2024年九年級語文上冊 第五單元 第20課《與謝中書書》說課稿 蘇教版

2024年九年級語文上冊第五單元第20課《與謝中書書》說課稿蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過對《與謝中書書》的深入講解，讓學生了解并掌握古代山水文學的審美特點，培養(yǎng)他們對文言文的閱讀興趣和鑒賞能力。同時，結合九年級學生的認知水平，引導學生學會通過文學作品感受作者的情感，提高文學素養(yǎng)和審美情趣，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《與謝中書書》，培養(yǎng)學生正確理解和使用文言文的能力，提高學生積累和運用古漢語詞語的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析文本，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會從不同角度欣賞和理解古代文學作品的內(nèi)涵。

3.文化傳承與理解：使學生了解并傳承中國古代山水文化，感受文言文的獨特魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文言文的美感體驗，提高他們對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作潛能。教學難點與重點1.教學重點

①理解并掌握《與謝中書書》中的文言文詞匯和句式，能夠流暢地朗讀和翻譯課文。

②分析課文中的景物描寫，理解作者的情感表達和審美情趣。

2.教學難點

①理解并領悟文言文中隱含的文化背景和哲理，把握作者的寫作意圖。

②深入解讀課文中的比喻、象征等修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力。

③培養(yǎng)學生通過文言文進行有效思維和批判性思考的能力，使其能夠獨立分析和評價文本。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、文言文字典。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：電子版課文、教學PPT、相關背景資料。

4.教學手段：小組討論、問答互動、課堂講解。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一幅山水畫，引導學生觀察并描述畫中的景物，激發(fā)學生對山水文學的興趣。

回顧舊知：簡要回顧之前學過的山水詩詞，如《山行》、《望廬山瀑布》等，引導學生思考山水文學的特點。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細介紹《與謝中書書》的作者、背景及內(nèi)容，解讀文言文中的關鍵詞匯和句式。

舉例說明：通過分析文中的具體描寫，如“高峰入云”、“清流見底”，幫助學生理解文言文中的景物描寫。

互動探究：將學生分成小組，討論《與謝中書書》中的修辭手法、作者的情感表達等，引導學生深入分析文本。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生選取課文中的某個段落進行翻譯，并分享自己的理解和感受。

教師指導：在學生翻譯過程中，及時給予指導和幫助，糾正學生的錯誤，解答學生的疑問。

4.課堂總結（約10分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學生選取一首山水詩詞進行鑒賞，分析其景物描寫和情感表達，下節(jié)課分享自己的心得體會。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《陶淵明集》中的山水詩，如《飲酒·其五》、《歸園田居·其一》等，讓學生感受陶淵明的田園山水情懷。

-《王維集》中的山水詩，如《山居秋暝》、《漢江臨眺》等，讓學生領略王維的山水意境。

-《蘇軾詩集》中的山水詩，如《題西林壁》、《飲湖上初晴后雨》等，讓學生品味蘇軾的山水哲理。

-《世說新語》中關于山水審美的小故事，如《賞譽》篇中的“王子猷雪夜訪戴”，讓學生了解魏晉時期的山水審美趣味。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一首古代山水詩，進行深入的鑒賞和分析，包括詩人的寫作背景、景物描寫的手法、情感表達等。

-鼓勵學生收集并整理古代山水詩中常用的意象和修辭手法，探究這些手法如何增強山水詩的意境和美感。

-引導學生思考山水詩與現(xiàn)代山水文學的異同，探討不同時代背景下山水文學的發(fā)展變化。

-讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首山水詩，或以山水為背景的小故事，培養(yǎng)他們的文學創(chuàng)作能力。

-鼓勵學生關注當代的山水文學作品，如山水散文、山水小說等，分析其如何繼承和發(fā)展古代山水文學的優(yōu)良傳統(tǒng)。

-建議學生參觀博物館、美術館等文化場所，欣賞古代山水畫，結合詩句感受山水之美，提高審美能力。

-鼓勵學生參與戶外活動，如徒步、郊游等，親身體驗自然之美，將實地感受與課堂所學相結合，加深對山水文學的理解。內(nèi)容邏輯關系1.《與謝中書書》的重點知識點：

①作者謝靈運的生平背景及其在山水文學中的地位。

②文中描繪的山川景物特點及其所體現(xiàn)的審美情趣。

③文中的山水哲理及其對后世文學的影響。

2.重點詞匯：

①“高峰入云”：形容山峰高聳，直插云霄。

②“清流見底”：形容溪流清澈，可以看到底部。

③“林寒石老”：形容樹林寒冷，石頭古老。

3.重點句子：

①“山川之美，古來共談”：指出山水之美是自古以來人們共同談論的話題。

②“高峰入云，清流見底”：通過具體的景物描寫，表現(xiàn)了山水的清澈和壯麗。

③“仁者樂山，智者樂水”：表達了作者對于山水之美的深刻理解，認為不同性格的人會喜愛不同的自然景觀。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入跨學科教學，將山水文學與繪畫、音樂等其他藝術形式相結合，增強學生的感官體驗和審美感受。

2.創(chuàng)設情境教學，通過模擬古代文人游歷的場景，讓學生身臨其境地感受文言文的魅力。

3.利用信息技術，制作互動式教學PPT，增加課堂的趣味性和互動性。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，課堂互動不足，部分學生參與度不高，導致教學效果受到影響。

2.教學評價方面，過于依賴傳統(tǒng)的考試評價，忽視了學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教學方法方面，講授過多，學生主動探索和實踐的機會較少。

（三）改進措施

1.增加小組合作環(huán)節(jié)，鼓勵學生分組討論，提高課堂互動性，讓每個學生都有機會參與進來。

2.多元化評價方式，結合學生的課堂表現(xiàn)、作品創(chuàng)作和小組討論情況，全面評價學生的學習成果。

3.調整教學方法，減少講授時間，增加學生自主探索和實踐活動，如角色扮演、文學創(chuàng)作等，讓學生在實踐中學