面試《分數(shù)的意義》說課稿

面試《分數(shù)的意義》說課稿我是小學數(shù)學組2號考生，今天我說課的內容是人教版五年級數(shù)學下冊第四單元第一課《分數(shù)的意義》。我將從教材分析，教法，學法，教學過程等方面展開。首先來看教材分析。一、說教材分數(shù)是小學階段的重要內容之一。分數(shù)概念的教學是分數(shù)教學中最基本的內容，也是把分數(shù)概念由感性知識上升為理性知識的開始。學習本教材之前，學生已初步了解分數(shù)的概念是“平均分”，但對于單位“1”的認識還局限在一個物體，一個計量單位之內。因此，要使學生理解單位“1”，不僅可以表示一個物體，一個計量單位，還可以表示一些物體組成的整體，從而全面理解分數(shù)的意義，為今后學習分數(shù)四則運算和分數(shù)應用題打下堅實基礎。鑒于此，根據(jù)新課程標準的要求，結合學生已有的認知經(jīng)驗，我擬定了本節(jié)課的三維教學目標。知識與技能：了解分數(shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。過程與方法：讓學生在說一說、分一分、寫一寫等體驗活動中理解單位“1”。情感態(tài)度與價值觀：使學生養(yǎng)成勇于探索的精神，認同數(shù)學來源于實際生活的思想。這樣的三維目標設計，打破了傳統(tǒng)概念教學的規(guī)律，更多的關注了學生的自主學習過程。根據(jù)教材的特點和五年級學生的認知情況，我制定以下教學重、難點：教學重點:理解并掌握分數(shù)的意義。教學難點：理解用分數(shù)表示“部分與整體的關系”。二、說教法、學法根據(jù)學生由“感知--表象--抽象”的認知規(guī)律，我在本節(jié)課采用直觀演示-引導探究-觀察比較的教學方法，充分調動學生手、眼、口、腦等多種器官參與認識活動。在課堂教學中，不僅要讓學生學會，更要讓學生會學。因此在學法上我注重學生的體驗過程，通過討論交流，小組合作，比較推理等活動，使學生主動地建構數(shù)學知識，體驗從現(xiàn)實生活中抽象出分數(shù)的過程，讓學生們感受到“生活處處皆數(shù)學”。三、說教學過程在深入剖析教材，分析學生的基礎上，我以“激趣導入，喚醒已知--自主探究，概括新知--巧妙聯(lián)系，強化訓練--課堂總結，全面升華”四大主線貫穿全課，并發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學習數(shù)學。（一）懸疑激趣、喚醒已知愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”?？梢妼W習興趣是支撐和推動學生投入學習的巨大動力。因此，我在導課環(huán)節(jié)將“一分為二、七上八下、百里挑一、十拿九穩(wěn)”四個成語引入課堂。提問學生，你能說出這些成語所隱含的分數(shù)嗎？在學生正確回答完后，我接著說，今天我們就來研究《分數(shù)的意義》。這樣的設計，大大激發(fā)了學生學習分數(shù)的興趣，又喚醒了學生的舊知，使學生以極大的熱情投入到對新知的探究中。（二）自主探究，概括新知為了讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位可以看作一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，我以多媒體課件出示兩幅圖，請學生說出各部分分別代表幾分之幾。在學生初步感知分數(shù)意義的基礎上，我采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解把許多物體看成一個整體平均分。課件出示6只熊貓?zhí)釂枌W生，你能平均分嗎？可以有集中分法？每份可以用什么樣的分數(shù)表示呢？在小組討論結束后，教師引導學生進行總結，我們可以把6只熊貓看做一個整體，平均分成6份，每份的1只熊貓就占這個整體的1/6；平均分成3份，每份的2只熊貓就占這個整體1/3；平均分成2份，每份的3只熊貓就占這個整體1/2。我們把6只熊貓組成的整體，用自然數(shù)“1”表示，在數(shù)學中我們稱它為單位“1”，并引導學生區(qū)分單位“1”和平時的自然數(shù)1的不同，單位“1”不僅表示一個物體、一個圖形、一個計量單位，還可以表示一些物體。在上一環(huán)節(jié)成功教學之后，老師設疑：你能用課前準備的12根小棒、8個正方體，自己創(chuàng)造一些分數(shù)嗎？你還能用分數(shù)表示自己在小組以及班級里面占幾分之幾嗎？一石激起千層浪。學生通過動手操作感悟創(chuàng)造出了許多不同的分數(shù)，也準確說出了自己在小組以及班級里面占幾分之幾。這樣的教學使學生再一次直觀地感知到分數(shù)要“平均分”，單位“1”和“平均分”是分數(shù)意義中的共同本質屬性。我提議學生用自己的語言說說分數(shù)的含義，老師綜合學生回答，概括總結出了分數(shù)的意義。這樣的`設計流程使學生對分數(shù)意義的理解更深刻了，并對分數(shù)單位建立了清晰的表象。（三）鞏固練習，強化知識《數(shù)學課程標準》指出：“引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！睘槭贡竟?jié)課能夠面向全體學生，我在設計練習時盡量做到有梯度、難易適度、適時適量。基本練習：看圖讀分數(shù)，并說出分數(shù)的具體含義。在幫助學生鞏固理解分數(shù)的意義同時，滲透環(huán)保意識的培養(yǎng)、科普知識的宣傳。提高練習：猜一猜活動。從第一個紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/6，第一個紙盒里有幾根小棒？從第二個紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/6，第二個紙盒里有幾根小棒？學生順利完成后，我順應學生的想法提問，同樣都是1/6，為什么兩次的小棒總數(shù)不同呢？學生在辨析中明確：一個整體不管具體有多少，只要平均分成了6份，1份就是它的1/6。同時感知到部分與整體的關系。學生體味單位“1”的變化，既強化了學生對分數(shù)意義的理解，又訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性（四）課堂小結我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學生為主體的知識性總結，讓學生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學生的學習情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結，我會對學生的表現(xiàn)予以表揚和激勵，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自信心。（五）布置作業(yè)針對學生的年齡特點，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受