教學(xué)設(shè)計(jì)-中國(guó)書(shū)法發(fā)展史

中國(guó)書(shū)法發(fā)展歷程教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（知識(shí)與技能）：了解中國(guó)書(shū)法的發(fā)展歷程，探究書(shū)法為何會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)不同的變化。能力目標(biāo)（過(guò)程與方法）：通過(guò)觀看教師臨摹的古詩(shī)詞帖，了解書(shū)法的形態(tài)與情感的表現(xiàn)方式。教學(xué)難重點(diǎn)：了解各個(gè)朝代書(shū)法的特點(diǎn)及變化。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：通過(guò)觀看唐代書(shū)法家韓愈的古詩(shī)詞帖，來(lái)了解古詩(shī)詞帖視頻觀看：觀看書(shū)法作品臨摹過(guò)程。授新課：按照歷史順序，了解每一個(gè)時(shí)代中的書(shū)法變化，從先秦時(shí)期、秦代、漢代、魏晉南北朝、隋唐、宋代、元代、明代、清代、近現(xiàn)代嗎，探究書(shū)法為何會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)不同的變化。先秦時(shí)期：先秦事情主要以大篆為主，主要包括甲骨文、青銅文、石刻文，該時(shí)期主要以象形文字為主，說(shuō)明中國(guó)書(shū)法與繪畫(huà)上有著密切的關(guān)系，都起源于象形描繪。秦代：以小篆通行天下，秀雅嚴(yán)謹(jǐn)，據(jù)有裝飾之美。漢代：演變?yōu)橐浴半`書(shū)”為主，特點(diǎn)為點(diǎn)畫(huà)平直，結(jié)體扁方，標(biāo)志著古文字向今文字的演變完成，是漢字發(fā)展史上的重要變革。魏晉南北朝：魏晉南北朝中期，行書(shū)、草書(shū)逐漸發(fā)展成熟。隋唐：楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)各盡其用，名家輩出，楷書(shū)完完全成熟。宋代：在行書(shū)、草書(shū)的基礎(chǔ)上，更崇尚自然率意的尚意。元代：該時(shí)期書(shū)法以趙孟頫為代表崇尚晉人，提出復(fù)古的主張。明代：朝廷辦事機(jī)構(gòu)重視書(shū)法，故形成了應(yīng)用于文書(shū)的規(guī)整小楷“臺(tái)閣體”清代：出現(xiàn)了以“黑、正、光、大”為特點(diǎn)的“管閣體”近現(xiàn)代：硬筆逐漸代替了毛筆，書(shū)法的使用功能逐漸減弱，審美價(jià)值日益凸顯。課堂小結(jié)：本節(jié)課程，利用本學(xué)科的基本特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書(shū)法的興趣，通過(guò)觀看臨摹作品，了解書(shū)法的發(fā)展歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好書(shū)法的欲望。課堂教學(xué)是開(kāi)展書(shū)法教育的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，所以在之后的日常教學(xué)工作