2。通過介紹科學家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實,對學生進行科學史的教育.產(chǎn)生對生物學家的敬佩之情,以及對生物研究的美好憧憬。1.基因、DNA和染色體的關(guān)系。2.基因控制生物的性狀,親子代間具有遺傳性，即在性狀上具有相似性,親代與子代之間具有相同的控制某種性狀的基因,因此親代的基因通過什么途徑傳給子代確立為本節(jié)的重點.同種生物的染色體形態(tài)和數(shù)量是相同的，只有保持染色體數(shù)在親子代間的穩(wěn)定性，才能保持同種生物性狀的穩(wěn)定遺傳，在生殖過程中染色體的變化為本節(jié)的難點。（一)教師準備：1。準備人的生殖過程FLASH動畫。2?；颉NA和染色體的關(guān)系視頻。3。人的正常染色體圖、異常染色體圖片資料.4.果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。（二）學生準備：彩筆、白色的細線.新課導(dǎo)入出示一張三口之家的照片，同時質(zhì)疑:1.你覺得男孩像爸爸還是像媽媽？哪些地方像?2。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞,圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？這節(jié)課我們主要解決以下三個問題：1.基因通過什么傳遞?2?；蚴窃鯓觽鬟f的？3。父母傳給孩子的基因是一樣多嗎？先來看第一個問題,要想知道基因是通過什么傳遞的,我們得先找一找親代和子代之間的橋梁是什么？以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。（播放人的生殖發(fā)育過程動畫）質(zhì)疑：親子代之間的橋梁是什么?過渡:那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋"的呢?科學家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進行分裂時，變化最明顯的就是細胞核，而細胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體，基因和染色體都在細胞核里,那基因和染色體有什么關(guān)系?展示圖片：質(zhì)疑:染色體是由什么構(gòu)成的？你在這張圖上找到基因了嗎？過渡：那基因在哪兒呢?我們再來看一段視頻,看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？放錄像。一、染色體、DNA和基因過渡：大家能否用圖解、表解或漫畫等，表示染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。（1）用圖解等形式表示出三者的關(guān)系引導(dǎo)學生用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。過渡：大家能否用一條長繩來代表DNA分子，在長繩上用紅、橙、黃、綠、藍等顏色涂在不同的區(qū)段上,這些不同區(qū)段的顏色表示的是什么?怎樣才能把長繩處理成短棒狀的染色體樣子？（2）制作染色體模型引導(dǎo)學生模擬演示，并進行小組交流展示，進行評價。根據(jù)以前學過的基因與性狀之間的關(guān)系，以及我們畫的圖解和制作染色體模型,哪位同學能用一句話總結(jié)染色體、DNA與基因之間的關(guān)系？(3)染色體、DNA與基因之間的關(guān)系過渡：基因在染色體上，基因太小了,在光學顯微鏡下根本看不到研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題？那先讓我們來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格,讓學生找出特點。二、生物體細胞中染色體的特點動物種類染色體數(shù)植物種類染色體數(shù)家蠅8牡丹10蟾蜍22豌豆14青蛙26蘿卜16貓38桃16虎38西瓜22獅38水稻24蚯蚓36冬瓜24大熊貓42茶30家兔44荔枝30金絲猴44花生40黑猩猩48小麥42雞78人參44出示經(jīng)過整理后繪制的正常女性的染色體圖片，討論:①數(shù)一數(shù)體細胞內(nèi)有多少條染色體?②染色體在排列上有什么特點？③什么樣的染色體互為一對？過渡：既然生物體細胞中染色體是成對存在的,那么染色體上的基因呢？從剛才的表格上你還看出了什么？師生交流,達成共識，并總結(jié)：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不同的生物染色體數(shù)不一樣。過渡：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。(出示圖片)看看這個立正站著的女孩有哪些不正常的地方？什么原因造成她不正常呢？出示該女孩染色體圖片，讓學生計數(shù)她的染色體數(shù)目。出示一張癡呆兒的照片展示正常男性和癡呆兒的染色體圖片正常男性癡呆兒通過觀察這兩幅圖片,能否找到癡呆的原因？引導(dǎo)學生總結(jié)規(guī)律.過渡：我們知道生物在有性生殖過程中既要產(chǎn)生生殖細胞,又要完成受精作用,那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？出示課件：假設(shè)人的染色體只有1對,在每對染色體上用A或a，表示成對的基因,讓學生做練習。引導(dǎo)學生交流，評價，并質(zhì)疑：大家觀察圖片,成對的基因在這對染色體上的位置是否相同?在有性生殖的過程中，形成生殖細胞——精子或卵細胞時，成對的染色體要發(fā)生怎樣的變化？分別進入不同的精子或不同的卵細胞.過渡：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對，其實人的染色體有很多,研究起來不方便。出示果蠅圖片，并介紹：果蠅的體細胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實驗的好材料。別看它個小，它在遺傳學的研究上卻占有非常重要的地位,美國的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎。今天我們也來做科學，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細胞染色體圖并質(zhì)疑：找學生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對,誰跟誰一對?成對的兩個染色體有什么特點？過渡：雄果蠅產(chǎn)生精子,雌果蠅產(chǎn)生卵細胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個體,果蠅有8個4對染色體,其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個體中的染色體也是8個4對呢?開動腦筋，自己設(shè)計,看誰做得又快又好。畫圖設(shè)計：引導(dǎo)學生分組交流展示，并引導(dǎo)學生自己評價。對照設(shè)計，引導(dǎo)學生小結(jié)：在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中,染色體的數(shù)目與體細胞中染色體數(shù)目相比,發(fā)生怎樣的變化?這就是減數(shù)分裂。是隨意的一半嗎？受精后不僅恢復(fù)了原數(shù),而且成對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方,所以受精卵發(fā)育成的新個體有什么表現(xiàn)？過渡：其實科學家對有性生殖過程中,怎樣保持染色體穩(wěn)定，早在19世紀就進行了探究，大家閱讀課本P31第三自然段，重溫科學家的研究成果。即時檢測，把握規(guī)律:請寫出染色體數(shù)目變化的規(guī)律（用n、2n表示)親代(2n）↓生殖細胞（n)↓子代（2n）過渡：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞規(guī)律，誰能根據(jù)染色體、DNA、基因三者之間的關(guān)系，說說基因是怎樣傳遞的？三、基因經(jīng)生殖細胞的傳遞評價、進一步解釋：基因在染色體上,所以，基因的行為變化與染色體同步進行。在體細胞中基因成對，在生殖細胞中基因成單，減少了一半,受精卵中又恢復(fù)了原數(shù),并且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？小結(jié):這節(jié)課的幾個問題是不是都解決了?你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學們提的那幾個問題帶到課下去思考。板書設(shè)計第二節(jié)基因在親子代間的傳遞一、染色體、DNA和基因1。（1）圖解;（2）模型；（3）基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。2.生物體細胞中染色體的特點成對；不同種生物數(shù)目不同；同種生物相同。二、基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞1。形成生殖細胞染色體的變化:減半；每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。2n→n→2n2?；颍后w細胞成對；成單；受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，成對。第三節(jié)基因的顯性和隱性(一)知識目標1.舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系.2。描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。3.說明近親結(jié)婚的危害。(二)能力目標通過學習孟德爾豌豆雜交實驗，培養(yǎng)學生分析材料的能力,以及語言的歸納概括能力。(三)情感目標通過與實際生活相聯(lián)系,增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題。1.掌握相對性狀與基因的關(guān)系。2?？刂葡鄬π誀畹囊粚虻膫鬟f特點.3.禁止近親結(jié)婚的道理。1.顯性基因和隱性基因。2.控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。新課導(dǎo)入游戲?qū)耄篜PT展示男、女圖片各一張，讓學生從中找出最為明顯的相對性狀.（1)同步復(fù)習:①________控制性狀;②________和________是基因在親子代間傳遞的“橋梁”。（2)展示教材P32“生殖過程中染色體的變化”圖片，從學生已經(jīng)學習過的這個圖片逐步引導(dǎo)學生過度至“生殖過程中基因的傳遞過程".（3)在以上基礎(chǔ)上提問：若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性狀會是怎樣呢?以此情景引出課題.過渡：這類問題的解決，不能靠推測,早在十九世紀類似問題就已被修道士孟德爾通過實驗解決。一、孟德爾和他的豌豆雜交實驗(1）孟德爾簡介：讓學生初步了解這位遺傳學奠基人,也為后面情感教育做準備.(2)孟德爾雜交實驗分析：教師引導(dǎo)學生認識雜交實驗現(xiàn)象：純種高、矮豌豆雜交后代(子一代)都是高莖.通過小組活動表，引導(dǎo)學生逐一分析：①純種高、矮豌豆雜交，為什么子一代只表現(xiàn)高的性狀?②子一代基因型分析。此處需要教師引導(dǎo).過渡：子一代高豌豆Dd中的d還會遺傳下去嗎？如何證明？（3)雜種高豌豆Dd（子一代）自交實驗分析：①學生小組活動：模擬自然條件下傳粉受精形成子二代可能的基因組成和性狀并記錄。在小組活動的過程中教師應(yīng)該適當巡視課堂,以便及時的給予學生指導(dǎo)。②小組代表分享本小組活動記錄數(shù)據(jù)。③引導(dǎo)學生從各小組的記錄數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：子二代中高莖豌豆比矮莖豌豆多.④小組活動：思考并討論“遺傳學奠基人"當年分析的一個問題：為什么子二代中總是高的多，矮的少？⑤展示孟德爾有關(guān)豌豆其他相對性狀自交結(jié)果，證實推理正確。(4）與學生一起總結(jié)“孟德爾豌豆雜交實驗”結(jié)果；(5）借助孟德爾成功經(jīng)驗，滲透情感教育。3.分析卷舌和不卷舌的問題(1)讓學生利用剛學的知識來分析課前引入時“卷舌和不卷舌”的問題；（2)通過教學,逐步引導(dǎo)至“同時卷舌的父母也會生出不卷舌的孩子”.過渡：卷舌與不卷舌并不重要，但如果此處的隱性基因a控制的不是不卷舌，而是某種致病的性狀（如:白化?。┰撛趺崔k呢？二、禁止近親結(jié)婚（1）引出近親：承上：兩種隱性致病基因引起的遺傳病簡單介紹：①白化病(播放視頻）；②紅綠色盲(圖片檢測）；提問:哪些人群攜帶相同隱性致病基因的可能性更大?(2）解釋近親,分析近親攜帶相同隱性致病基因可能性大的原因；(3)近親結(jié)婚的危害——使后代患遺傳病的機會增加；（4）通過一調(diào)查表中的數(shù)據(jù)，進一步證實剛剛得出的結(jié)論；提問：怎么樣防止這樣的情況發(fā)生呢？學生：近親不能結(jié)婚。教師:是的,我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親之間禁止結(jié)婚。（5)滲透情感教育將課本中提到但教學中未安排進去的內(nèi)容涉及到練習中。板書設(shè)計第三節(jié)基因的顯性和隱性一、孟德爾豌豆雜交實驗相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分,分別由顯性基因和隱性基因控制。基因組成DDDddd性狀高高矮二、禁止近親結(jié)婚第四節(jié)人的性別遺傳（一）知識目標1.說明人的性別差異是由性染色體決定的.2。解釋生男生女的道理,理解生男生女機會均等的原因。(二)能力目標使用圍棋子探究生男生女幾率，學會模擬實驗。（三）情感目標確立用科學的態(tài)度看待生男生女問題,摒棄重男輕女的不良風氣.1.說明人的性別差異是由性染色體決定的。2.理解生男生女機會均等的原因。(一)教師準備：多媒體課件、記錄表。分別調(diào)查一個小組、一個班級、一個年級、一個學校的男女學生數(shù).(二)學生準備：圍棋子、容器.新課導(dǎo)入小品展示：《超生游擊隊》的一幕你見過這樣求子心切的父親嗎？新生兒的性別是由什么決定的？生男生女到底怎么回事？這與遺傳有關(guān)系嗎?我們今天就來解決這個神秘的問題復(fù)習提問:1。人的性別是性狀嗎?2.性狀是由什么控制著?3.基因在細胞的什么位置？一、男女染色體的差別基因在染色體上,那么決定人類性別的那些基因能在人類的哪條染色體上呢？這樣的染色體有什么特點呢?讓我們帶著這些問題,走進活動一出示男、女體細胞染色體排序圖和問題提綱：(1)在男性和女性的染色體中哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關(guān)？(2）兩幅圖中,哪幅是男性的染色體,哪幅是女性的染色體?(3)哪些是常染色體，哪是性染色體?（4)圖中哪條是X染色體，哪條是Y染色體，二者在形態(tài)上有何區(qū)別？（5)就性染色體來說,在男性產(chǎn)生的精子和女性產(chǎn)生的卵細胞中,應(yīng)該有幾條性染色體?精子和卵細胞各有幾種類型？（6)男女體細胞染色體，精子和卵細胞中染色體的數(shù)量和表示方法？二、生男生女機會均等教師在讓學生自學、小組合作、討論、交流的基礎(chǔ)上，幫助學生正確地解決以上問題.1.啟發(fā)提問：通過以上討論，我們知道，精子有2種，卵細胞有1種，它們與卵細胞隨機結(jié)合的機會均等,既然如此，那么生男生女的機會是否均等呢？生男生女是由誰決定的呢？2.帶領(lǐng)學生完成教材42頁生男生女圖解。3。將圖解用大屏幕展示,并請學生表達出完成圖表的情況。4.教師提問:由此圖解,你能得出什么結(jié)論？5。從理論上得出生男生女機會均等,而實際上是不是這樣？有沒有其他的方法來驗證呢？引導(dǎo)學生用模擬實驗進行探究。模擬實驗：·實驗?zāi)康模禾骄可猩畮茁省嶒灉蕚洌?。請學生們6人一組,準備黑、白兩種不同顏色的圍棋子和兩個不透明容器.2。將其中一個容器放入10個白色圍棋子代表含“X”的卵細胞，將另外一個容器放入10個白色圍棋子和10個黑色圍棋子分別代表含“X”和“Y"染色體的兩種精子。教師提問：1。為什么含X和含Y染色體的精子比值為1∶1？2。每次做完實驗要不要將棋子放回原容器?3。實驗過程中還有哪些要注意的問題呢?·實驗過程：（1）一個同學從裝有“精子”的容器中隨機取出一?！熬?，另一個同學從裝有“卵”的容器內(nèi)取出一?！奥鸭毎?,放在一起代表受精卵，并說出受精卵含有的性染色體的種類,從而獲知新個體的性別,重復(fù)20次。(2）統(tǒng)計男女次數(shù)的記錄表。教師巡視實驗情況，并及時糾正錯誤.·模擬實驗匯總表1.組織學生匯報實驗數(shù)據(jù),并填入?yún)R總表中。2。教師提問:為什么每組實驗的結(jié)果并不都是為1∶1呢？3.教師在匯總表中計算全班實驗的平均值,引導(dǎo)學生思考數(shù)據(jù)的變化。1。組織生物小組課前對全班、全年級、全校男女生的調(diào)查結(jié)果，進行匯報。2.教師引導(dǎo)學生比較實驗數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù),思考產(chǎn)生變化的原因?！の覈F(xiàn)在的人口比例狀況如何呢?展示資料人口比例的失衡會帶來哪些問題？·對人的性別遺傳,你還有哪些疑問嗎?生物體性狀的遺傳是由基因控制的。那么,人的性別決定是否與性染色體有關(guān)，而與基因無關(guān)呢?·通過我們這節(jié)課的學習,現(xiàn)在你能用這節(jié)課的所學，解釋一下生男生女到底是不是女人的責任嗎?·在一些人的觀念里還存在著重男輕女的思想,從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差，你是如何來看待這個問題呢？怎樣做是正確的呢?·找學生來總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教師適當補充.同卵雙胞胎異卵雙胞胎板書設(shè)計第四節(jié)人的性別遺傳一、男女染色體的差別1.在體細胞中男：22對＋XY女：22對＋XX2.在生殖細胞中精子：22條＋X或22條＋Y卵細胞:22條＋X二、生男生女機會均等1。機會均等2。是由和卵細胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定第五節(jié)生物的變異（一)知識目標1。認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異.2。認識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。3。通過對某一性狀的變異的深入探究.使學生能夠描述：（1)生物的變異是普遍存在的.(2）生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān).（3)生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成）；不可遺傳變異（僅由于環(huán)境的改變造成)。（二)能力目標1.通過對圖片的觀察和分析,培養(yǎng)學生觀察、提問、表達的能力。2.通過“對某一性狀的變異進行深入探究的實驗"，突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。(三)情感態(tài)度價值觀目標1.讓學生體會到通過科學探究得出結(jié)論的成就感。2。讓學生產(chǎn)生對生物學的熱愛之情.通過對某一性狀的變異的深入探究,使學生能夠描述：1.生物的變異是普遍存在的.2.生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。3.生物變異的類型：可遺傳變異（由于遺傳物質(zhì)的改變造成）;不可遺傳變異（僅由于環(huán)境的改變造成).分析生物變異的原因。自學,學生探究，師生討論,教師講解。新課導(dǎo)入某同學一家三口的照片,找出兒子與父母相同與差別之處.不同花色的玫瑰花問題：兒子很像父母但又存在很多不同之處，為什么？問題：我們來觀察面前的花生,它們看起來大小很不一樣。那么這些變異是偶然形成的還是由于品種不同而形成的呢?有什么辦法可以找到答案呢？問題1.請你選擇適當?shù)墓ぞ?，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最??？2.把你數(shù)據(jù)進行整理,畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)3。為什么大花生中有的個大有的個小,小花生也一樣有長有短,是什么原因？問題：引導(dǎo)學生回憶探究的一般過程：提出問題—作出假設(shè)—制定計劃—實施計劃-得出結(jié)論-表達與交流.問題:除此之外,大家在菜市場還找到哪些變異的實例呢？問題1。大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？2。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？小結(jié)本節(jié)的知識要點,完成課后練習.板書設(shè)計第五節(jié)生物的變異一、生物的變異現(xiàn)象二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實大小的變異問題：花生果實的大小是由于品種不同嗎？假設(shè):不同品種的花生果實大小（平均值）是由品種的特性決定的。結(jié)論：大花生的平均值大,小花生的平均值小，這是由于品種的不同(基因有差異）決定的,但同一品種的花生果實大小還受環(huán)境的影響。1。變異的類型及原因：(1）遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的（2）不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有改變,是由環(huán)境改變引起的2。生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：表現(xiàn)型(性狀）＝基因型（基因組成)＋環(huán)境第三章生命起源和生物進化第一節(jié)地球上生命的起源(一)知識目標1。關(guān)注生命起源的不同觀點.2。描述地球生命起源的過程。(二）能力目標1。培養(yǎng)學生運用證據(jù)進行推測的科學方法.2.通過不同觀點的介紹，培養(yǎng)學生的開放性和發(fā)散性思維的方法。3.培養(yǎng)自主學習能力和團體協(xié)作能力。4.培養(yǎng)學生收集資料，分析問題的能力.(三)情感目標1。通過對地球生命起源的探討,培養(yǎng)求知和敢于懷疑的品質(zhì)。2。在課堂滲透無神論的世界觀，進行熱愛生命的教育。關(guān)注關(guān)于生命起源的不同觀點?！盎瘜W起源說”中關(guān)于生命起源的過程。新課導(dǎo)入圖片展示（廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球……)廣袤的宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。設(shè)疑：地球上最初并沒有生命.人類經(jīng)歷了漫長的進化過程,其他生物也是經(jīng)過這樣的過程，那么地球上最初的生命是怎樣形成的呢？這就是人們普遍關(guān)心的地球生命起源的問題。地球上的生命是如何起源的?地球上的生命為什么這么繁盛?外星球上有沒有可能出現(xiàn)生命？二、地球上生命的起源關(guān)于這個問題,我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說?！?“俗話說天地開辟，未有人民,女媧摶黃土作人?！蹦敲?今天的科學家們對生命起源又有什么見解呢？教師組織學生以小組為單位分別將各組收集到的關(guān)于生命起源的不同觀點的資料進行交流、匯報。生命起源的不同觀點：推測判斷一:“神創(chuàng)論”你們相信這種說法嗎?理由是什么？結(jié)論:神創(chuàng)論的觀點是完全不正確的。推測判斷二：宇生學說同學們,通過分析隕石的成分，大家可以對宇生學說作出什么推測？結(jié)論：人類在不斷探索地球外的生命，付出了許多艱辛的工作,取得了可喜的成績；地球外天體存在生命是完全可能的。推測判斷三:熱泉生態(tài)系統(tǒng)引導(dǎo)學生對熱泉生態(tài)系統(tǒng)進行推測。推測判斷四：自然發(fā)生說有的科學家認為生物是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來的。我國古代認為有:腐草化螢、腐肉生蛆、淤泥生鼠等。這個觀點能證明生命是自然發(fā)生的嗎？并提問：“肉湯中的微生物是不是肉湯自己產(chǎn)生的？”推測判斷五：化學進化論學說引導(dǎo)學生根據(jù)5、6兩組介紹的情況討論交流：1。分析原始大氣中有哪些主要成分?2.地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？3.你認為原始地球上存在生命嗎？請說出你的理由。同學們收集的資料都非常好，下面同學們看一下老師給同學們收集的資料.播放有關(guān)原始地球和原始海洋的景觀錄像,然后配合以下問題引導(dǎo)學生分析、討論:①資料描述的是什么現(xiàn)象？②這種情況是科學家自己看到的嗎？③原始地球上有生命嗎？為什么？④原始地球和現(xiàn)在的地球相比，最大的不同是什么?⑤現(xiàn)在的地球會不會再形成原始生命?⑥原始海洋是怎樣形成的？原始地球上形成生命有沒有科學依據(jù)呢？我們看看米勒是怎么回答的,并思考問題：1.米勒實驗中運用了哪些氣體？2。米勒實驗中火花放電模擬了什么？3.米勒實驗中合成了什么物質(zhì)？4.分析米勒的科學實驗證明了什么。學習結(jié)論：米勒實驗證明了化學進化論中,從無機小分子物質(zhì)→有機小分子物質(zhì)是有可能實現(xiàn)的。那么從有機小分子(氨基酸）有機大分子(蛋白質(zhì))有沒有可能呢？引導(dǎo)學生得出結(jié)論：結(jié)論:通過介紹結(jié)晶胰島素的合成可以理解從有機小分子(氨基酸）有機大分子（蛋白質(zhì))是完全可能的。我國在探索生命起源問題上的成果,走在世界前列。我國的這些成就，不是模擬實驗而是人工合成,為將來人工合成新的生命物質(zhì),改造和創(chuàng)造生命，都有著重要的理論價值和實踐價值.然而，目前由有機大分子物質(zhì)到多分子體系再到原始生命的進化過程，人們還沒有找到科學的證據(jù).許多科學家推測在原始海洋當中形成了原始生命。二、原始地球形成生命過程的科學推測讓我們一起來推測一下原始生命可能的產(chǎn)生過程。教師再一次播放有關(guān)視頻，師生共同總結(jié)原始地球形成生命過程的推測:原始地球先形成許多簡單的有機物→隨雨水匯入原始海洋→形成原始生命。課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過收集資料，對資料進行分析,通過對科學家實驗的分析用證據(jù)和邏輯推理來了解關(guān)于生命起源的幾種假說，無論你支持哪一種觀點,或許你還有你自己的觀點，但都需要有充足的證據(jù)來證明這些觀點,因為只有在證據(jù)面前人們才會信服這些觀點.所以這節(jié)課我們不是要大家接受哪種觀點,而是讓大家了解這些觀點,對地球的起源有所認識,為大家以后的探索或接受新觀點提供一個基礎(chǔ).當然生命起源的問題還有許多的難題有待研究和解決,而這些都需要多學科的綜合、合作,這就需要同學們學好各門功課,為將來從事生命科學研究奠定堅實的知識基礎(chǔ),也希望同學們今后繼續(xù)探索生命的奧秘。板書設(shè)計第三章生命起源和生物進化第一節(jié)地球上生命的起源一、生命起源的觀點：神創(chuàng)論宇生學說熱泉生態(tài)系統(tǒng)自然發(fā)生說化學進化學說1.原始大氣的成分：沒有氧氣2。原始地球和原始海洋的形成3.根據(jù)米勒等人的實驗:生命的起源從無機物生成有機物，這一階段是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的二、原始生命的誕生過程：原始大氣高溫、紫外線、雷電簡單的有機物雨水匯集到原始海洋有機物不斷相互作用原始生命第二節(jié)生物進化的歷程(一)知識目標1。舉例說出研究生物進化的方法。2。概述生物進化的主要歷程。(二）能力目標通過利用觀察、對比，使自己的識圖能力進一步提高。(三)情感目標1。通過對化石資料的搜集，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，熱愛科學的態(tài)度。2。通過對比生命起源認識的不同觀點,使學生進行唯物主義生命觀的教育，自覺抵制非科學的觀點。1.生物進化的證據(jù)。2。生物進化的大致歷程。3.生物進化的總趨勢。運用對比的方法對生物的進化進行研究。在教學時,教師引導(dǎo)學生對照課本的插圖，對較早的動物植物化石與較晚的植物、動物化石進行對比，從而形成生物的進化觀點?；瘶吮荆欢嗝襟w課件新課導(dǎo)入多媒體展示各種多姿多彩的生物教師：通過上節(jié)課的學習我們初步了解了有關(guān)地球上生命的起源的內(nèi)容,那么,現(xiàn)在地球上形形色色的生物,究竟是怎樣由地球上最初的生命演變來的？一、研究生物進化的方法展示狼鰭魚的化石,介紹什么是化石。展示各個地層中的化石圖片：1.指導(dǎo)學生完成教材57頁的資料分析1，提出下列問題讓學生思考：生物化石在地質(zhì)層中的分布有何規(guī)律?越深的地層就是越早形成的地層嗎？這種分布規(guī)律說明了什么?通過對資料分析，你能說出魚類、兩棲類、爬行類、哺乳類的進化順序嗎?你通過什么方法得出這個進化順序？2.向?qū)W生展示鄭氏始孔子鳥的化石圖片,并提出下列問題讓學生思考：鄭氏始孔子鳥像鳥類嗎?它有跟鳥類相似的特征嗎？它有跟鳥類不同的特征嗎?這些特征跟哪類動物相似?你從鄭氏始孔子鳥身上可以得出什么結(jié)論？你通過什么方法得出這樣的結(jié)論？3.分析資料2提出問題：什么是細胞色素c？哪種生物與人的親緣關(guān)系近，哪種生物與人的親緣關(guān)系遠？歸納總結(jié)：從這兩個資料中，你可以列舉出一些研究生物進化的方法嗎？而在這兩種方法中都用到了一種在生物學研究中常用的思維方法—-比較法。二、生物進化的歷程引導(dǎo):科學家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進化環(huán)節(jié)呢?教師：各小組拿出各種生物圖片,請大家根據(jù)它們的特點,將它們貼在教材P59的大樹上,要說明理由。教師:我們大家的共同杰作進化樹完成了，老師充當一名記者采訪我們的小成員,你這樣貼圖的理由。引導(dǎo)學生總結(jié)生物進化的規(guī)律。技能訓(xùn)練引導(dǎo)教師：我的采訪工作結(jié)束了，大家回答得非常正確。一般來說,生物進化的總體趨勢就是這樣的。在漫長的進化過程中,既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。下面我們來看一段影片。(教師播放《侏羅紀公園》片段)教師:在這部影片中我們可以看到當時地球霸主——恐龍曾經(jīng)興盛一時,可現(xiàn)在卻無影無蹤。關(guān)于恐龍的滅絕,現(xiàn)在是眾說紛紜,你能說出幾種來嗎？教師：大家現(xiàn)在注意仔細閱讀60～61頁的一些證據(jù)，看看這些證據(jù)支持了哪位同學的假說呢？教師：科學家們在研究一些生物進化的過程中，往往根據(jù)已有的證據(jù)提出某種假說,然后進一步搜集證據(jù)證明他們的假說。當然,找到的證據(jù)，有的支持假說,有的卻不支持假說。板書設(shè)計第二節(jié)生物進化的歷程一、生物進化的證據(jù)：化石二、生物進化的歷程三、生物進化的總趨勢：簡單→復(fù)雜、低等→高等、水生→陸生第三節(jié)生物進化的原因(一)知識目標1.通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。2.了解達爾文及他的進化思想。3。概述自然選擇學說,形成生物進化的基本觀點。(二)能力目標1。通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結(jié)果的統(tǒng)計，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和提高學生分析數(shù)據(jù)的能力.2。通過模擬探究實驗，提高學生的科學素養(yǎng).3.培養(yǎng)學生收集、分析資料的能力.(三)情感目標1。通過模擬探究保護色的形成過程,加強學生的環(huán)保意識,培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。2。通過學習生物對環(huán)境的適應(yīng)，讓學生了解保護色在人類某些領(lǐng)域的仿生應(yīng)用,激發(fā)學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。3。通過對達爾文的故事的學習，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，熱愛科學,獻身科學的態(tài)度。1。模擬探究實驗的過程和分析實驗結(jié)果的過程。既是本節(jié)課的重點又是本節(jié)課的難點(理由是生物進化的原因是生物進化的核心內(nèi)容，學習這一內(nèi)容，有利于學生形成科學的進化論觀點。這兩個過程都較復(fù)雜抽象,需要教師的高效指導(dǎo)，需要同學間的分工合作，默契配合。)2.概述自然選擇學說。3。通過對達爾文進化思想的學習,形成生物進化的基本觀點。實驗探究、分析法、談話法、歸納法等。（一)教師準備:實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。（二)學生:學生分成10個小組，搜集有關(guān)的保護色、警戒色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應(yīng)的各種形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的圖片或文本資料。知識回顧上節(jié)課我們學習了生物進化的大致歷程,對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解,接下來讓我們一起復(fù)習上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。出示問題：根據(jù)動植物進化的大致過程,總結(jié)生物進化的總體趨勢。完善、補充，給予鼓勵性、贊賞性的評價。導(dǎo)入新課1.出示“恐龍滅絕”“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片.2.提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會滅絕？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢?推動生物進化的原因是什么呢?引出課題:第三節(jié)生物進化的原因.講授新課1。指導(dǎo)學生自主閱讀62頁樺尺蛾的工業(yè)黑化事例.2.展示討論題：（1)黑色樺尺蛾的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義?（2）黑色樺尺蛾的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蛾數(shù)量的減少,主要是受什么的影響？（3)請你試著解釋樺尺蛾體色變化的原因。你從中受到哪些啟發(fā)？3.教師對學生的解釋作出及時的評價歸納總結(jié)并板書.一、分析生物進化的原因1。遺傳和變異是樺尺蛾體色變化的基礎(chǔ)。2.環(huán)境的改變是它體色變化的外在動力。設(shè)疑:如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蛾又重新恢復(fù)為常見類型，你認為該怎樣做?過渡：由樺尺蛾體色變化的分析,我們可以推想生物圈中不同種類生物的進化原因,是否與這一事例相類似呢？1。出示圖片“冬天的雷鳥”“夏天的雷鳥"和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護色的動物圖片.2。引導(dǎo)學生歸納出保護色的概念及意義。過渡：保護色有利于動物的避敵和覓食。動物的這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來探究保護色是如何形成的。1。引導(dǎo)學生對保護色的形成提出問題、作出假設(shè)、制定實驗計劃。巡視、指導(dǎo)2.對學生的匯報,進行、總結(jié)。3。注意學生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄,并從中加以。4.對學生的推測結(jié)果給予合理的評價。小結(jié)：保護色的形成過程是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境對生物進行選擇的一個方面.設(shè)疑：除了保護色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？引導(dǎo)學生交流課前搜集的資料我們通過對英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾體色變化的分析，以及模擬保護色的探究活動，了解生物進化的原因。哪位同學試著分析一下生物進化的原因。過渡：我們所了解的這些觀點主要來自于達爾文的自然選擇學說,他的進化思想是以大量的事實為依據(jù),因此,具有科學性、客觀性的特點,也就被廣大的科學家及人們所接受。那么達爾文和他的進化思想是怎樣產(chǎn)生的呢？二、了解達爾文和他的進化思想出示問題：1。達爾文花費畢生的精力著成的一部巨著是什么？在這部書中他提出了什么樣的進化觀點？2。通過對達爾文小故事的學習,你受到哪些啟發(fā)？對學生的回答給予贊賞性評價過渡：了解了達爾文這位偉大的科學家歷經(jīng)千難萬苦，嘔心瀝血完成巨著《物種起源》，你們想了解他在這本書中提到的被人們普遍接受的一種進化學說——自然選擇學說嗎？三、自然選擇出示問題并組織學生小組討論：1.你是如何理解生物普遍具有很強的繁殖能力的？2。生物的繁殖能力是如此強大，但是事實上每種生物的后代能夠生存下來的卻很少，這是什么原因呢？3.引起生物變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。有的變異可以遺傳，有的不能夠遺傳.但哪些變異可以遺傳呢？4.試著概括達爾文的自然選擇學說。5。對于長頸鹿長頸的形成原因，請用自然選擇學說解釋。6。課后練習1、2、3、4題。對這幾位同學的回答給予補充、肯定或鼓勵。教師歸納總結(jié)同時板書：自然選擇學說其主要內(nèi)容有四點:①過度繁殖;②生存斗爭；③遺傳和變異；④適者生存.設(shè)疑：根據(jù)你對本節(jié)內(nèi)容的理解，如何理解自然選擇？小結(jié):生物的進化就是通過遺傳、變異和自然選擇來實現(xiàn)的。評價,與學生一起小結(jié)本節(jié)知識；解答疑惑。巡回指導(dǎo)訂正答案并引導(dǎo)學生說出部分題的解題思路板書設(shè)計第三節(jié)生物進化的原因一、分析生物進化的原因1。生物進化的基礎(chǔ)：遺傳與變異2.生物進化的外在動力：環(huán)境的改變3.生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍二、了解達爾文和他的進化思想三、自然選擇自然選擇學說的主要內(nèi)容①過度繁殖②生存斗爭③遺傳和變異④適者生存——自然選擇第八單元健康地生活第一章傳染病和免疫第一節(jié)傳染病及其預(yù)防(一)知識目標1.舉例說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。2.列舉常見的傳染病類型。3。說出艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施.（二)目標能力1.通過資料分析,探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié).2.調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病.(三）情感目標1。通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施,建立正確的傳染病的預(yù)防觀點。2。通過對傳染病的討論,初步形成關(guān)注熱點問題的習慣,培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度.傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。預(yù)防傳染病的一般措施。新課導(dǎo)入教師戴口罩。同學們，你們看看我今天和平時有什么不一樣?你們知道戴口罩有什么作用嗎？你們回憶一下,什么時候你和你的家人朋友，很多人都在經(jīng)常在戴口罩？很多同學都想到了之前的甲流.甲流席卷中國時，大家都很恐慌，這是為什么呢？（因為甲流會傳染，是傳染病)那么,引起傳染病的元兇又是什么呢?今天，就請同學們當一回警察,我們一起來偵察這個兇手。一、傳染病的概念、特點和類型我們先進入偵探摸索階段—-七嘴八舌。關(guān)于傳染病,請大家各抒己見，談?wù)勀愕囊蓡??！昂?結(jié)合大家的疑問，我們進入偵探摸排階段?！闭n件呈現(xiàn)自學內(nèi)容：1.傳染病的概念2。傳染病的特點3.傳染病的類型組織、引導(dǎo)學生進行交流匯報。設(shè)問：“原來傳染病是由病原體引起的呀，那病原體指的是什么呢？請負責抓獲元兇的偵探將罪犯押上來……課件呈現(xiàn)：由A、B、C、D四小組結(jié)合課件給大家展示相應(yīng)傳染病的病原體.老師結(jié)合課件指導(dǎo)學生,結(jié)合四類傳染病的元兇,共同歸納病原體類別.二、傳染病流行的三個環(huán)節(jié)教師用一瓶香水，假設(shè)香水是病原體，走到教師中間，向周圍噴香水，請聞到氣味的學生舉手。提問：通過剛剛的實驗我們可以獲得什么信息？指導(dǎo)學生進行合作交流：1。傳染病流行的環(huán)節(jié)有哪些？2.如何區(qū)別這幾個環(huán)節(jié)?三、傳染病的預(yù)防“甲流是給人們帶來了一定的恐慌,可是我們這兒并沒有大面積流行，是什么原因呢？(學生回答)對,因為我們采取了預(yù)防措施。咱們學校和各自家庭采取了哪些措施呢，請大家列舉一下。"指導(dǎo)學生結(jié)合生活實際，列舉生活中學校和家庭對甲流采取的預(yù)防措施。課件再次呈現(xiàn)三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生針對三個環(huán)節(jié)找到預(yù)防措施,并給與恰當?shù)脑u價。大家再回過頭來研究課本72頁的表格，表格所列出的疾病哪些是傳染病，哪些不是傳染??？是傳染病的話該怎么預(yù)防？我們身邊還有哪些傳染病，都是怎么預(yù)防的？艾滋病各位警察，在咱們大家共同合作下，我們又破獲了一起惡性案件。大家真的很棒！看來再次出現(xiàn)類似案件,大家肯定能手到擒來.讓我們一起進入獨自辦案階段?？茨懿荒芷偏@艾滋病。課件呈現(xiàn)自學內(nèi)容.指導(dǎo)學生自學，引導(dǎo)學生繼續(xù)偵破,并談?wù)勛约涸撊绾螌Υ滩∪?。小結(jié)：同學們,今天我們又有哪些收獲呢?組織、指導(dǎo)學生有秩序的暢談本節(jié)課的收獲和體會,關(guān)注不同層次的學生，鼓勵學生積極發(fā)言。結(jié)合板書,概括學生所學知識內(nèi)容。板書設(shè)計第一節(jié)傳染病及其預(yù)防一、傳染病的概念二、傳染病的類型寄生蟲病病毒性傳染病細菌性傳染病三、傳染病的流行和預(yù)防第二節(jié)免疫與計劃免疫（一)知識目標1。掌握人體保衛(wèi)自身的三道防線的知識。2。初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關(guān)系.3.理解免疫的概念,區(qū)別人體的非特異性免疫與特異性免疫。4.用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象.（二）能力目標培養(yǎng)學生在已有知識的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運用知識的能力。（三）情感目標通過免疫知識的學習，讓學生確立“對傳染病積極預(yù)防”的思想。1。人體保衛(wèi)自身的三道防線。2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。1。非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。2.抗原、抗體與吞噬細胞間的關(guān)系.一、人體的三道防線引入新課問：大家知道器官移植嗎?當一個人因腎功能衰竭而急需腎移植時，醫(yī)生是否可將任何一個健康人的腎臟移植給病人呢?引出為什么不能？為什么會出現(xiàn)排斥反應(yīng)呢?引出這與人體的免疫有關(guān)。閱讀:人之所以能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康生活,是因為人體具有保衛(wèi)自身的三道防線.第79頁、第80頁前兩段，結(jié)合圖片，思考：第一道防線:皮膚和黏膜。皮膚構(gòu)成人體的第一道防線,不僅具有對機械性、物理性、化學性、細菌等微生物損傷的防護作用，還能防止體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)及水分的流失。皮脂腺分泌皮脂能潤滑皮膚，還對某些病原微生物的生長起抑制作用。1.人體有哪三道防線?2。非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別是什么?3.這三道防線哪道是非特異性免疫，哪道是特異性免疫？前兩個病菌在干什么?說明皮膚有什么作用？第三個病菌怎么了？為什么會這樣？傳染病及其預(yù)防第一道防線作用：1.阻擋病原體入侵。2.分泌物（乳酸、脂肪酸、胃酸、酶)殺菌。3。纖毛(呼吸道黏膜）清掃異物.有人曾經(jīng)做過這樣的實驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上,2小時以后再檢查,發(fā)現(xiàn)90％以上的鏈球菌都被消滅了。被誰消滅了？哪有黏膜？呼吸道黏膜呼吸道黏膜上的纖毛將病菌掃地出門，以什么形式排出體外？為什么不可以隨地吐痰？第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞溶菌酶的作用:破壞病菌細胞壁吞噬細胞作用：吞噬病原體消化道黏膜尿道黏膜皮膚破了的地方特別容易感染、化膿,為什么?沒有關(guān)系，還有第二道防線.吞噬細胞從哪兒來的？血液中有幾種細胞？那吞噬細胞是怎么回事兒?(是白細胞的一種）吞噬細胞吞噬病菌時，自身也會受到損傷，聚集在傷口處,形成膿液。第三道防線：免疫器官和免疫細胞。過渡：人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？狗會經(jīng)常用舌舔傷口,這對傷口的愈合有一定的作用，怎么解釋？外界的病菌很容易進入眼內(nèi)，但人很少得眼病,為什么？當侵入人體的病菌數(shù)量非常多,毒性又非常大時，前兩道防線已無能為力,第三道防線就該閃亮登場了。免疫器官有哪些？抗體:病原體侵入人體后，刺激了淋巴細胞,淋巴細胞就會產(chǎn)生抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì).抗原:引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。免疫細胞指的是淋巴細胞，是白細胞的一種.病原體A（）刺激淋巴細胞產(chǎn)生（抵抗病原體A的特殊蛋白質(zhì)）即(二者結(jié)合）病原體B()刺激淋巴細胞產(chǎn)生（抵抗病原體B的特殊蛋白質(zhì)）即（二者結(jié)合）抗體、抗原的概念上述圖解中的抗體、抗原分別是什么？得過麻疹的人一般不會再得麻疹，而患過感冒的人還會再患感冒,為什么？天花病毒刺激人體的淋巴細胞能產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體嗎？二、免疫的功能免疫：免除疫病,人體的一種生理功能。1。觀察P82圖,說說免疫的功能.2.免疫的功能：抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細胞監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細胞思考：免疫是否總是對人有益？3。免疫與人類健康維護人類健康不利排斥移植器官過敏反應(yīng)過敏反應(yīng)原因：人體抵抗抗原侵入的功能過強。接種疫苗防病原理疫苗通常用失活的或減毒的病原體制成的生物制品,接種于人體后,可在體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)抗體,提高抵抗力.三、計劃免疫1.根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律,將各種安全有效的疫苗,按照科學的免疫程序，有計劃地給兒童接種,以達到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的。討論：①你有沒有參加計劃免疫？②接種過哪些疫苗？③計劃免疫有些什么好處？小知識:卡介苗預(yù)防結(jié)核病無細胞百白破疫苗預(yù)防百日咳、白喉、破傷風脊髓灰質(zhì)炎滅活疫苗預(yù)防糖丸小兒麻痹癥2。了解有關(guān)預(yù)防接種法律法規(guī)，如《全國消滅脊髓灰質(zhì)炎實施方案》《全國乙型肝炎疫苗免疫接種實施方案》《疫苗流通和預(yù)防接種管理條例》等.完成表格:建立的時間抵抗的病原體屬于該免疫類型的人體防線非特異性免疫先天殺菌物質(zhì)和吞噬細胞第一、二道防線特異性免疫后天淋巴細胞第三道防線板書設(shè)計第二節(jié)免疫與計劃免疫一、非特異性免疫(先天性免疫)第一、二兩道防線二、特異性免疫（后天性免疫)第三道防線三、免疫的功能防御感染自身穩(wěn)定免疫監(jiān)視四、計劃免疫：預(yù)防傳染病，保護兒童健康第二章用藥與急救(一)知識目標1.掌握急救措施的一般步驟。2。學會人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。3.分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理。（二)能力目標1.培養(yǎng)學生在緊急情況下冷靜謹慎處理問題的能力。2。培養(yǎng)學生對不同情況的分辨能力及實際采取措施的實踐能力。（三）情感目標1.通過急救措施的學習，培養(yǎng)學生關(guān)心、幫助他人的優(yōu)秀思想品德,提高自我素質(zhì).2。培養(yǎng)學生關(guān)心生活、留意生活，從日常生活中學習、積累知識的良好習慣。急救措施的一般步驟。1。人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。2。根據(jù)外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。多媒體教學、學生親身參與和練習相結(jié)合.(一）教師準備:1。人工呼吸和胸外心臟擠壓操作的課件。2。外出血處理的課件。（二）學生準備：復(fù)習七年級下冊第四章有關(guān)血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)的內(nèi)容.教師提前布置任務(wù)，發(fā)放調(diào)查表，交待調(diào)查與注意事項,并督促學生按時完成。1.學生收集藥物說明書。2。合作小組走訪藥店,調(diào)查“在藥店人們是否可以隨意自行購買調(diào)查表中所列的若干藥物”；如果有的藥物不能購買,要了解原因，填寫好調(diào)查表新課導(dǎo)入較強的病原體，突破了人的免疫系統(tǒng),最終使人患病。出現(xiàn)了讓人討厭的癥狀.這個時候人們會選擇吃藥。引出課題。一、為什么要安全用藥？1.播放課件，提出思考題.2.聽取學生的交流，適當給予補充和肯定。3。引導(dǎo)學生歸納：A。藥物都帶有一定的毒性或副作用；B。有的藥物會使人上癮。4.歸納并強調(diào):合理應(yīng)用藥物，可以防治疾??；反之，則危害健康,在日常生活中，一定要做到安全用藥！5。設(shè)問過渡:什么是安全用藥？二、什么是安全用藥？A.出發(fā)點:根據(jù)病情的需要B.恰當選擇：藥物的品種、劑量和服用時間.C。目的:發(fā)揮最佳療效,避免不良反應(yīng)和危害。1.閱讀書本P87第一段；2.分析把握段落中的關(guān)鍵字詞與條理,梳理要點,畫記號,對安全用藥的含義加深理解。使用說明中的作用與用途（功能與主治）、用法與用量、規(guī)格、有效期、批準文號、制造單位和注意事項對于安全用藥都是十分重要的。無論是處方藥還是非處方藥，用藥前必須閱讀使用說明,以確保用藥安全。藥物的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密封保存,避免受潮.藥物受潮后有效成分可能會分解,甚至發(fā)生霉變，影響藥效。三、如何做到安全用藥？(一)區(qū)分處方藥和非處方藥。（1)縮寫標志：處方藥：Rx；非處方藥：OTC（2)管理和使用上的區(qū)別(3）甲類非處方藥與乙類非處方藥的區(qū)別1。講述：“要做到安全用藥，首先必須對藥物的類型有基本的了解。”2。組織學生交流匯報3。利用課件,引導(dǎo)學生歸納處方藥和非處方藥的區(qū)別。處方藥：具有一定的毒性和副作用，憑醫(yī)生處方才能夠買,按醫(yī)囑服用;非處方藥:不需處方即可購買,按藥物說明書服用,適用于自我診斷治療的小傷病.(二)閱讀藥物使用說明：認識藥物使用說明書中的基本內(nèi)容。（三)不使用過期、假冒、劣質(zhì)的藥物.（四)正確保存藥物。1。強調(diào)講述：A。處方藥嚴格按醫(yī)囑服用；B.各種藥物在使用前都要認真閱讀藥物使用說明。2.組織“解讀藥物使用說明"的活動，結(jié)合課件做到：(1)引導(dǎo)學生分析：說明書中的信息有助于患者對癥下藥、正確服用、識別過期、假冒與劣質(zhì)藥物.(2)強調(diào)：A.不服用過期、假冒與劣質(zhì)等不合法藥物；B。正確對藥物進行保存.(3)利用課間簡介：中藥與西藥的常識。四、急救在日常生活中有時會發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如,當你夏天游泳時,發(fā)現(xiàn)有人溺水;當你踢足球或打籃球時不小心摔倒,發(fā)生了骨折或外傷出血；或是你發(fā)現(xiàn)有人因煤氣中毒而昏迷不醒,這時你首先想到的措施是什么呢?1.“120”緊急呼救活動一：假設(shè),現(xiàn)在有一同學在教室里不知什么原因突然暈倒,昏迷不醒，讓你去打“120"急救電話,你會怎樣撥打？（請3個同學即興表演)2。人工呼吸和胸外心臟擠壓活動二：如果在野外一時找不到電話，而情況又十分危急的話,那就只能先行采取救治措施,等病人暫無生命危險時再去找人幫忙.腦對缺氧十分敏感!對腦的搶救要以秒來計算！在常溫下,人心跳停止3秒以上大腦就會因缺氧而頭暈,10－20秒可昏厥,30－40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經(jīng)會發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害，10分鐘后腦細胞死