人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫(huà)、興趣。順應(yīng)兒童的心理，開(kāi)課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降(換偏旁法，如“雪”，可以通過(guò)換偏旁變成“霜”識(shí)記；比較識(shí)記法，如“入”字，通過(guò)和“人”設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡高認(rèn)識(shí)能力。可以說(shuō)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是3．學(xué)生完成書(shū)中的寫字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始，節(jié)奏感強(qiáng)的《百家姓》誦讀集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)順勢(shì)隨文設(shè)計(jì)意圖：兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思歌內(nèi)容的大致理解，但是對(duì)于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會(huì)有疑設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長(zhǎng)，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫(huà)。)5．學(xué)生完成書(shū)中的寫字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)漢字的書(shū)本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候設(shè)計(jì)意圖：用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意保護(hù)自己一名同學(xué)手中拿著一張生字卡片，其他同學(xué)要快速設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師獨(dú)體字：氣生①導(dǎo)學(xué)：想想左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫特點(diǎn)是什么。仔細(xì)觀察每一筆在設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)是書(shū)寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀字，觀察生字在2.總結(jié)：對(duì)呀，青蛙是捉害蟲(chóng)的小能手，更是莊稼的設(shè)計(jì)意圖：青蛙是人類的好朋友，在學(xué)生識(shí)字學(xué)文會(huì)怎么做呢？”這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生更加明晰“青蛙是益蟲(chóng)，我們背給你們喜歡的人聽(tīng)”既鞏固了兒歌的學(xué)習(xí)，又將保護(hù)青蛙的思想2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，在讀文識(shí)字3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)教師3.教師說(shuō)猜謎的竅門：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激①“動(dòng)、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)教師學(xué)詞落到實(shí)處。用“闖關(guān)”加以檢測(cè)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)①導(dǎo)學(xué)：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫特點(diǎn)是什么。觀察“紅”字每一設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用重點(diǎn)指導(dǎo)不同結(jié)構(gòu)中的一個(gè)2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，從讀詞、讀“聽(tīng)故事，講故事”教案設(shè)計(jì)本次口語(yǔ)交際是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的一個(gè)有趣的童激發(fā)學(xué)生看圖片，聽(tīng)故事的興趣。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和聆聽(tīng)，掌握體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽(tīng)清楚，從而學(xué)會(huì)如何聽(tīng)故師：小朋友們知道的真多！這里有一個(gè)故事，聽(tīng)了設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，教師播放音樂(lè)讓學(xué)生在喜慶師：瞧，老師把這些新郎人選都請(qǐng)到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活，說(shuō)師：小朋友們不僅聽(tīng)得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說(shuō)出每設(shè)計(jì)意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫(huà)結(jié)合在一起。聽(tīng)后，點(diǎn)撥傾聽(tīng)的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲生：從前，有一對(duì)老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個(gè)如花似玉的女師：你講得真好，“從前”這個(gè)詞用在故事的開(kāi)頭生：大家好，我來(lái)給大家講個(gè)故事，故事的名字叫“老鼠老鼠爸爸是個(gè)老糊涂，說(shuō)了一句糊涂話：“誰(shuí)最神氣，我們的女兒就嫁給誰(shuí)?！崩鲜蟀职秩?wèn)太陽(yáng)：“太陽(yáng)，太陽(yáng)，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽(yáng)說(shuō)：“烏云會(huì)遮住我，看見(jiàn)烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩?wèn)烏云，烏云說(shuō)：“大風(fēng)會(huì)吹走我，看見(jiàn)大風(fēng)我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩?wèn)大風(fēng)，大風(fēng)說(shuō)：“圍墻會(huì)擋住我，看見(jiàn)圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟掷鲜蟀职窒肓讼耄瑯?lè)得笑哈哈：原來(lái)貓咪最神氣，鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過(guò)了幾天，老鼠哪兒呀？他們就去問(wèn)貓咪，貓咪拍拍肚子說(shuō)：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她。”師：小朋友們真了不起，聽(tīng)出了這么多講故事的小設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺(tái)，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會(huì)了怎樣聽(tīng)故事設(shè)計(jì)意圖：有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。口語(yǔ)交際課中對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)；因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生的思維才會(huì)活并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能3.正確、美觀地書(shū)寫“二、三、十、禾”四5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描設(shè)計(jì)意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的設(shè)計(jì)意圖：借助情景動(dòng)畫(huà)，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會(huì)認(rèn)字和寫字都是以“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼4.鞏固應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出這六個(gè)居民的名字，并選擇喜歡的9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫好漢字須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)是否正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握，從5.想象交流：這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫的設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅厚實(shí)的孩子沒(méi)有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開(kāi)門？但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流和表達(dá)，教師應(yīng)充分給予他們思考興趣是最好的老師。為了減少《語(yǔ)文園地》內(nèi)2.情境理解。《詠鵝》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機(jī)械的詩(shī)意理解只能是“蜻“讀讀童謠和兒歌”教案設(shè)計(jì)2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī)，一首好的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來(lái)了許多快設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問(wèn)3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問(wèn)①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問(wèn)題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎語(yǔ)：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。)3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自對(duì)童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會(huì)這個(gè)兒歌或童謠，設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在小組里讀一讀或背一背自己讀過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。教學(xué)中，我注重將學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀童謠學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從人物簡(jiǎn)介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都奉獻(xiàn)給設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是極具感染力的，以歌頌毛主席的來(lái)猜一猜，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法弄明白。)設(shè)計(jì)意圖：用自學(xué)提示法進(jìn)行引領(lǐng)，首先讓學(xué)生自初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)會(huì)讀了，再去讀課文，這在認(rèn)知結(jié)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生描紅臨寫的過(guò)程中，教師播放音5.過(guò)渡：同學(xué)們太棒了，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)課文歌頌他，贊美他，因?yàn)樗o后人留下了太多太多的“財(cái)富”設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中探索，質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)2.在老師很小的時(shí)候就聽(tīng)爺爺說(shuō)過(guò)這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒(méi)6.毛主席見(jiàn)到人們面臨著缺水的困難，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根活動(dòng)。在這幾個(gè)自然段的教學(xué)中，先通過(guò)想象練說(shuō)忘不了是毛主席為他們帶來(lái)了新生活，于是就在井旁邊立人，時(shí)刻想念毛主席。”4.引讀：當(dāng)他們看到這口井時(shí)，毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心5.小結(jié)：如今，我們的祖國(guó)變得富強(qiáng)而美好，為他的一生都在為中國(guó)的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國(guó)人民的洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒(méi)水洗手帕”。讓學(xué)生不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗設(shè)計(jì)意圖：新課伊始創(chuàng)設(shè)情境，在天安門廣場(chǎng)升旗在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激發(fā)情感。面對(duì)天安門廣場(chǎng)升旗的請(qǐng)同桌互讀。)設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，2.課件演示書(shū)寫，教師強(qiáng)調(diào)怎樣記住“會(huì)”“走”“設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行在田字格中的占位，以及基本筆畫(huà)的書(shū)寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，標(biāo)句子序號(hào)。)設(shè)計(jì)意圖：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一環(huán)今天，老師給你們帶來(lái)了許多好吃的水果，如果誰(shuí)叫出了詞語(yǔ)4.教師小結(jié)：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎(jiǎng)品，沒(méi)有得到的設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)匯報(bào)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)生字的音、形、義，感受5.剛才有一位小朋友說(shuō)得很好，他說(shuō)他讀懂了6.教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示媽媽的話)，請(qǐng)你仔細(xì)讀設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在天安門廣場(chǎng)升旗的美麗畫(huà)面中示多媒體課件，聽(tīng)課文朗讀錄音。)5.剛才有一位小朋友說(shuō)得很好，他說(shuō)他讀懂了6.教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示爸爸的話)，請(qǐng)你仔細(xì)讀設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的4.我想小朋友的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在讓我們的男孩子們大聲地們的女孩子甜甜地說(shuō)一聲——我多想去看看。讓我們滿懷對(duì)北設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自由、民主的氛圍中自由地讀、設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國(guó)的風(fēng)貌，設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲?qū)?，觀看圖片和視頻，讓學(xué)生了解“踩影子”游戲的有趣，揭示課(1)指導(dǎo)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音“再”和“做夢(mèng)”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”①“種”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫的時(shí)候要注意，這兩個(gè)②“過(guò)”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫時(shí)注意“辶”是三筆寫成折折撇”。書(shū)寫要點(diǎn)：要先內(nèi)后外，“辶”的第二筆從橫設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要是讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆字，通過(guò)多讀多問(wèn)，增強(qiáng)自主識(shí)字、自主閱讀的意識(shí)。通過(guò)檢查，了情況，靈活地教學(xué)，以至于有針對(duì)性地及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視礎(chǔ)上，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生帶問(wèn)題聽(tīng)讀課文的能力，進(jìn)一步將設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)話。)“好想”和“再”，讀出孩子的惋惜之情。】【教育學(xué)生遇事從不同的角度去思考。】像文中的孩子那樣保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)。)設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要體驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的相似的事，讓學(xué)生再次感受遇事領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容很符合一年另外，通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)聽(tīng)、明快的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)、經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先以自學(xué)要導(dǎo)學(xué)生把生字分類，對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)不完善的方面進(jìn)行補(bǔ)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式讀文，讓學(xué)生一邊讀一邊2.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫要領(lǐng)：“囗”的書(shū)寫不能頂格，要在四邊2.導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)生字，鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和掌求，利用學(xué)生的好勝心理培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣；引導(dǎo)那么遠(yuǎn)。樹(shù)上的葉子變黃了，隨著風(fēng)一片片地落下來(lái)。果園里的……菜園里蔬菜都長(zhǎng)大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中我注重了以下幾個(gè)方面：1.合理地運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感悟季節(jié)的特點(diǎn)，有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。2.指導(dǎo)兩種背誦方法，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜3.受到小男孩的啟發(fā)，你能不能畫(huà)出第五個(gè)太2.關(guān)注寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)、按筆順規(guī)則書(shū)5.和大人一起朗讀《陽(yáng)光》這個(gè)小故事，設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師從圖畫(huà)入手，用充滿誘勝心的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。通過(guò)教師的引設(shè)計(jì)意圖：音序查字法是一年級(jí)的一個(gè)重要內(nèi)容，形式。學(xué)生以后查字典時(shí)就能更快地在“漢語(yǔ)拼音音設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語(yǔ)，對(duì)了，謎底就設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)的語(yǔ)言生動(dòng)、明快，富有韻律感，教師小結(jié)：有陽(yáng)光植物才能進(jìn)行光合作用，才能開(kāi)花注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，就能深入體會(huì)文章的思想2.是呀，陽(yáng)光不但能讓禾苗更綠，小樹(shù)更高，小河像3.陽(yáng)光不僅作用大，而且是無(wú)私和寶貴的。大們?cè)撛鯓幼瞿?？可以和爸爸媽媽一起制作一張“保護(hù)環(huán)境，從進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的？小鴨子又是怎樣設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，二、三筆對(duì)齊?！案纭保捎洠簝蓚€(gè)“可”字放一下兩個(gè)“口”字右邊壓豎中線。]設(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識(shí)字是重難一圈、比一比、玩轉(zhuǎn)盤”等各種方式認(rèn)識(shí)、熟悉生字。這設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視捉魚(yú)吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)第一學(xué)設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游喜歡的方式來(lái)識(shí)記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè)2．師小結(jié)：是呀，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，有許設(shè)計(jì)意圖：以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談，能讓設(shè)計(jì)意圖：遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教程中明確漢字書(shū)寫的筆畫(huà)和筆順，突破書(shū)寫難點(diǎn)。通過(guò)交流自己識(shí)設(shè)計(jì)意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨(dú)立孩子們通過(guò)多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過(guò)小創(chuàng)“體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的3．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要師：字典的本領(lǐng)可大了，我們學(xué)了好多字，可是我設(shè)計(jì)意圖：從猜謎入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)音序查字法前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字大小寫形式。這樣，查字典時(shí)學(xué)生就容易在“漢語(yǔ)拼(2)找到大寫字母C。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)查字典是低年級(jí)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)并集中時(shí)間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領(lǐng)作設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)“奪紅旗”比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)5．結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)2．同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)意圖：某位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)物說(shuō)話的表情。分角色朗讀能讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，很設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，完成親讀，是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解、感悟、思考的讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，教案設(shè)計(jì)3．課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引小山村，照著蒼茫的大山，照著寧?kù)o的港灣，照著為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。從圖畫(huà)濃郁的意境引入3．學(xué)生先自讀詩(shī)句，邊讀邊在詩(shī)中圈出生字條⑥用加一加識(shí)字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，星星妹妹說(shuō)：“我們的身識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了。”設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流識(shí)字的方法，可以加深學(xué)法與途徑，通過(guò)“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復(fù)設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古詩(shī)停頓的指導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)在詩(shī)人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方式對(duì)詩(shī)意進(jìn)行理5．教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多7．播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境表演：此時(shí)此刻，你夜晚，獨(dú)自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)的烘托、圖畫(huà)的渲染，讓一種設(shè)計(jì)意圖：介紹李白另外兩首古詩(shī)作品，為學(xué)生提李白的圖像，以及理解“霜”這個(gè)詞的圖片等，能夠很好過(guò)渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的神秘與美好，說(shuō)出自己對(duì)夜晚的感受，設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文，感受詩(shī)歌大意的讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立閱讀通過(guò)圈畫(huà)生字、拼讀生字等多種方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興預(yù)設(shè)：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來(lái)花草都像白天一樣拉“我”出去，要讀出無(wú)可奈何又撒嬌的語(yǔ)氣，“偏要”一一樣微笑”，當(dāng)“我”出去時(shí)，“我”發(fā)現(xiàn)原來(lái)外面和“我設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，學(xué)生通過(guò)自由朗設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方法識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)趣，使學(xué)生掌握字音，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，識(shí)字與生活相結(jié)合，不設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，本文以小朋友對(duì)夜色的情師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的感受深夜時(shí)，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)2、初步了解一些有關(guān)端午節(jié)的來(lái)歷、故事及相關(guān)設(shè)計(jì)意圖：端午粽對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，上課伊活體驗(yàn)中出發(fā)，談一談自己對(duì)端午粽的了解，貼近設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最喜歡的學(xué)習(xí)課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用了多種方法閱讀課文：自由設(shè)計(jì)意圖：漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長(zhǎng)期的過(guò)程，用中鞏固、加深學(xué)生對(duì)新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字2．教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子，今天通過(guò)甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來(lái)。每當(dāng)我們吃美味香設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的回顧粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)“品嘗”端午粽，學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、2．“品”粽從“讀”粽開(kāi)始，通過(guò)多種形式、方法的課時(shí)安排：2設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼=拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁“衤”。)設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師等方面花了很多時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式鞏固3．小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在書(shū)寫生字中體會(huì)漢字的特點(diǎn)及2．音樂(lè)開(kāi)始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片?！爱?huà)出描寫“我”想怎么做的句子，用“”畫(huà)出“我”為什么要這樣做的句子。畫(huà)完后，初步感知反問(wèn)句。)句。)③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”設(shè)計(jì)意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想構(gòu)段形式相同。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，然后2．導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完文章后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照媽媽梳分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指課時(shí)安排：22．正確、規(guī)范、整潔地書(shū)寫“主、書(shū)、門”等帶2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學(xué)生他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，觀察是否正確。)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)闖關(guān)游戲、小組合作讀詞語(yǔ)、歸類設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)闖關(guān)游戲比拼，字詞句的運(yùn)用，學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲闖關(guān)、師生競(jìng)賽、男女生比拼2．總結(jié)：本節(jié)課朱迪帶我們來(lái)到了動(dòng)物城，通過(guò)闖關(guān)確地讀出了帶有輕聲的詞語(yǔ)，還能用兩三個(gè)詞語(yǔ)寫一句話，按設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。作業(yè)的布置加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦，7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。8．角色競(jìng)賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學(xué)生有韻律快設(shè)計(jì)意圖：繞口令是漢族傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲，將聲調(diào)氣急速念出，所以讀起來(lái)使人感到節(jié)奏感強(qiáng)，妙趣橫生。本環(huán)第一課時(shí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，從認(rèn)到讀，從讀到寫，在活動(dòng)中為主，并在認(rèn)讀中總結(jié)漢字的書(shū)寫規(guī)律，根據(jù)總結(jié)的的過(guò)程中對(duì)帶有輕聲字的詞語(yǔ)有一定的認(rèn)知，了解帶第二課時(shí)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟以多種方式誦讀詩(shī)歌。第二環(huán)節(jié)，通過(guò)多種3．了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)3．過(guò)渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷藏設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，圖趣的圖片會(huì)積極表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。從而抓住契機(jī)，訓(xùn)練說(shuō)話，既突蟲(chóng)字旁遇到“青”，伸出手來(lái)交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓歌。)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，先集中識(shí)記蟲(chóng)字旁的形助游戲，運(yùn)用有序語(yǔ)言識(shí)記形聲字，再將生字組詞遷移到句子大米”。B.擴(kuò)詞。C.讀兒歌，學(xué)生做動(dòng)作表演“展翅飛”(2)齊讀第二句。學(xué)習(xí)“造、食、糧”。(A.采用形聲字識(shí)字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關(guān)，所以是米字旁加個(gè)“良”。B.擴(kuò)詞。C.朗讀本句，結(jié)合圖片與生活，說(shuō)一說(shuō)蚯蚓和螞蟻有什么特點(diǎn)。)畫(huà)家來(lái)畫(huà)一畫(huà)？指名畫(huà)“一張網(wǎng)”。B.字理識(shí)字：課件出示“網(wǎng)”字的字理演變過(guò)設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字是提高識(shí)字效率的有效策略。漢字只有放在具體語(yǔ)境中才更容易被學(xué)生理巧妙地將識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，展開(kāi)生樣。)趕路。)設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字書(shū)寫的注意點(diǎn)，再運(yùn)用通俗的歌的趣味性，使學(xué)生的寫字能力循序漸進(jìn)。結(jié)尾處結(jié)合板書(shū)字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”2．互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)——“了解幾對(duì)意思相生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)設(shè)計(jì)意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結(jié)晶，的風(fēng)采。教學(xué)中，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行每句的特點(diǎn)，依據(jù)“對(duì)”下面的“者”代表人，太陽(yáng)爬到人的頭上，人們就會(huì)很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽(yáng)，就代表早晨來(lái)臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個(gè)很好方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識(shí)字法……時(shí)2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課設(shè)計(jì)意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進(jìn)一步學(xué)設(shè)計(jì)意圖：采用扶放結(jié)合的方法，教學(xué)寫字，培養(yǎng)涼陽(yáng)香構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事2．從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文句中都含有“對(duì)”字，并以此為節(jié)點(diǎn)，畫(huà)出每句中相對(duì)的詞。發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語(yǔ)，滲透“設(shè)計(jì)意圖：所學(xué)的內(nèi)容不斷再現(xiàn)，是一個(gè)對(duì)知識(shí)重設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)，最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)里采用“動(dòng)起來(lái)”這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中2．學(xué)生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說(shuō)出它5．聽(tīng)音接生字游戲。老師讀生字，學(xué)生聽(tīng)音，設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中識(shí)字，生字不再是孤立的個(gè)體了學(xué)生對(duì)生字的親切感，學(xué)生既知字音、認(rèn)寶寶，翻開(kāi)一個(gè)就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，16個(gè)生字認(rèn)讀完之后設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了活潑有趣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)意圖：即使再聰明的孩子，學(xué)過(guò)的東西也需要設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言能力的提高，更多的時(shí)候不是靠掌提高，意味著語(yǔ)言直覺(jué)、思維能力的形成，反復(fù)誦讀作品就是得朗朗上口，對(duì)理解文章里的詞匯、詞語(yǔ)搭配、句子的格式、4．教師小結(jié)：熱鬧的操場(chǎng)為我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，留下了我們?cè)S設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生憑借自己的感悟和理解對(duì)韻文進(jìn)行設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)的重頭戲，指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，寫，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫(huà)、間架結(jié)設(shè)計(jì)意圖：從課程內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，就是要不斷開(kāi)發(fā)在豐富的活動(dòng)中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲堂課，無(wú)需老師過(guò)多語(yǔ)言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞時(shí)，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到前邊表演，來(lái)的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開(kāi)火車認(rèn)讀生字遍。)設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解也為下一環(huán)節(jié)的集中識(shí)字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時(shí)，教師注意設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、也很相近，只是成長(zhǎng)的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差性就會(huì)變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)②教師導(dǎo)學(xué)：“幼不學(xué)，老何為”的意思就是小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)好學(xué)習(xí)是很不應(yīng)該的，老了就會(huì)不懂道理，也沒(méi)有知識(shí)，能有什么用呢？)②引學(xué)：人也和玉一樣，要是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，理解文本大意不是重點(diǎn)必要的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用先學(xué)后教和先教后學(xué)兩種字。)姿勢(shì)。)設(shè)計(jì)意圖：采用明確姿勢(shì)——出示生字——找出喜本文作為《三字經(jīng)》國(guó)學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文意思時(shí)，采用先學(xué)后教與先教后地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，“打電話”教案設(shè)計(jì)師：到底誰(shuí)猜得對(duì)呢。我們一起來(lái)看一下(確實(shí)是電話機(jī)，小朋友真師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，設(shè)計(jì)意圖：采用謎語(yǔ)引入課文題目，既能激發(fā)學(xué)生師：同學(xué)們你們聽(tīng)，“鈴鈴鈴……”，小明家的電師：是的，我們?cè)诖螂娫挼臅r(shí)候一定要有禮貌，電聲好，把名報(bào)；說(shuō)事情，要簡(jiǎn)要；說(shuō)再見(jiàn)，場(chǎng)景一師：在剛才的場(chǎng)景中，李中想給張陽(yáng)打電話約他一表演。)師：這個(gè)麗麗電話打得不錯(cuò)，很有禮貌，把跟老師師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學(xué)們同學(xué)們都記住你們老師的電話號(hào)碼。當(dāng)你在學(xué)師：剛才我們?cè)囍蛄搜?qǐng)電話、請(qǐng)假電話，我們生活中的一些特殊的電話，打起來(lái)就顯得不那么簡(jiǎn)單了。(出示：110、119、120。)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從虛擬的世界走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活。“使學(xué)生更樂(lè)于參與其中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種不同場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生師：通過(guò)剛才的表演，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了打電話，設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生選取感興趣的交際話題，進(jìn)行師：打電話是我們生活中常見(jiàn)的事情，讓我們用熱設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達(dá)更清過(guò)程，不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀以，課堂上安排大量時(shí)間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)口語(yǔ)交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語(yǔ)言地“說(shuō)”的時(shí)間和自由地“說(shuō)”的空間。整節(jié)課上，教師就是體互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂(lè)樂(lè)互動(dòng)交際3．區(qū)別理解“青和清、在和再”的意思，5．和大人一起朗讀故事，明白故事主要描誦這首兒歌嗎？)設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生們喜歡的卡通人物圖片導(dǎo)入，在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字都是以“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，設(shè)計(jì)意圖：借助有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個(gè)詞語(yǔ)，突出“青”和“清”兩個(gè)字。)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)的圖片，直觀理解“青”和“度。比較兩組同音字時(shí)，都是先理解再運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律2．引學(xué)：剛才我們猜的是歇后語(yǔ)，歇后語(yǔ)是中國(guó)人民4．小結(jié)：歇后語(yǔ)的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)注重培紀(jì)小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流和表達(dá)。教師應(yīng)興趣是最好的老師。為了減少語(yǔ)文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計(jì)了“喜羊羊參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”的一系列情境。借助課件里的圖片和動(dòng)畫(huà)激園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)4．揭題：詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊，看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。)師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩(shī)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“/”畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)。)4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成的好東西。)設(shè)計(jì)意圖：利用換位思考的方法，把詩(shī)中的小娃和悟整首詩(shī)的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論“這種‘偷’可惡?jiǎn)幔俊辈⒒厣驮?shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡(jiǎn)單的四句設(shè)計(jì)意圖：寫字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過(guò)程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自生識(shí)字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷設(shè)計(jì)意圖：“沒(méi)有朗朗的讀書(shū)聲，語(yǔ)文課堂將失去著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)ピO(shè)計(jì)意圖：閱讀楊萬(wàn)里的另一首描寫盛夏荷花的詩(shī)讀書(shū)。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面，配上音樂(lè)，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞展開(kāi)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩(shī)句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受荷之美，營(yíng)造了2．同學(xué)們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩(shī)里5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想設(shè)計(jì)意圖：如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，互動(dòng)啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)伙伴間設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了一個(gè)樸重復(fù)中，讓學(xué)生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確，而且要觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多6．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓同學(xué)們認(rèn)讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓同學(xué)們感受到小水珠、小蜻蜓、情，并在朗讀中自然流露。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加喜歡朗讀了設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意圖：“識(shí)字交流會(huì)”可以掀起課堂的高潮，設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道設(shè)計(jì)意圖：多次用“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)2．多幸運(yùn)的小白兔?。∮心敲炊嗟暮门笥迅嬖V他要下3．教師總結(jié)：今天的收獲真不少。大自然的語(yǔ)意的人總也看不見(jiàn)。大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶設(shè)計(jì)意圖：這不僅僅是總結(jié)，更是啟發(fā)，使學(xué)生意設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了想象的平臺(tái)在我們的課堂上，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異方式”，這些教學(xué)理念正越來(lái)越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合本教學(xué)過(guò)程時(shí)，我也有意識(shí)地實(shí)踐這些理念，試著將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拓寬，以及對(duì)個(gè)體的尊重相結(jié)合。但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問(wèn)話：“你學(xué)懂了什么？”課后我品評(píng)生對(duì)文章作全景式的概括，也可以作景點(diǎn)式的感知。可惜的是，這設(shè)計(jì)意圖：未成曲調(diào)先有情。上課伊始，教師用充的字。讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來(lái)，另一組派代表讀，字寶寶設(shè)計(jì)意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：“魔術(shù)師”“小法官”都具有相當(dāng)大的起濃厚的自主探究的興趣。通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”“找一找”，學(xué)到了生活與語(yǔ)文的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生在實(shí)際操作、反6．小結(jié)：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到4．小結(jié)：氣象諺語(yǔ)有很多種，有像我們今天學(xué)的關(guān)于動(dòng)物的，還有設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，因而范讀，學(xué)生既可以感知故事的內(nèi)容，又可以易走進(jìn)故事描寫的意境中，積累語(yǔ)言?！稗q今天，我們不僅在旅途中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還學(xué)會(huì)了很多“語(yǔ)文園地”除了可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理、整合、鞏固，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。本課根據(jù)學(xué)生的年齡和文的興趣和熱情，輕松完成了識(shí)字、積累等教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€(gè)人設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多生的識(shí)字效率。通過(guò)師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字。“閃電出字卡”設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架4．師生共同總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮5．總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以再通過(guò)實(shí)際的“整理書(shū)包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去2．活動(dòng)體驗(yàn)：做一個(gè)一分鐘的小游戲。全體同學(xué)立正在一分鐘內(nèi)可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會(huì)帶來(lái)意想不設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切身體驗(yàn)“一分鐘”的長(zhǎng)短，符合兒童的身心特設(shè)計(jì)意圖：“讀正確、讀通順”是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循“識(shí)寫結(jié)合”的原則展開(kāi)教寫字，以寫字鞏固識(shí)字。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和影顯示句子：元元非常后悔。)是早一分鐘就好了?！避囎娱_(kāi)了。他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！秉c(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽車中一經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會(huì)怎么做呢？你們能想象設(shè)計(jì)意圖：“知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己2．引問(wèn)：這些朋友都是——?jiǎng)游铩Ｂ?tīng)說(shuō)，動(dòng)物王國(guó)要設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，利用多媒體出示動(dòng)物的圖片，語(yǔ)說(shuō)話。)設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，有助于他們整體設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的能設(shè)計(jì)意圖：課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一，語(yǔ)文教設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏2．多媒體出示課文插圖二，引問(wèn)：圖上畫(huà)了誰(shuí)？猜一猜，狗熊這次能把通知說(shuō)清楚嗎？學(xué)習(xí)第5~3．多媒體出示課文插圖三、四，教師引言：狗示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：森林公園、森林廣場(chǎng)、狗熊家門前等。)設(shè)計(jì)意圖：圍繞插圖將故事分為四個(gè)層次進(jìn)行有序針對(duì)狗熊發(fā)布的四次通知展開(kāi)閱讀與交流活動(dòng)，使學(xué)生自主發(fā)設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語(yǔ)言，分析狗熊巧；圍繞通知，展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)言和分析提煉通知2．能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事.3．由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過(guò)程中設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。)學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。“一塊糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個(gè)平面，“一塊黑板”設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重取多種識(shí)字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái)，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞這些好東西光是看看(板畫(huà)：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫(huà)：嘴巴)，個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。)設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，詞語(yǔ)訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“又～又～”式詞語(yǔ)，并能拓展教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫(huà)一只怎樣的小教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹(shù)下，走過(guò)西子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧！拿起筆小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)想和朗提示：①猴媽媽會(huì)怎么問(wèn)？②小猴子可能怎么回答？③聽(tīng)設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。再講故事；圍繞小猴子所見(jiàn)，積累“又～又～”式的詞語(yǔ)；圍些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將“一起做游戲”教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”師：那我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我?guī)煟和瑢W(xué)們，這個(gè)游戲真有趣！那大家說(shuō)說(shuō)剛才游順序又完整。想想需要做哪些游戲準(zhǔn)備，需要幾個(gè)人玩，先生：先在黑板上畫(huà)一個(gè)沒(méi)有鼻子的小熊臉，然后找一個(gè)同判斷小熊鼻子的位置，比如說(shuō)大約走幾步到小熊的臉，鼻子位生2：我們那次玩“丟手絹”時(shí)，小朋友們都蹲下圍成一圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹小朋友剛開(kāi)始沒(méi)發(fā)現(xiàn)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來(lái)不及生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時(shí)，和爸爸參加我在門洞前接過(guò)球，爸爸把住門洞幫我鉆過(guò)去。然后我捧設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的生活場(chǎng)景，進(jìn)行口語(yǔ)激起他們更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這樣學(xué)生才會(huì)把親身經(jīng)歷的過(guò)程說(shuō)得師：把你最開(kāi)心的地方說(shuō)給小組的其他小朋友聽(tīng)一比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“生3：我們六個(gè)人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個(gè)人代表果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蹲。”代表西瓜的人馬上就得接上，一邊蹲一邊隨機(jī)指定下個(gè)人：設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)交流活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生參與其中，提供盡可能多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)歷練、提高交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語(yǔ)交際“鏈接”起來(lái)師：你們會(huì)玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向設(shè)計(jì)意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長(zhǎng)對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這也是符合語(yǔ)文教外一點(diǎn)，在本節(jié)課中，從一開(kāi)始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過(guò)游戲玩樂(lè)——自由拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個(gè)環(huán)節(jié)中放手到了張揚(yáng)，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生傾聽(tīng)4．正確、美觀地書(shū)寫“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半包設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)字寶寶找朋友的游戲情境，在學(xué)生明確要求：只有區(qū)別出每對(duì)雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會(huì)準(zhǔn)確指生讀書(shū)中呈現(xiàn)的八個(gè)詞語(yǔ)：花朵、笑聲、陽(yáng)光、草設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和字寶寶們做游戲的情境，掌設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫字要能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形字姿勢(shì)正確，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。因此要讓學(xué)生掌握半包觀察這類字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受到漢字的形體美，培養(yǎng)觀察的話你聽(tīng)過(guò)嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對(duì)，就是告設(shè)計(jì)意圖：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦和各種感官成比賽游戲，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)教師通過(guò)打擊樂(lè)節(jié)奏來(lái)逐步提高念兒歌的速度，增加設(shè)計(jì)意圖：這是一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文閱讀不能局限于課堂，要把學(xué)生的寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的2．幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活自己發(fā)揮想象，詩(shī)意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運(yùn)用提供的相關(guān)畫(huà)面，展開(kāi)多漂亮啊！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)