北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿全冊(cè)

1【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】【說(shuō)重難點(diǎn)】本課的重難點(diǎn)為：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解，掌握分參與學(xué)習(xí)。而在學(xué)法中，我用了“自主探究法、合作交流法、練習(xí)法“,讓學(xué)生仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程?！睘榇?，我2這樣，根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)了學(xué)生的興趣，有可以用什么方法來(lái)完成呢？很多學(xué)生肯定能很快的回答：用數(shù)的方法？”2、加法計(jì)算：1/5+1/5+1/5=1+1+1/5=3/5（要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)32、學(xué)生觀察后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，并歸納分?jǐn)?shù)乘法的在探索活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論、交流，使學(xué)生享為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，我將播放動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太4在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)讓學(xué)生談收獲，從而幫助學(xué)生回顧整節(jié)5我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》。我的說(shuō)課流程是：一、說(shuō)教材。二、說(shuō)教法學(xué)法。三、說(shuō)教學(xué)程序。四、說(shuō)6重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，以及長(zhǎng)方體和正方體《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是教的引導(dǎo)者、組織者、合作者?！彼詾榱藢?shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念以及學(xué)生的認(rèn)知合作、自主探究、動(dòng)手操作、討論交流等方式進(jìn)行教學(xué)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過(guò)觀興趣是最好的老師。要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，積極參2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中，你還見(jiàn)過(guò)那些物體的形狀是長(zhǎng)方我這樣設(shè)計(jì)的意圖是借助生活中常見(jiàn)的實(shí)物，讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)方體7《數(shù)學(xué)課準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)先讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體實(shí)物仔細(xì)觀察，用手摸摸，在學(xué)生充分感知的面、棱、頂點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)學(xué)生觀察、觸摸，使學(xué)生建接著讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體實(shí)物，結(jié)合這三個(gè)問(wèn)題分組研究討論長(zhǎng)方體的特征。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、量一量、剪一8讓學(xué)生拿出正方體實(shí)物，用研究長(zhǎng)方體的特征的方法，小組研究方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后和學(xué)生一起整理、比較，共同這樣設(shè)計(jì)這部分知識(shí)，可以給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，，使他利用課件使學(xué)生明白相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫這樣設(shè)計(jì)即防止學(xué)生對(duì)概念的死記硬背，又發(fā)展學(xué)生的空間觀講解課件并配合演示，當(dāng)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高都相等時(shí)，這個(gè)長(zhǎng)方體就變成了正方體，也就是說(shuō)正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的特殊的9《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法?！本毩?xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、發(fā)這些練習(xí)題雖然題量不多，但涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，既可以使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能我采用提問(wèn)的方式進(jìn)行總結(jié)“這節(jié)課，你有什么收獲？”這樣可展開(kāi)逐步完成的，一目了然，而且體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有2、地位及意義：數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本節(jié)課是在學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的的基本特征以及展開(kāi)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，為日后深入的學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的其他只是提供必備的條件成的，是邏輯滾動(dòng)的，并且在學(xué)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)解決問(wèn)題：運(yùn)用長(zhǎng)方體、正方體的相關(guān)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)5、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：建立表面積的概念以及理解并掌握長(zhǎng)方體表難點(diǎn)：根據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，想象出每個(gè)本節(jié)課為了充分地解釋出獲取知識(shí)的思維過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生具體幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)表面積，在腦海中形成表象，從而獲得知識(shí)。教發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)樣學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，讓學(xué)生在動(dòng)手；（；（；（；（裝紙，為了節(jié)約紙張，他想先裁下大小適宜的一塊再包裝，那么至少要裁多大的紙呢？小明該怎么做呢？你能幫他出出主意知道盒子有多大。生2：必須先算出盒子每個(gè)面有多大?！鈭D：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生長(zhǎng)方體，沿著棱剪開(kāi)，再展平，看一看紙盒展開(kāi)后的意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探積的表象。再現(xiàn)情境圖，提出嘗試問(wèn)題：你能否幫小明算出紙要裁多識(shí)和方法探求解決問(wèn)題的策略，變“教數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”，同時(shí)，2、出示討論提綱：你是怎樣算的，正確計(jì)算長(zhǎng)方體鍵是什么？（小組合作交流）小組合作交流，能讓學(xué)生更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享他人的想法。在這一過(guò)程中，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服的技能，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能+5×3）×2……5、正方體是特殊的長(zhǎng)方體，它的表面積應(yīng)該怎么計(jì)算呢？為什示圖，從而促使學(xué)生建立“表面積”的表象，為下面學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體理念。我以長(zhǎng)方形面積計(jì)算知識(shí)為載體，從側(cè)面、多角度引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生提出自己不同的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而深化主題，掌意圖：書(shū)本上的練習(xí)是循序漸進(jìn)的，是符合學(xué)生認(rèn)積、粉刷教室墻壁等。提高性練習(xí)旨在喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，懂得根據(jù)實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)，真切地感受到生活中處處有在外面的面”《露在外面的面》是第二單元長(zhǎng)方體（一）中繼《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》《展開(kāi)與折疊》《長(zhǎng)方體的表面積》之后的第四節(jié)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體特征、觀察物體的方法、正方體表面積計(jì)算及找規(guī)律等內(nèi)容之后進(jìn)行的，旨在讓學(xué)生在觀察、操作、分析等活并經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，同時(shí)滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)知目標(biāo)：在操作、觀察、分析等活動(dòng)中，綜合運(yùn)用有關(guān)聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣，并使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)的魅有序的觀察方法，以及綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決有關(guān)物體表面發(fā)展，我這節(jié)課主要采用“問(wèn)題引導(dǎo)”和“情景探究”相結(jié)合的教《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”建和諧的課堂氣氛，因此，這節(jié)課主要以活動(dòng)為學(xué)習(xí)主線，以操作為本節(jié)課的主要形式，使學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)，自主實(shí)踐獲得經(jīng)力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是本三、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備有4個(gè)小正方體，露在外面的有9個(gè)面。上面的小正方體有3個(gè)面露在外面，前邊的小正方體也露出3個(gè)面，右邊的小正方體我先看正面，一共有三個(gè)小正方形；再看上面，也有三個(gè)小正面師（邊演示邊總結(jié)）：第一種是逐一觀察每一個(gè)小正方體，把他們露出來(lái)的面的數(shù)量分別數(shù)出來(lái)，然后再相加；第二種是分別從露出來(lái)的三個(gè)方向看，正面、上面、側(cè)面，從不同方向數(shù)出露在外面的面的個(gè)數(shù)，然后相加。不論用哪種方法，只要按一定的順序去師：課件出示，提出問(wèn)題：請(qǐng)你從正面、上面和側(cè)面觀察這組2．學(xué)生操作還可以怎么擺？小組同學(xué)先擺一擺，再數(shù)一數(shù)露在外的面有多少板上，同時(shí)板書(shū)露在外面的面的個(gè)數(shù)師：看著這些立體圖形和它們露在外面的面數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什師小結(jié)：都是用4個(gè)小正方體來(lái)擺，但由于擺的方式不同，露在2．小組合作探索，并填寫(xiě)記錄單么做的，并說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，在2、將3個(gè)棱長(zhǎng)為3分米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后，長(zhǎng)方體方法一：看每個(gè)正方體露在外面的面，在計(jì)方法二：分別從正面、側(cè)面、上面三個(gè)不同的角度觀每個(gè)角度能看到幾個(gè)面，再計(jì)算一共有幾個(gè)面露在外面這節(jié)課的課題是倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，是一節(jié)新授課，倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是倒數(shù)而部分同學(xué)會(huì)說(shuō)成5是倒數(shù)，也是倒數(shù)，要想效果。根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，我從知識(shí)、能力、情感只有準(zhǔn)確、理解了倒數(shù)的意義才能初步引導(dǎo)學(xué)生掌握求倒數(shù)因此，我確定了第一個(gè)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)即：理解倒數(shù)的意義，掌握求要使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法，學(xué)生就必須興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)達(dá)到【教學(xué)程序】本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂真一上課，我就和學(xué)生進(jìn)行親切有趣的交談。同學(xué)們，在數(shù)學(xué)？（？（這一環(huán)節(jié)分為兩層①理解倒數(shù)意義②推導(dǎo)倒數(shù)的求法這一環(huán)節(jié)課的難點(diǎn)拉成一個(gè)階梯狀，分散處理。由淺入深，幫助學(xué)生順利的①問(wèn)：同們認(rèn)為要準(zhǔn)確理解倒數(shù)的意義，應(yīng)該抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？為什么？倒數(shù)是幾個(gè)數(shù)之間的關(guān)系？然后同學(xué)們分組討論并②誰(shuí)來(lái)當(dāng)回小考官，根據(jù)倒數(shù)的意義，提些問(wèn)題考考其它同只有通過(guò)合作和交流才能互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。在這種情況下，采用反饋信息—達(dá)成共識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的良性循環(huán)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程都是從取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過(guò)探索和交流，初步理解了倒①、先填空，再用語(yǔ)言表述每組算式中兩個(gè)因數(shù)的關(guān)系②、找朋友，下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)（先請(qǐng)同學(xué)們唱找朋友讓學(xué)生、耳、腦、手并用，同時(shí)也能使學(xué)生全部參與與知識(shí)的反饋中通過(guò)層層練習(xí)、步步深入最后成功突破難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)就好像我到了打開(kāi)一扇門(mén)的鑰匙，有了鑰匙，就可以去開(kāi)門(mén)了，學(xué)生很2、推導(dǎo)求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法⑤、是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？有沒(méi)有什么數(shù)沒(méi)有倒數(shù)沒(méi)有倒數(shù)，如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式思考0有沒(méi)有倒處理，從一般到特殊，由淺入深，使學(xué)生的思維逐步深入發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性、多角度性、保證知識(shí)的過(guò)程，對(duì)于所學(xué)的倒數(shù)的意義和求法只有通過(guò)精練與評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能加深認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解、掌握、逐步形成技能，我一環(huán)節(jié)是通過(guò)邊合事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄?、合作交流的過(guò)程中，真正組織者，引導(dǎo)與合作者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建誘思探究在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用第一組算式引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、舉例，不態(tài)中。在教學(xué)倒數(shù)的意義時(shí)，完全放手讓學(xué)生依據(jù)課本自學(xué)，學(xué)生通但使學(xué)生學(xué)會(huì)合#@!#@上合作而且在討論中學(xué)生會(huì)及時(shí)反饋，獲得的數(shù)學(xué)信息表述自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息共享，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”使學(xué)生獲得探索成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)取、交流、辯駁的能力最后利用不同層次鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活分析，發(fā)散思維的能力，達(dá)到了知識(shí)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口。參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)2、自主探究，波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最客易掌握其中的主探究過(guò)程中根據(jù)自己的思維方式和體驗(yàn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的再創(chuàng)動(dòng)性和創(chuàng)造性、并從中學(xué)到學(xué)習(xí)、探索的方法嘗到探索之趣、成功之觀察，歸納算式的共同點(diǎn)，最后議論、交流。抓住理解倒數(shù)意義的關(guān)學(xué)會(huì)合作和交流，在本節(jié)課的教學(xué)中，安排了多次小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)反饋獲得的數(shù)學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)信息共享，提高學(xué)生對(duì)比、分析學(xué)的知識(shí)，組織學(xué)生閱讀教材、質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)練習(xí)，鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)得活潑主動(dòng)，更好地長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧、肯學(xué)、會(huì)教具：多煤體課件多煤體課件是形、色、聲兼?zhèn)涞淖钌鷦?dòng)的輔助教題，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際調(diào)查，解決經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生有了一定的實(shí)地調(diào)查在學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，討論的學(xué)習(xí)方式下解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、合作交流的根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果，并要求學(xué)生保留整數(shù)，降低計(jì)算的難度。再讓學(xué)生算出所需涂料的量，在此活動(dòng)中學(xué)生將積累一些粉刷墻壁的生活經(jīng)算器計(jì)算。也可以讓學(xué)生比較一下兩種涂料的單價(jià)，大桶6千克57地購(gòu)買(mǎi)大桶，不足的用小桶來(lái)補(bǔ)充，這樣設(shè)計(jì)的方案既快又簡(jiǎn)單。學(xué)在解決完購(gòu)買(mǎi)涂料的問(wèn)題后，教師可以告訴學(xué)生由于質(zhì)量1.學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展動(dòng)的安排上除了關(guān)注數(shù)學(xué)的用處之外，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使他們能夠在這些活動(dòng)中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，初步形成并學(xué)會(huì)間相互評(píng)價(jià)、相互提問(wèn)，營(yíng)造出互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程與方法：通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練等操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)想,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定以下教學(xué)流程:封閉的立體圖形，它的形狀像什么？（學(xué)生小組交流討論，合作，教提升到理性思維的層面.通過(guò)習(xí)題的解答，讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，作出解答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功通過(guò)折疊得到一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的過(guò)程,及平面展開(kāi)圖與立體圖形的第四單元的內(nèi)容——《體積與容積》，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者間，把水?dāng)D上來(lái)了。緊接著，我又提問(wèn)：教室里還有像小石子這樣占這樣用學(xué)生非常熟悉的故事引入,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間大。單憑眼睛很難作出判斷，怎么辦？我把問(wèn)題拋給學(xué)生，要接著我讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示（在演示的過(guò)程中臺(tái)下的學(xué)）：第一次讓學(xué)生觀察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢“兩個(gè)杯子的水面發(fā)生了什么變化，說(shuō)明了什么？”“兩個(gè)杯子現(xiàn)在的水面不一樣高，又說(shuō)明了什么？”。學(xué)生在討論中明白了，物體樣，說(shuō)明物體所占的空間有大有小。在學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)的接著，我及時(shí)提問(wèn)：土豆和紅薯，哪個(gè)體積大？哪個(gè)體積小？誰(shuí)還能晶電視，臺(tái)式電腦與手提電腦，大哥大手機(jī)與超薄手機(jī)，它們誰(shuí)的體（這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流合作等過(guò)接下來(lái)我又引出“碗和水杯，哪個(gè)容器裝水多？”的問(wèn)題，你們能設(shè)實(shí)驗(yàn)方法是多樣的，如把碗裝滿水，倒入杯中，看滿還是不滿，或者把碗和杯子裝滿水，分別倒入兩個(gè)量杯中，看哪個(gè)量杯水位高等。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生感受到了容器所容納物體的體積有大有小，為了加深對(duì)容積的認(rèn)識(shí)，我再做一個(gè)演示：倒半杯水，這時(shí)候所裝的我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的魔方和粉筆盒。讓他們比一比、說(shuō)一說(shuō)：它倆為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次、形式第二層次的練習(xí)，是動(dòng)手?jǐn)[長(zhǎng)方體、小組合作疊硬幣、用今天下午在市里參加市名師評(píng)選說(shuō)課大賽。我隨即抽取一課2.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材安排以及我班學(xué)生實(shí)際情況，我制定教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方體體積公式的推導(dǎo)二.說(shuō)教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的三.說(shuō)學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純的依賴模仿和記憶，而四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳上課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息！我們學(xué)本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方體的計(jì)算方法。我利用多我給先生充足的時(shí)間進(jìn)行觀察、談?wù)摚粗鴶[的長(zhǎng)方體和表看著計(jì)算公式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：要求長(zhǎng)方體的體積必須知道什本環(huán)節(jié)依托新課程理念，注重讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)根據(jù)正方體是特殊的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生思考如何計(jì)算正方體V=a×a×aV=a3在探索長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法這一重要環(huán)節(jié)中，組織者、合作者和引導(dǎo)者?！睌?shù)學(xué)概念的而形成和內(nèi)化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活2.引用練習(xí)：我給出學(xué)校建沙坑的長(zhǎng)、寬、高，讓學(xué)生解決練習(xí)題單色設(shè)計(jì)我本著由淺入深的原則，兼顧到不同層次學(xué)V=a×a×aV=a3我這樣的板書(shū)力求簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、布局合理，體現(xiàn)形本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算方法的基1立方分米=1000立方厘米，再仿照這種方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格將學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度、面積、體積單位進(jìn)行對(duì)比，加深3、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位、體而學(xué)生的學(xué)又離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)過(guò)程之位間的進(jìn)率的同時(shí)，較好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空望同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)、認(rèn)真地想。故事是這樣的：大象過(guò)生日啦！那天來(lái)了很多的朋友，有小兔、小猴等等等等，可熱鬧啦！在眾多的朋友體積單位間的進(jìn)率教師課件出示1立方分米的正方體，通過(guò)課件演示讓學(xué)生可以2、問(wèn)學(xué)生能算出這兩個(gè)正方體的體積嗎？算5、引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)：1立方分米＝1000立方厘米、1立方米=7、讓學(xué)生獨(dú)立完成填表，讓學(xué)生聯(lián)系填表的過(guò)程再一次說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)體積單位間的換算單位間的進(jìn)率是1000即：1立方米=1000立方分米，1000立方厘米=14、出示長(zhǎng)寬高分別為504030厘米的牛奶箱的問(wèn)體積是多少立5、320立方分米=（）立方米（）（）（）積單位間的進(jìn)率是1000，并能運(yùn)用單位間的進(jìn)本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“長(zhǎng)方體一步的理解和加深，是它的綜合應(yīng)用，緊貼于生活，對(duì)解決生活中的二、目標(biāo)分析根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，我確定了以三、教學(xué)重點(diǎn)：不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法及計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：教具準(zhǔn)備：透明容器、不規(guī)形狀的石頭四、說(shuō)教法依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依土豆、石塊等物體，從外形上得出規(guī)則和不規(guī)則體的概念，誰(shuí)能說(shuō)出它們的形狀？這些物體、形狀不像長(zhǎng)方體（正）的形狀那樣規(guī)則，沒(méi)3、提問(wèn)：怎樣計(jì)算它們的體積，看誰(shuí)能想出辦法道哪些條件？容器的長(zhǎng)、寬、水的高度：原來(lái)水的高度放入石頭后水的高度回答了以上的問(wèn)題石塊的體積=容器的長(zhǎng)×寬×升高的水的高度。學(xué)生很輕松地找到不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。說(shuō)明烏鴉6.認(rèn)識(shí)阿基米德并以阿基米德的故事進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固本課內(nèi)容.7、小結(jié)：談?wù)勀愕氖斋@，與同學(xué)一起分享2、教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊(cè)第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新(2)、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展(1)體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合(2)利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展意義的理解；接著又安排了綜合算式。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生將體會(huì)2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢？）算式:3÷=4(人)算式:4÷=12(2、教材分析：本課是一節(jié)計(jì)算與解決問(wèn)題相結(jié)合的課，是在學(xué)一步學(xué)習(xí)的較復(fù)雜“求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少？”的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題。是后續(xù)學(xué)習(xí)整、小、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算及其簡(jiǎn)便運(yùn)算，5、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，并能6、教學(xué)難點(diǎn)：弄清兩種不同的解題思路。能解決日常生活中的結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)力求體現(xiàn)“學(xué)案引領(lǐng)，課在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法，讓他們?cè)谒阋凰?、說(shuō)一說(shuō)、想一想、畫(huà)一畫(huà)等一系5、根據(jù)所找的數(shù)量關(guān)系列式解答，并說(shuō)說(shuō)是先求出什么量，再求什么量。先小組交流討論算法，然后匯報(bào)板演。先分步后綜合65×5+65=13+65=78(輛)第一天成交量+第一天成交量的5=第二EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up14(1),5)8、對(duì)比觀察，得出結(jié)論：整數(shù)的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，初步了解負(fù)數(shù)步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)本節(jié)教材通過(guò)問(wèn)題情景讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)律在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的應(yīng)用引起他們認(rèn)知上的沖突，學(xué)生就會(huì)借助生活中較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體學(xué)目標(biāo)如下教學(xué)目標(biāo)3．培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)解決實(shí)本節(jié)教材通過(guò)問(wèn)題情景讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計(jì)算法則決這類(lèi)問(wèn)題的策略和體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序及乘法運(yùn)算律(1)引導(dǎo)估算。引導(dǎo)學(xué)生估算時(shí)提示學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出估算(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，數(shù)量關(guān)系沒(méi)有變，只是未知數(shù)發(fā)生了2.鼓勵(lì)學(xué)生探索和交流，讓學(xué)生充分經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)量關(guān)系教師鼓勵(lì)質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方或意見(jiàn)觀點(diǎn)2、綜合練。以生活中的節(jié)約小竅門(mén)為情境設(shè)計(jì)水箱做起,在水箱中放入了一塊磚頭,.原來(lái)馬桶的水箱每次用水是50票年.國(guó)際航空運(yùn)輸協(xié)會(huì)日前大膽地制定了一個(gè)時(shí)間表：今年電子那么電子機(jī)票究竟可以節(jié)約多少呢?某航空公司2006年電子機(jī)票的成本為17.52億元,比紙制機(jī)票節(jié)約了31/250.從你的數(shù)學(xué)信息資料中你還能解決哪些問(wèn)破的難點(diǎn)就是從有分?jǐn)?shù)的句子入手，利用線段圖找到基本的等量關(guān)上的難度，應(yīng)充分利用線段圖來(lái)分析問(wèn)題，降低認(rèn)識(shí)上的難度。從線是八月份的（1-1／7再來(lái)找出等量關(guān)系式就容易多了。應(yīng)讓學(xué)生第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)的教材中安排了“派誰(shuí)去罰點(diǎn)球”以及“選種哪號(hào)種子”兩個(gè)主題重視這些差異，適時(shí)地、適當(dāng)?shù)馗木幗滩?，從而更好、更有效地完成比？”、什么是“點(diǎn)球”是毫無(wú)概念的，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，也就無(wú)法真正地調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。由此，我想就應(yīng)改編教材，選用學(xué)生感興趣的生活情境來(lái)引入。于是想到了“籃球”。學(xué)生對(duì)于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學(xué)生還是此中的高教學(xué)活動(dòng)，必須建在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，其B、生活中存在著較多的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中或有所見(jiàn)、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。這些為本節(jié)課的開(kāi)展奠定了 在五年的學(xué)習(xí)生活中，探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)本節(jié)課，我將遵循“感知——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)主師：同學(xué)們了解的真不少，他們都是西部賽區(qū)的三大名星啊。每籃？為什么？引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，從而體會(huì)化成百分?jǐn)?shù)后間的區(qū)別，進(jìn)一步明白，百分?jǐn)?shù)表示的是數(shù)量之間的關(guān)系，不能表示具體的數(shù)：）姚明保羅比感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過(guò)對(duì)情境的理解以及較好地抽象出百分?jǐn)?shù)的概念。]師：生活中有許多百分?jǐn)?shù)，課前我要求同學(xué)們?nèi)ナ占俜謹(jǐn)?shù)，那？（1、讓學(xué)生隨意寫(xiě)一個(gè)百分?jǐn)?shù)，發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)？（師：女同學(xué)寫(xiě)了超過(guò)十個(gè)的舉手。男同學(xué)超過(guò)十個(gè)的舉手。哪男二課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以教材中安排了質(zhì)量檢測(cè)部門(mén)檢測(cè)某超市罐頭的合格率這一情境，讓學(xué)生在求合格率的活動(dòng)中體會(huì)如何求合格率，掌握將小數(shù)化百分你能判斷出男女生完成作業(yè)任務(wù)的情況嗎？因此就創(chuàng)新地使用了教在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，能2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法，理3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常教學(xué)重點(diǎn)：理解百分率的意義及求法，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百——合作探究，解決問(wèn)題——回歸生活，應(yīng)用知識(shí)。學(xué)法：舊知遷移——自主探究——靈活運(yùn)用？（數(shù)（求完成率）為什么引出：用上完成率可以比較，師：看來(lái)求完成率是想對(duì)了，同學(xué)們同意嗎？老師也同意。什么師：完成率是表示完成作業(yè)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾，那這里師：這可是我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，能學(xué)以致用，真好。這數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)，歷經(jīng)觀察、分析、概括，從而總結(jié)出小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的方法。此后，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究17÷23，產(chǎn)生問(wèn)題：除不盡該怎么辦？得到除不盡時(shí)，通?？杀Ａ羧恍?shù)，再利用剛才總結(jié)的方法，化成百分?jǐn)?shù)。這樣，方法是3、知識(shí)拓展：師：我們生活中有許多類(lèi)似完成率這樣的××師：說(shuō)到這兩個(gè)率，我就想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，給我四年級(jí)的兩班303244342既然這么有用，學(xué)生自然樂(lè)于去完成它。通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，剛才學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。讓學(xué)生照法來(lái)說(shuō)出勤率、發(fā)芽率、升【說(shuō)教材】礎(chǔ)上，掌握百分?jǐn)?shù)化小數(shù)、分?jǐn)?shù)的方法，解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。是本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)【說(shuō)教法】學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過(guò)認(rèn)真分析教材，貫在求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的基礎(chǔ)上，在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的學(xué)習(xí)。使教學(xué)過(guò)程自然，順暢，讓學(xué)【說(shuō)學(xué)法】導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自已內(nèi)心的想法，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流合作。在學(xué)生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動(dòng)的，要讓“活”起來(lái)，必需先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。小組活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)，自主探索，合作交流等有【說(shuō)流程】修改，先教授學(xué)生百分?jǐn)?shù)化小數(shù)、分?jǐn)?shù)的方法，然后引入問(wèn)題，解決問(wèn)題。另一方面特組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧，活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得另一方面：新課標(biāo)從“育人”的角度出發(fā)，提出了一節(jié)課應(yīng)該有成分，同學(xué)們處在生長(zhǎng)發(fā)育期，需要注意營(yíng)養(yǎng)搭配，形成健康飲食的年級(jí)第六單元百分?jǐn)?shù)中的教學(xué)內(nèi)容，教材設(shè)計(jì)了“這月我當(dāng)家”的生活情境，結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，解決“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，這是一個(gè)逆向思維的問(wèn)題，要求學(xué)生用方程來(lái)加1、使學(xué)生明確“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求2、使學(xué)生能用方程或算術(shù)法解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多教學(xué)重難點(diǎn)個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是幫助學(xué)生找到等量關(guān)系：我家這個(gè)月支出的40%等幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。所以解決百分?jǐn)?shù)除法也可數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)與購(gòu)物”的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與“估算費(fèi)用”這一內(nèi)容是“數(shù)學(xué)與購(gòu)物”知識(shí)在生北師大版數(shù)學(xué)教材“估算”的意識(shí)一直貫穿于整套教材通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已形成估算意識(shí)，并掌握一定的估算方法，了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，教材就從學(xué)生的生活實(shí)際引入，創(chuàng)設(shè)了一家人到超市購(gòu)物的情境，出示商品的價(jià)格清單，并以“大約需要帶多少錢(qián)”行判斷。接著，教材又從離不開(kāi)學(xué)生生活的吃、用等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)入，知識(shí)的聯(lián)系，結(jié)合小數(shù)的知識(shí)進(jìn)行估算方法多樣性的訓(xùn)練，同時(shí)，安排了具有操作性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓3、學(xué)會(huì)與他人合作、交流，對(duì)自己與他人的表中要能夠有效的對(duì)多種常見(jiàn)的估算策略進(jìn)行總結(jié)和有效地利用，因略，這需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)多種估算策略的同時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)并進(jìn)行選二、說(shuō)“教法與學(xué)法”要方式”。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備以自主探索和小組合作遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在三、說(shuō)“教學(xué)流程”根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該部分知識(shí)的具體教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生中，體驗(yàn)估算的方便。課上，老師先播放小朋友超市購(gòu)物的片段（書(shū)：（上的數(shù)字往十位進(jìn)一，變成整十進(jìn)行運(yùn)算，得出最多需要多少錢(qián)。通圣誕節(jié)、元旦節(jié)就要到了，笑笑的爸爸媽媽決定全家出去聚餐，生一個(gè)榜樣，要自己賺錢(qián)，同時(shí)也不要忘記爸爸媽媽。接著，就出示豪客來(lái)的各種牛排價(jià)格表，且笑笑只有二百元，這時(shí)，笑笑要開(kāi)始估價(jià)格，同學(xué)幫笑笑估算一下是否夠，她該帶多少錢(qián)。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這又把數(shù)學(xué)回歸到生活中不遜色。中閩百匯購(gòu)物商場(chǎng)也展開(kāi)的一系列活動(dòng)“猜燈謎”，主要是說(shuō)出越多種估算方法，估算的方法越多，價(jià)格越接近者為勝，勝利者習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)讓學(xué)初步的活動(dòng)經(jīng)歷、體驗(yàn)。因此，這節(jié)課把現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的各種促銷(xiāo)2、能力目標(biāo)：體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題教無(wú)定法，貴在得法。為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，主要運(yùn)用了目標(biāo)教學(xué)法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法、現(xiàn)代多媒三、說(shuō)學(xué)法:有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴，模仿與記憶，而是有目的的，主動(dòng)建過(guò)的過(guò)程。因此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法，合作交流法。讓他們?cè)谙胍幌耄趾?jiǎn)單的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拉近了師生之間的距離，為不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣?！币蓡?wèn)是智慧的窗口。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)學(xué)問(wèn)題？”接著，我讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，互相討論，反饋問(wèn)題。然在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)該通過(guò)計(jì)算比較三家接著用同樣的方法讓學(xué)生分別算出第2、3題，完成后讓學(xué)生進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同答案展開(kāi)討論，并分享彼此的思想、結(jié)果，重新審視自己的想法奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐、應(yīng)用。圍繞本節(jié)課的重這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既包括了“有幾種買(mǎi)法”這一基本的練習(xí)，同時(shí)決問(wèn)題策略的多樣性。那么，在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，則用一道有難度的思動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流，尋求解決問(wèn)題策略的多樣性。讓學(xué)非常榮幸能夠參加本次說(shuō)課面試活動(dòng)，今天我將圍繞“在實(shí)踐中計(jì)圖》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（北師大版）五年級(jí)（下冊(cè)）識(shí)，能為以后認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。為了能夠更好體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，教材注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷摸、量，數(shù)、分類(lèi)等操作活動(dòng)，體會(huì)集合和分3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)與同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)成果，培養(yǎng)與人問(wèn)題啟迪法，圍繞“哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？”和“長(zhǎng)方通過(guò)演示法講授長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高；點(diǎn)撥評(píng)價(jià)法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)閃光點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使個(gè)體資源轉(zhuǎn)化為集體資源；當(dāng)學(xué)導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷摸、數(shù)、量等實(shí)踐活動(dòng)；填寫(xiě)記錄單，與同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)成果來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流的方式來(lái)掌握這一環(huán)節(jié)通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的理念，激發(fā)1、如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征？啟發(fā)學(xué)生積極思考獲取新知的方法，使方法來(lái)自學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生提出通過(guò)摸、數(shù)、量等方法探索2、提出探索的方法后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的3、學(xué)生在探索時(shí)，教師以一個(gè)平等的合作者，走進(jìn)學(xué)生。通過(guò)4、當(dāng)大部分學(xué)生完成探索活動(dòng)后，教師首先讓學(xué)生的5、小組交流完后，請(qǐng)小組代表起來(lái)闡述本小組的發(fā)現(xiàn)成果。然7、教師講授長(zhǎng)方體每個(gè)頂點(diǎn)上的三條棱分別叫長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)我通過(guò)問(wèn)題啟迪學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。師這一環(huán)節(jié)我將通過(guò)“同學(xué)們能不能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些問(wèn)題呢？”來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，同時(shí)也激起學(xué)生的好勝心，引發(fā)他們積極思2、測(cè)量一塊長(zhǎng)方體積木的長(zhǎng)、寬、高，并作記錄。這一題中學(xué)生可變的思想，學(xué)生通過(guò)議論思考，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)、寬、高隨著長(zhǎng)方體的放置在這里，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)判斷、實(shí)踐、應(yīng)用多種通過(guò)這三個(gè)設(shè)問(wèn)來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、方讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)，營(yíng)造互動(dòng)、靈動(dòng)的課堂氛圍，著力讓學(xué)生數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的差別。教學(xué)中重在對(duì)數(shù)據(jù)的分析，以學(xué)生現(xiàn)以具體情境為背景，在生活實(shí)際中探索?；谝陨戏治?，考慮到學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)：在教學(xué)難點(diǎn)是：在活動(dòng)中，體驗(yàn)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的區(qū)別，并根情境為背景，通過(guò)直觀、圖示、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生充分感知。采用啟發(fā)式對(duì)例題進(jìn)行加工、調(diào)整。在探求規(guī)律時(shí)適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生逐步一，創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題二,合作學(xué)習(xí),探究新知三,對(duì)比分析,深化新知首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)(點(diǎn)擊)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索,猜測(cè),驗(yàn)證合作交流歸納總結(jié)的過(guò)程,所以上課開(kāi)始,我以找工作的問(wèn)題情境有兩個(gè)公司的招聘啟事,他想聽(tīng)聽(tīng)我們的意見(jiàn),看看先聘比較合適?)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀招聘信息,并組織學(xué)生展開(kāi)討論,鼓斷，有沒(méi)有更詳細(xì)地說(shuō)明等？這時(shí)我接著會(huì)出示兩個(gè)公司工資報(bào)表的時(shí)間觀察，比較，思考，交流，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體會(huì)到平均泛。通過(guò)剛才的分析，平均數(shù)有時(shí)也會(huì)受到一些極端數(shù)據(jù)的影響，我出，這樣，才能更深入的理解與掌握。在這個(gè)分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，讓一步步準(zhǔn)確、完整地說(shuō)出中位數(shù)，眾數(shù)的意義，從而突出本課的重點(diǎn)三，鞏固練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)1、要表示同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，應(yīng)該選取()2、五年級(jí)十個(gè)班要比較期中考試時(shí)那個(gè)班的成績(jī)高一些，應(yīng)該選取3在青年歌手比賽中，某個(gè)選手想知道自己到底出于什么水平，應(yīng)該取()每個(gè)問(wèn)題都結(jié)合具體情境，體現(xiàn)了中位數(shù)、眾數(shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)鞏固，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)讓不同的學(xué)生談體會(huì)，談收獲呢，有助于鞏固新知，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，還獲得能力的提高，情感的肯定。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生在生活實(shí)際情境中感受中位數(shù)與眾數(shù)的意教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師指引學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析方向，讓學(xué)生在想一想、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中，理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的段的特點(diǎn)，在課堂中很難讓學(xué)生保持40分鐘的熱情為了抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂中我運(yùn)用情景教學(xué)法，采用多媒體輔助教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、游戲教學(xué)等多種方式主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。以教學(xué)內(nèi)容分析:教學(xué)目標(biāo):教學(xué)難點(diǎn)分析:理解并掌握學(xué)生分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法教學(xué)時(shí)間:操場(chǎng)上有27人參加活動(dòng)，跳繩的是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的跳繩的有6人，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9，操場(chǎng)上有多少板書(shū)：參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)*2/9=跳繩2/3÷4/57/8÷7/123/5÷8/153/12÷4/15練習(xí)八第5題第2行的小題，第6題的第3、4欄小題教學(xué)課件活實(shí)際提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如：我們班有多少女生？有多少男生？女生占全班人數(shù)的幾分之幾？現(xiàn)在知道“全班人數(shù)”和“女生占出乘法算式解決。反過(guò)來(lái)，知道“女生人數(shù)”和“女生占全班人數(shù)的2，被除數(shù)的分子是能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是÷3，在涂