第2課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》課件（共21張）語文八年級上冊

2《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》任務一

比較閱讀新聞1、學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，了解“倒金字塔式”經(jīng)典新聞樣式。

2、理清消息的結構層次。

教學目標歸納前兩則消息的相同點：

1、文體相同，都屬于消息。

2、作者相同，都是毛澤東。

3、目的相同，都為了鼓舞士氣，指明方向，爭取更大勝利。

一、回顧歸納

比較閱讀：4、主旨相同，對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的頌揚表彰，表明了中國革命的勝利來之不易。

5、大背景相同，都報道的是渡江戰(zhàn)役。

6、寫法相同，都巧用對比，用中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比，突出我軍神勇。

《我三十萬大軍勝利南渡長江》只報道了中路軍的渡江情況，內(nèi)容集中，結構單一。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了三路大軍的渡江情況，內(nèi)容復雜，但脈絡清晰，先總括千里戰(zhàn)線，在分步敘寫，多而不雜。比較前兩則消息的不同點：

標題：首屆諾貝爾獎頒發(fā)。

電頭：路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電。

導語：第一段。

主體：第二段。

背景：第四段。

結語：第三段。

二、整體感知走進文本1．朗讀課文，理清消息結構：所謂倒金字塔結構也稱“倒三角”結構，是消息寫作中最常用的一種結構方式。它以事實的重要性程度或受眾關心程度依次遞減的次序，先主后次地安排消息中各項事實內(nèi)容，一段寫一個事實。只陳述事實，不發(fā)議論，符合新聞“快”的特點。2、理解“倒金字塔式”新聞結構。本文采用了“倒金字塔結構”，試借助課文旁批簡要分析。（第1段）概括這則消息的主要內(nèi)容導語（第2段）列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和主要成就（第3段）明確頒獎機構、時間、地點和運作模式（第4段）介紹獎金來

源，說明資金管

理權和評獎

權分離主體背景按重要性遞減原則安排事實

醒目，簡明，概括性強，寫出了消息的主要事實。

三、精讀文本

分析結構1、說說標題的特點與作用。包括通信社名稱、來電的地點、時間，交代了消息的來源，突出了消息的真實準確、迅速、及時的特點。2、電頭包括哪些內(nèi)容？有什么作用？導語為課文第一段話。導語交代了頒獎的時間、頒發(fā)者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項。

3、勾畫出導語部分，思考導語交代了哪些內(nèi)容。首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項；諾貝爾獎的頒獎機構、時間和地點；諾貝爾獎的資金來源；資金管理權和評議權是分離的。

4、速讀主體部分，從中你獲取了哪些信息？明確了諾貝爾頒獎時間及頒獎機構。5、結語部分報道了什么內(nèi)容？

介紹了頒獎資金的來源，補充交代了資金管理權和評獎權分離。

6、背景部分報道了哪些內(nèi)容？這樣寫的意圖是什么？

作者這樣寫意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發(fā)揮重要作用。7.反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

諾貝爾把獎金頒發(fā)給在人類發(fā)展歷史上有廣泛影響的五大領域，表現(xiàn)諾貝爾對人類發(fā)展及人類和平的美好愿望，展現(xiàn)了諾貝爾作為一代科學巨匠的偉大襟懷——愛科學，愛人類，愛和平?！睢傲眍悺钡闹Z獎得主法國當代著名文學家讓－保羅?薩特就是這樣“另類”的人，當他得知自己獲得諾貝爾文學獎后即刻對外發(fā)表聲明，拒絕接受此獎項，理由很簡單：謝絕一切來自官方的榮譽。趣味拓展▲最“省事兒”的諾獎得主1901年，

X射線發(fā)明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行？瑞典的答復是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了?！睢捌孑狻钡闹Z獎得主2013年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得?希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。

查閱資料，進一步了解有關諾貝爾獎的相關知識。說一說我國有幾位諾貝爾獎獲得者，他們的主要成就是什么。莫言，2012年獲得諾貝爾文學獎。他是第一個獲得諾貝爾文學獎的中國籍作家，獲獎理由是：通過幻覺現(xiàn)實主義將民間故事、歷史與當代社會融