2-1《立在地球邊上放號(hào)》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

2-1《立在地球邊上放號(hào)》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

《立在地球邊上放號(hào)》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元的一篇課文。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)該單元的第一篇課文，內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.分析課文《立在地球邊上放號(hào)》的作者郭沫若的生平背景及創(chuàng)作背景。

2.理解詩(shī)中描繪的自然景觀與詩(shī)人情感的關(guān)系。

3.領(lǐng)悟詩(shī)中所表達(dá)的時(shí)代精神與民族精神。

4.學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌的修辭手法和藝術(shù)特色。

5.培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力，提高審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《立在地球邊上放號(hào)》的詩(shī)歌語(yǔ)言，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提升語(yǔ)言表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩(shī)歌中的意象和情感，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌背景的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解郭沫若的創(chuàng)作風(fēng)格及時(shí)代背景，增強(qiáng)對(duì)中華文化的傳承與理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)詩(shī)歌的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的文學(xué)作品。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《立在地球邊上放號(hào)》的詩(shī)歌節(jié)奏與韻律：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是讓學(xué)生理解并感受郭沫若詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美。通過(guò)分析詩(shī)中的音節(jié)、停頓和押韻，使學(xué)生能夠朗讀并背誦詩(shī)歌，如“無(wú)限的太平洋提起他全身的精力”中的節(jié)奏和韻律。

-領(lǐng)悟詩(shī)中的意象與情感：重點(diǎn)在于讓學(xué)生深入理解詩(shī)中的自然意象與詩(shī)人情感之間的聯(lián)系，如“地球是個(gè)烘爐”、“我站在地球邊上”等句子，如何反映詩(shī)人的豪情壯志和對(duì)時(shí)代的呼喚。

-學(xué)習(xí)詩(shī)歌的修辭手法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握詩(shī)中的比喻、擬人等修辭手法，如“地球是個(gè)烘爐”中的比喻，以及“提起他全身的精力”中的擬人化表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解詩(shī)人的創(chuàng)作背景和時(shí)代精神：難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解郭沫若創(chuàng)作這首詩(shī)的歷史背景和時(shí)代意義，這可能需要教師提供更多的歷史資料和時(shí)代背景介紹，幫助學(xué)生建立聯(lián)系。

-分析詩(shī)中的象征意義：如“地球是個(gè)烘爐”不僅是對(duì)自然景觀的描述，也象征著時(shí)代的熱潮和革命的激情。學(xué)生可能難以直接理解這種象征意義，需要教師通過(guò)實(shí)例和引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

-深入體會(huì)詩(shī)人的情感：詩(shī)人的情感豐富而復(fù)雜，如何讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中的“豪放”與“憂郁”并存的情感，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以通過(guò)詩(shī)歌朗讀、情感分析等方式，幫助學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，確保每位學(xué)生都有《立在地球邊上放號(hào)》一文的教材或電子文檔。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文背景相關(guān)的多媒體資源，包括郭沫若的生平介紹視頻、詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)期的時(shí)代背景資料，以及詩(shī)歌中的自然景觀圖片，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀和音響設(shè)備，用于播放視頻和音頻材料，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前在教室中布置好分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和分享討論。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你站在地球邊上的感受是什么？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法，如修辭手法的識(shí)別和情感分析。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《立在地球邊上放號(hào)》的創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介和詩(shī)歌內(nèi)容。

-分析詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律，如“無(wú)限的太平洋”一句的節(jié)奏感。

-講解詩(shī)中的意象和象征，如“地球是個(gè)烘爐”的象征意義。

-分析詩(shī)中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-舉例說(shuō)明：以具體詩(shī)句為例，解釋比喻和擬人手法的運(yùn)用，如“地球是個(gè)烘爐”和“提起他全身的精力”。

-互動(dòng)探究：分組討論詩(shī)中的情感變化，每組選取一個(gè)詩(shī)句進(jìn)行分析，討論詩(shī)人的情感是如何通過(guò)詩(shī)句表達(dá)的。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌，嘗試分析其節(jié)奏、意象和修辭手法。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生分析過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決分析中遇到的問(wèn)題。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的節(jié)奏、意象、修辭手法和情感分析的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其他詩(shī)歌的鑒賞中，提高審美能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首與《立在地球邊上放號(hào)》風(fēng)格相近的詩(shī)歌，進(jìn)行獨(dú)立分析，并撰寫一篇200字左右的鑒賞短文。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求：分析詩(shī)歌的節(jié)奏、意象、修辭手法和情感，注意作業(yè)的格式和截止時(shí)間。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀郭沫若的其他詩(shī)作，如《女神》、《天上的街市》等，比較其創(chuàng)作風(fēng)格與《立在地球邊上放號(hào)》的異同。

-推薦閱讀《郭沫若詩(shī)選》，深入了解郭沫若的詩(shī)歌創(chuàng)作及其在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。

-閱讀同時(shí)期其他詩(shī)人的作品，如艾青的《我愛(ài)這土地》，理解不同詩(shī)人對(duì)時(shí)代的不同反響。

-閱讀關(guān)于中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展史的相關(guān)資料，了解詩(shī)歌在文化大革命時(shí)期的發(fā)展變化。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-探究郭沫若詩(shī)歌中的時(shí)代精神，分析其如何反映了20世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的變遷。

-研究郭沫若詩(shī)歌中的自然意象，探討其與詩(shī)人情感之間的關(guān)系。

-比較郭沫若的詩(shī)歌與其他現(xiàn)代詩(shī)人如徐志摩、戴望舒的作品，分析各自的詩(shī)歌風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法和情感表達(dá)技巧。

-探索現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀技巧，如何通過(guò)聲音的變化來(lái)傳達(dá)詩(shī)歌的情感和節(jié)奏。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦比賽或詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

-建議學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，如詩(shī)歌理論、詩(shī)歌批評(píng)等，拓寬學(xué)術(shù)視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的閱讀感受和學(xué)習(xí)心得，形成學(xué)習(xí)日志，定期分享和討論。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：理解詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律的基本概念。

-重點(diǎn)詞句：如“無(wú)限的太平洋”的朗讀節(jié)奏，“提起他全身的精力”中的停頓與押韻。

②詩(shī)歌中的意象與情感

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：分析詩(shī)歌中的自然意象如何與詩(shī)人的情感相互映照。

-重點(diǎn)詞句：如“地球是個(gè)烘爐”所傳達(dá)的熾熱情感，“我站在地球邊上”所表現(xiàn)的豪邁情懷。

③詩(shī)歌的修辭手法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：識(shí)別并理解詩(shī)中的比喻、擬人等修辭手法。

-重點(diǎn)詞句：如“地球是個(gè)烘爐”中的比喻，“提起他全身的精力”中的擬人化表達(dá)。八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課堂上，我們一起探索了郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》，這是一次富有挑戰(zhàn)和收獲的教學(xué)體驗(yàn)。我想從幾個(gè)方面來(lái)反思和總結(jié)這次教學(xué)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我覺(jué)得有一些做得不錯(cuò)的地方。比如，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的世界，讓他們?cè)谒伎贾懈惺茉?shī)人的情感。同時(shí)，我也嘗試了分組討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和交流，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)似乎讓他們更加投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在分組討論時(shí)，有些小組的討論深度不夠，可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的方向和深度預(yù)設(shè)不夠，今后我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)討論題目，確保每個(gè)小組都能深入探討。

在策略上，我嘗試結(jié)合多媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，如播放郭沫若的生平介紹視頻和詩(shī)歌朗誦音頻，這讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更直觀的感受。但我也注意到，過(guò)多地依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，因此，我需要在今后的教學(xué)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓多媒體資源真正服務(wù)于教學(xué)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候過(guò)于注重教學(xué)的進(jìn)程，可能忽視了學(xué)生的個(gè)別需求。例如，在學(xué)生朗讀和討論時(shí)，我沒(méi)有足夠的時(shí)間去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，這可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生感到被忽視。未來(lái)，我需要更加注意在課堂上平衡集體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)掌握方面有所進(jìn)步。他們能夠理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，也能分析出一些修辭手法和情感表達(dá)。但在技能方面，如深入分析詩(shī)歌的能力，還有待提高。在情感態(tài)度上，學(xué)